ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DESCUBRIMOS GRUESO Y DELGADO

Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTARA
Aula: HUELLITAS DE AMOR
Edad; 3 años
Fecha: Viernes, 18 de Junio del 2019
Propósitos de Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
aprendizaje Capacidades: Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Desempeño: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas.
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Descubrimos grueso y delgado
niño (Evidencia)
Materiales Papelote, plumones, imágenes, cuento, siluetas
INICIO Ejecución del Proyecto
Motivamos a los niños a escuchar el cuento “GUSI GUSANÓN” con ayuda de láminas de la ficha del libro.

Preguntamos ¿De qué trató el cuento? ¿Quiénes eran los personajes? ¿Eran iguales? ¿Quién entró en el
tronco del árbol? ¿En qué problema se metió Gusanón? ¿Quién los ayudó? ¿Cómo eran sus cuerpos?
¿Cuál era grueso? ¿Cuál era delgado?
Decimos a los niños que hoy aprenderemos a reconocer lo grueso y lo delgado
DESARROLLO. Planteamiento del Problema:
Presentamos 2 siluetas (del tamaño de un papelote) de dos árboles y decimos a los niños que queremos
saber cuál de los dos es el árbol grueso y cuál el delgado porque queremos hacer un juego con los 2
árboles.

Presentamos ¿Cuál es el árbol grueso? ¿Cuál el delgado?

Comprensión del Problema:
Preguntamos ¿Qué queremos saber? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo haremos?
Dejamos que algunos niños voluntarios expresen con sus propias palabras lo que han entendido acerca
del problema.
Búsqueda de Estrategias:
Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál es grueso y delgado? ¿Qué necesitaremos? ¿Cómo lo
haremos
Representación:
- Salimos al jardín o la calle y buscan objetos que son gruesos y delgados.
- Comparan tallos de las plantas, troncos, llantas, paredes, etc.
- Regresamos al aula y dialogamos sobre lo observado en el paseo y nombran objetos gruesos y
delgados que vieron.
- En el patio se agrupan de 3 y comparan sus cuerpos, buscando el niño más grueso y el más delgado.
- Recolectamos del aula, diversos objetos para que puedan comparar el grosor entre ellos.
- Decimos a los niños que como ya sabemos cuáles cosas son gruesas y cuáles son delgadas, ahora
utilizaremos los árboles que presentamos para realizar nuestro juego.
- Formamos dos grupos: “los gruesos” y “los delgados.
- Colocamos siluetas mezcladas por el piso y cada uno deberá encontrar las siluetas de objetos del
nombre de su grupo.
- Corren y las pegan en el árbol que les corresponde.
- Terminado el juego, comparamos los árboles para que vean si alguien se equivocó y corrijan.
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál es grueso y delgado? ¿Qué necesitaremos?
¿Cómo lo haremos
Realizan la representación gráfica de lo que realizaron en la actividad de juego.
Trabajan fichas sobre el tema de la sesión
Evaluación
- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante ella.
Realizamos la metacognición: ¿Qué figura y color aprendimos hoy? ¿Cómo aprendiste esta figura y
color? ¿Qué fue difícil hacer para aprender sobre ellos? ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te parece que
trabajaste hoy? ¿Puedes hacerlo mejor?
Aseo Los niños y niñas responsables Y de manera autónoma reparten el jabón líquido, papel toalla y todos
acompañados de la docente y auxiliar se lavan las manos.

Refrigerio Oran, entonan una canción. Reparten los individuales e ingieren sus alimentos.
Recreo Los niños y niñas salen a jugar al patio recordando los acuerdos y así jugar acompañados de su
maestra y auxiliar.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
TALLER: FECHA: Martes 18 de Junio del 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO
“Se desenvuelve de 1.1 Comprende su cuerpo. - Reconoce las partes de su cuerpo
manera autónoma al relacionarlas con sus acciones y 45m
a través de su nombrarlas espontáneamente en
motricidad” diferentes situaciones cotidianas.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES: Patio
RECURSOS Y MATERIALES: ula ula
SECUENCIA METODOLÓGICA:
INICIO Asamblea:
-Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
-Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento:
Para el calentamiento los niños corren alrededor del patio saltando como conejitos, sapitos, tortugas,
etc.
DESARROLLO Exploración del material
-Presentamos los materiales con los que trabajarán: ula ulas.
-Los manipulan y juegan con ellos libremente.
Expresividad Motriz
- Colocamos los ula ulas sobre el piso como el juego del avión.
- Explicamos que deberán pasar primero caminando.
- Formamos 2 filas de ula ulas para que compitan niños y niñas.

- En forma ordenada compiten respetando las reglas del juego.

- Luego caminan por los ula ulas en cuadrúpeda.

Relajación:
Para la relajación juegan a pasar el ula ulas desde su cabecita hasta los pies, repiten varias veces.

CIERRE Verbalización
-Guardamos los materiales.
-Verbalizamos lo realizado.
Actividad de rutina Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.
de salida
 ACTIVIDAD DIARIA

Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTARA

Aula: HUELLITAS DE AMOR
Edad. 3 AÑOS
Fecha: Martes 18, de Junio del 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro de Cuadro de
asistencia Qaliwarma asistencia
ACTIVIDAD DE RUTINA
DE - Actividades permanentes
ORGANIZACIÓ Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha realizar el día
N de hoy.
Lectura delas normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

Unidad Didáctica: LOS CUIDADOS QUE RECIBO EN MI JARDINCITO

Aulas abiertas Elaborando juguetes con mi familia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER -Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación y La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de expresar
Organización qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean
hacerlo y con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio donde
van a jugar. - Hojas
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
Normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO -Los niños inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su

MOMENTO imaginación.
Desarrollo del El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de acuerdo
Juego a lo que han pensado
- Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentan sobre lo que jugaron;
MOMENTO pueden representarlo si así lo requieren. Ordenan y guardan los
Socialización, materiales y juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que jugaron??Que
representación, han aprendido hoy?
metacognición .
y orden
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Martes, 18 de junio del 2019

DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Establece relaciones de Establece relaciones de medida Establece relaciones de
medida en situaciones en situaciones cotidianas. medida en situaciones
cotidianas. cotidianas.
1 Yoshiro Juan
2 Alondra Nicol
3 Carly Lilia
4 Milan
5 Cielo Milagro
6 Thiago Marcelo
7 Frederick Ethan
8 Aysel Brithany
9 Yarumi Kaori
10 Zoe Ariana
11 Danna Kathaleya
12 Aishly Ariana
13 Berenis María
14 Britney Dai
15 Alisson Ariana
16 Gerard Marck
17 Damaris Milufer
18 Miguel Ángel
19 Kylie Brihana
20 Mariell Fabiana
21 Lian Vidal
22 Alessandra
23 Axel Oswaldo
24 Esteban Israel
25 Isabella

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DIRECTORA DOCENTE DE AULA

 TALLER MUSICA
TALLER: canto FECHA: Viernes 14 de Junio del 2019
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSOS TIEMPO
“CREA Representa sus ideas artísticos Papelote de la
PROYECTOS *Aplica procesos mediante las canciones. Canción. 45m
DESDE LOS creativos.
LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES:
Acondicionamos las mesas para tener la libertad de poder realizar nuestro taller.
RECURSOS Y MATERIALES: Temperas, pinceles, diferentes dibujos de niños letras
SECUENCIA METODOLÓGICA:
INICIO MOTIVACION
CANTARE PARA Presentamos la canción en una lámina.
PAPÁ Realizamos preguntas ¿De que se trata la canción?
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL
FRASEO: Se realiza con la ayuda de la lectura icono verbal.
RITMO: Se tatarea la canción cantare para Papá.
MELODIA: La maestra canta sola, luego se canta con los niños y niñas en grupos y luego
cada uno de los niños y niñas.
EXPRESION: Realizamos preguntas ¿De que s trataba la canción? ¿Qué personajes
participan? ¿Les gusto la canción?
CIERRE Verbalización:
Por medio de las siguientes interrogantes realizamos la meta cognición: ¿Que
hicieron hoy? ¿Cómo se sintieron? Dialogamos sobre lo realizado, escuchamos sus
intervenciones.
Actividad de Ordenan el aula, oran, y entonan la canción de despedida.
rutina de salida