ELETIVAS

PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO

Prefeito
Eduardo Paes

Secretária de Educação
Helena Bomeny

Subsecretária de Ensino
Jurema Holperin

Gestora do Programa Ginásio Carioca

Bárbara Portilho

Produção Editorial
Coordenação da sistematização dos conteúdos e da edição
Alycia Gaspar, Ana Caroline Vieira e Beatriz Novaes (Instituto Trevo)
Bárbara Portilho e Luciana Cortes (Secretaria Municipal de Educação)
Lindomar Araújo (E. M. Vicente Licínio Cardoso)
Maria Eliza Faria (E. M. Miguel de Oliveira)
Natália Gerasso (E. M. Rivadávia Corrêa)
Pedro Vitor Vieira (E. M. Mário Paulo de Brito)
Rodrigo Schuwertner (E. M. Bolívar)
Walter Bernardes (E. M. Mário Casasanta)

Edição e revisão
Nayá Fernandes

2
 Agradecimentos

Agradecemos a significativa contribuição do ICE - Instituto de

Corresponsabilidade pela Educação pelo apoio técnico para a concepção,
desenvolvimento e implantação do Programa Ginásio Carioca no
município do Rio de Janeiro, bem como aos jovens protagonistas
egressos do Ginásio Pernambucano. Ao Instituto Trevo pela parceria no
desenvolvimento, implementação e acompanhamento do programa.
.
3
.Apresentação

O caderno Eletivas é parte integrante do documento Ginásio Carioca:

uma proposta de educação integral na cidade do Rio de Janeiro. Esse
caderno tem o objetivo de oferecer uma base de referência para as
unidades escolares do programa Ginásio Carioca.

A elaboração deste caderno é resultado de uma produção coletiva que

envolveu profissionais de educação da Secretaria Municipal de Educação
do Rio de Janeiro, gestores e professores regentes de todas as unidades
escolares pertencentes ao programa. Este grupo de trabalho foi criado
com o objetivo de sistematizar e registrar o percurso das práticas e
experiências das unidades escolares dos Ginásios Cariocas entre 2011 e
2016, tendo como inspiração as orientações do ICE - Instituto de
Corresponsabilidade pela Educação.

O documento completo de sistematização de conteúdo do Ginásio

Carioca é composto pelos seguintes cadernos:

1. Ginásio Carioca: uma proposta de educação integral na cidade

do Rio de Janeiro;
2. Modelo de Gestão do Ginásio Carioca;
3. Protagonismo Juvenil;
4. Eletivas;
5. Projeto de Vida;
6. Estudo Dirigido;
7. Guia de Aprendizagem;
8. Acolhimento dos alunos do Ginásio Carioca;
9. Acolhimento dos professores do Ginásio Carioca;
10. CD de Boas Práticas do Ginásio Carioca.

4
Sumário

Introdução ........................................................................................................................6
1. Objetivos das Eletivas ...............................................................................................8
1.1. Objetivo geral .......................................................................................................8
1.2. Objetivos específicos ..........................................................................................8
1.3. Contribuição das Eletivas para a formação do aluno: Competente,
Autônomo e Solidário .................................................................................................9
2. Eletivas no Ginásio Carioca ...................................................................................9
2.1. Características das Eletivas .............................................................................11
2.2. Elaboração das Eletivas pelos docentes .......................................................12
2.3. Divulgação e apresentação das Eletivas para os alunos ............................13
2.4. Processo de escolha das Eletivas pelos alunos ...........................................15
2.5. Agrupamento das turmas de Eletivas.............................................................16
2.6. Culminância das Eletivas .................................................................................17
2.7. Evidências de Aprendizagem ..........................................................................18
2.8. Avaliação das Eletivas pelos alunos e pela equipe escolar .......................19
2.9. Papel e Perfil do Professor...............................................................................19
3. Considerações pontuais sobre as Eletivas .......................................................20
4. As Orientações Curriculares das Eletivas .........................................................22
4.1. Orientações Curriculares ..................................................................................23
5. Instrumentos ...........................................................................................................24
Instrumento I: Plano de Curso (ou Projeto de Trabalho) das Eletivas..........24
Instrumento II: Ementa das Eletivas ...................................................................27
Boas Práticas ................................................................................................................28
Colaboradores ...............................................................................................................32
Anexos ........................................................................................................................35
Anexo I: Plano de Curso (ou Projeto de Trabalho) das Eletivas .......................35
Anexo II: Ementa das Eletivas ................................................................................38

5
Introdução

“Aquilo que uma pessoa se torna ao longo de

sua vida depende fundamentalmente de duas
coisas: das oportunidades que teve e das
escolhas que fez”.

Antonio Carlos Gomes da Costa

O Ensino Fundamental tem como objetivo geral para a sua estruturação

curricular, a utilização de diferentes linguagens - verbal, matemática,
gráfica, plástica, corporal - como meio para expressar e comunicar ideias,
interpretar e usufruir das produções da cultura. Assim, segundo os
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (1999), a
escola, em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num
currículo que ajude na construção de uma cidadania plena.

Isso compreende a existência de conteúdos e estratégias de

aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de
atividades nos três domínios da ação humana: a vida em sociedade, a
atividade produtiva e a experiência subjetiva, incorporando como
diretrizes gerais e orientadoras os quatro pilares1 necessários à educação
para século XXI (DELLORS, 1999).

A Eletiva vem ocupar um espaço exigido pelas demandas da

contemporaneidade, que provocam, cada vez mais, para a necessidade
de múltiplos olhares e interpretações. Para tal, a lei nº 9.394/96 da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB - 1996) determina que os
currículos tenham “uma Base Nacional Comum (BNC), a ser
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar,
por uma parte diversificada, exigida, pelas características regional e local
da sociedade, da cultura, da economia e da clientela” (LDB, 1996, art.26).

1
Os Quatro pilares da Educação para o século XXI pode ser consultado no documento Ginásio
Carioca: uma proposta de educação integral na cidade do Rio de Janeiro.

6
Com esse referencial, baseado na lei e nas premissas da proposta
pedagógica do Ginásio Carioca, a disciplina Eletiva foi incluída na matriz
curricular, a fim de possibilitar ao educando a personalização do seu
currículo, ampliando conceitos, procedimentos ou temáticas de uma
disciplina ou área de estudo, de acordo com seu interesse. Ela terá a
duração de um semestre e o aluno pode escolhê-la segundo seus
interesses, necessidades ou desejo.
As Eletivas deverão acontecer todas no mesmo horário de forma a
garantir que as opções possam estar disponíveis para todos os alunos.
Considerando o incentivo ao Protagonismo Juvenil e às trocas de
experiências, no momento das atividades Eletivas os alunos serão
agrupados independentemente do ano de escolaridade a que pertençam.

A cada semestre, a escola oferece aos alunos um conjunto de opções de

Eletivas, publica suas ementas e realiza eventos com objetivo de
divulgação, para que os alunos escolham, de forma consciente e
responsável, a Eletiva que desejam cursar.

Aos professores pede-se a elaboraração de um programa para sua

disciplina Eletiva, definido em uma ementa. Recomenda-se também que
as Eletivas sejam planejadas a partir da análise dos sonhos e dos
projetos de vida dos alunos. As ementas, bem como todo o processo de
seleção dos alunos que irão compor as turmas das Eletivas deverão ser
discutidos e amplamente divulgados. No fim de cada semestre, o material
produzido nas Eletivas deverá ser apresentado para toda a comunidade
escolar.

A Eletiva é um dos componentes da parte diversificada e deve promover o

enriquecimento, a ampliação e a diversificação de conteúdos, temas ou
áreas do núcleo comum. Tem a interdisciplinaridade enquanto eixo
metodológico e deve buscar a relação entre os temas explorados,
respeitando as especificidades das distintas áreas de conhecimento.

7
1. Objetivos das Eletivas

1.1. Objetivo geral

As Eletivas têm o objetivo de promover a autonomia do aluno,

desenvolver sua capacidade de fazer escolhas e tomar decisões,
incentivar o senso de responsabilidade no processo de aprendizagem e
possibilitar a construção de um currículo personalizado e contribuir para o
seu Projeto de Vida2.

1.2. Objetivos específicos

 Dar a oportunidade ao aluno de refletir e tomar decisões sobre

aspectos que podem influenciar seu futuro;
 Propor um modelo mais lúdico de aprendizagem, com base na
prática;
 Utilizar diferentes linguagens como meio de expressar ideias;
 Promover o encontro entre aqueles cujas afinidades se aproximam,
independentemente da faixa etária e ano de escolaridade;
 Permitir uma visão de mundo além do conhecimento acadêmico e
teórico, ampliando o repertório cultural do aluno.
 Estimular a busca pela descoberta de talentos e novas habilidades;
 Agregar valor ao aprendizado de outras disciplinas;
 Alcançar a excelência acadêmica.

2
O Projeto de Vida é um componente curricular do Ginásio Carioca, cujo objetivo é estimular o
aluno a refletir sobre o seu futuro e os meios para alcançá-lo. Transcrever seus sonhos, traçar
metas e determinar prazos sob os fundamentos e conceitos de um modelo estruturado de
planejamento, apoiado pelas ferramentas de gestão. O documento completo sobre o tema pode
ser consultado no caderno Projeto de Vida.

8
1.3. Contribuição das Eletivas para a formação do aluno:
Competente, Autônomo e Solidário

Nessa perspectiva, as Eletivas contribuem para formação do aluno

competente, autônomo e solidário, pois desenvolvem sua autonomia não
só no momento da escolha e da construção do seu percurso formativo,
como também na sua atuação como sujeito da aprendizagem.
A Eletiva integra alunos de diferentes faixas etárias e anos de
escolaridade em torno de um projeto comum, e pretende estimular a
convivência e a troca de conhecimentos entre docentes e discentes na
construção de projetos coletivos. A solidariedade pode ser vista nas
atividades em grupo, na participação efetiva do aluno na comunidade
escolar e fora dela, no maior senso de cidadania, levando-o a promover o
pensamento crítico e reflexivo.
O aluno aprende a compartilhar a sua experiência com a comunidade
escolar, amplia sua visão de mundo e relaciona os saberes cotidianos –
não formais – com os conhecimentos formais, assumindo parte da
responsabilidade em relação aos resultados alcançados.
Observa-se que a Eletiva fortalece os vínculos entre os alunos e os
professores; estimula a criatividade de docentes e discentes; proporciona
maior engajamento, dedicação e empenho dos professores na elaboração
de atividades desenvolvidas no ambiente escolar, além de auxiliar a rotina
escolar e a disciplina. Ela permite ainda trabalhar aspectos pedagógicos
que transformam o ambiente escolar em um lugar mais lúdico e divertido.

2. Eletivas no Ginásio Carioca

Eletivas são ações pedagógicas com temas específicos, que têm como
proposta diversificar a aplicação de conceitos, a ampliação de conteúdos
e o desenvolvimento de competências e habilidades, bem como abordar
temas de relevância social, cultural, política e econômica. As disciplinas
Eletivas compõem a parte diversificada do currículo escolar e, a cada
semestre, os estudantes podem escolher quais desejam cursar. Todas as
9
atividades devem culminar em uma apresentação para a comunidade
escolar. Assim, os alunos participam da construção de seu próprio
currículo.

As disciplinas Eletivas formam um eixo metodológico que busca

diversificar as experiências escolares, oferecer um espaço privilegiado
para experimentação, interdisciplinaridade e aprofundamento dos estudos
na perspectiva do projeto de vida3 de cada aluno.

As Eletivas podem ser propostas pelos professores, pela SME,

instituições parceiras ou pelos próprios alunos. Proporcionam práticas e
vivências que ampliam o repertório cultural de docentes e discentes por
meio de metodologias diferentes daquelas que geralmente são adotadas
no cotidiano da sala de aula.

É essencial que sejam criados ambientes que despertem nos alunos a

curiosidade e o aprofundamento de temáticas por eles sugeridas,
articulando-se com as demais disciplinas. No entanto, o desenvolvimento
da Eletiva não implica em profissionalização, mas na diversificação de
experiências escolares que sejam organicamente integradas ao núcleo
comum e superem definitivamente a concepção de projeto como atividade
“extra” curricular. Desse modo, é fundamental que a Eletiva não se
estabeleça como “oficina”, mas como espaços-tempos sistematizados,
pois ela é um componente curricular do Ginásio Carioca.

A parte diversificada é decisiva na construção da identidade de cada

escola, pois simboliza um eixo metodológico que busca ampliar as
experiências escolares, oferecendo um espaço privilegiado para
experimentação e interdisciplinaridade.

3
O Projeto de Vida é um componente curricular do Ginásio Carioca, cujo objetivo é
estimular o aluno a refletir sobre o seu futuro e os meios para alcançá-lo. Transcrever
seus sonhos, traçar metas e determinar prazos sob os fundamentos e conceitos de um
modelo estruturado de planejamento, apoiado pelas ferramentas de gestão. O
documento completo sobre o tema pode ser consultado no caderno Projeto de Vida.

10
 2.1. Características das Eletivas

A Eletiva é um componente curricular com dois tempos semanais, ela

pretende contribuir para o desenvolvimento da autonomia do aluno e seu
protagonismo, apoiar a descoberta de novas habilidades, criar ambientes
que despertem a curiosidade, aprofundar as temáticas por eles sugeridas
e promover o enriquecimento do currículo escolar. É oferecida
semestralmente e desenvolvida a partir dos interesses apresentados
pelos alunos durante a semana de acolhimento4 e/ou durante todo o
período letivo, a partir da análise dos sonhos5 e projeto de vida dos
alunos.

Esses espaços-tempos de aula favorecem a vivência de atividades

dinâmicas e projetos, contextualizados e significativos nos diversos
campos das ciências como artes, literatura, esportes e o convívio social
que exerce o papel de articulador entre o ambiente escolar e as práticas
sociais dos educandos.

As Eletivas proporcionam maior motivação e comprometimento tanto do

aluno quanto do professor, porque possibilita a escolha do que se quer
aprender por parte do jovem e a escolha do que se quer lecionar por parte
do professor.

Como as Eletivas acontecem no Ginásio Carioca:

 Dois tempos semanais
 Duração semestral
 Sem pré-requisitos
 Ocorrem simultaneamente na grade para atender todos os anos
 Podem ser ministradas por qualquer professor
 São escolhidas pelos alunos – Feira de Eletivas
 As turmas devem ter alunos dos diferentes anos
 As Eletivas devem ter critérios de inscrição e seleção

4
O conteúdo completo sobre o acolhimento pode ser consultado no caderno Acolhimento dos
alunos.
5
Sugere-se a realização de uma pesquisa de opinião para identificar, durante a semana de
acolhimento, os desejos dos alunos e as expectativas dos profissionais.

11
 2.2. Elaboração das Eletivas pelos docentes

Ao propormos que o professor elabore seu plano de curso6, a ser

executado semestralmente, com ementa de sua autoria, escolha de
conteúdos próprios ligados a uma determinada disciplina e, ainda, a
liberdade para apresentar métodos e ferramentas pedagógicas,
7
verificamos uma forma de atualização , geradora de diferentes graus de
emancipação docente, ou melhor, a autonomia docente.
É importante ressaltar que, ao elaborar uma disciplina Eletiva, com
possibilidade de livre inovação, o profissional precisa revisitar parâmetros
curriculares, registros de ações exitosas, processos de aprendizagem
diversificados, enfim, mergulhar em estudos que se alinhem à nova
abordagem. Para que haja êxito, o trabalho demanda tempo e dedicação
pela especificidade de “inovação” pedagógica.
Poder ser um professor suficientemente bom não se
consegue com técnicas ou com cursos. Requer um
trabalho constante consigo mesmo para construir uma
postura, um posicionamento como aprendente, o qual
resultará em modos de ensinar. Um bom ensinante é um
bom aprendente. A difícil tarefa do professor ou da
professora pode tornar-se prazerosa quando almeja fazer
consigo mesmo o que propicia aos outros (FERNÁNDEZ,
2001, p.36).

As Eletivas são elaboradas pelos professores da escola, articulando

interesses e desejos dos alunos e seus próprios interesses. Nessa
perspectiva, o tema da Eletiva deve ser organizado pelo professor, a partir
dos objetivos do projeto político-pedagógico da escola e o atendimento às
expectativas dos alunos. Podem ser elaboradas tendo em vista as
demandas, necessidades e interesses apresentados pelos alunos durante
a semana de acolhimento e/ou durante todo o período letivo, a partir da
análise dos sonhos e projeto de vida dos alunos.

6
Plano de Curso ou Projeto de Trabalho.
7
Utilizaremos o termo atualização, por entender que os termos ‘capacitação’ e ‘reciclagem’
podem gerar polêmicas, quando interpretados de forma pejorativa.

12
Cada professor elaborará um Plano de Curso, definido em uma ementa8,
considerando-se os seguintes critérios:
 Ludicidade;
 Interdisciplinaridade;
 Diversificação de conteúdos;
 Articulação com as disciplinas no Núcleo Comum;
 Apoio ao Projeto de Vida do aluno;
 Ampliação do conhecimento do aluno e preparação para a futura
aquisição de habilidades específicas;
 Promoção do despertar da curiosidade dos alunos;
 Atratividade da Eletiva para público alvo (atenção aos nomes das
Eletivas e as estratégias de divulgação/comunicação das mesmas);
 Abordagem com múltiplas linguagens, de modo a desenvolver
competências e habilidades;
 Aprofundamento de temáticas sugeridas pelos alunos;
 Relevância social, cultural, política e econômica;
 Conhecimento prático do professor em relação ao conteúdo/ tema
abordado na Eletiva;
 Infraestrutura e recursos necessários para a realização da Eletiva;
 Quantitativo de professores da escola;
 Quantidade de vagas oferecidas para cada Eletiva;
 Qualidade do planejamento da Eletiva (com objetivos claros).

Com as propostas de Eletivas elaboradas com base nos critérios

apresentados acima, a equipe gestora, em um processo democrático e
participativo, deverá definir as Eletivas que serão oferecidas a cada
semestre.

2.3. Divulgação e apresentação das Eletivas para os alunos

Agora que as Eletivas foram definidas pelos professores e gestores,

essas precisam ser divulgadas para os alunos. Mas, como apresentar as
sugestões de Eletivas aos alunos? Pode-se, por exemplo, realizar uma
8
A Proposta de modelo de ementa a ser realizado encontra-se em anexo a este documento.

13
Feira de Eletivas, com o objetivo de apresentar as opções existentes,
permitindo ao aluno um maior entendimento das propostas, bem como a
oportunidade de experimentação das Eletivas, despertando o interesse
dos alunos e socializando as escolhas.

Nesse processo de divulgação, as ementas das Eletivas, definidas para o

semestre, bem como os critérios de inscrição devem ser claramente
apresentados, explicados e debatidos entre os alunos, para que eles
tenham toda a informação necessária para escolher, de forma consciente,
aquela na qual deseja se inscrever. Esse momento de apresentação das
Eletivas pode ser realizado de diferentes formas, de acordo com as
realidades de cada escola.

A Feira de Eletivas é uma estratégia eficaz para essa finalidade. Essa

feira tem como objetivo apresentar de forma atrativa e dinâmica as
propostas de Eletivas, podendo ser realizada de diversos modos, sendo
eles:

Opção 1: Em um momento único onde todos os professores

apresentam suas Eletivas (no auditório e/ou pátio), com a presença
de todos os alunos da escola, de formas diversas: cartazes,
exposições, stands, apresentações audiovisuais, etc;

Opção 2: Nas salas de aula, em cada turma, onde ocorre um

revezamento (dupla ou trio) entre os professores no processo de
divulgação das Eletivas;

Opção 3: Os alunos ser divididos por anos de escolaridade e os

professores divulgando suas Eletivas num espaço determinado
(pátio e/ou auditório) para cada ano.

14
2.4. Processo de escolha das Eletivas pelos alunos

O termo eletivo significa aquilo que se pode ou não dar preferência, que é
opcional9, pressupõe livre escolha, tomada de decisão e autonomia.
Nessa perspectiva, a disciplina Eletiva vem propor uma emancipação dos
sujeitos em sua aprendizagem no ambiente escolar, diante do histórico de
uma escola hierarquizada e formatada, apresentada nos currículos de
ensino fundamental, como aponta ARROYO (2008, p.18). “Nosso sistema
educacional, a estrutura das escolas é rígida, disciplinada, normatizada,
segmentada, em níveis, séries, estamentos e hierarquias”, promovendo
alterações de lógicas e valores na organização curricular.

No momento em que ao aluno é apresentada a possibilidade de escolha

sobre qual linguagem estudar, com que professor conviver e, ainda,
determinar um currículo que se desenvolverá de acordo com o coletivo de
alunos, de forma democrática, inicia-se um processo de autonomia
discente.
Compartilhamos do pensamento de BEHRENS (2000, p. 71), ao afirmar
que:
“o aluno precisa ultrapassar o papel passivo, de
escutar, ler, decorar e de ser repetidor fiel dos
ensinamentos do professor e tornar-se criativo,
crítico, pesquisador e atuante, para produzir
conhecimento”. Esses sujeitos aprendizes precisam
de auto-organização e parcerias colaborativas, para
adquirirem autonomia no acesso à informação,
análise, reflexão e elaboração do conhecimento.
Importante lembrar que “o trabalho em grupo
contempla as diferenças, e, por meio delas, cria-se o
diálogo. O convívio com as diferenças contribui para o
despertar da curiosidade”. (MULTIRIO, 2011, p. 79).

Após serem apresentadas as propostas, a escolha e inscrição nas

Eletivas, por parte dos alunos, poderá ocorrer das seguintes formas:

1. Alunos preenchem cartão/formulário onde são listadas as Eletivas

e os respectivos professores. Neste cartão os alunos identificam as
9
ABL, 2008, p.468.

15
 três opções de Eletivas de sua preferência (1ª, 2ª e 3ª, por ordem
de preferência) e colocam em uma urna cujas respostas serão
posteriormente consolidadas, conforme os critérios abaixo;
2. Escolha diretamente com o professor com um número de vagas
distribuídas de modo igualitário para os três anos de escolaridade,
caso o número de inscritos supere o número de vagas sugere-se a
realização de um sorteio;
3. Considera-se importante na distribuição e definição das vagas,
considerar a prioridade de escolha no ato da inscrição nas Eletivas
em 1º opção para alunos do 9º ano. Após priorizar o 9º ano, dividir
de forma proporcional o quantitativo de alunos dos 7º e 8º anos;
4. O agrupamento deve ser de 25 a 35 alunos em cada Eletiva. No
entanto, esse quantitativo poderá ser maior ou menor, de acordo
com a atividade realizada e o espaço físico disponível.

2.5. Agrupamento das turmas de Eletivas

A organização das turmas de Eletivas irá respeitar a quantidade de alunos

que a Eletiva comporta, o desejo dos alunos e a divisão entre os alunos
dos diversos anos da escola, busca-se dividir proporcionalmente o
quantitativo de alunos por ano, mantendo numa turma de Eletiva,
aproximadamente, um terço de cada ano de escolaridade (7º, 8º e 9º
ano).
As atividades deverão acontecer, para toda a escola, no mesmo horário,
de modo a facilitar a organização das turmas de forma mista, agrupando
alunos de diferentes anos de escolaridade. Ou seja, em um mesmo
horário na grade escolas toda a escola estará envolvida nas Eletivas. O
agrupamento dos alunos nessa disciplina pretende a potencialização da
co-laboração10 e integração entre os pares no processo de aprendizagem.
É na diferença que o conhecimento se constitui. De acordo
com FREIRE (1987, p. 165), “(...) os sujeitos se encontram para
a transformação do mundo em co-laboração.” Esse processo

10
Termo cunhado por Paulo Freire (1987) ao apresentar sua Teoria da Ação Dialógica, onde a co-
laboração (com hífen) entra como uma de suas características.

16
 co-laborativo vai ao encontro das necessidades inerentes dos
adolescentes e jovens na comunicação com os seus pares,
particularmente neste momento da vida com mudanças muito
peculiares. “A co-laboração, como característica da ação
dialógica, que não pode dar-se a não ser entre sujeitos, ainda
que tenham níveis distintos de função, portanto de
responsabilidade, somente pode realizar-se na comunicação”
(FREIRE, 1987, p. 166).

Na pré-adolescência e na adolescência, as transformações da

personalidade e os conflitos com as descobertas são intensos e voláteis,
quando se torna fundamental a troca de experiências com aqueles que
vivenciam transformações parecidas ou aproximadas. A proposta é que
uma turma de Eletiva apresente características diversas, com diferentes
possibilidades de aprendizagens, não cabendo ao professor monopolizar
o papel de ensinar. Nesse sentido, ganha imenso potencial a Tutoria entre
Iguais (peer tutoring), apresentada por DURAN (2008), pois nela é
presente a capacidade mediadora do alunado. “Os alunos agindo como
mediadores, isto é, tenham oportunidades de ensinar a seus colegas, é
um recurso comum, natural e inesgotável” (DURAN, 2008, p.15).
As aulas de Eletiva exigem comprometimento de todos os participantes,
porque a conquista das autonomias discente e docente deve passar pela
ética coletiva, gerando uma boa convivência. “Quanto mais solidariedade
exista entre o educador e educandos no ‘trato’ deste espaço, tanto mais
possibilidades de aprendizagem democrática se abrem na escola”
(FREIRE, 1999, p.109).
Cada Eletiva tem duração de seis meses, quando ocorre um novo rodízio
de alunos entre as Eletivas ou novas Eletivas são oferecidas,
intensificando ainda mais as trocas de experiências entre os alunos e
incentivando a convivência entre docentes e discentes.

2.6. Culminância das Eletivas

Ao final de cada semestre, realiza-se uma culminância onde todas as

atividades desenvolvidas durante as Eletivas são apresentadas para a
comunidade escolar. A organização e forma desse momento final fica à

17
critério do professor da Eletiva e da realidade da escola. Nesse momento,
pode-se expor o resultado ou o processo de construção das Eletivas.
Outra sugestão são culminâncias periódicas: semanais, mensais,
semestrais ou ainda inexistentes, a depender dos objetivos das Eletivas.

A culminância poderá ocorrer em um dia determinado com uma exposição

geral dos trabalhos realizados no semestre, bem como ao longo da
semana em horários determinados pela equipe escolar. Espera-se que
esse momento seja uma oportunidade para celebrar as realizações e os
resultados alcançados pelos alunos e professores ao longo do semestre.

2.7. Evidências de Aprendizagem

Nas Eletivas os alunos não são avaliados como tradicionalmente ocorre

nas demais disciplinas do currículo, mas sim, são identificadas evidências
de aprendizagem (registro) de acordo com os resultados apresentados
nas culminâncias alcançadas no semestre, de modo coerente com os
objetivos, habilidades e competências trabalhadas nas atividades. Cabe
sinalizar que o processo avaliativo das Eletivas não confere notas ou
conceitos. A avaliação da disciplina Eletiva é qualitativa, e sugere-se a
criação de propostas diversificadas de avaliação, considerando o
processo e desenvolvimento das atividades propostas.

Desse modo, os procedimentos pedagógicos utilizados nos processos

avaliativos11 devem ser apresentados aos alunos, como estratégia de
comunicação dos resultados esperados e alcançados na realização dos
projetos.

É importante que haja o registro das Evidências de Aprendizagem para

que as Eletivas cursadas, posteriormente, sejam apresentadas no
histórico escolar do aluno.

11
Compreendem-se por processos avaliativos os diferentes métodos de mensuração/aferição
dos resultados alcançados.

18
2.8. Avaliação das Eletivas pelos alunos e pela equipe escolar

É indicado que, ao fim de cada de semestre letivo, se realize uma

avaliação das Eletivas oferecidas, de modo a considerar os pontos
positivos e negativos. Esse momento reflexivo da comunidade escolar
servirá para proposição de novas ideias e abordagens que deverão ser
incorporadas ao trabalho realizado no semestre seguinte.

A percepção dos alunos deverá ser incorporada a esse processo

avaliativo, sendo realizadas pesquisas de satisfação em relação às
atividades desenvolvidas. Essa pesquisa será utilizada como instrumento
de coleta de dados para os indicadores de resultado e de processo do
Modelo de Gestão do Ginásio Carioca12, onde fica evidente a relação
entre a Eletiva e o desenvolvimento da Dimensão Autonomia.

2.9. Papel e Perfil do Professor

Ao explorar a diversidade de temáticas, a integração de diferentes faixas-

etárias e a tutoria entre iguais, a Eletiva propicia uma sala de aula com
maior interatividade e perspectivas, na medida em que há gerenciamento
da curiosidade, da autonomia e da solidariedade. Nessa perspectiva,
SILVA (2002) apresenta a necessidade de mudança de paradigma na
educação, quando propõe:
Romper com a prevalência da transmissão e converter-se
em formulador de problemas, provocador de
interrogações, coordenador de equipes de trabalho,
sistematizador de experiências, e memória viva de uma
educação que, em lugar de aferrar-se ao passado,
valoriza e possibilita o diálogo entre culturas e gerações
(SILVA, 2002, p. 158).

12
O conteúdo completo sobre o tema pode ser consultado no caderno Modelo de Gestão do
Ginásio Carioca.

19
Nessa perspectiva, todos os professores do Ginásio Carioca possuem
perfil para ministrar as Eletivas. Entretanto, espera-se que os professores
apresentem algumas características como criatividade, flexibilidade, bom
relacionamento com os alunos e conhecimento do conteúdo a ser
abordado na Eletiva que ele desenvolverá.

Para garantir a eficácia da proposta pedagógica das Eletivas, os

professores são apresentados a essa disciplina e instruídos a trabalhar a
partir das orientações curriculares definidas durante a semana de
planejamento e expostas em encontros periódicos, para fortalecimento
dos conceitos e troca de experiências.

É possível que dois professores elaborem e lecionem uma única Eletiva

em parceria. Nesse caso, a colaboração entre os docentes deve ser
intensificada e estimulada para o sucesso da Eletiva oferecida.
Por conseguinte, a escola se transforma em um ambiente privilegiado, por
ser espaço de promoção do saber, onde o professor contemporâneo
adquire a competência de dinamizador do conhecimento e a disciplina
Eletiva, com todo o seu potencial para desenvolver novas ou diferentes
abordagens pedagógicas. Ele enriquece o trabalho com projetos, atuação
em equipe, além de valorizar o protagonismo juvenil.

3. Considerações pontuais sobre as Eletivas

Na prática, percebe-se uma tendência dos alunos em escolher as Eletivas

muito mais por identificação com o professor do que pelo tema proposto,
bem como uma disposição maior em escolher as Eletivas consideradas
mais fáceis, como estratégia para contornar essa situação seguem
algumas sugestões abaixo:

 É necessário apresentar para os alunos, de forma muito clara, os

conteúdos que serão trabalhados em cada Eletiva ao longo do
curso, como forma de evitar frustrações nas escolhas das Eletivas;

20
 É fundamental orientar os alunos sobre a importância de
escolherem as Eletivas pelo o que elas se propõem e não devido
aos professores que as lecionam;
 É importante promover o entendimento de que o tempo da Eletiva
não significa tempo vago;
 Considera-se imprescindível trabalhar progressivamente o
entendimento dos alunos quanto à importância das Eletiva,
superando a visão de que é uma disciplina sem relevância. Esse
processo de sensibilização deve ser priorizado no 7º ano, de modo
que os alunos se familiarizem com essa nova proposta pedagógica
ao ingressarem na escola;
 Vale considerar o número de Eletivas oferecidas durante o
semestre, de acordo com o quantitativo de professores e os
espaços disponíveis para cada Eletiva e assim, promover uma
melhor distribuição do número de alunos em cada Eletiva;
 Precisa-se ter uma atenção aos materiais necessários para a
realização das Eletivas e sua disponibilidade na unidade escolar,
antes de aprovar uma proposta de Eletiva;
 Pode-se verificar várias modalidades para organização das
Eletivas. Elas podem ser ministradas por um professor ou uma
dupla de professores, ou ainda por um professor com apoio de
alunos;
 Necessita-se ter atenção para não tornar a Eletiva um momento de
Estudo Dirigido, ao se oferecer apenas Eletivas com enfoque para
concursos e simulados ou reforço de algumas disciplinas;
 Sugere-se, sempre que possível, promover um intercâmbio entre
as Eletivas, integrando-as em um projeto comum. Nas Eletivas de
Artes Visuais, Música, Teatro e Dança, por exemplo, pode-se
elaborar uma culminância em conjunto;
 Sugere-se que as experiências sejam compartilhadas entre os
Ginásios Cariocas;
 Sugere-se a realização de um período de experimentação das
Eletivas para facilitar o processo de tomada de decisão dos alunos

21
 e minimizar o número de alunos cursando Eletivas com as quais
não que não se identificam. A unidade escolar tem autonomia para
definir como será esse período, podendo ser realizado em um dia
ou uma semana, durante a Feira das Eletivas.

4. As Orientações Curriculares das Eletivas

As Orientações Curriculares das Eletivas têm o objetivo de enriquecer,

ampliar e diversificar os conteúdos da Base Nacional Comum, por meio
de estudos focados em situações-problema ou temáticas de relevância
social, cultural, política e econômica, organizados em macro campos e
selecionados pela equipe escolar, de forma integrada ao currículo escolar,
tendo em vista alcançar a excelência acadêmica.
Busca-se, nessa perspectiva, identificar diferentes formas de elaboração
de projetos, selecionando temas e metodologias de relevância para o
projeto escolar, de modo a abordar conteúdos que englobem os macro
campos de conhecimento, integrando habilidades referentes à(ao):

 Expressão corporal;
 Raciocínio lógico;
 Percepção espaço/tempo;
 Coordenação motora;
 Desenvolvimento cognitivo;
 Assimilação e sistematização dos conteúdos;
 Vivência prática do conteúdo assimilado.

Embora as orientações curriculares das Eletivas sejam únicas para todos

os anos de escolaridade, percebe-se uma tendência de oferecer Eletivas
de acordo com o perfil dos adolescentes, onde as Eletivas mais lúdicas
são predominantemente procuradas por alunos do 7º ano e Eletivas com
perspectivas de projetos para o futuro estão dentre as principais opções
de escolha dos alunos dos 8º e 9º anos.
Desse modo, as opções didáticas, os métodos, a organização e o âmbito
das atividades, a organização do tempo e do espaço das Eletivas são
espaços privilegiados para debater valores, atitudes, conceitos e práticas
sociais.
22
 4.1. Orientações Curriculares

ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA AS DISCIPLINAS ELETIVAS DOS 7º, 8º e 9º ANOS

Bimestres
Objetivos Conteúdos Habilidades Sugestões
1º 2º 3º 4º

Contribuir para a formação Linguagens e suas Pensar soluções alternativas X X X X Pensar a Eletiva de acordo
do aluno como cidadão e tecnologias; para problemas propostos; com a infraestrutura e
sujeito da aprendizagem recursos da escola, com a
continuada; Humanidades, Artes e realidade do adolescente e
Cultura; X X X X
com as possibilidades de
Incentivar o protagonismo e Protagonizar o próprio
aprofundar conteúdos;
a autonomia do aluno, que Novas mídias e mídias processo de aprendizagem;
sociais; Garantir a ludicidade no
passa a escolher parte do
seu currículo; X X X X processo de ensino-
Sustentabilidade e meio aprendizagem;
Possibilitar a efetiva ambiente; Associar a teoria à sua Os temas das Eletivas
valorização da experiência, aplicação prática; podem ser propostos pelos
X X X X
vivenciando a teoria através Corpo e movimento; estudantes, pelos
da prática; Saúde e Sexualidade; professores, instituições
parceiras e pela Secretaria
Dialogar sobre as Usar ferramentas sociais com
Diversidade cultural, Municipal de Educação.
influências das mídias autocrítica e responsabilidade;
regional e linguística;
sociais e seu impacto no
Projeto de Vida. Valores, Cidadania e
Ética;

Projetos para o futuro

23
5. Instrumentos

Instrumento I: Plano de Curso (ou Projeto de Trabalho) das

Eletivas13

Esse instrumento tem o objetivo de auxiliar a equipe gestora no

planejamento e no processo de escolha das Eletivas que serão
oferecidas em cada período letivo. Sugere-se que cada professor
elabore seu plano de curso, orientado pelos componentes descritos
abaixo e, posteriormente, seja debatido coletivamente com a
comunidade escolar no período de planejamento ou nos Centros de
Estudos.

1. Nome da Eletiva
Apresenta a Eletiva de forma atrativa para o público alvo da atividade.

2. Professor Responsável
Sinaliza o professor responsável pela Eletiva. Se a atividade for
desenvolvida por alunos monitores e/ou protagonistas é importante
identificá-los nesse campo, bem como as instituições parceiras
envolvidas.

3. Disciplina do Professor
Informa a disciplina lecionada pelo professor.

4. Descrição
Apresenta uma breve descrição sobre o tema, com o objetivo de
compreender com profundidade a proposta da atividade. Busca-se
apresentar a articulação com as disciplinas do núcleo comum, bem
como sua contribuição para o projeto de vida dos alunos.

13
O modelo de Plano de Curso (Plano de Trabalho) é apresentado no anexo I.

24
5. Justificativa
Apresenta as elucidações dos motivos pelos quais se desenvolve a
disciplina Eletiva (por que). Oferece argumentos que demonstrem a
importância e a pertinência dos objetivos e os possíveis impactos dos
resultados esperados. Esclarece a relevância do tema (para que) aos
alunos.

6. Objetivo
Apresenta os alvos concretos a serem alcançados pelo aluno durante e
no fim da atividade. Os objetivos devem ser claros para não gerarem
frustrações posteriores.

7. Competências e Habilidades
Apresenta as competências e habilidades desenvolvidas. As habilidades
estão relacionadas ao saber fazer e as competências devem se
apresentar coerentes com o tema da disciplina Eletiva. As competências
conceituais e procedimentais promovem o desenvolvimento de
processos mentais superiores (análise, síntese, avaliação ou solução de
problemas). As competências devem apresentar articulações com a
aprendizagem e devem estar contextualizadas.

8. Metodologia
Descreve, brevemente, o passo a passo para desenvolver as
competências e habilidades esperadas e atingir os objetivos
estabelecidos.
As atividades devem promover aprendizagens transmitindo experiências
relacionadas a conhecimento anterior e ao uso do conhecimento
existente, bem como promover a reflexão e análise das experiências
pelos alunos e solicitar a intervenção do aluno na construção da
atividade.
O processo metodológico precisa promover a interação com
conhecimentos de outras disciplinas e a capacidade de produção de
sínteses (debates, escritas, elaboração de blogs, vídeos, entre outros).

25
9. Recursos Didáticos
Relaciona as atividades e os materiais que serão utilizados e
construídos na execução da Eletiva.

10. Instrumentos de Avaliação

Descreve os procedimentos pedagógicos utilizados nos processos
avaliativos. Compreendem-se por processos avaliativos os diferentes
métodos de mensuração/aferição dos resultados alcançados. Essa
avaliação pode realizar-se na culminância a partir dos resultados finais e
processuais alcançados no semestre, de modo coerente com os
objetivos, habilidades e competências trabalhadas nas atividades.

11. Culminância
Apresenta os resultados esperados para as atividades desenvolvidas.
Trata-se de um trabalho final indicador de que as habilidades e
competências propostas para os alunos e orientadas pelo professor
foram alcançadas. A periodicidade das culminâncias deve ser
apresentada nesse item, podendo ser: semanal, mensal, semestral ou
ainda inexistente.

12. Referências Bibliográficas (opcional)

Identifica as referências bibliográficas utilizadas para a realização da
Eletiva.

13. Quantidade de Vagas

Apresenta a quantidade de vagas disponibilizadas para a Eletiva e os
critérios para a inscrição.

14. Local
Informa o espaço da escola onde será realizada a Eletiva.

Além dos componentes descritos acima, podem-se acrescentar

informações acerca de áreas ou disciplinas envolvidas (identificar as

26
 disciplinas e áreas do currículo que se articulam ao projeto da Eletiva),
temas transversais (apresentar os conteúdos transversais que se
articulam com a disciplina Eletiva), possíveis parcerias e aspectos
relacionados à infraestrutura necessária para realização das atividades.

Instrumento II: Ementa das Eletivas14

As ementas são instrumentos utilizados para apresentar aos alunos as

propostas de Eletivas oferecidas em cada semestre letivo. Para tanto, é
importante estar atento para as estratégias de comunicação, evitando
futuras frustrações geradas por falta de entendimento das propostas
apresentadas. Podem-se criar cartazes e apresentações audiovisuais
para favorecer esse processo de comunicação. Os componentes abaixo
são propostas para facilitar a comunicação, mas outros itens podem ser
acrescentados para elucidar melhor a proposta da Eletiva oferecida.

1. Nome da Eletiva
Apresenta a Eletiva de forma atrativa, clara e objetiva para o público alvo
da atividade.

2. Professor Responsável
Sinaliza o professor responsável pela Eletiva. Se a atividade for
desenvolvida por alunos monitores e/ou protagonistas é importante
identificá-los nesse campo, bem como as instituições parceiras
envolvidas.

3. Ementa
Apresenta uma breve descrição do conteúdo conceitual e/ou prático de
uma disciplina. Descreve as ideias gerais sobre os assuntos que serão

14
O modelo de Ementa é apresentado no anexo II.

27
 abordados ao longo da Eletiva. É importante que essa descrição seja
apresentada na linguagem juvenil.

4. Objetivo
Apresenta os alvos concretos a serem alcançados pelo aluno durante e
no fim da atividade. Os objetivos devem ser claros para não gerarem
frustrações posteriores.

5. Desenvolvimento
Apresenta os procedimentos utilizados nas disciplinas Eletivas e
descreve como a Eletiva se realizará ao longo do semestre.

6. Quantidade de Vagas
Apresenta a quantidade de vagas disponibilizadas para a Eletiva e os
critérios para a inscrição.

Boas Práticas

No caderno Boas Práticas de Eletivas do Ginásio Carioca, que se encontra no

CD de Boas Práticas do Ginásio Carioca é possível consultar algumas
disciplinas Eletivas ofertadas pelas unidades escolares pertencentes ao
programa. Esse documento é produto da consolidação e sistematização das
práticas e experiências dos Ginásios Cariocas e tem por objetivo ser um
documento de orientação e inspiração para gestores, professores e alunos. A
seguir, apresentamos alguns exemplos de Eletivas, organizadas em categorias:

1. Esporte e Lazer

1.1 Esportes Olímpicos

1.2 Futsal

1.3 Karatê Shotokan

1.4 Ganhe o Jogo Xadrezando

1.5 Zumba

28
 1.6 Tênis de mesa - sacando para o futuro

1.7 Corpo e mente em movimento

1.8 Circuito Esportivo

1.9 Arrasta-pé no salão

2. Cultura, Artes e Educação Patrimonial

2.1 Construindo a história a partir do cinema

2.2 Oficina de Cinema

2.3 Oficina de Bonecos

2.4 Cartoarte

2.5 Obras de Papel

2.6 Teatro

2.7 Vem desenhar comigo

2.8 Mostre seu talento

2.9 Cineclube

2.10 Brincando com música

2.11 Corpo em movimento

2.12 Olimpíadas: da Grécia ao Rio

2.13 Oficina de Pintura

2.14 Brincando e Aprendendo

2.15 Desenho Artístico

2.16 Teatro - da Comunicação à Expressão

3. Comunicação e uso de mídias

3.1 AnimaEletiva

3.2 Act, Sing & Dance

3.3 Animação em T.I.

29
4. Investigação nos campos das ciências da natureza

4.1 Programação e robótica: transformando e inovando

4.2 Iniciação à ciência

5. Promoção da Saúde

5.2 De bem com a vida

5.3 Vamos falar de Sexualidade?Erro! Indicador não definido.

6. Comunicação e Uso de Mídias

6.1 Fotografia

7. Educação Econômica / Educação Criativa

7.1 Reciclarte

8. Cultura Digital

8.1 Língua Inglesa “Video Makes” / “Song Class”

8.2 English & Medias - A Língua Inglesa no nosso dia a dia

8.3 The Game Club

8.4 #tánamoda

9. Educação em Direitos Humanos

9.1 Polêmicas em Debate

10. Aprofundamento em disciplinas

10.1 Matemática - Preparatório

10.2 História Dinâmica

30
 10.3 Reforço de Matemática

10.4 O outro lado da história

10.5 Foco, Força e Fé

10.6 Reforço de Leitura e Interpretação

10.7 Spelling Bee - Soletrando em inglês

11. Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável

11.1 Horta e Jardim

12. Ivestigação no Campo das Ciências da Natureza e Educação

Econômica/Economia Educativa

12.1 Produtos de higiene e limpeza

Quadro Síntese

 Dois tempos semanais consecutivos

 Duração semestral
 Sem pré-requisitos
 Ocorrem simultaneamente para atender todos os anos de
escolaridade
 Ministradas por qualquer professor e/ou aluno
 Agrupamento das turmas com diferentes anos de escolaridade.
 Possuem regras e critérios de inscrição
 São escolhidas pelos alunos na Feira de Eletivas
 Rodízio de alunos entre as Eletivas a cada semestre
 Realização de Culminâncias
 Avaliação do aluno de acordo com o resultado/processo apresentado
nas Culminâncias

31
Colaboradores

Registramos o nosso agradecimento a todos que colaboraram na elaboração

desse documento:

Aldi Scarlate, Alexandra Magalhães, Alycia Gaspar, Amanda Aragão, Ana

Caroline Vieira, André Aguiar, Aniger Capano, Antônio Miranda, Bárbara
Portilho, Beatriz Novaes, Camila Maia, Carla Amorin Alves, Carla Fernanda
Ferreira, Daniele Couto, Danielle Barbosa, Diego Knack, Eduardo Henrique da
Silva, Eliana Almeida, Fabiana Alcântara, Fernando Antônio da Silva, Gabriela
Souza, Jeane Sá Santiago, Karla Sá Rêgo, Leonardo Costa, Lincoln Marco
Salles, Lindomar Araújo, Lissa Catharine, Luciana Cortes, Lucília Lopes, Luís
Claudio Andrade, Luiz Claudio de Mello, Marcel Henrique Maciel, Márcia
Almeida, Márcia Figuras, Marco Aurélio Carvalho, Maria Cristina Cardoso,
Maria Cristina Zamith, Maria Eliza Faria, Maria Lúcia Rotti, Maria Luísa, Mírian
Paula Oliveira, Mônica Linhares, Nayá Fernades, Natalia Gerasso, Paula
Zanini, Pedro Vitor Vieira, Randolph, Raphael Santos, Renata Ribeiro, Ricardo
Agostinho, Rodrigo W. Schwertner, Sandra dos Santos, Sara Kuklinski, Silvia
Maria, Simone da Silva, Sylvio Val, Thayane Antunes, Thereza Barreto,
Vanessa Lima, Vanessa Stefano, Vera Lúcia, Walter Bernardes, Washington
Pereira, Whitaker Jean Silva e todas as unidades escolares do Ginásio
Carioca.

32
Bibliografia

ARBEX Jr, José e TOGNOLI, Cláudio Júlio. Mundo pós-moderno. São Paulo:
Scipione, 1996.

ARAUJO, Lindomar da Silva. A disciplina Eletiva utilizando o grafite e as

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São Paulo: Atlas, 1985. cap. 5.

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FERNÁNDEZ, Alicia. O saber em jogo: a psicopedagoga propiciando autorias

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33
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática
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__________. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

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escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2004.

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pesquisa. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1991. cap. 4.

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projetos de trabalho; trad. Jussara Haubert Rodrigues - Porto Alegre: ArtMed,
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HOFFMAN, J. Avaliação Mediadora: uma prática em construção da pré-

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MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo:

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VEIGA-NETO, Alfredo. Espaços, tempos e disciplinas: as crianças ainda

devem ir à escola? IN: CANDAU, Vera Maria (Org.). Linguagens, espaços e
tempos no ensinar e aprender. (ENDIPE). Rio de Janeiro: DP&A, 2001.

34
Anexos

Anexo I: Plano de Curso (ou Projeto de Trabalho) das Eletivas

Nome da Eletiva
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Professor Responsável
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Disciplina do Professor
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Descrição
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Justificativa
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

35
Objetivo
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Competências e Habilidades
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Metodologia
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Recursos Didáticos
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Instrumentos de Avaliação
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Culminância
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Referências Bibliográficas (opcional)

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

36
Material necessário
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Quantidade de Vagas
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Local
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

37
Anexo II: Ementa das Eletivas

Proposta I

Ementa da Eletiva
Nome da Eletiva Professor Responsável

Ementa

Objetivo

Desenvolvimento

Quantidade de Vagas

38
Proposta II

Ementa da Eletiva
Nome da Eletiva

Professor Responsável

Ementa

Objetivo

Desenvolvimento

Quantidade de Vagas

39