DOCUMENTO DE TRABAJO DEL AREA DE C.T.A.

PARA EL AÑO 2019

PROGRAMACION ANUAL

I. INFORMACION GENERAL

INSTITUCION EDUCATIVA: “SIMON ANTONIO BOLIVAR PALACIOS”

NIVEL : SECUNDARIA
AREA : CIENCAS SOCIALES
GRADO : TERCERO
SECCIONES : C
DOCENTE :

II. DESCRIPCION GENERAL/FUNDAMENTACION

Precisar el enfoque y finalidad del enfoque del área

el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque de la ciudadanía activa. Este enfoque promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la
vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así mismo promueva la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como
ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto por los derechos. En el marco del enfoque, los estudiantes se
formarán como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos, a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de
la realidad social, a través de los recursos ambientales y económicos.
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes, así
como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el momento presente, es
decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de la sociedad donde se desarrolla. Este aprendizaje permite fortalecer el desarrollo de una conciencia
crítica, solidaria y respetuosa, que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechos y responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que desde el presente están construyendo su futuro. Asimismo, implica comprender
que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando de acuerdo a sus necesidades, por lo que es importante promover una
relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza, promoviendo el desarrollo sostenible. El área comprende
Igualmente las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía
económica en los estudiantes.

Describir las metas a partir de los estándares (mapas de progreso). Descripción del nivel esperado al final del ciclo VI o VII de cada competencia (CNEB).

Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y permanencias a lo largo de la
historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos.
Competencia 1 Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas
interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos
de vista
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando
las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los
Competencia 2 actores sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico..
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades. Asume
Competencia 3 una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los
derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor
del sistema financiero.

Descripción de 18 a 20 %
Metas de logro 14 a 17 %
de Aprendizaje 11 a 13 %
2019 00 a 10 %
Explicitar los conocimientos (campos temáticos) GENERICO.
CAMPOS
TEMATICOS

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS)

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS CAPACIDADES TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3
U1 U2 U3 U4 U5 U6
Título: …….. Titulo: …….. Titulo: …….. Titulo: …….. Titulo: …….. Titulo: ……..
Situacion significativa Situacion significativa Situaciones Situaciones Situaciones Situaciones
1 2 significativas significativas significativas significativas
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas X
interpretaciones Comprende el tiempo histórico X
históricas Elabora explicaciones sobre procesos X
históricos:
Gestiona Comprende las relaciones entre los X
responsablemente el elementos naturales y sociales
espacio y el ambiente Maneja fuentes de información para X
comprender el espacio geográfico y el
ambiente
Genera acciones para conservar el X
ambiente local y global
Gestiona Comprende el funcionamiento del X
responsablemente los sistema económico y financiero
recursos económicos Toma decisiones económicas y X
financieras
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
TIC
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
1. Enfoque intercultural
 2. Enfoque de atención a la diversidad
3. Enfoque de igualdad de género
4. Enfoque ambiental
5. Enfoque de derechos
6. Enfoque de búsqueda de la excelencia
7. Enfoque de orientación al bien común
CONOCIMIENTOS (CAMPOS TEMATICOS) Reproducción y
sexualidad
 La reproducción
sexual y asexual.
 Sistema de
reproducción
humana.
 La fecundación y la
gestación
 La reproducción en
animales y plantas
NÚMERO DE SESIONES DE APRENDIZAJE 7 6
PRODUCTO DE LA UNIDAD
TABLA DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:
Situación Significativa 1
Situación significativa 2

IV. RELACION CON OTRAS AREAS CURRICULARES

Unidad I. Se relaciona con el área de Comunicación cuando el estudiante aplica estrategias de lectura para comprender textos científicos y cuando emplea recursos
expresivos variados (verbales y no verbales) en su argumentación.
Unidad II. Se conecta con el área de Matemática, mediante el análisis de diferentes variables del problema y modelos matemáticos que sirven para generar nuevos
conocimientos y patrones.
Unidad III. Se vincula con el área de Matemática, al utilizar el razonamiento matemático para predecir con criterios científicos las consecuencias del fenómeno y
tomar decisiones; asimismo, cuando favorece al desarrollo de modelos que permiten predecir fenómenos naturales.
Unidad IV. Se articula con Comunicación, cuando usa el lenguaje para comprender situaciones, explicar significados, interactuar entre pares, comparar ideas, valorar
información leída o escuchada, debatir y argumentar posiciones contrarias, entre otros propósitos.
Unidad V. Se relaciona con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Educación Física.
Unidad VI. Se conecta con Matemática, Comunicación, Ciudadanía, Persona, Familia y Relaciones Humanas.

V. PRODUCTO ANUAL:
5.1. Informe de indagación relacionado con el estado nutricional de los estudiantes.

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

6.1. En cada unidad se evaluarán dos competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
6.2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 A. Evaluación de entrada (diagnóstica)
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación, registro anecdotario y escalas de valoración.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores visuales, gráficos y preguntas sobre procedimientos.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de escala valorativa, rúbrica, el portafolio y/o la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.

VII. RECURSOS Y MATERIALES

7.1. PARA EL DOCENTE:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación
7.2. PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia, Tecnología y Ambiente- Investiguemos 2.2012.Lima. Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Guía de actividades Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 1: Calentamiento global y cambio climático. 2007. San Borja.
 Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A
 Materiales y equipos del laboratorio de la I.E.
 Kit de microscopía
 Kit del torso humano
 Kit de Máquinas simples.
 Kit de fuerzas y dinámica.
Fecha: ………………………..

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