SECUENCIA DE ENSEÑANZA

ESCUELA: N° 51 “Julia Icaglia”

DOCENTES: Silvia Lamas, Andrea Vaqué, María Guerrero y Adrián Trefs
ÁREA: Ciencias Naturales AÑOS: 6°A, 6°B
MES: Mayo FECHA DE PRESENTACION AL ED: 02/05/17

OBJETIVOS: Que los alumnos logren aprender a través de la búsqueda de información, en diversas fuentes, sobre las características de La
República Argentina produciendo redes conceptuales, cuadros comparativos para así, afianzar el hábito de estudio.
CONTENIDOS SECUENCIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A) PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE

B) PROMOCION

C) ACOMPAÑADA
D)INTEGRADOS
E) OTROS

clase 1: 2 módulos

Modalidad colectiva

objetivo: Distinguir mezclas de soluciones

La docente planteara la siguiente problemática: Ana tiene gripe y su abuela le recomendó que realice el
LOS MATERIALES. siguiente remedio con algunos ingredientes:
LAS MEZCLAS Y LAS
SOLUCIONES EN 1vaso de agua(200ml))
CUANTO A LAS
CARACTERÍSTICAS 3ccucharas de miel
VISIBLES A SIMPLE
2hojas de eucaliptus
VISTA, CON LA LUPA
Y EL MICROSCOPIO. 1gota de alcohol

Para preparar este remedio había que mezclar todos los ingredientes y verterlos en una licuadora.

Se dialogara con los alumnos:¿ qué tipo de solución se formó?, logramos visualizar los ingredientes
¿tenemos los mismos ML(volumen que al principio).

Procederemos a registrar las ideas y elaborar las primeras conclusiones

 La docente abordará las los conceptos de mezcla y soluciones.

Luego realizaran la actividad :

Observaran diversos vasos y contestarán

COMPONENTES DE
UNA SOLUCIÓN:
SOLVENTE, SOLUTO.
DISTINTOS
DISOLVENTES. EL
AGUA COMO A) ¿qué contiene cada recipiente? Redacta una descripción de lo que ves.
SOLVENTE
B) Alguno de los contenidos de los vasos es una mezcla? ¿cuál?
UNIVERSAL.
SOLUCIONES
C) Verías lo mismo si observarás cada contenido con una lupa?
DILUIDAS Y
CONCENTRADAS. D) Cómo harías para separar alguno de los componentes de los vasos?

Clase 2: 2modulos

Modalidad: grupal

Objetivo: Conocer que es un soluto y que es un solvente, estudiar sus características.

La docente planteara la siguiente hipótesis:

Luego de ver algunas soluciones podemos decir que siempre que hablamos de soluciones estamos
observando dos componentes en este caso agua en el cual puede disolverse la mayor cantidad de
 materiales, por eso el agua es considerada solvente universal.

Representará ejemplos gráficos donde se observaran las distintas proporciones de soluto y solvente.

La solubilidad es la propiedad de los materiales de formar soluciones cuando se mezclan. Cuando un

material se disuelve en otro se dice que es soluble.

La proporción de soluto es baja y la solución esta diluida

LAS MEZCLAS Y
LAS SOLUCIONES. Material solvente: agua.
TIPOS DE MEZCLA
Material soluble: azúcar, bicarbonato, anilinas, jugos en polvo, etc.
COMPONENTES DE
LA Cuando la solución tiene mucho soluto disuelto se dice que está concentrada.
SOLUCION:SOLVENTE
Y SOLUTO.DISTINTOS
SOLVENTES.EL AGUA
COMO SOLVENTE
UNIVERSAL

JUGO ANILINA

La proporción del soluto es alta y la solución está concentrada. Parte del soluto no puede disolverse en
el agua porque la solución está saturada.

Cuando una solución contiene mucho más soluto del que se puede disolver, se dice que esta solución
está saturada. En este tipo de solución, el soluto precipita en el fondo del recipiente.
Actividad: aprendamos a ser científicos:

 Subrayen con rojo los solutos y con azul solventes de las siguientes soluciones:

 Leche y chocolate en polvo

 Te y edulcorante

 Leche caliente y miel

 Representar en dibujos los casos a, b y c.

 Elijan algunos de los solutos y solventes y creen 3 nuevas soluciones.

Clase n 3

Modulo: 1

Modalidad: individual

Ejercitamos para la evaluación: Para esta clase el docente les habrá pedido con anticipación imágenes
de diferentes elementos materiales sólidos y líquidos.

Para comenzar el docente pegara 3 imágenes en el pizarrón:

Luego les hará a los alumnos las siguiente preguntas:

¿Cuáles son elementos materiales que observan en estas imágenes?

¿Son mezclas sólidas o liquidas?

¿Qué tipo de mezclas son Homogéneas o heterogéneas?

¿Por qué piensan que son mezclas?

¿Algunas de las imágenes muestran una solución?

¿Cuáles de ellas tienen como elemento material un soluto?

¿Cuáles un solvente?

Actividad: pegar diferentes imágenes de elementos sólidos y líquidos en la carpeta y luego describir
cada una, tal como lo realizado durante la explicación y guía del docente.

Ejercicios de mezclas homogéneas y heterogéneas

En base a tu experiencia describe el aspecto que presentan las siguientes mezclas y de acuerdo con esto
clasifícalas en homogéneas o heterogéneas y explica brevemente por qué.

Mezclas Descripción Tipo de mezcla

Agua y aceite Son líquidos heterogénea
Sal y agua
Azufre y agua
Alcohol y agua
gasolina
gelatina
 Clase n°4: 1 modulo

Modalidad: colectiva

Objetivo: : Desde la observación de las experiencias los alumnos conocerán los distintos métodos de
separación

LOS MÉTODOS DE Separación de mezclas y soluciones

SEPARACIÓN DE LAS
La docente comenzará la clase con un interrogante ¿Cómo se preparan los componentes de una mezcla?
MEZCLAS Y DE LAS
SOLUCIONES.
Seguramente alguna vez habrán escuchado el refrán separar la paja del trigo, que se usa para decir que
SEPARACIÓN DE LAS
queremos distinguir y aprovechar lo útil y soparlo de lo que no nos sirve.
SOLUCIONES SOLIDO
A LÍQUIDO Y En la naturaleza muchas veces los que se busca está mezclado o disuelto con otras materias y para
LÍQUIDO A SÓLIDO.
separarlos se utilizan métodos de separación:
DESTILACIÓN.
La tamización permite separar dos componentes sólidos de distintos tamaños; por ejemplo de los
granos de arroz y el café el instrumento se llama tamiz que está provisto de una red de mayas finas
metálicas, y se utiliza para retener los materiales del mayor tamaño de la mezcla.

La decantación se utiliza para separar dos líquidos que no se disuelven entre sí por ej. El agua y el aceite.
En esta técnica se utiliza un dispositivo llamado ampolla de decantación esta tiene una llave que se abre
para que pueda recogerse el agua y terminado ese proceso se cierra para retener el aceite dentro de
ella.

La filtración: sirve para separar un líquido de un sólido que no se disuelve en el. En esta técnica se utiliza
un colador o filtro que permite retener el material sólido y deja pasar el material líquido.

La imantación: se emplea para separar materiales metálicos que tienen la propiedad de ser atraídos por
un imán, como los objetos de hierro o niquel.de aquellos que no posee hierro como la madera o el
corcho. Esta técnica se puede aplicar para separar clavos de tarugos. Ya que el plástico no es atraído por
el imán.
La centrifugación: la centrifuga es utilizada en los laboratorios como proceso de la separación de dos
componentes un líquido y un sólido. También se utiliza en las elaboraciones del aceite de oliva en este
caso las aceitunas trituradas y molidas son introducidas en la centrifuga donde se separan en aceite,
que es menor pesado que los otros componentes de las aceitunas como la pulpa y el caroso.

Actividad: indica que técnica utiliza para separar los componentes de las siguientes mezclas.

 Hoja de lechugas y agua

 Mate cocido y yerba

 Te en hebras y agua

 Arena y piedra de canto rodado

Los alumnos seleccionan dos mezclas y en la clase siguiente diseñaran la experiencia de tamización,
decantación, filtración, imantación, centrifugación.

Registraremos lo observado y elaboraremos conclusiones

Clase n°5 :2modulos

Modalidad: colectiva

Objetivos: Conocerán como separar mezclas homogéneas y heterogéneas.

Separación de mezclas homogénea. La docente explicara que este método de separación se utiliza para
separar componentes líquidos y cambia su estado.

La destilación es una técnica que permite separar componentes solidos que están disueltos en líquidos.

La cromatografía es un método que es usa para separar los componentes de una solución por la
absorción selectiva de los constituyentes de la mezcla. Con esta técnica pueden separarse las sustancias
que le dan color a las tintas de los marcadores y las lapiceras, porque algunas se disuelven mejor en
alcohol que en agua.
La evaporación: es un método que se utiliza cuando quieren separarse los componentes de una solución
para obtener un sólido que esta disuelto en un líquido. Por ejemplo: para separar una solución de agua y
sulfato de cobre se hace hervir el agua el líquido se convierte en vapor y los granitos de sulfato de cobre
quedan en el fondo del recipiente. Del mismo modo se puede recuperar la sal disuelta en el agua.
Actividad:

Indiquen los métodos más adecuados para separar los componentes de las siguientes mezclas:

 Agua y aceite………………………….

 Agua y azúcar………………………..

 Arena y agua………………………….

 Clips de oficina y chinches………

Justifiquen la elección de esos métodos de separación.

Investiguen que tintas se disuelven mejor en alcohol que en agua y a que se refiere la absorción
selectiva de los componentes que ocurre en la cromatografía.

Clase 6: 1modulo

Modalidad: colectiva

Continuamos con la experiencia de la clase anterior, se leerán la toma de notas y conclusiones del
trabajo realizado en grupo.

Clase 7: 2 módulos

Modalidad: colectiva

Objetivo: realizarán un repaso de los contenidos trabajados y completarán un cuadro a modo de

evaluación aplicando métodos de estudio.

Momento de organizar las ideas sobre lo aprendido de repasar algunos conceptos, para ello la docente
propondrá a los alumnos que elaboren y completen el siguiente cuadro:

Materiales

Se pueden encontrar como…

sustancias Mezclas

Pueden ser….

Heterogéneas

Se pueden separar por

Actividades

MENCIONAR CON QUE DISPOSITIVO SE PUEDEN SEPARAR LAS SIGUIENTES MEZCLAS:

FIDEOS +AGUA

CHOCOLATADA

JUGO INSTANTANEO

ALFILERES EN UNA CAJA CON ARENA

SEMENTO+ARENA

CAFÉ +LECHE

DIBUJAR EL DISPOSITIVO QUE UTILIZARIAS EN CADA CASO.

¿CÓMO SE LLAMAN LOS METODOS DE SEPARACION QUE SE OBSERVAN EN LAS IMAGENES?
 EVALUACION DE CIENCIAS NATURALES FECHA: CURSO:

APELLIDO Y NOMBRE:

 DESCRIBIR ELEMENTOS MATERIALES QUE OBSERVAS EN LAS IMÁGENES COMPLETA LA TABLA CON SI O NO

MATERIALES SOLIDO LIQUIDO MEZCLA SOLUCIÓN HETERÓGENEA HOMÓGENEA

A B C D

 DEFINIR SOLUCIÓN
 MIRÁ LAS IMÁGENES Y DECI CUÁLES SON MEZCLAS Y CUÁLES SON SOLUCIONES
¿Es solido o liquido? ¿Qué tipo de mezcla es? ¿Es una solución o una mezcla?
(homogéneo-heterogénea)
ACEITE +AGUA
ARENA + AGUA
HOJAS+AGUA+PIEDRAS
AGUA+SAL
AGUA+AZUCAR
ALCOHOL+AGUA
ADECUACIONES CURRICULARES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE O SITUACIONES PARTICULARES (AUSENTISMO)

 Trabajo con textos informativos más cortos y de fácil comprensión

 Se utilizarán experiencias directas para que los alumnos puedan escribir con un sentido .Registraran sus observaciones de la manera en la que
puedan ya sea por medio de un esquema, toma de notas o dibujos.

Se adecuaran los textos al tipo y letra que los alumnos con dificultad puedan leer y comprender para lograr la investigación autónoma.

A los alumnos con problemas de ausentismos se les brindaran actividades extraescolares para recuperar los días en los que han faltado.

 RECURSOS: imágenes de elementos materiales, elementos de laboratorio, frascos , agua, tamiz, un colador, un embudo, aceite, piedras, tinta,
papel de filtro, café, alcohol, etc. Afiches, fibrón Y fotocopias.
 INDICADORES DE AVANCE:

 Distinguir mezclas de soluciones, de acuerdo a las características observables y a los métodos con que se pueden separar sus
componentes. Diseñar y realizar experiencias para preparar y separar diferentes tipos de mezclas y soluciones.

 Justificar que dos soluciones tienen diferente concentración basándose en datos sobre las proporciones de soluto y solvente.
  Reconocer cambios en los materiales que son resultado de transformaciones químicas y dar ejemplos de las mismas tomando como
referencia las características de los materiales de partida y los productos Localizar en textos información referida a los conceptos
estudiados, utilizando el índice y elementos paratextuales.

Seleccionar e interpretar la información de una diversidad de textos o de un texto dado según un propósito específico.

 EVALUACIÓN: a través de la toma de notas, observación y registro de las experiencias en cada clase. Trabajo prácticos y evaluación oral y
escrita.

 BIBLIOGRAFIA DOCENTE: Mis clase diarias( ciencias naturales) nivel primario

 TEXTOS O DOCUMENTOS PARA TRABAJAR CON LOS ALUMNOS (variedad para 5° y 6°), manual Logonautas 6to grado, material de biblioteca
libro cs.Naturales de 6to año ministerio de educación, diccionarios y enciclopedias.

¿Qué se logró? Enumeren aquello que debió realizarse y no se pudo concretar, explicar
por qué?