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SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DRE : San Martín
1.2 UGEL : Picota
1.3 NOMBRE DE LA SESIÓN : Dividimos de diversas formas
1.4 AREA : Matemática
1.5 GRADO Y SECCIÓN : 4° “D”
1.6. PROFESORA : Beybi María Ramírez Torres
1.7. DIRECTOR : Denis Tello Paredes
1.8. SUB DIRECTORA : Catalina Paredes Gonzales
1.9. FECHA : Martes 16/07/2019
II. PROPÓSITO : hoy aprenderemos a resolver
problemas de división realizando agrupaciones y haciendo
restas sucesivas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias y capacidades DESEMPEÑOS

Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar o quitar
cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas de adición
-Comunica su comprensión sobre ,sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro
los números y las operaciones. cifras.
- Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo

-Argumenta afirmaciones sobre


las relaciones numéricas y las
operaciones.

-Resuelve problemas de división de diversas formas.


EVIDENCIAS

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque Búsqueda de la *Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, objetivos que representen avances
excelencia respeto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?


1. Prever los cuadernos de trabajo de Matemática página 103 al 106.
2. Diseñar la escala de apreciación para valorar la evidencia de los estudiantes.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?


INICIO
GRUPO CLASE
 Saludamos amablemente a los niños y niñas por un día más de aprendizaje. Luego se forma
equipos de cuatro o seis integrantes y jugamos con ellos a repartir objetos del sector de
matemática
 Por ejemplo, pido que cojan 80 botones y los guarden en cajitas de fósforo de 20
botones. Pregúntales, ¿cuántas cajitas utilizaron?
 Luego del juego recuperamos los saberes previos de los niños haciéndoles preguntas como estas:
¿qué hicimos para saber cuántas cajas necesitaríamos?, ¿cómo lo hicieron?
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderemos a resolver problemas de división
realizando agrupaciones y haciendo restas sucesivas.
 Háblales sobre algunos valores practicados por nuestros antepasados como el ayni (trabajo
voluntario de ayuda a los miembros de un ayllu con carácter recíproco) y la minka (trabajo comunal
en forma gratuita y por turnos) y la importancia de ayudarnos los unos a los otros. Luego indicamos
que propongan algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un ambiente de
armonía y respeto

DESARROLLO

 Presentamos a los niños y niñas el problema. Solicitamos que lo lean por segunda vez para ayudar a
comprenderlo mejor.
 El inca Huayna Cápac envió hacia tierras chilenas un ejército con 588 soldados en compañías de 98 soldados
cada una, con la finalidad de reforzar a las tropas que se encontraban en ese territorio. ¿Cuántas compañías de
soldados partieron hacia chile
- Indicamos que un representante de cada grupo explique el problema con sus propias palabras.
Asegurándome de que todos hayan comprendido el problema mediante preguntas como: ¿cuántos
soldados envió el Inca Huayna cápac?, ¿cómo estaban agrupados?, ¿cuántos soldados tenía cada
compañía?
 Junto con ellos identificamos los datos relevantes del problema y anotamos en la pizarra. Planteando
las siguientes preguntas que orienten la búsqueda de estrategias de solución: ¿cómo podemos
resolver el problema?; ¿creen que el material Base Diez nos pueda ayudar?, ¿cómo
Guiamos el proceso de resolución mediante la estrategia de formación de grupos. Lo hago siguiendo estos
pasos: Indicamos a los niños y niñas que también podemos realizar restas sucesivas para resolver el
problema. Ayúdalos al inicio y luego pide que ellos continúen.1. Representen con el material Base Diez la
cantidad total del ejército.

 Formen los grupos utilizando el material Base Diez de acuerdo al problema. Realicen canjes (1
centena por 10 decenas y una decena por 10 unidades).
 3. Comprueben si el resultado es correcto y comparen con otros grupos.
 Indicamos a los niños y niñas que también podemos realizar restas sucesivas para resolver el
problema. Ayúdalos al inicio y luego pedimos que ellos continúen.
 De esta manera se ha restado 6 veces 98 de 588, entonces:
 588
 Formalizamos junto con los niños algunas ideas respecto a los procedimientos para resolver un
problema en el que se necesite realizar una división .
 otras formas de dividir Formando grupos: • Se forma grupos de acuerdo a la cantidad que indica el
divisor. Ejemplo:588 : 98 Se forma grupos de 98. • El resultado de la división es igual a la cantidad de
grupos formados .Con restas sucesivas • Restamos de acuerdo a la cantidad que indique el divisor
hasta llegar a cero o hasta que no podamos restar. • El resultado es igual a la cantidad de restas que
realizamos.
 Realizamos la reflexión de la resolución del problema solicitando que cada grupo explique las
estrategias y procedimientos empleados: ¿qué hicieron?, ¿cómo lo hicieron?
 Planteamos otros problemas a los estudiantes . Ellos resuelven el problema de la página 105 y 106
del Cuaderno de trabajo de Matemática de 4° grado
CIERRE

Conversamos sobre sus aprendizajes de la clase. haciendo las siguientes preguntas: ¿qué
hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?, ¿fue fácil?; ¿en qué situaciones de la vida real utilizamos la
división?
Revisamos si se cumplieron las normas de convivencia propuestas al inicio de la sesión.
Felicitamos a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

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Prof. BEYBI MARIA RAMÍREZ TORRES V. B. Sub Directora
Cuarto Grado “D”
1. María compró 665 lapiceros de color azul para repartirlos entre sus 24 amigos y ella.
¿Cuántos lapiceros le tocó a cada uno?
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2. Para un partido de fútbol, se vendieron 988 entradas, las cuales se repartieron entre
9 tiendas . ¿Cuántas entradas vendió cada tienda , sabiendo que cada uno vendió la
misma cantidad?
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3. Al ir de paseo, Pedro contó 820 personas que iban en grupos de 10. ¿Cuántos grupos
habían?
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4. Cuando Lucas se mudó de casa, observó que en el lugar donde vivía había 945
personas. Si en una manzana viven 35 personas, ¿cuántas manzanas conforman el
lugar donde vive Lucas?
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5. En una fábrica hay 100 latas de atún, en una caja caben 100 latas. ¿Cuántas cajas
se necesitan?
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