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x
› Nombran los números que “rodean” a otro
OA 3 Comparar y número en la “tabla de 100”.
ordenar números › Nombran números faltantes en partes de
hasta 1 000, tablas de 100.
utilizando la recta › Forman todos los números con 3 cifras
numérica o la tabla diferentes, los ordenan de menor a mayor o
posicional de manera viceversa y explican el valor posicional de los
manual y/o por medio números.
de software › Ordenan una secuencia de números en forma
educativo. ascendente y descendente: - en la recta
numérica - en un libro de 10 tablas de 100 -
con ayuda de la tabla de valor posicional -
usando software educativo interactivo
Escuela Particular N°166 “Millantú”
Profesor (a): Cristy Nataly Salazar Silva
x
OA 6 Demostrar que › Modelan una adición de dos o más números
comprenden la de manera concreta y pictórica, registrando el
adición y la proceso en forma simbólica.
sustracción de › Modelan una resta de manera concreta y
números del 0 al 1 pictórica, registrando el proceso en forma
000: › usando simbólica.
estrategias personales › Crean un “cuento matemático” para una suma
con y sin material dada.
concreto › creando y › Suman y restan números con resultados hasta
resolviendo 1 000 con y sin usar material concreto,
problemas de adición aplicando: - una estrategia elegida - la
y sustracción que estrategia “por descomposición”
involucren › Suman y restan números con resultados hasta
operaciones 1 000, aplicando el algoritmo de la adición y el
combinadas, en forma algoritmo de la sustracción.
concreta, pictórica y › Resuelven un problema de su entorno que
simbólica, de manera involucra una adición o una sustracción con
manual y/o por medio dos números dados.
de software educativo
› aplicando los
algoritmos con y sin
reserva,
progresivamente, en
la adición de hasta 4
sumandos y en la
sustracción de hasta
un sustraendo
Meses
Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Objetivo de Aprendizaje
Unidad Indicador de Evaluación
(OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 12 Generar, describir y › Describen la regla de un patrón x
registrar patrones repetitivo dado, incluyendo el punto de
numéricos, usando una partida, e indican cómo sigue el patrón.
variedad de estrategias en › Identifican la regla de un patrón de
tablas del 100, de manera crecimiento ascendente/ descendente y
manual y/o con software extienden los 4 pasos siguientes del
educativo. patrón.
› Ubican y explican varios patrones de
crecimiento ascendentes/descendentes en
una tabla de 100, de forma horizontal,
UNIDAD N°2
vertical y diagonal.
› Comparan patrones numéricos de conteo
de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25 en
25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.
› Representan un patrón
ascendente/descendente dado en forma
concreta, pictórica y simbólica.
› Crean y representan un patrón de
crecimiento. ascendente/ descendente en
forma concreta, pictórica y simbólica, y
describen la regla aplicada.
› Solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
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figuras 2D correspondientes.
› Reconocen figuras 3D de acuerdo a
vistas de dos dimensiones.
› Arman una figura 3D, por ejemplo un
cubo y/o un paralelepípedo, a partir de
una red trazada.
OA 16 Describir cubos, › Identifican y denominan figuras 2D x x x
paralelepípedos, esferas, como parte de figuras 3D concretos del
conos, cilindros y entorno.
pirámides de acuerdo a la › Clasifican figuras 2D. › Elaboran una
forma de sus caras, el figura dada en un geoplano, con las partes
número de aristas y de de un tangrama y/o recortes.
vértices. › Elaboran figuras 2D en forma pictórica,
utilizando una matriz de puntos.
› Elaboran un cuadrado, plegando una
hoja de papel.
› Dibujan figuras, usando papel
cuadriculado o de puntos.
OA 21 Demostrar que › Miden el perímetro de figuras planas. x x x
comprenden el perímetro › Hallan el perímetro de rectángulos y
de una gura regular y de cuadrados a partir de las propiedades de
una irregular: › midiendo y sus lados.
registrando el perímetro de › Calculan el perímetro de rectángulos y
guras del entorno en el cuadrados o lados de estos.
contexto de la resolución
de problemas ›
determinando el perímetro
de un cuadrado y un
rectángulo
› Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
› Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
› Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.
› Hacer deducciones matemáticas de manera concreta.
HABILIDADES
› Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.
› Resolver problemas dados o creados.
› Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico,
y viceversa).
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simbólica.
› Formulan un “cuento para sumar” ,
un “cuento para restar”, una “historia
para multiplicar” y otra “historia para
dividir”.
› Utilizan para solucionar la operación
apropiada: - una estrategia propia - la
estrategia “por descomposición”
usando el algoritmo correspondiente.
OA 11 Demostrar que › Indican características comunes de x x
comprenden las fracciones de diferentes fracciones, utilizando
uso común: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, material concreto y/o representaciones
3/4: › explicando que una pictóricas.
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y retroalimentación
Evaluación diagnóstica PME x
y retroalimentación
OA 3 Leer y familiarizarse con un › Relacionan situaciones de la x
amplio repertorio de literatura para vida cotidiana con personajes o
aumentar su conocimiento del acciones de los textos leídos en
mundo y desarrollar su imaginación; clases o independientemente.
por ejemplo: › cuentos folclóricos y › Mencionan textos y autores
de autor › leyendas › cómics › otros que han leído. › Relacionan
aspectos de un texto leído y
comentado en clases con otros
textos leídos previamente.
Unidad I
Meses
Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Objetivo de
Unidad Indicador de Evaluación
Aprendizaje (OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 3 Leer y › Relacionan situaciones de la vida cotidiana con x
familiarizarse con personajes o acciones de los textos leídos en
un amplio clases o independientemente. › Mencionan textos
repertorio de y autores que han leído.
literatura para › Relacionan aspectos de un texto leído y
aumentar su comentado en clases con otros textos leídos
conocimiento del previamente.
mundo y desarrollar › Releen textos que ya conocen.
su imaginación; por › Recomiendan textos a otros.
ejemplo: › poemas ›
fábulas
OA 5 Comprender › Dibujan imágenes de poemas que les gusten. x
poemas adecuados › Explican con sus propias palabras un poema
UNIDAD N°2
previamente.
› Solicitan
recomendaciones de textos
similares a los leídos en
clase.
› Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a
otros.
OA 4 Profundizar su › Aluden, en sus x
comprensión de las comentarios orales y
narraciones leídas: › escritos, a información
extrayendo información explícita de un texto. ›
explícita e implícita › Contestan, oralmente o por
reconstruyendo la secuencia escrito, preguntas que
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5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 2 4 1 2
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 3 Leer y familiarizarse › Relacionan situaciones x
con un amplio repertorio de de la vida cotidiana con
literatura para aumentar su personajes o acciones de
conocimiento del mundo y los textos leídos en clases
desarrollar su imaginación; o independientemente. ›
por ejemplo: › cuentos Mencionan textos y
folclóricos y de autor › autores que han leído.
novelas › Relacionan aspectos de
un texto leído y
comentado en clases con
otros textos leídos
previamente.
› Solicitan
recomendaciones de textos
similares a los leídos en
UNIDAD N°4
clase.
› Seleccionan textos para
leer por su cuenta.
› Recomiendan textos a
otros.
OA 4 Profundizar su › Aluden, en sus x
comprensión de las comentarios orales y
narraciones leídas: › escritos, a información
extrayendo información explícita de un texto.
explícita e implícita › › Contestan, oralmente o
reconstruyendo la secuencia por escrito, preguntas que
de las acciones en la historia › aluden a información
describiendo a los personajes › implícita del texto.
describiendo el ambiente en › Describen a un
que ocurre la acción › personaje, mencionando
expresando opiniones características físicas y
fundamentadas sobre hechos y sentimientos que
situaciones del texto › experimenta en algunas
emitiendo una opinión sobre situaciones, si es
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retroalimentación
Evaluación diagnóstica PME y x x
retroalimentación
OA 11 Describir las › Identifican y comparan los x x x
características de algunos de los diversos componentes del sistema
componentes del Sistema Solar solar en el Universo estableciendo
(Sol, planetas, lunas, cometas y similitudes y diferencias.
asteroides) en relación con su › Ordenan los componentes del
tamaño, localización, apariencia sistema solar según tamaño y
y distancia relativa a la Tierra, ubicación en relación al Sol.
entre otros › Ilustran globalmente los cuerpos
menores del sistema solar (lunas,
cometas, asteroides).
› Describen y representan el
movimiento de los planetas
alrededor del Sol. › Utilizan
modelos computacionales para
extraer información acerca de los
astros que conforman el sistema
solar.
› Describen posibles impactos de
meteoritos y cometas en la Tierra.
› Reconocen que el conocimiento
del Sistema Solar ha evolucionado
a lo largo del tiempo y que los
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Meses
Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Objetivo de Aprendizaje
Unidad Indicador de Evaluación
(OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 8 › Diferencian objetos que emiten luz x x x
Distinguir fuentes naturales y de aquellos que la reflejan. ›
artifi ciales de luz, como el Comparan fuentes naturales y
Sol, las ampolletas y el fuego, artificiales de luz, indicando
entre otras. similitudes y diferencias entre ellas ›
Clasifican varias fuentes de luz en
natural y artificial.
Identifican acciones que contribuyen
al uso responsable de la energía.
OA 9 › Exploran la formación de sombras x x x
Investigar experimentalmente con diferentes fuentes de luz (Sol,
y explicar algunas lámparas y/o linternas) › Describen la
características de la luz; por sombra de un objeto producida por la
UNIDAD N°2
› Observar, plantear preguntas y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: − obteniendo información para responder a preguntas
dadas a partir de diversas fuentes. − en forma individual y colaborativa, − por medio de la observación, manipulación y clasificación
de la evidencia. (OA b)
› Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda. (OA c) › Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus observaciones para
responder la pregunta inicial. (OA e)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros. (OA f)
HABILIDADES
› Observar, plantear preguntas, formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y no experimentales guiadas: − obteniendo información para responder a preguntas
dadas partir de diversas fuentes. − en forma individual y colaborativa, − por medio de la observación, manipulación y clasificación de
la evidencia. (OA b)
› Observar, medir y registrar datos en forma precisa utilizando instrumentos y unidades estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda. (OA c)
› Resumir las evidencias, obtenidas a partir de sus observaciones para responder la pregunta inicial. (OA e)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones, TIC, entre otros. (OA f)
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29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 6 Clasi car los › Describen el rol (importancia, x x x
alimentos, distinguiendo sus contribución) de diversos tipos
efectos sobre la salud y de alimentos para el cuerpo a
proponer hábitos través de una investigación
alimenticios saludables. simple.
› Distinguen alimentos
saludables y perjudiciales para
el cuerpo humano.
› Agrupan alimentos según la
función que cumplen en el
organismo.
› Organizan y resumen
evidencia sobre las bases de una
alimentación equilibrada.
› Elaboran una dieta a partir de
UNIDAD N°4
alimentos saludables.
› Comunican enfermedades
ocasionadas por déficit y
excesos alimenticios.
› Proponen y comunican hábitos
alimenticios saludables.
OA 7 Proponer, comunicar y › Identifican y comunican por x x x
ejercitar buenas prácticas de diversas formas buenas
higiene en la manipulación prácticas de higiene en la vida
de alimentos para prevenir cotidiana.
enfermedades. › Explican la necesidad de lavar
bien los alimentos antes de
consumirlos.
› Describen la secuencia de
acciones que favorecen una
correcta higiene de los
alimentos.
› Identifican conductas que
ayudan a prevenir el contagio de
enfermedades a través de los
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alimentos.
› Señalan los cuidados que
deben tener los manipuladores
de alimentos en fábricas y
casinos para evitar la
contaminación cruzada.
› Nombran espacios para ubicar
la basura en el hogar y escuela.
Habilidades › Observar, plantear preguntas, formular
inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y
no experimentales guiadas: - Obteniendo
información para responder a preguntas dadas
partir de diversas fuentes. - en forma individual y
colaborativa, - por medio de la observación,
manipulación y clasificación de la evidencia.
(OA b)
› Observar, medir y registrar datos en forma
precisa utilizando instrumentos y unidades
estandarizadas, organizándolos en tablas,
gráficos y utilizando TIC cuando corresponda.
(OA c)
› Usar materiales e instrumentos en forma segura
y autónoma, como reglas, termómetros, entre
otros, para hacer observaciones y mediciones.
(OA d)
› Resumir las evidencias obtenidas a partir de sus
observaciones para responder la pregunta inicial.
(OA e)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas,
observaciones, mediciones y experiencias
utilizando diagramas, material concreto,
modelos, informes sencillos, presentaciones,
TIC, entre otros. (OA f)
› Observar, plantear preguntas, formular
inferencias y predicciones, en forma guiada,
sobre objetos y eventos del entorno. (OA a)
› Participar en investigaciones experimentales y
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Repaso x
Evaluación diagnóstica PME y x
retroalimentación
OA 6 Ubicar personas, lugares y › Identifican los puntos cardinales x x x
elementos en una cuadrícula, con relación a la sala de clases.
utilizando líneas de referencia y › Responden preguntas
puntos cardinales. relacionadas con la ubicación de
personas u objetos en lugares
conocidos, usando puntos
cardinales.
› Usan líneas de referencia en una
cuadrícula para ubicar elementos.
› Ubican puntos específicos en una
cuadrícula, siguiendo
instrucciones.
› Elaboran instrucciones para
localizar elementos en planos y
cuadrículas, incorporando los
elementos básicos de localización.
› Resuelven problemas simples de
ubicación espacial en planos de
lugares conocidos, mediante
cuadrículas.
OA 7 Distinguir hemisferios, Dibujan y rotulan en mapas o x x
círculo del Ecuador, trópicos, globos terráqueos la línea del
polos, continentes y océanos del Ecuador, los trópicos, los círculos
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Meses
Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Objetivo de Aprendizaje
Unidad Indicador de Evaluación
(OA) 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
OA 9 Caracterizar el entorno › Ubican a Europa y a Grecia en un x x
geográ- co de las globo terráqueo o en un mapamundi.
civilizaciones estudiadas, › Ubican y rotulan la península
utilizando vocabulario geográ Balcánica, el mar Mediterráneo y el
co adecuado (continente, valle, mar Egeo en un mapa de Europa.
montaña, océano, río, › Describen las principales
archipiélago, mares, península, características del medio geográfico
ciudad, construcciones y de los antiguos griegos, utilizando
monumentos, entre otros). vocabulario geográfico adecuado.
› Describen, sobre la base de
fotografías, construcciones de la
Grecia antigua que se mantienen hasta
el presente.
UNIDAD N°2
mares.
› Describen medios de transporte y
ubican rutas de viaje de los antiguos
griegos en los mares Egeo y
Mediterráneo.
› Identifican los principales productos
que los griegos obtenían y/o
elaboraban con los recursos de que
disponían.
› Explican con sus propias palabras la
importancia del mar Egeo para los
antiguos griegos.
› Investigan sobre los principales
productos que los griegos traían de
otros lugares por medio del comercio.
OA 3 Explicar, a través de › Señalan necesidades comunes que x x
ejemplos concretos, cómo todos los seres humanos deben
diferentes culturas y pueblos satisfacer (vivienda, alimentación,
(como griegos y romanos de la vestimenta, transporte, comunicación,
Antigüedad) han enfrentado de organización política y social). ›
distintas maneras el desafío de Reconocen diferencias y similitudes
desarrollarse y satisfacer las en vivienda, alimentación, vestimenta,
necesidades comunes a todos transporte, comunicación y
los seres humanos. organización entre los pueblos
estudiados y la era actual. ›
Identifican cómo los griegos y los
romanos satisficieron cada una de
dichas necesidades. › Dan ejemplos de
cómo cada cultura y pueblo logró
desarrollarse y satisfacer sus
necesidades. › Comparan diversas
formas de satisfacer necesidades entre
las civilizaciones estudiadas y la era
actual. › Identifican instrumentos,
tecnología o estrategias desarrollados
por los pueblos estudiados para
resolver problemas o satisfacer
necesidades concretas (por ejemplo,
acueductos, alcantarillados, termas,
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Profesor (a): Cristy Nataly Salazar Silva
› Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia (OA g).
› Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista (OA h).
› Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la exposición e incorporando el
material de apoyo pertinente (OA i).
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Meses
Jul Agosto Septiembre Octubre Noviembre Dic
Objetivo de Aprendizaje 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 2 4 1 2
Unidad Indicador de Evaluación
(OA)
29 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13
OA 14 › Describen con sus propias x x
Reconocer que los niños palabras algunos de los
tienen derechos que les derechos del niño. ›
UNIDAD N°4
Reconocen distintos
mecanismos que garantizan el
respeto de los derechos de los
niños en Chile; por ejemplo,
educación gratuita obligatoria,
prohibición del trabajo infantil,
alimentación gratuita por
medio de Junaeb
OA 11 Asumir sus deberes y › Distinguen deberes y x x
responsabilidades como responsabilidades que tienen
estudiantes y en situaciones como estudiantes en la escuela
de la vida cotidiana, como y en otras situaciones de su
cumplir con sus deberes vida cotidiana. › Infieren
escolares, colaborar en el efectos positivos y/o beneficios
orden y en la limpieza de los que se derivan del
espacios que comparten con cumplimiento de los deberes y
su familia, su escuela y su responsabilidades en distintos
comunidad, cuidar sus contextos. › Cumplen con sus
pertenencias y las de los deberes escolares a tiempo. ›
demás, preocuparse de su Distinguen acciones que
salud e higiene y ayudar en contribuyen a generar espacios
su casa. ordenados y limpios. › Emiten
opiniones sobre la influencia
para el logro de los
aprendizajes de trabajar en un
espacio (sala de clases) limpio,
ordenado, y en el que el trato
entre pares y hacia el docente
sea respetuoso y amable. ›
Explican la importancia de
cuidar sus pertenencias y las de
los demás, y nombran distintas
conductas que reflejan este
cuidado. › Dan ejemplos de
situaciones que perturban el
aprendizaje y proponen
acciones y/o actitudes para
evitarlas o resolverlas. ›
Demuestran preocupación por
Escuela Particular N°166 “Millantú”
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su salud e higiene.
OA 12 Mostrar actitudes y › Respetan las opiniones x x
realizar acciones concretas en distintas a las propias. ›
su entorno cercano (familia, Muestran disposición a
escuela y comunidad) que re dialogar con sus compañeros y
ejen valores y virtudes con el docente. › Escuchan
ciudadanas, como: › la respetuosamente las opiniones
tolerancia y el respeto al otro de sus pares y del docente. ›
(ejemplos: respetar las Demuestran actitudes de
opiniones distintas a las respeto por expresiones de
propias, mostrar disposición diversidad en su entorno, como
al diálogo, respetar diferentes costumbres,
expresiones de diversidad, creencias, origen étnico, etc. ›
como diferentes costumbres, Solidarizan y ayudan a sus
creencias, origen étnico, pares cuando lo necesiten. ›
nacionalidad, etc.) › la Demuestran atención y
empatía (ejemplos: demostrar empatía frente a las
cortesía con los demás, necesidades de los demás. ›
escuchar al otro, ayudar a Explican sus ideas y
quien lo necesite, etc.) preferencias a adultos y pares
de forma respetuosa. › Se
dirigen a sus compañeros y al
docente con respeto y cortesía.
OA 16 Participar responsable › Asumen pequeños encargos x
y activamente en su hogar en su casa y en la sala de
(encargos, celebraciones, clases. › Asumen compromisos
cuidado de las cosas) y en la simples (ordenar después de
escuela (campañas solidarias, jugar, respetar las reglas de un
celebraciones, deportes y juego, terminar una tarea dada)
juegos), cumpliendo y los cumplen. › Participan
compromisos y activamente en la sala de
responsabilidades adquiridas. clases y en la escuela,
interactuando con los demás en
juegos, celebraciones, trabajos
o deportes de equipo, entre
otros. › Cumplen a tiempo y de
manera responsable los
compromisos adquiridos con
Escuela Particular N°166 “Millantú”
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Habilidades › Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado mediante líneas de tiempo. (OA a) ›
Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.C., d.C.).
(OA b) › Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costumbres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del
pasado y del presente para identificar continuidades y cambios. (OA c)
› Leer y comunicar información geográfica por medio de distintas herramientas (planos, mapas, globos terráqueos y
diagramas). (OA d) › Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de fuentes dadas (como entrevistas,
narraciones, medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante
preguntas dirigidas. (OA e) › Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y
evidencia. (OA g) › Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros
puntos de vista. (OA h) › Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel,
organizando la exposición e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA i)
› Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,
medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas
dirigidas (OA f). › Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia
(OA g). › Participar en conversaciones grupales, intercambiando opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista
(OA h). › Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, organizando la
Escuela Particular N°166 “Millantú”
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Meses
Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio
4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad
Objetivo de Aprendizaje Indicadores de Evaluación 27 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8
- 4 - - - - - - - - - - - - - - - - - -
1 - 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12
8
Evaluación diagnóstica/ test de x x
UNIDA
D N°0
estilos de aprendizaje
persona responsable de la
crianza de un niño tiene
hacia este.
han experimentado en
de los demás, y practicar
estrategias personales de
situaciones importantes para
manejo emocional (por ellos. › Describen las
Escuela Particular N°166 “Millantú”
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