Observación de una clase de Matemática con TIC

COMPLETAR ANTES DE OBSERVAR LA CLASE

En diálogo con el docente cuya clase será observada, consignen de antemano la siguiente información.

Curso: Cantidad de alumnos:

¿Cuentan con computadoras los alumnos?_____ ¿Y el docente? _____

¿Cuentan con sala de informática? _____

¿Cuentan con Internet en la escuela? _____

¿Cuentan con Intranet en la escuela? _____

¿Con qué otros recursos tecnológicos cuentan? ______________________________________

_____________________________________________________________________________

Recursos TIC que planea utilizar el docente

 .
 .
 .

Contenidos/temas que se desarrollarán:

 .
 .
 .
Objetivo/s que se propone lograr el docente (en esa clase)
 .
 .

Posible organización de la clase

1
Algunas preguntas que pueden orientar la observación y posterior análisis de la clase

Estas preguntas no deben ser respondidas una por una. Simplemente están disponibles para guiar la observación o
análisis; por lo cual, pueden desechar algunas, incorporar otras, reagruparlas, etcétera.

Tema
¿Es posible establecer conexiones entre el tema planteado y otros temas dentro o fuera de la disciplina
o área de estudio, con la vida cotidiana de los estudiantes o con sus posibles intereses?
¿Qué recorte o enfoque se considera para que la propuesta sea significativa?
Objetivos curriculares
¿Los objetivos dejan en claro qué deberían aprender los estudiantes?
¿Se refieren a lo que deben aprender los estudiantes y no a las acciones o a las actividades que llevarán
adelante?
¿Se pueden lograr por medio de las actividades y acciones de la propuesta en el tiempo del que se
dispone?
Tipos de actividades
¿Las actividades previstas permiten desarrollar efectivamente los objetivos de aprendizaje planteados?
¿Qué actividades previstas y no previstas se desarrollan en los distintos momentos de la clase: en la
introducción o exploración del tema, en el desarrollo o producción, en el momento de síntesis,
integración o reflexión?
¿Las actividades son un desafío de aprendizaje o un problema para resolver? ¿Hay un hilo conductor que
señala el rumbo del trabajo?
¿Las actividades prevén el aprendizaje de conceptos y hechos?, ¿de métodos de construcción de
conocimiento o capacidades cognitivas relevantes para la disciplina?, ¿de formas de comunicación
(formulación)?
¿Las actividades interpelan a los alumnos a desarrollar diferentes habilidades o capacidades cognitivas?
¿Las actividades interpelan a los alumnos a utilizar el conocimiento y exponer lo que saben de una
forma creativa o novedosa?
¿Se pueden realizar en el tiempo previsto y con los recursos disponibles?
Productos que se obtendrán
¿Se propone la elaboración de una producción por parte de los alumnos que contempla diversos modos
de construir y comunicar el conocimiento? Por ejemplo, producción con registro escrito, oral, visual,
multimedial.
¿Brindan la oportunidad de desarrollar la creatividad y el trabajo colaborativo?
Rol del docente y de los alumnos

2
¿El docente tiene la oportunidad de guiar y orientar el trabajo de los estudiantes?
¿El docente es el principal protagonista?, ¿es el conductor de la clase?
¿Las actividades interpelan a los estudiantes a comprometerse con la tarea que van a desarrollar?
¿Los estudiantes trabajan de forma autónoma, encuentran espacios para tomar decisiones?
Criterios e instancias de evaluación
¿Los criterios de evaluación son claros y explícitos para los estudiantes al inicio de la clase?
¿Están articulados con los objetivos de aprendizaje?
¿Está prevista una instancia de autoevaluación o coevaluación que les permita a los estudiantes
reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje?
¿Cómo se validan los conocimientos?
Función que cumplen las herramientas o recursos TIC
¿Qué recursos TIC se utilizan?
¿Con qué fin se utilizan los recursos seleccionados: para apoyar la presentación de un tema, para tareas
de ejercitación, para evaluar, para tareas de producción, para organizar el trabajo en grupo?
Selección de recursos o herramientas TIC
¿Los recursos TIC seleccionados son pertinentes para el abordaje del tema?, ¿facilitan la dinámica de
trabajo?
¿Permiten implementar una estrategia que ayude a los estudiantes a comprender el tema?
¿Es factible el uso de los recursos en el aula?
¿Los alumnos pueden disponer de los recursos? ¿Se requiere conexión a Internet, plug-ins o pequeños
programas para ejecutarlos (Java, Flash)?
¿Al articular el tema disciplinar y las herramientas TIC seleccionadas, se establece una relación
productiva que aproveche el potencial de las herramientas y facilite el aprendizaje del tema?
¿La articulación entre las TIC y la disciplina, a través de las actividades propuestas, da lugar a una
experiencia de aprendizaje cualitativamente diferente que resultaría poco factible de alcanzar si se
abordara sin las TIC?
Modo de uso
¿Cómo se organiza el trabajo con los alumnos? Por ejemplo, el docente creará primero una estructura
en un documento de texto o wiki para que los alumnos completen o los alumnos en grupos deberán
ponerse de acuerdo para definirla y crearla.
¿Se establecen pautas o guías de trabajo en función del soporte o tecnología elegido? Por ejemplo,
cantidad de post si se está creando un blog, extensión de un video (minutos), función de las imágenes
(ilustrativas o informativas), utilización de gráficos obtenidos, etcétera.