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Manifestaciones externas:
Bajo por ciento de eficiencia deportiva en la matrícula del Alto Rendimiento, pues
son muy pocos los alumnos atletas que logran transitar por la pirámide deportiva
completa, como resultante del alto número de bajas y deserciones.
Inadecuada caracterización e identificación de potencialidades en los atletas que
ingresan al alto rendimiento, por lagunas en la efectividad que muestran los
instrumentos de selección existentes.
Pobres resultados deportivos a nivel nacional en los últimos 10 años.
Es insuficiente el número de nadadores que se aportan a los centros nacionales,
en relación con la matrícula aprobada para cada curso escolar.
El proceso de selección deportiva para los alumnos con potencialidades se realiza
basado, esencialmente, en los resultados competitivos que se obtienen en los
eventos provinciales. Se considera como elemento determinante el rendimiento del
niño, indicador negativo por el bajo nivel predictivo que este posee, al no
considerar que con el desarrollo, la maduración y el entrenamiento, inciden
variables biológicas y psicológicas susceptibles de cambios y transformaciones y
los que muestran los mejores rendimientos, en un momento, pueden no ser los
más dotados.
Manifestaciones internas
Preguntas científicas.
1- ¿Cuáles son las tendencias históricas que siguen la identificación del talento en
su perspectiva general y en la práctica deportiva en particular?
2- ¿Cuáles son los fundamentos teóricos que brinda la literatura científica
especializada con respecto a la identificación del talento en la natación?
3- ¿Cuál es la situación actual que presenta el proceso de selección de posibles
talentos en la natación para las EIDE en la categoría 10 -11años?
4- ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la
elaboración del sistema de indicadores evaluativos para la identificación de
posibles talentos en la natación?
Tareas científicas
1. Analizar las tendencias históricas que siguen la identificación del talento en su
perspectiva general y en la práctica deportiva en particular.
2. Establecer los fundamentos teóricos que desde la literatura científica
especializada sustentan la identificación del talento en la natación.
3. Diagnóstico de la situación actual de las normativas y controles para la
identificación del posible talento en la natación para las áreas deportivas, EIDE en
la categoría 10 -11 años.
4. Determinar los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la
elaboración de un sistema de indicadores evaluativos para la identificación de
posibles talentos en la natación.
Aporte práctico: radica en la concepción del sistema de indicadores evaluativos
para la selección de posibles talentos en la natación.
La novedad científica: consiste en una propuesta de parámetros evaluativos para
la selección de posibles talentos en la natación de la categoría 10-11 años, que
integra de manera sistémica indicadores de rendimiento, antropométricos,
morfológicos y técnicos, los cuales están sustentados en pruebas cuantitativas y
cualitativas; que a través de rangos y escalas, permiten una evaluación de mayor
confiabilidad.
Justificación: el sistema propuesto posibilitará una selección más acertada de los
alumnos talentos en la Natación, teniendo en cuenta los distintos factores
antropométricos, técnicos y funcionales que se manifiestan a través de las ciencias
aplicadas; poniendo en las manos de los profesionales un instrumento para mejorar
el proceso de selección deportiva, que permita una valoración más integral del
deportista seleccionado y alcanzar mejores resultados, rendimientos deportivos y
retención escolar.
CAPITULO I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.
Estas definiciones nos llevan por tanto a establecer un proceso continúo, en el cual
partiendo de una persona con aptitudes para un deporte determinado con
capacidades idénticas y a través del entrenamiento, llegamos a obtener un deportista
experto.
Resulta oportuno señalar que para lograr lo antes expuesto es preciso determinar
cómo transcurre un verdadero proceso de selección deportiva que tenga implícito la
identificación, la captación y la selección. Partiendo de considerar como talento, el
reconocimiento de las condiciones y la estabilidad necesaria para la actividad de un
nivel superior, que se evidencien mediante el resultado de pruebas específicas de
cada deporte científicamente fundamentadas.
Platonov (1988), plantea que...“el talento no puede el solo, incluso si es muy grande,
bastar para tener resultado de alto nivel. Esto solo pueden ser el fruto del desarrollo
de estos talentos por medio de un trabajo duro y juicioso del atleta en un contexto
social favorable”.
El autor coincide plenamente con esta definición, ya que parte del criterio que no
basta con las dotes genéticas con las que nace el individuo para convertirse en
talento. Hace falta además, una orientada preparación deportiva, un alto nivel de
entrega y voluntad por parte del atleta y además, la influencia favorable del medio
social que actúa en el proceso como tal.
Sin duda alguna que el proceso de iniciación y selección de talentos habrá que
entenderlo como un proceso pedagógico a largo plazo. La detección de talentos se
entiende más como un proceso de formación que como uno de selección, lo que
obliga a tener una concepción pedagógica del entrenamiento. Es preciso conceder al
proceso de selección objetivos y tareas, que abarquen más allá de una mera
selección de candidatos para la práctica deportiva.
- Carácter multidimensional.
Una rigurosa evaluación previa de las aptitudes y capacidades que caracterizan a los
niños y adolescentes para su incorporación a la práctica deportiva, asegurarán
razonables posibilidades de éxito en el proceso competitivo futuro y evita las
frustraciones de aquellos niños, que se inician en determinados deportes, sin
aptitudes para ellos.
Pero esta dirección multilateral del proceso no siempre se cumple, aún cuando se
estructura en etapas o fases. A veces la selección sólo se realiza a partir de la
evaluación de las capacidades físicas y algunas mediciones como el peso y la talla,
pero sin información adicional de los elementos corporales, ni la referencia del
comportamiento de los mismos, entre la población, propias de la edad, de la
población en general y propias de la edad del deporte en estudio de forma particular.
Hay algunos factores fundamentales que se tienen que tener en cuenta en el proceso
de captación y selección deportiva, tales como: la talla, el peso, el por ciento de
grasa, por ciento de masa corporal activa, AKS, pliegues cutáneos, proporciones de
cuerpo, relaciones corporales, la herencia, condiciones sociales, disposición
psicológica para la modalidad deportiva en cuestión, ritmo de maduración biológica,
estado de salud, reserva funcional y capacidades físicas condiciones y coordinativas,
además de la flexibilidad.
Esto constituye un grave error conceptual. No basta solamente con las habilidades
de observación que pueda tener un técnico deportivo, basada en su experiencia y
criterio personales; hace falta un instrumento que pueda dictaminar la distancia que
separa al atleta, del ideal modelo que se necesita para tener rendimiento.
Es muy fácil que exista diferencia en el desarrollo de niños que tengan la misma
edad. Quizás, una de las consideraciones más importantes es la de concentrarse en
las fases de crecimiento y la edad en término de desarrollo en lugar de concentrarse
solamente en la edad misma. El éxito temprano o de mejores tiempos en las pruebas
de nado, puede ser debido totalmente al tamaño y la fuerza relativa en aquel tiempo.
Mientras que los más retrasados, muchas veces, son olvidados si se juzgan
solamente a base de su nivel competitivo. Esta práctica se está realizando con
mucha frecuencia en la actualidad, para la aplicación de las pruebas de ingresos a
los centros provinciales, y a nuestro modo de ver, compone un grave error en el
proceso de selección deportiva.
Esto constituye unas de las razones por la cuales nos proponemos ofrecer en
nuestro trabajo una propuesta de parámetros normativos de selección de talentos en
la natación de la categoría 10 años. Asociado en un sistema integral de rendimiento,
que tiene presente los distintos factores que se manifiestan desde el punto de vista
científico, a través de las ciencias aplicadas.
Además demostró que las leyes fundamentales y generales que rigen un sistema se
descubren como resultado del análisis teórico del material dado, pero la creación del
sistema de conocimientos que refleja al sistema material, es el resultado de una
síntesis teórica o de una deducción genética.
Junto a la idea del mundo sistémico, los clásicos del marxismo, plantearon la idea de
la infinitud que supone el reconocimiento de la posibilidad de una heterogeneidad
cualitativa, de la existencia en el mundo de diferentes niveles estructurales de la
materia.
Por ello, sin negar las decisivas aportaciones de Berthalanffy y de sus seguidores y
el papel que ha desempeñado el desarrollo de las ciencias de la computación a la
consolidación de una Teoría General de Sistemas, resulta necesario reconocer a la
filosofía marxista, el haber sentado las bases para todo su desarrollo ulterior.
Por otra parte Marx, estableció concepciones que siguen siendo de un valor
incalculable no solo para los sistemas sociales, sino también a los naturales. Los
aportes principales de Berthalanffy, se originaron en el área de las ciencias naturales
y por ello, aunque es un punto de partida, resultan insuficientes para el estudio de los
fenómenos humanos, culturales y sociales en cuya concepción sistémica aún es
necesario profundizar.
El concepto básico de la Teoría General de los Sistemas (TGS) es del sistema con
relación al cual, existen múltiples definiciones. A continuación presentamos algunas
de ellas:
Conjunto de elementos reales o imaginarios, diferenciados no importa por qué
medios del mundo existente. Este conjunto será un sistema si:
o Están dados los vínculos que existen entre estos elementos.
o Cada uno de los elementos dentro del sistema es indivisible.
El sistema interactúa como un todo con el mundo fuera del sistema.
(L.H. Blumenfeld, 1960)
Cierta totalidad integral que tiene como fundamento determinadas leyes de
existencia....El sistema está constituido por elementos que guardan entre sí
determinada relación” (Zhamin, V.A, 1979)
Un conjunto de entidades caracterizadas por ciertos atributos que tienen
relaciones entre sí y están localizados en un cierto ambiente de acuerdo con
un criterio objetivo....las relaciones determinan la asociación natural entre dos
o más entidades o entre sus atributos” (Juana Rincón, 1998).
Todo sistema tiene una finalidad que cumplir, o sea un objetivo general que no es
más que su propia razón de ser, a la que se van integrando paulatinamente objetivos
intermedios que conllevan a esta finalidad. Las partes integrantes del sistema
presuponen un determinado ordenamiento de donde se desprende que en ese
ordenamiento se exprese la estructura y la organización del sistema. En cada
sistema se pueden identificar un número determinado de partes o elementos
interactuantes, y a su vez, un determinado número de interrelaciones entre ellas. Un
sistema como tal tiene a su vez incluido en él, sistemas menores, al mismo tiempo
que él forma parte de un sistema mayor. O sea, todo sistema será subsistema de
otro mayor y en él tendrá contenido diferentes subsistemas.
El sistema está integrado cuando la variación de uno de sus elementos o
componentes produce variaciones en los demás. Todo sistema se desarrolla en un
medio y momento dado por lo tanto es necesario conocer para su estudio su
composición y las funciones de cada uno de sus componentes. Para ello se debe
determinar y definir el sistema, para definirlo debemos además conocer todos y cada
uno de sus elementos; saber la forma en que estos están organizados
funcionalmente, la naturaleza de las funciones y a la vez conocer los efectos que
sobre el sistema tienen los fenómenos de su ambiente y viceversa.
Resumiendo lo anteriormente expresado sobre las características de todo sistema se
puede señalar:
1. Su integridad estructural.
2. Su interacción subsistémica.
3. Su modo y carácter de existencia histórica concreta.
El carácter fructífero del enfoque sistémico da la posibilidad de un análisis concreto y
metodológicamente obligatorio de los objetos y fenómenos de la naturaleza, la
sociedad y el pensamiento.
En su estructuración los sistemas deben poseer las siguientes características:
Flexible - Esta característica se manifiesta en la posibilidad que tiene el sistema de
instrumentarse en correspondencia con las condiciones concretas en que se
desarrolle el proceso.
Abierto- Al concebirse como sistema abierto se expresa la posibilidad de inclusión
de otros indicadores que se deriven de las necesidades del investigador para la
evaluación de impacto social en otras comunidades.
Dinámico- Las relaciones que se establecen entre los indicadores como elemento
esencial del sistema generan los cambios que, en el orden cualitativo, produce en el
impacto del círculo de abuelo, condicionados por la participación consciente y activa
de los adultos.
Para la elaboración del sistema en la presente investigación se toman como
fundamentos teóricos y metodológicos las consideraciones de Lorences González
Josefa, (2008) acerca del sistema como resultado científico. Esta autora considera
que el sistema como resultado científico resulta “…una construcción analítica, más o
menos teórica, que intenta la modificación de la estructura de determinado sistema
real (aspectos o sectores de la realidad) y/o la creación de uno nuevo, cuya finalidad
es obtener resultados superiores en determinada actividad…”
Dicha construcción, según la autora, en esencia se dirige al aspecto estático-
estructural del objeto de estudio y como consecuencia de ello se produce el
perfeccionamiento de su funcionamiento.
El sistema finalizado, si tiene suficiente nivel de abstracción puede ser representado
mediante un modelo.
El sistema como resultado científico se distingue de los restantes resultados por las
siguientes características: surge a partir de una necesidad de la práctica y se
sustenta en determinada teoría, representa a un objeto ya existente en la realidad o
propone la creación de uno nuevo, tiene una organización sistémica. Esta
organización sistémica existe cuando sus componentes reúnen las siguientes
características:
Elementos implicados:
Un elemento del sistema es implicado cuando su pertenencia es necesaria para que
el sistema funcione o permanezca organizado como tal. Existen dos clases de
implicaciones: obligatoria y optativa.
La implicación es obligatoria cuando la desaparición de ese elemento tiene como
consecuencia la desaparición del sistema, su transformación en otro, o su
incapacidad para que funcione como tal. La implicación es optativa cuando el
sistema puede funcionar sin desaparecer, o reproducirse sin transformarse en otro
sistema, sustituyendo ese componente por otro. La medida en que cada sistema
incorpora componentes obligatorios u optativos indica la flexibilidad del sistema.
Elementos diferenciados.
Son diferenciados aquellos elementos cuyas diferencias recíprocas, o entre sus
comportamientos, son necesarias para que el sistema funcione. Existen varios tipos
de diferenciaciones: estructurales, funcionales, heterogéneas (de naturaleza
humana, técnica, legal axiológica, organizacional). El número de elementos
diferenciados, y no el total de elementos, determinan el tamaño del sistema.
Elementos dependientes.
Un elemento es parte (dependiente) del sistema cuando se relaciona directamente
con al menos otro componente y estas relaciones son necesarias para que el
sistema funcione. Existen varios tipos de dependencias: Solidarias, Causales y
Específicas. Esta últimas pueden ser de covariación, asociación y correlación.
Las dependencias entre los componentes de un sistema pueden ser directas o
indirectas. Para que un componente pertenezca a un sistema, es suficiente con que
mantenga al menos una relación directa con otro componente. La prevalencia en el
sistema de las relaciones específicas o de las solidarias y causales es expresión de
su amplitud. Si predominan las relaciones solidarias el sistema es más constreñido,
si predominan las causales disminuye la constricción. El sistema más amplio es
aquel en el que predominan las relaciones de carácter específico. En la elaboración
de un sistema estas relaciones deben quedar explícitamente definidas y si se
representa mediante un modelo, el investigador debe crear un código formalizado
representativo de cada una de estas relaciones.
Características que debe poseer un sistema como resultado científico.
El sistema como resultado científico, además de reunir las características generales
de los sistemas reales (Totalidad, centralización, jerarquización, integridad) debe
reunir las siguientes características particulares.
Intencionalidad: debe dirigirse a un propósito explícitamente definido.
Grado de terminación: se debe definir cuáles son los criterios que determinan los
componentes opcionales y obligatorios respecto a su objetivo.
Capacidad referencial: debe dar cuenta de la dependencia que tiene respecto al
sistema en el que se inserta.
Grado de amplitud: se deben establecer explícitamente los límites que lo definen
como sistema.
Aproximación analítica al objeto: el sistema debe ser capaz de representar
analíticamente al objeto que se pretende crear y debe existir la posibilidad real de su
creación.
Flexibilidad: debe poseer capacidad para incluir los cambios que se operan en la
realidad.
Acciones para la optimización o finalización de un sistema:
Determinación de lo que se desea perfeccionar o lograr.
Determinación de los elementos que intervienen en ese resultado y sus
interacciones.
Evaluar el estado actual de lo que se desea obtener y la implicación que en
ello tienen los elementos asociados a él.
Definición del carácter sistémico objetivo (o no) de estas relaciones y de su
funcionalidad sistémica en la organización y funcionamiento del objeto al cual
pertenecen.
Determinación de los elementos o relaciones que es necesario incorporar,
modificar o sustituir para la obtención del resultado que se persigue.
Diseño del nuevo sistema.
Representación modélica.
Lorences González Josefa, (2008) considera que en los marcos de un trabajo
de tesis doctoral o de maestría el sistema debe ser presentado de la siguiente
manera:
Marco epistemológico (Fundamentación y justificación de su necesidad)
Objetivo
Contexto social en el que se inserta el sistema.
Representación gráfica
Explicación (explicación de cada uno de sus elementos y de las interacciones
que se establecen entre los mismos significados, exigencias, argumentación
sobre sus cualidades).
Formas de instrumentación (Recomendaciones, alternativas, variantes)
Evaluación.
- Análisis y Síntesis.
Posibilitó el estudio de los elementos que conforman el proceso de selección deportiva. A
través de este método se logró relacionar estos elementos entre sí y vincularlos con la
problemática existente como un todo.
- Inducción y deducción.
Orientó el sentido hacia el razonamiento y la adopción de posiciones científicas, didácticas y
pedagógicas acerca de la repercusión de estas pruebas propuestas a los atletas de la
categoría referida en el trabajo, con relación a la selección de talentos en una zona
determinada a nuestro país.
- Sistémico-estructural-funcional.
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Posibilitó establecer las relaciones sistémicas entre los indicadores evaluativos, en
correspondencia con las exigencias contemporáneas existentes para el logro de un
adecuado proceso de selección sobre bases científicas.
Técnicas
- Análisis Documental.
Se emplea para la valoración crítica del programa de preparación del deportista, en función
de determinar las insuficiencias con relación al proceso de selección de posibles talentos en
la natación. (Anexo 1)
- Encuesta a la fuerza técnica: Se realiza con el objetivo de determinar los criterios de los
profesores deportivos acerca del proceso de la selección de posibles talentos en la natación.
(Anexo 2)
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mismo para determinar los posibles talentos en la natación. En la etapa final de la
investigación se realizan las mediciones a partir de las pruebas propuestas y se procesan los
resultados de los indicadores correspondientes, seguidamente se establecen las
conclusiones y recomendaciones.
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CAPITULO III. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
3.1 DIAGNÓSTICO INICIAL
El diagnóstico inicial se aplicó a la totalidad de la matrícula existente en la categoría 10-11
años en ambos sexos, para un total de 16 atletas de los cuales 6 son hembras y 10 varones.
Las pruebas aplicadas en el diagnóstico inicial están en correspondencia con las contenidas
en sistema integral de selección propuestas y los resultados alcanzados se expresan de la
siguiente forma:
Talla: la evaluación de los indicadores de talla alcanzados en el diagnóstico arroja que los
valores individuales obtenidos se encuentran por debajo de los exigidos para estas edades,
en el programa de preparación del deportista. Solo logra alcanzar los niveles propuestos para
este indicador que oscilan entre 156 y 163 cm, un solo atleta y en sentido general la media
de la muestra objeto de estudio se comporta con un valor equivalente a ------. Resultado que
no está en correspondencia con las exigencias planteadas con el programa, si tenemos en
cuenta, que éstas evalúan un solo valor para toda la nación; no observando las
características diferentes que presentan los nadadores en cada zona geográfica de nuestros
nadadores.
Índice KP: en este indicador los valores obtenidos son similares a los anteriores. Esta prueba
guarda una estrecha relación con la talla del nadador, resultando fundamental el valor
elevado de la misma para alcanzar resultados positivos en tan importante parámetro. Es
oportuno señalar que la media de los valores alcanzados en el índice KP equivalente a------
está por debajo de lo exigido para estás edades, teniendo en consideración los resultados
alcanzados en la evaluación de la talla y el peso. El programa de PPD exige valores
máximos de índice KP para estas edades entre 14 y 15 años, significando que mientras más
elevado sea el valor mayor, mejor será el resultado del KP.
Los índices de los diámetros bitrocantérico y biacromial por no constituir pruebas
establecidas con valores medios para estás edades no presentan parámetros a evaluar para
el actual PPD. Solo se hace referencia a ellos como elementos a considerar en el proceso
de selección de aquellos atletas con potencialidades identificadas como posibles talentos. En
el caso de los resultados obtenidos en la prueba de diagnóstico los valores medios se
encuentran entre---- y ---- para el diámetro bitrocantérico y entre--- y ---- para el diámetro
biacromial. Estos valores no constituyen referencia para un adecuado proceso de selección
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en estas edades.
En el caso de la circunferencia torácica sucede lo mismo. Está constituye una prueba a
realizar en el actual PPD. Ni se recomienda su aplicación para ser considerada como un
elemento cualitativo a tener en cuenta para discriminar atletas como sucede con las pruebas
anteriores.
Los valores alcanzados en la aplicación del diagnóstico evidencian resultados que se pueden
considerar aceptables, si tenemos en consideración mediciones realizadas anteriormente por
la comisión nacional del deporte con otros fines. Ellos se encuentran en el rango entre----- y -
------.
Con relación a las pruebas contenidas en la dimensión morfofuncional relacionada con la
flotabilidad y la flexibilidad podemos evaluar sus resultados como regulares, pues el
predominio en ambos tests está en correspondencia con esta categoría evaluativa, si
tenemos en cuenta, que en caso de la flotabilidad, del total de la muestra objeto de estudio
16 son el 50% equivalente a 8 atletas, los que alcanzan la evaluación de bien y el resto se
evalúa de regular.
En el caso de la flexibilidad los resultados son diferentes y el predominio a la categoría de
regular es mayor con la cifra de 14 para un 87% y solo 2 atletas que representa el 12%
alcanzan evaluación de bien.
La capacidad coordinativa es una prueba de mucha importancia para los nadadores con
talentos. Además se debe poner de manifiesto en esta categoría que constituye el eslabón
primario de la cadena de alto rendimiento deportivo. Es aquí donde los atletas abandonan la
práctica deportiva masiva para adentrarse en el alto rendimiento competitivo. Se evalúa de
regular pues 8 atletas que representa el 50% de la muestra, alcanzan esta calificación, uno
se evalúa de mal y los 7 restantes son evaluados de bien.
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selección para el ingreso y permanencia en las áreas, escuelas de natación, EIDE, en
correspondencia con las edades respectivas.
Ambigüedad y falta de precisión en el objetivo, acerca de las bases que deben
sustentar y dirigir el proceso de selección.
Resulta insuficiente la identificación de los aspectos determinantes y condicionantes
en el proceso de selección de posibles talentos.
El Programa de Preparación del Deportista no detalla aspectos relacionados con los
parámetros de selección en las edades de 10 y 11 años, teniendo en consideración
que esta es la etapa en la que se inicia el tránsito a la alta competición, el
entrenamiento básico (10-11) y el ingreso a la pirámide de alto rendimiento.
Para establecer la selección de posibles talentos en la Natación se indican pruebas
físico- técnicas cuyos resultados se evalúan mediante la comparación con normativas
históricamente establecidas, las cuales carecen de relevancia, representatividad y
modernidad.
Las pruebas que se indican por su grado de generalidad no tienen en cuenta las
peculiaridades de los habitantes de las distintas zonas geográficas del país.
Las pruebas que se establecen para la selección de posibles talentos no son
sometidas a una revisión y actualización periódica.
En el programa no se ofrecen indicaciones metodológicas precisas sobre como
realizar el proceso de selección.
No existe un enfoque integral para la caracterización multilateral de los posibles atletas
con potencialidades.
No se tienen en cuenta criterios antropométricos fundamentales en los nadadores.
En la valoración de las capacidades motrices no se considera la maduración biológica
y las particularidades del desarrollo ontogenético.
El instrumento indicado para la selección actual carece de capacidad discriminativa
que permita individualizar a los aspirantes y agruparlos por sus resultados.
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3.1.2 Valoración de los criterios de la fuerza técnica acerca del proceso de selección
de talentos.
Para conocer la concepción de la fuerza técnica deportiva en cuanto a la presencia de
potencialidades deportivas en los niños y otros aspectos del proceso de identificación de
posibles talentos en la natación, se aplicó una encuesta (Anexo 2) en la cual se obtuvieron
los siguientes resultados.
Como se puede observar en el Gráfico 1, al indagar acerca de la concepción que poseen los
técnicos deportivos sobre la esencia de las potencialidades deportivas en los niños, se
comprobó que las conciben como capacidad innata el 50%, capacidad adquirida el 29% y
como la combinación de los aspectos biológicos y social el 21%. Estas cifras evidencian las
insuficiencias que posee la fuerza técnica de la Academia Provincial de Natación en cuanto
al conocimiento del origen de las capacidades deportivas, pues los mayores por cientos
vinculan el origen de las mismas al factor innato, genotípico o al factor adquirido por la
influencia social. Solo el menor porciento logra establecer el origen de las potencialidades
deportivas en la combinación de los dos factores básicos, en el desarrollo integral de la
personalidad: las premisas biológicas y el condicionamiento social.
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Gráfico 1. Criterios de la fuerza técnica acerca del origen de las potencialidades
deportivas.
En el Gráfico 2, se aprecia que el mayor porciento de los técnicos reduce la esencia de las
potencialidades deportivas a los aspectos puramente físicos y antropométricos, es decir, a
cualidades somatotípicas de los niños (53%) solo un 35% las concibe en la unidad de lo
físico, antropométrico y lo técnico (34%) y un pequeño porciento (13%) como la combinación
de cualidades físicas y de otro tipo. Es decir, que en el mayor número de los criterios que se
ofrecen se absolutizan las cualidades somatotípicas de los niños y se discriman las
cualidades técnicas y de otra índole que deben tenerse en cuenta para una visión
integradora de la esencia de las potencialidades deportivas para la natación.
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Gráfico 2. Criterios de la fuerza técnica acerca de la esencia de las potencialidades
deportivas en los niños.
Cualidades
Antropométricas
Cualidades físicas
y técnicas
Cualidades físicas
En el Gráfico 3, aparecen las características que le atribuyen los técnicos deportivos a los
niños con potencialidades deportivas para la natación. Según sus criterios las fundamentales
son un “alto desarrollo de capacidades físicas” (28%), un “alto desarrollo de cualidades
antropométricas (27%), solo un 13% considera las cualidades técnicas como un rasgo
fundamental y los menores porcientos fueron atribuidos a cualidades generales de la
personalidad como la inteligencia (12%) y la creatividad (8%).
Los datos anteriores revelan la coincidencia en las consideraciones de los técnicos de atribuir
la mayor importancia en la identificación de potencialidades deportivas a los aspectos físicos
y antropométricos y en mucha menor escala tienen en cuenta aspectos tan importantes como
las cualidades técnicas y de otra índole.
Lo anterior evidencia que no es suficiente el conocimiento de los técnicos deportivos
encuestados en cuanto al carácter integral de las potencialidades deportivas y la
identificación de las mismas, demostrado en la casi absolutización de los aspectos físicos y
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antropométricos en todos los sentidos, así como la visión que poseen sobre el origen
fundamentalmente biológico de las potencialidades deportivas.
En el Gráfico 3, Características que le atribuyen los técnicos deportivos a los niños
con potencialidades deportivas para la natación
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existentes en el Programa de Preparación del Deportista, en relación al tema de la selección
de talentos.
Fundamentación.
- La Teoría del Conocimiento como fundamento del diagnóstico: las cualidades psicofísicas
de la personalidad se revelan a través de la actividad que realiza el sujeto, lo que presupone
que el diagnóstico de las mismas se materialice en la actividad, en la cual se exteriorizan.
- La estructura corporal como uno de los factores fundamentales que se debe tener en
cuenta en la identificación del talento deportivo.
En la Natación, la estructura del cuerpo del deportista influye sensiblemente en el
rendimiento deportivo. Las propiedades hidrodinámicas del nadador, es decir la capacidad
de oponer resistencia al agua en movimiento, dependen de la constitución del deportista. En
los nadadores velocistas, en comparación con los nadadores de medio fondo y fondo, son
notablemente superiores los índices de longitud y masa del cuerpo, así como de la
circunferencia torácica. De este modo, las más grandes dimensiones totales del cuerpo de
los velocistas aseguran su éxito en las distancias de velocidad.
Los índices antropométricos constituyen una parte importante del modelo de los nadadores,
además de la preparación funcional. Los criterios de rendimiento aerobios y anaerobios y los
índices de las funciones vegetativas, caracterizan el nivel de preparación funcional de los
atletas más fuertes y pueden ser utilizados para la selección de niños deportistas.
Las distintas modalidades deportivas presentan exigencias específicas a la estructura del
cuerpo de los atletas. En cada modalidad se destacan los caracteres morfológicos principales
a tener en cuenta a la hora de realizar la selección deportiva.
El nivel de la técnica que poseen los nadadores también resulta importante para un
adecuado proceso de selección y constituye un aspecto a considerar.
Atendiendo a todos estos criterios se confeccionó el sistema de indicadores evaluativos que
responden a las diferentes pruebas que lo integran, agrupadas en tres clasificaciones que
responden a las ciencias aplicadas que intervienen en el proceso del entrenamiento
deportivo.
Objetivo del sistema.
Determinar las características antropométricas, morfofuncionales y técnicas que identifican la
posible existencia del talento deportivo para la natación en niños de 10-11años.
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Contexto social en el que se inserta el sistema.
- El sistema posee varios elementos implicados los cuales responden a las características
antropométricas, técnicas y morfofuncionales que definen el talento deportivo en la natación,
con implicación de tipo obligatoria y diferenciación de naturaleza humana; entre los cuales se
establece una dependencia en la que predominan las relaciones de tipo causales.
- El sistema se inserta en el macrosistema: Proceso de Preparación del Deportista, con
tres componentes específicos, lo antropométrico, lo morfofuncional y lo técnico, entre los que
se establecen vínculos de subordinación y de interdependencia, a partir de un componente
rector (antropométrico) y dos componentes regidos (lo morfofuncional y lo técnico).
- Funciones de los componentes del sistema:
Dimensión Antropométrica
Los índices antropométricos constituyen una parte importante del modelo de los nadadores,
además de la preparación funcional. Los criterios de rendimiento aerobios y anaerobios y los
índices de las funciones vegetativas, caracterizan el nivel de preparación funcional de los
atletas más fuertes y pueden ser utilizados para la selección de niños deportistas.
Una simulación eficaz es posible, únicamente, desde las posiciones del enfoque sistémico.
De acuerdo con la teoría del sistema funcional ( P:K. Anojin), el organismo en medio de la
actividad deportiva, debe enfocarse como asociación funcional de estructuras y procesos de
distintas localizaciones con vistas a obtener el efecto adaptativo final.
Según el enfoque sistémico, la superación deportiva aparece como búsqueda de la
correlación óptima entre los subsistemas y los elementos de las tres dimensiones, de las vías
más racionales para pasar de un estado a otro. En este caso, la dinámica de nuestro sistema
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establece factores interactuantes que suponen, no solo el cálculo cualitativo, sino también el
cuantitativo de los nexos que hacen el principal aporte al desarrollo, de uno u otro estadio del
organismo.
Las dimensiones antropométricas, morfofuncionales y técnicas del sistema propuesto
establecen elementos esenciales a trabajar para lograr un rendimiento basado en la
interconexión de la dimensión rectora y las dimensiones regidas tales como:
Crear las bases de una motivación hacia el aprendizaje y el rendimiento.
Enseñar correctamente habilidades motrices básicas y deportivas del deporte en
cuestión.
Evaluar las dimensiones antropométricas para evitar en esa edades errores que
pueden ser notorios, no solo por los cambios radicales que puede experimentar un
niño en el futuro, sino por las diferencias entre la edad biológica y la edad cronológica,
que según algunos autores puede llegar a tener hasta 5 años de diferencia (Navarro,
1993).
Indicadores antropométricos
En el proceso de desarrollo el organismo experimenta una serie de lógicos cambios
morfológicos, fisiológicos, bioquímicos y funcionales donde juega un papel preponderante el
crecimiento que no es más que la adquisición cuantitativa por el organismo de la masa activa
del cuerpo, como resultado del predominio de los procesos anabólicos sobre los catabólicos.
El crecimiento y el desarrollo están programados genéticamente, pero la influencia de la
herencia determina el plan general de desarrollo.
La influencia de los factores hereditarios y ambientales varía con la edad. En los primeros
años de vida y en el periodo puberal, se eleva la sensibilidad del organismo a la acción del
medio exterior o condiciones exógenas.
Por tal motivo juega un papel determinante, la evaluación a través de criterios científicos de
los indicadores antropométricos, pues estos pueden decir el posible perfil de rendimiento del
futuro talento a través de su paso por los períodos críticos o sensibles.
51
Indicadores morfofuncional
En la natación Boulgakova afirma que los datos antropométricos de los atletas desempeñan
un papel esencial, ya que las características morfológicas, las relaciones entre las palancas y
las proporciones del cuerpo determinan las cualidades hidrodinámicas de los nadadores.
La dimensión morfofuncional constituye una parte integrante del modelo del deportista
posible talento. En varias modalidades deportivas, el resultado se determina en buena
medida por la eficiencia del cambio energético, por el estado funcional de los sistemas
respiratorios, cardiovascular, el aparato neuromuscular y los analizadores de las
percepciones especializadas.
En la actualidad, la preparación funcional del deportista adquiere excepcional importancia a
raíz de la intensificación de las cargas de entrenamiento y de competición, donde juegan un
papel importante en la natación, la coordinación fina, la capacidad vital y el máximo consumo
de oxigeno.
Según V. M. Volkov) en la natación, la estructura del cuerpo del deportista influye
sensiblemente en el rendimiento deportivo. Las propiedades hidrodinámicas del nadador, es
decir, la capacidad de oponer resistencia al agua, dependen de la constitución del
deportista.
Generalmente, los nadadores talentosos se distinguen por determinados rasgos físicos que
hacen evidentes una vez que llegan a la edad de la pubertad. Esos rasgos físicos pueden
definirse perfectamente por los entrenadores, observando los siguientes aspectos de su
figura
Estatura mayor que el promedio.
Extremidades superiores largas.
Manos grandes que permitan un amplio agarre del agua.
El largo de los pies es significativo, permitiendo que el movimiento alterno o
simultáneo de las piernas realice una importante función de apoyo, estabilización y
propulsión del cuerpo en el agua.
Los hombros serán siempre mas anchos que las caderas, conformando una figura
hidrodinámica.
Los glúteos no deben ser prominentes, sino más bien planos.
52
El abdomen debe ser plano, sin grasa, con músculos definidos cuya fortaleza
contribuya a perfeccionar las técnicas, particularmente en las vueltas y en las
arrancadas.
El peso corporal debe estar en proporción con la estatura y con bajos indicadores de
tejido adiposo.
La amplitud del tórax, que resulta ser la vejiga natatoria y de cuyo volumen depende
en gran medida la flotabilidad, debe ser tan larga que permita una buena proporción
con las extremidades inferiores.
Deben predominar en un nadador talento, entre otros aspectos significativos, los siguientes
valores.
Valores Altos
Ectomórfia.
Coordinación técnica elevada.
Capacidad vital.
Flexibilidad.
Flotabilidad.
Índice crónico AS x 100) sobre estatura.
Valores Bajos
Relativamente Endomorfia
Índice bitrocantérico DTB x 100) sobre estatura, donde DTB es la distancia entre los
trocánteres, observándose tres formas de tronco rectangular, intermediario y
trapezoide.
Indicadores técnicos
Entre los 9 y los 13 años, atendiendo al aspecto del comportamiento motor, existe un punto
culminante del desarrollo infantil. Los rasgos generales de este periodo son el gobierno
consciente y dominio de los movimientos, la seguridad, la funcionalidad, la economía y la
53
armonía. Los niños adquieren una gran agilidad y habilidad que pueden ser conservadas por
el resto de la vida deportiva, con el ejercicio constante y la practica regular del deporte.
Aquí culmina la maduración anatomo- fisiológica del analizador motor. A partir de esta edad
los adolescentes pueden ejecutar movimientos con la misma agilidad, coordinación y
exactitud que los adultos. Ellos, en su esencia, no tienen ningún obstáculo para el dominio
de la más compleja técnica deportiva. Franger Reynaldo 2007).
Esta dimensión está en función, en primer lugar, de garantizar el desarrollo de las bases
amplias y sólidas de la capacidad de rendimiento deportivo. Que se materializa, luego,
aplicando diversos medios de entrenamiento de carácter general y especial.
En esta etapa los jóvenes nadadores adquieren ya un nivel determinado de habilidades
técnicas elementales y se va hacia el perfeccionamiento y desarrollo de la técnica deportiva,
hasta convertirse en una habilidad variable a medida que avanza el entrenamiento. El
alcance) número de habilidades de la enseñanza de la técnica deportiva aumenta en
proporción al nivel de exigencia de los entrenamientos.
Es importante, a la hora de seleccionar el contenido que conforma esta dimensión, tener en
cuenta que la eficiencia de la selección no esta dada solamente por el resultado competitivo,
pues este puede darse por múltiples factores subjetivos y objetivos. No se debe tener éste
como único factor de selección. Se deberá hacer un análisis estructurado y sistémico del
comportamiento en un periodo prolongado de tiempo, sobre la base de un procesamiento
estadístico confiable, tomado por los propios seleccionadores.
La selección de las posibles pruebas técnicas en estas edades está dirigida a evaluar el
potencial existente en el atleta, teniendo en cuenta que diversos autores proponen la
necesidad de establecer un entrenamiento básico y multilateral, que desarrolle una base
variada y amplia en las diferentes técnicas de nado y la formación de un buen esquema
motor; pues cada niño tiene una diferente velocidad de aprendizaje, debiéndose reorientar
los contenidos en función de sus particularidades individuales. Por ello la programación del
proceso de selección tiene que estar relacionada con el perfil de rendimiento de los
nadadores, entendiéndose esto como el conjunto de acciones, operaciones y conocimientos
que conforman el universo del deporte dado.
54
Gráfico 4. Representación gráfica de las relaciones sistémicas.
Interv ienen
Dimensió n
Dime nsión Antropométr ic a Dime nsión
T é cnica RECTORA M orfofuncional
Re gida Re gida
Indicadore s e v aluativ os
55
Gráfico 5. Indicadores evaluativos.
INDICADORES EVALUATIVOS
PRUEBAS
ANTROPOMÉTRICA PRUEBAS PRUEBAS
S MORFOLÓGICAS MOTORAS
TALLA
TÉCNICA
FLOTABILIDAD
FLEXIBILIDAD
DIÁMETRO BIACROMIAL TES T DE RES IS TENCIA
CAPACIDAD
DIÁMETRO BITROCANTÉRICO TES T COMBINADO
COORDINATIVA
DIS TANCIA DE LA
CAPACIDAD VITAL BRAZADA
CIRCUNFERENCIA TORÁCICA
(MECÁNICA)
56
Explicación de los componentes del sistema.
Indicadores de selección. Pruebas antropométricas morfológicas y funcionales.
Pruebas antropométricas
Talla
Índice K-P
Diámetro biacromial
Diámetro Bitrocantérico
Circunferencia torácica
Pruebas morfológicas
Flotabilidad.
Flexibilidad
Capacidad vital
Capacidad coordinativa
Pruebas Técnicas
Técnicas:
Libre
Espalda
Pecho
Mariposa
Test de velocidad
Test de resistencia
Test combinado
Distancia de la brazada (mecánica)
57
SISTEMA INTEGRAL DE SELECCIÓN 150 PTOS
PRUEBAS PRUEBAS
ANTROPOMÉTRICAS PRUEBAS TÉCNICAS
60 PUNTOS 40 PUNTOS
MORFOLÓGICAS
50 PUNTOS
TALLA TÉCNICA
15 PTOS 10 PTOS
FLOTABILIDAD
14 PTOS
ÍNDICE K-P
13 PTOS TES T DE VELOCIDAD
7 PTOS
FLEXIBILIDAD
12 PTOS
DIÁMETRO BITROCANTÉRICO TES T DE RES IS TENCIA
11PTOS 7 PTOS
CAPACIDAD COORDINATIVA
12 PTOS
TES T COMBINADO
DIÁMETRO BIACROMIAL 7 PTOS
11 PTOS
CAPACIDAD VITAL
12 PTOS DIS TANCIA DE LA BRAZADA
CIRCUNFERENCIA TORÁCICA (MECANICA)
10 PTOS 9 PTOS
58
El Sistema de Indicadores evaluativos para la selección de posibles talentos en la natación
tendrá una puntuación general equivalente a 150 unidades, de los cuales se le otorgará a
cada uno de las dimensiones una puntuación determinada, en función del carácter rector
(antropométrica) y regido (morfológica y técnica).
Dimensiones antropométricas 60 puntos.
Dimensiones morfológicas 50 puntos.
Dimensiones técnicas 40 puntos.
Esta puntuación por dimensiones, a su vez se desglosa por cada una de las pruebas que lo
conforman de la manera siguiente:
Pruebas antropométricas
Talla: Se mide la distancia entre el vertex y el suelo, con la cabeza orientada en un plano
Frankfort. El atleta debe estar en posición antropométrica, es decir en atención pero no
contraído, con los talones unidos y las punteras separadas en un ángulo de
aproximadamente 45º.
Índice K-P: Se obtiene aplicando la fórmula siguiente:
IKP = Talla en cm - (Peso en Kg + 100)
A medida que el KP es mayor, tanto mejor para el futuro nadador.
Diámetro Biacromial: Con el niño situado en posición antropométrica, en la espalda se mide
la distancia entre ambos extremos laterales del acronio.
Diámetro Bitrocantérico: Se mide la distancia existen entre los dos apófisis trocantéricos de
ambos fémures. El niño debe estar de pie; con las piernas unidas.
Circunferencia Torácica: Esta circunferencia es el perímetro del tórax al nivel del 4º espacio
intercostal o mesdesternal y para medirla nos auxiliamos de la cinta métrica. Colocamos al
sujeto parado y pasamos la misma por la parte posterior, por debajo de los omóplatos y por
delante tomamos como referencia el punto mesoesternal.
Indicadores físicos y antropométricos.
Pruebas Técnicas:
I.-Técnicas de Nado:
1. Libre
Dominar la técnica correctamente (movimiento de brazos, piernas, respiración y
coordinación). Obligatorio.
59
Dominio de la flecha prona.
Nadar 25 m. con buena técnica y coordinación.
Evaluación:
Bien: Dominar todos los parámetros.
Regular: Dominar dos parámetros, incluyendo el obligatorio.
Mal: Dominar menos de tres parámetros.
2. Espalda
Aceptable respiración, en coordinación con el movimiento de brazos y un pateo fluido.
Obligatorio.
Dominio de la flecha supina con brazos atrás.
Ejecutar movimientos simultáneos de espalda con pateo de espalda.
Nadar 25 m. fuerte con técnica aceptable.
Evaluación:
Bien: Dominar todos los parámetros
Regular: Dominar tres parámetros, incluyendo el obligatorio
Mal: Dominar menos de tres parámetros.
3. Pecho
Tener noción de la coordinación de los movimientos de piernas, brazos y respiración durante
la ejecución de la técnica de pecho. Obligatorio.
Dominar la técnica de brazos y piernas en tierra y agua.
Ejecutar pateo de pecho con tabla.
Nadar 25 m. con buena coordinación.
Evaluación:
Bien: Dominar todos los parámetros.
Regular: Dominar tres parámetros, incluyendo el obligatorio.
Mal: Dominar menos de tres parámetros.
4. Mariposa
Tener buen dominio técnico en cuanto al movimiento de brazos y piernas en coordinación
con la respiración. Obligatorio.
Realizar pateo de mariposa con tabla.
Dominio de los movimientos de la técnica de mariposa.
60
Evaluación:
Bien: Dominar todos los parámetros.
Regular: Dominar dos parámetros uno de ellos debe ser el obligatorio.
Mal: Dominar menos de dos parámetro.
La Metodología para este sistema de puntuación es la siguiente para cada técnica de Nado:
Bien 10 puntos
Regular 6 puntos
Mal menos de 6 puntos
II.- Test de velocidad 25 m. Se nadará la distancia al máximo de velocidad posible.
III.- Test de resistencia 400 m. Se nadará la distancia de 400 m técnica de libre de manera
uniforme.
IV.- Test combinado 100 m. Se realizará nadando los 100 m. de manera combinada,
donde se recorren 25 m. de cada técnica de Nado.
V.- Distancia de la brazada
Uno de los componentes individuales más importantes del talento deportivo para la
natación es una correcta mecánica de brazada. La eficacia mecánica de una
determinada brazada puede medirse merced a lo lejos que viaja el cuerpo por el agua y a
su fuerza total de propulsión.
Los resultados de este test no te revelarán por que tienes o no una buena mecánica de la
brazada, sino únicamente si la tienes o no. La velocidad a la cual nades no es básica
para los resultados del test, limítate a nadar a un mismo ritmo con la mayor comodidad
posible.
Se debe realizar esta prueba en una piscina de 25 M. Es importante que nades en una
línea lo más recta posible. Nada estilo libre a un ritmo uniforme y tan rápido como puedas
sin esforzarte, hasta tocar el otro extremo de la piscina. Se deben de contar el número de
brazadas en la distancia recorrida y se contabilizará una brazada cada vez que cualquier
brazo aparezca fuera del agua. El número de brazadas dará una puntuación para su
evaluación.
Pruebas Morfológicas
1. Flotabilidad: para la realización de esta prueba se tomará el método de la Escuela
Húngara, y la misma se realiza en dos posiciones, la supina y la prona.
61
Posición supina: El atleta se llena de aire los pulmones y después sale en forma de flecha
(con impulso) de abajo del bloque de arrancada; desde que sale retiene el aire durante
aproximadamente 10 segundos (el atleta cuenta del 1 al 10), seguidamente expulsa el aire
que tenía durante 5 segundos (coincide con la numeración del 11 al 15 que cuenta el atleta).
Inmediatamente el atleta tratará de mantenerse 5 segundos más flotando en el agua, sin
prácticamente aire en los pulmones, sin hacer ningún tipo de movimiento (coincide con la
numeración del 16 al 20 que cuenta el atleta).
Desde que sale el atleta en posición supina durante el inicio de la flecha, él y el entrenador
comienzan a contar del 1 al 20. Después del 20, es que el atleta puede detener el ejercicio.
Posición prona: la misma metodología pero en posición prona. Estas dos pruebas deben
realizarse en una posición con agua clara y que el entrenador esté pegado a la carrilera
donde se haga la misma, para tener buena visibilidad.
Método de evaluación:
La evaluación será de Bien y Mal en cada una de las dos posiciones, no existe evaluación de
Regular.
Se considera una evaluación de Bien cuando el atleta, después de votar el aire
completamente, se mantiene flotando por espacio de 2 a 5 segundos más. O sea, comienza
a hundirse cuando está contando alrededor de 17 a 18 más o menos. Cuando el entrenador
llega contando al segundo 20, el atleta se encuentra prácticamente flotando, o sea cuando se
comenzó a hundir.
Se considera de Mal, cuando el atleta empieza a hundirse mientras está votando el aire
antes del segundo 15. O sea, cuando el conteo por el entrenador llega al 20, el atleta se
encuentra prácticamente en el fondo de la piscina (se hundió muy rápidamente).
La evaluación para esta prueba en puntuación es la siguiente:
Bien: 14 puntos
Mal: 0 puntos
2. Flexibilidad: Es necesario para la realización de esta prueba que el entrenador
logre que los atletas que sean evaluados realicen un buen calentamiento, haciendo
énfasis en los principales planos articulares y musculares que se evaluarán para evitar
lesiones.
Para la evaluación de la flexibilidad se realizaran los siguientes tests:
62
Test # 1. Amplitud de movimiento del hombro.
Acostado de cúbito prono, con el mentón en el suelo y los brazos extendidos al frente a la
anchura de los hombros, agarrar el palo con ambas manos y sin arquear la cadera, ni
levantar la cabeza; además de no flexionar los codos, levantará el palo tanto como pueda y
se medirá la distancia con una cinta métrica desde el suelo.
Esta prueba se evaluará en Bien, Regular y Mal
Test # 2: Cuclilla profunda:
El atleta ejecuta una cuclilla profunda con las rodillas y pies unidos, brazos extendidos al
frente. Esta prueba se evaluará de la misma manera que la anterior.
Evaluación:
Bien: Cuando el atleta mantiene una posición de cuclilla profunda, sin que se separen los
pies y las rodillas, además de mantener los muslos pegados plenamente a las piernas.
Regular: El atleta realiza la cuclilla sin llegar a la profundidad requerida.
Mal: Cuando el atleta no puede ejecutar la cuclilla profunda, además es incapaz de mantener
las rodillas y los pies unidos, así como el equilibrio.
Test # 3: Flexión del pie.
El atleta se encuentra sentado en el piso con las piernas unidas y apoyándose con las manos
atrás. El entrenador aguantará con su mano derecha las rodillas del atleta, mientras con la
izquierda, presiona la punta de los dedos del pie hacia el piso.
Bien: Cuando el atleta es capaz de tocar el piso con las puntas de los pies, o estos quedan
aproximadamente a 2 ó 3 cm del piso.
Regular: Cuando al ejecutar la flexión del pie, la separación de la punta de los dedos del pie,
excede de 3 a 5 cm del piso.
Mal: Cuando al ejecutar la flexión, el entrenador mide con su mano en posición vertical
(apoyándose con el canto de la mano) y el atleta no es capaz de tocar con las puntas de sus
dedos la mano del entrenador (excede más de 5 cm del piso).
Test # 4: Flexión del tronco al frente.
El atleta toma la posición de parado, piernas, rodillas y pies unidos y sin flexionar las rodillas
trata de tocarlos con la frente.
Bien: Cuando el atleta ejecuta el ejercicio y toca las rodillas con la frente, sin flexionar las
piernas.
63
Regular: Cuando el atleta manteniendo la posición de las piernas y los pies unidos no logra
tocar las rodillas con la frente.
Mal: Cuando el atleta al ejecutar el ejercicio, su cabeza queda bastante distanciado de las
rodillas y flexiona las piernas al tratar de ejecutar el ejercicio.
La evaluación para esta prueba en cada uno de los cuatro tests que la conforman es la
siguiente:
Bien 12 puntos.
Regular 8 puntos
Mal 0 puntos
3. Capacidad Coordinativa
Para conocer el nivel de coordinación, es recomendable realizar el siguiente ejercicio:
El atleta permanecerá parado, con los pies unidos y con las manos en la cintura,
posteriormente, ejecutará un salto hacia arriba, girando el cuerpo en el aire con el máximo de
rapidez posible (a la derecha o a la izquierda) y guardando las siguientes reglas:
Al caer después del giro, no perder el equilibrio. Obligatorio
Al realizar el giro y caer las manos deben mantenerse en la cintura
Al hacer contacto con el suelo, los pies deben caer de lleno en el mismo.
Para ofrecer la calificación que se le otorgará al atleta cuando realice el ejercicio, se debe
tener cuenta la amplitud del ángulo de giro. Se deben realizar tres intentos.
Evaluación:
Bien: Realizar bien las tres pruebas. Si solo realiza bien dos, una de ellas debe ser la
obligatoria.
Regular: Realizar bien dos pruebas. Si solo realiza bien una, debe ser la obligatoria.
Mal: No realizar bien ninguna prueba.
La evaluación para esta prueba en puntuación es la siguiente:
Bien 12 puntos
Regular 8 puntos
Mal 0 puntos
4. Capacidad Vital: Es el volumen de aire que puede espirarse después de una inspiración
profunda. Esta la realizamos con el atleta parado. La capacidad vital se obtiene con el
64
empleo de un Espirómetro. Para la determinación de la misma se realizarán 3
aspiraciones máximas, determinándose como valor la mayor de tres.
65
En esta dimensión las pruebas relacionadas con la talla, el índice K-P y los índices de
diámetros bitrocantéricos y biacromial resultan determinantes en la obtención de mejores y
mayores resultados.
En la aplicación de nuestro sistema integral de selección observamos que estos indicadores
no son muy favorables en cuanto a valores alcanzados, si tenemos en cuenta que las medias
que se obtienen se encuentran por debajo de las establecidas para el país, tanto para la talla
como para el K-P y en el caso de los valores de los índices de diámetros no ofrecen
diferencia significativa entre uno y otro, por lo que se observa un niño que no posee un
tórax con mucha amplitud que resulta ser la vejiga natatoria de cuyo volumen depende en
gran medida la flotabilidad, siendo un atleta que no posee valores altos de ectomórfia que
permita que los hombros sean siempre más anchos que las caderas para poder conformar
una figura hidrodinámica.
En el caso de las restantes dos dimensiones la morfofuncional y la técnica o motora que en
sistema el propuesto resultan dimensiones regidas, las pruebas contenidas en el sistema
integral de selección al aplicarla muestran una leve mejoría con relación al diagnóstico
inicial, pero pone de manifiesto la necesidad que existe de trabajar estos indicadores tales
como la flexibilidad, flotabilidad, coordinación y las técnicas de nado desde edades
tempranas con una mayor sistematicidad para alcanzar mejores resultados en cuanto a la
evaluación de dichos indicadores y poder conformar un modelo de selección para los niños
de la provincia Granma que posea valores altos de rendimiento para que el sistema de
selección sea más eficiente y se refleje en el logro de una mayor estabilidad y permanencia
en la matrícula que inicia en el alto rendimiento y la que se promueve al centro nacional
“Marcelo Salado”, en otras palabras que los recursos invertidos en la preparación de los
atletas tributen y redunden en resultados competitivos y no en deserciones del deporte en las
edades tempranas.
66
Resultados de las pruebas antropométricas.
90
80
70
60
50
40
30
70.2 82.3
20 78.2 69.9 79.1
75.2 75.1
10 14,5
14.8 15,2
9.3
73.1 69.6
8.3 8.9 2.8 3.2
1.5
0
Talla Indice K-P D.Biacr. D.Bitroc. C.Torác D. de la Braz.
67
Resultado de dimensión morfofuncional.
100
80
60
79% 58 %
54%
40 54%
58% 50%
50%
50%
20 46,7%
87%
68
CONCLUSIONES
69
RECOMENDACIONES
70
BIBLIOGRAFIA
4. Calvo, A.L. (2001) La planificación a largo del deportista dentro del proceso de
detección y selección de talentos. Disponible en: www.efdeportes.com.htm.
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71
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72
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29. Ranán Leyva Infante. (2003) La selección de talentos deportivos. Criterios para
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30. Sánchez, Acosta, E. y González, García, M. (2004). Psicología General y del
desarrollo. La Habana. Editorial Deportes.
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36. Rivieri Navarrete, M.C. (1992) Valoración técnica y psicológica práctica del programa
de preparación del deportista en las edades tempranas de ambos sexos. Trabajo de
diplomado. Ciudad de la Habana. ISCF.
73
ANEXOS
ANEXO I
Revisión de documentos.
Guía para la revisión del Programa de Preparación del Deportista.
Aspectos para la revisión.
- Objetivos del programa (Términos en los que están redactados en cuanto al proceso de
selección de posibles talentos en la natación)
- Parámetros que se establecen en el programa para la realización del proceso de selección
de posibles talentos en la natación.
- Indicadores y pruebas que se orientan para el proceso de selección.
- Orientaciones metodológicas relacionadas con el proceso de selección de posibles talentos
en la natación.
74
ANEXO II
ENCUESTA REALIZADA A LOS PROFESORES DEPORTIVOS DE NATACIÓN.
Instrucciones:
Las siguientes preguntas tienen como propósito conocer sus criterios acerca del proceso de
selección de posibles talentos en la natación. La certeza de sus respuestas es fundamental
para el posterior trabajo.
Nombre del profesional: _______________________________________
Años de experiencia: __________ Nivel de escolaridad: _____________
Grado científico: ____________________
2. - Responda marcando con una X las potencialidades deportivas en los niños para la
natación dependen de:
- Cualidades físicas y antropométricas____
- Cualidades físicas, antropométricas y técnicas ____
- Cualidades físicas y otras___
3. - Identifique marcando con una X cuáles son las características que a su juicio debe
poseer un niño con potencialidades deportivas:
- Ser muy inteligente ____
- Ser creativo, original ____
- Una alta motivación por la práctica del deporte ____
- Alto desarrollo de cualidades técnicas____
- Alto desarrollo de capacidades físicas ____
- Alto desarrollo de cualidades antropométricas ____
- Combinación de todas las cualidades anteriores ____
75
PRIMERA MEDICIÓN
P. ANTROPOMÉTRICAS P. MORFOLÓGICAS
Indic e D. D. C. Flot Flex C. D.
Biac B it r Torac . Coor Braz ada
No Nom bre y Ape l lidos (F) Se x o Esti lo Eda d Pe so Ta l l a K-P
1 Claudia Linares Fdez F Marip. 11 52,5 150,5 203, 0 87 77 87 B R B 1.62
2 Zulia Mtnez Sánc hez F Libre 11 35,5 154,5 219, 0 73 70 75 B B R 1.56
3 Marianni Hdez Verdec ia F " 11 56,0 148,5 203, 0 85 79 88 R R M 1.70
4 Diarelis Andreus Tamay o F " 11 33,0 146,0 214, 5 71 65 70 R B B 1.55
5 Claudia Humara León F Marip. 11 41,5 152,0 210, 0 76 72 75 B R B 1.50
6 Marlen Es c alona Mtnez F Pec ho 12 34,5 152,0 219, 0 68 62 69 R R B 1.53
7 Alejandro Murillo Rondón M " 10 30,0 142,0 213, 0 67 65 71 B R R 1.50
8 René Atenc io Pérez M Marip. 10 36,5 145,5 210, 0 73 70 75 B R R 1.47
9 Enmanuel Muñoz Benít ez M Libre 10 49,0 146,0 198, 5 82 84 87 B B B 1.59
10 Harol Alarc ón Fornaris M Es pal. 11 34,0 145,5 210, 0 68 61 68 R R R 1.50
11 George Cas s al Yopíz M " 10 38,0 151,0 208, 0 73 70 76 B B R 1.70
12 Bray an Rey es Palomino M Marip. 11 47,5 152,0 205, 5 76 77 79 B B B 1.58
13 Frank lin Muñoz Pompa M Es pal. 11 42,0 153,0 248, 5 72 68 76 B B B 1.58
14 Miguel Miranda Váz quez M Pec . 11 36,5 151,0 214, 5 71 66 77 B B B 1.61
15 Dix ander Rguez Cas tro M Libre 11 41,5 153,5 212, 0 73 71 74 R R R 1.56
16 Jos é López Pérez M " 11 43,0 151,0 208, 0 78 75 83 B B B 1.60
17 MEDIA 10,7 39,9 148,0 8,9 75,2 69,9 79, 1 R R R 2.8
LEYENDA
D. Bitr: diámetro bitrocantérico Flot: flotabilidad Flex: flexibilidad D.Brazada: distancia entre brazadas
76
SEGUNDA MEDICIÓN
P. ANTROPOMÉTRICAS P. MORFOLÓGICAS
Indic e D. D. C. Flot Flex C. D.
Biac B it r Torac . Coor Braz ada
No Nom bre y Ape l lidos (F) Se x o Estilo Eda d Pe so Ta l l a K-P
1 Claudia Linares Fdez F Marip. 11 53,5 156, 5 203,0 89 77 88 B B R 1.62
2 Zulia Mtnez Sánc hez F Libre 11 35,5 154, 5 219,0 73 80 77 B B R 1.56
3 Marianni Hdez Verdec ia F " 11 56,0 159, 0 203,0 86 80 88 R R M 1.72
4 Diarelis Andreus Tamay o F " 11 33,0 148, 0 214,5 71 65 70 R B B 1.55
5 Claudia Humara León F Marip. 11 42,0 152, 0 210,0 78 73 77 B R B 1.55
6 Marlen Es c alona Mtnez F Pec ho 12 34,0 153, 0 219,0 70 63 69 R R B 1.55
7 Alejandro Murillo Rondón M " 10 30,0 143, 0 213,0 68 65 71 B R R 1.50
8 René Atenc io Pérez M Marip. 10 36,5 145, 5 210,0 73 70 75 R R R 1.47
9 Enmanuel Muñoz Benít ez M Libre 10 49,5 146, 5 198,5 82 85 89 B B B 1.59
10 Harol Alarc ón Fornaris M Es pal. 11 34,5 145, 5 210,0 68 62 69 R R R 1.50
11 George Cas s al Yopíz M " 10 38,5 151, 0 208,0 73 71 76 B B R 1.56
12 Bray an Rey es Palomino M Marip. 11 47,5 153, 0 205,5 76 75 79 B B B 1.58
13 Frank lin Muñoz Pompa M Es pal. 11 42,5 155, 0 248,5 77 68 76 B B B 1.58
14 Miguel Miranda Váz quez M Pec . 11 36,5 151, 0 214,5 71 66 77 B B B 1.61
15 Dix ander Rguez Cas tro M Libre 11 41,5 153, 5 212,0 73 71 74 R R R 1.56
16 Jos é López Pérez M " 11 43,0 151, 0 208,0 78 79 83 B B B 1.60
17 MEDIA 10,7 39,9 152, 0 9,3 78,2 70,2 82,3 B R R 3.2
LEYENDA
D. Bitr: diámetro bitrocantérico Flot: flotabilidad Flex: flexibilidad D.Brazada: distancia entre brazadas
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