一、 导入：

1933 年 1 月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪

花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆

——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人

就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。

（板书课题）

二、 分析全诗诗人感情的变化：

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复

诵读，体会诗人的感情。

提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？

现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。

问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看

到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？

答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆

的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的
大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地

位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了

青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的

景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗

读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。

（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了

对大堰河深情的回忆了。

艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家

整整抚养了 5 年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看

一下第四节。

问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？

八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”

诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？

勤劳、慈爱。
 现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们

走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给

我描述一下这双手？

是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾

青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳

母的关系。

诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是

——“忸怩不安”。

问：为什么会这样？（补充背景介绍）

大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了——眷恋与

感激。

全班同学齐读 4、5、6 三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

（三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，

思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？

大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得

的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人——祥林嫂，当她在鲁家作着比一个
男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳

朴，宽厚的灵魂啊。

全班女同学齐读六个含着笑的句子。

（四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我

们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来

表现大堰河对自己的深爱？

问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？

大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福

美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样

的表情呢？

（五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河

流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读 9、10 节）

问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，

他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。
 问： 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读 11 节，读出诗

人的憎恨之情。

（六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位

低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立

在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿

的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范

读 12、13 节）

问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的

吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

三、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒

情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾

激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有

大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是

他永不枯竭的源头。

一、导入新课
 狗是人类忠实的朋友。人对狗有感情，狗也是通人性的。关于这一点，我们从巴金先

生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。（板书：小狗包弟，散文，巴金）哪位同

学能够根据自己掌握的材料，向大家简要介绍巴金先生的生平及创作情况？

二、走进作者、作品

巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。1928 年完

成第一部中篇小说《灭亡》,引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲” (《雾》《雨》《电》）

和“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。

他的著作被译为多种文字。1982 年至 1985 年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国

荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协

会主席、全国文联副主席。

《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》。其目的是要对文化大革命做出个人的

反省，巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，

有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感

情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。”“人人

只有讲真话才能认真的活下去。”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子”。《小狗包弟》

完成于 1980 年 1 月 4 日。
三、默读课文,理清思路。

1、本文题目是“小狗包弟”，请你围绕包弟说一说本文写了哪些内容。

学生浏览文本归纳情节然后复述情节

? 教师综合学生意见后概括补充形成板书：(多媒体显示)

引子（１自然段）──艺术家与狗的故事。

开端（２自然段）──包弟的来历。

发展（３～６自然段）──七年相处。

结局（７～９自然段）──痛别包弟。

尾声（10～13 自然段）──深深忏悔。

2、找一找文眼：我怀念包弟，我想向它表示歉意。
 学生浏览课文。明确：文末“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”

四、再读课文,把握情感

1、诵读第 3 段和第 5 段，画出描写包弟动作行为的句子，请你用这样的句式总结包弟

的特性：“这是一条（特性）的小狗，因为它（举例）。”

示例：这是一条有情义的小狗，因为它在我们不在家时，天天守在睡房门口，等我们

回来，从不厌倦。

明确：可爱、聪明、有情义、通人性。

? 我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟

的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。

明确：正面描写第 2 自然段“狗来了……不停的作揖”

第 3 自然段“它不咬人……引客人发笑”

侧面描写第 3 自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘

萧珊在三年困难时期，每次出去吃饭都带骨头回去喂包弟。（第 4 段）

第 5 自然段“听妹妹们说……等候我们出来”
 2、师导：该篇叙写了一个凄婉的故事，也流泻了一段复杂的心理历程，于质朴的叙事

中溶入了作者的悲欢怨恨之情。让我们紧贴作者的心，仔细品读感受作者的情绪流程。

? 教师综合学生意见形成板书：（多媒体显示）

伤感（艺术家与狗的故事）——欢快（与包弟亲密接触）──忧虑（不知如何安排包弟）

──轻松（送走了包弟）──沉重（送走之后心不得安）──歉意（至今心不得安）

五、品读课文，深挖主旨——分析作者“歉意”

1、文末说“我怀念包弟，我想向它表示歉意。”作者为什么要表达歉意：

引导：文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，并没有多少过错的

巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？

（投影）从作者对小狗包弟的忏悔中，我们可以看出他善良、正直的品性，和严于解

剖自己的可贵精神。后来作者经历了不少的磨难，可仍摆脱不了“煎熬”，这又说明了他是有

反省、自律精神。这是我们民族在“文革”时代所缺少的精神，这种精神将随着巴金作品的影

响，扩散到读者当中，唤醒社会公正、社会公德、人类善良的天性。

2、怎样表达歉意

诵读第 10 段，画出作者自责、表示歉意的句子，品读之。
 学生浏览课文后回答：参考内容（多媒体显示）

“在我吞了两片眠尔通……就这样可耻地开始了十年浩劫中逆来顺受的苦难生活”

“自己也终于变成了包弟……我好象作了一场大梦。”

“满园的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里箭熬。”

“这样的煎熬是不会有终结的”

3、为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？

（投影）提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。作者

以小狗为切入点，表达对人性呼唤。

连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这

也体现出了“以小见大”的写作特点。

写小狗遭难反衬那个社会人与人之间的冷漠无情。在文革的风暴中，多夫妻朋友反目，

相反小狗却一直与主人不离不弃。

包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。

六、课堂总结
 巴金是现代中国不多的文学大师、思想家之一，他以丰硕的文学成果以及一生坦荡无

瑕圣哲般高贵的人品，向世人证明了爱心的价值、真诚的伟大，以及天才的光芒，这位“20

世纪中国的良心”，他的名字必将与鲁迅等人一样，长留青史，像北斗一样在天空闪烁！让

我们记住这位老人并学习这位老人的不断进取的精神和严于解剖自己灵魂的勇气，铸造一种

坦诚真实的人格。

七、延伸迁移，课堂练笔。

如果今天晚上你要向好朋友推荐《小狗包弟》，你会怎样推荐呢？请写上一则推荐

语，10-70 字之间。

示例：情义与怯懦的对比，可爱与残暴的较量，一条小狗展现一个可怕的年代，一颗

忏悔的心撑起一个大写的人。小狗包弟，让我们笑着，哭着，心痛着……

八、布置作业

完成课后练习二：研读材料，联系课文，选取一个合适的话题（如 “小议‘我靠的是感

情’”，“谈‘身边琐事’的深广内涵”），写一点独特的感想，与同学讨论。
板书

情节：

引子（１自然段）──艺术家与狗的故事。

开端（２自然段）──包弟的来历。

发展（３～６自然段）──七年相处。

结局（７～９自然段）──痛别包弟。

尾声（10～13 自然段）──深深忏悔。