UNIVERSIDAD AUTÓNOMA “GABRIEL RENÉ MORENO”

FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE

ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO

“DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR”

“ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS APLICANDO TIC´S EN LA CARRERA DE

INGENIERIA COMERCIAL DE LA U.G.R.M.”

MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO

DIPLOMADO EN EDUCACION SUPERIOR

AUTOR: LIC. ………………………………………………..

DOCENTE: MSc. VICTOR MARCELO GUILLEN LOAYZA

SANTA CRUZ – BOLIVIA

2019
 AGRADECIMIENTO

A Dios por permitirme construir un nuevo reto llena de vitalidad.

A mis padres ………………………………….. que me han permitido trazar mi camino y

caminar con mis propios pies.

A mis hijos ………………………………………………… por creer en mi,́ ser el motor de

mis sueños y mis mayores inspiraciones.

A mis hermanos ……………………………………………………….por acompañarme en

cada uno de mis logros.

A ………………………, un gran amigo a quien estimo y a quien le debo su apoyo

incondicional.
 DEDICATORIA

A mis hijos ……………………………………..

 RESUMEN

La presente monografía, aborda el tema de las Estrategias Didácticas aplicando TIC´s

para el logro del Aprendizaje Significativo en los estudiantes cursantes de la asignatura

Introducción a la Investigación en la Carrera de Ingeniería Comercial de la U.A.G.R.M.

La situación problemática está en el rendimiento de los estudiantes, este no es el

adecuado, lo que exige que se deba buscar estrategias que permitan mejorar esta situación.

Se ha desarrollado la temática de las estrategias didácticas que ayuden a los docentes a

lograr mejorar el rendimiento de los estudiantes con la ayuda de las Nuevas Tecnologías de

Investigación y Comunicación TIC´s, buscando lograr que los estudiantes lleguen a tener

un aprendizaje significativo durante el proceso enseñanza aprendizaje en la Carrera de

Ingeniería Comercial.

Las investigaciones sobre estilos de aprendizaje y las tendencias actuales de aplicar las

TIC´s en educación, favorecen a los docentes para que puedan utilizar estrategias

personalizadas durante el proceso enseñanza aprendizaje en las asignaturas que imparte y

así lograr un aprendizaje significativo.

Palabras claves: Estrategia - didáctica, - TIC´s, - aprendizaje significativo

 Índice

AGRADECIMIENTO ..................................................................................................2
DEDICATORIA ...........................................................................................................3
RESUMEN ...................................................................................................................4
1. INTRODUCCIÓN ....................................................................................................1
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................2
2.1. PRESENTACION DEL PROBLEMA………….......………………………..… 2
2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA…………………………………………...5
3. OBJETIVOS. ............................................................................................................5
3.1 OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………..5
3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………..........6
4. REVISIÓN DE LA LITERATURA. ........................................................................6
5. DEFINICIONES DE TÉRMINOS Y CONCEPTOS. ............................................14
6. DISCUSIÓN. ..........................................................................................................15
7. CONCLUSIONES. .................................................................................................16
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. ..................................................................16
9. ANEXOS. ...............................................................................................................16
 1
1. INTRODUCCIÓN

La enseñanza de los contenidos teóricos y prácticos en las aulas de la universidad por lo

general se ha caracterizado por la carencia de diversidad de estrategias didácticas al momento de

impartir la información, debido a que la transmisión de los contenidos se ha basado

fundamentalmente en una modalidad expositiva demostrativa por parte del docente, haciendo de

lado un sin fin de estrategias que podrían concebir más dinámica y productiva para poder llevar

las teorías a la práctica y al mismo tiempo contribuir al logro de un aprendizaje significativo en

el estudiante.

El aprendizaje significativo como lo plantea David Ausubel, “el conocimiento verdadero solo

puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos

que ya se tienen”.

Es por esta razón, que hoy en día, el empleo de estrategias didácticas aplicando las TIC´s, en

la educación superior, sobre todo en aquellas que contemplan teoría y práctica, se ha convertido

en un verdadero reto para los docentes.

Se trata no solo de elegir la estrategia adecuada sino, de aplicar correctamente, en el momento

oportuno y para los contenidos específicos.

En tal sentido, surge la necesidad de conocer estrategias didácticas aplicando las TIC´s de las

cuales se dispongan, para el desarrollo del contenido de la asignatura de Introducción a la

Investigación que imparte la universidad, y de esta manera, asegurar que el estudiante se integre

en el desarrollo del contenido teórico con el práctico, a fin de que exista un aprendizaje

significativo de estos conocimientos y sean aplicados en diversos casos y situaciones que se

presenten en la realidad.

El estudio de la monografía se estructura en base a lo siguiente:

 2
● La introducción donde se desarrolla la importancia de la monografía y su finalidad.

● La problemática que muestra la escasez de estrategias didácticas en el proceso de

enseñanza aprendizaje.

● Los objetivos que darán solución al problema planteado.

● El análisis de la literatura donde se expresa la teoría de las Estrategias Didácticas, las

TIC´s y el Aprendizaje Significativo.

● La discusión y conclusiones de la monografía.

● Finalmente, se presenta las referencias bibliográficas que complementan la investigación.

2. Planteamiento del problema

2.1. Presentación del problema.

A nivel mundial la educación siempre ha atravesado por muchos problemas, se tiene presente
que, no es solo la enseñanza sino también como lograr un adecuado aprendizaje.

La problemática del aprendizaje que tiene mayor incidencia es el trastorno por déficit de
atención y concentración, se puede decir que es la principal causa del bajo rendimiento que
afecta a los estudiantes, son varias las causas que interfieren en el aprendizaje. Estas, pueden ser
ocasionadas no solamente por problemas emocionales sino cognitivos, sensoriales o específicos
que pueden dar como resultado el bajo rendimiento.

● Trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

● Dislexia.

● Inmadurez viso motriz.

● Trastorno mixto en el aprendizaje.

 3
● Trastorno especial en la lectura y discalculia (dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas).

● Trastorno por déficit de atención y concentración.

Este último es la primera causa de bajo rendimiento que afecta actualmente a la mayoría de los
estudiantes (Guadamud, 2014).

Es un reto lograr un aprendizaje significativo, por lo que es necesario trabajar para lograr

concientizar al estudiante de que él es capaz de aprender con voluntad y dedicación.

La tarea del docente es logra que los estudiantes se sientan motivados en aprender; emplear

las estrategias adecuadas que permitan a los estudiantes ser capaces de aprender por sí mismos,

que dependan menos de sus docentes.

Es indispensable repensar las funciones educativas que hasta ahora han cumplido las casas de

estudios universitarios, con el propósito de reorientarlas hacia el aprendizaje significativo y

consistente, que trascienda la transmisión mecánica y estática de información, la cual obstaculiza

la posibilidad de desarrollar capacidades de análisis y de comprensión en los estudiantes. Por

tales razones, se deben asumir los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el nivel

universitario como elementos fundamentales de la sociedad del conocimiento, en pro de la

creación y fortalecimiento de capacidades y habilidades que actúen como dinamizadores de

cambio.

De acuerdo a lo expresado en el párrafo anterior, se advierte la responsabilidad del personal

docente universitario, quien se ve en la necesidad ineludible de innovar su praxis mediante

estrategias didácticas que garanticen aprendizajes significativos, es decir, consistentes y

perdurables.
 4
Sin embargo, a pesar de que pareciera tan claro el rumbo a seguir, han existido algunas

barreras importantes que dificultan el cambio, como lo pueden ser la reserva o renuencia por

parte de algunos docentes por llevar a cabo su labor bajo nuevas metodologías o modelos

contemporáneos, y por otra parte el desconocimiento de la correcta aplicación de estas

estrategias, que si bien están contempladas dentro del currículo, el docente no sabe cómo

aplicarlas, lo cual ven comprometido el objetivo del aprendizaje significativo. Por esto sería de

importancia mencionar dentro del uso de estrategias que propicien aprendizaje significativo y el

uso de las TIC´s en tal sentido algunas instituciones educativas y particularmente las

universidades han mostrado un progresivo interés por incorporar esas tecnologías en los

contextos educativos.

Es innegable que la tecnología, hoy en día, afecta prácticamente a casi la totalidad de las

actividades de nuestras vidas, en la forma en la que nos relacionamos y comunicamos y,

especialmente, en el funcionamiento de todos los niveles educativos, desde la Educación Infantil

hasta la Educación Superior Universitaria. En dicho sentido, las universidades no pueden ser

ajenas a las nuevas demandas sociales, dado que perderían su sentido ante el compromiso social;

aunque todos observamos que el sistema educativo como menciona (Hargreaves, 2003) enseñar

en la sociedad del conocimiento. En tal sentido, debe ser tarea y compromiso de todos afrontar

dicho reto con esfuerzo, responsabilidad e innovación.

Por consiguiente, uno de los factores condicionantes que dan lugar a la problemática descrita

es la aplicación de las estrategias didácticas que emplean los docentes de nuestra universidad en

el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura Introducción a la Investigación, que no se

están empleando los adelantos tecnológicos y se ve la necesidad de investigar sobre esta temática

en busca de encontrar alternativas para mejorar la formación de los estudiantes.

 5
2.2. Formulación del problema.

A raíz de la contextualización y preocupación vertida líneas arriba, se plantea la siguiente

interrogante:

¿De qué manera se podrá mejorar el rendimiento de los estudiantes, durante en el proceso de

enseñanza aprendizaje y que desarrollen un aprendizaje significativo, en la carrera de Ingeniería

Comercial de la UAGRM?

QUÉ: De qué manera se podrá mejorar el rendimiento de los estudiantes

CUÁNDO: Durante en el proceso de enseñanza aprendizaje y que desarrollen un aprendizaje

significativo.

DÓNDE: En la carrera de Ingeniería Comercial de la U.A.G.R.M.

3. Objetivos.

3.1 Objetivo General.

Proponer Estrategias Didácticas aplicando TIC´s, mediante el proceso de búsqueda de

significados, conocimientos, compartir perspectivas múltiples que posibiliten la comprensión y

logre desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes, para mejorar el rendimiento

estudiantil en la carrera de Ingeniería Comercial de la U.A.G.R.M

Que se va hacer Proponer Estrategias Didácticas aplicando TIC´s

Como se va hacer Mediante el proceso de búsqueda de significados, conocimientos,

compartir perspectivas múltiples que posibiliten la comprensión y logre

desarrollar el aprendizaje significativo en los estudiantes.

 6
Para que se va hacer Para mejorar el rendimiento estudiantil en la carrera de Ingeniería

Comercial de la U.A.G.R.M

3.2 Objetivos Específicos.

 Identificar las estrategias didácticas que se emplean los docentes para impartir las

clases en la carrera de Ingeniería Comercial de la U.A.G.R.M

 Analizar la importancia de las estrategias didácticas aplicando TIC´s que ayuden

mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la carrera de Ingeniería Comercial de la

U.A.G.R.M.

 Establecer estrategias didácticas aplicando TIC´s que permitan el aprendizaje

significativo en los estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial de la U.A.G.R.M

4. Revisión de la literatura.

La revisión de literatura de este trabajo estará enmarcado en tres aspectos transversales: Las

estrategias didácticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la noción de TIC´s aplicada a

la educación superior, y el aprendizaje significativo. Estos componentes se toman como

referentes teóricos ya que involucran tanto la cotidianidad de la vida en el aula como la búsqueda

permanente por hacer que en el proceso se involucren los estudiantes en la construcción y

desarrollo del mismo.

4.1. Estrategia didáctica.

Para referirse a la estrategia didáctica, es necesario mencionar la etimología de la estrategia y

la didáctica.
 7
4.2. Definición de Estrategia

El concepto de estrategia es muy antiguo. En este sentido, Vega (2008, pág. 158) comenta que

la palabra proviene de la unión de dos palabras griegas: Stratos que significa ejército y Agein que

significa conducir, guiar. Esto es, el cómo los generales diseñaban sus acciones para conducir sus

ejércitos hacia la victoria.

Según Koontz (1991, pág. 65) Las estrategias son programas generales de acción que llevan

consigo compromisos de énfasis y recursos para poner en práctica una misión básica. Son

patrones de objetivos, los cuales se han concebido e iniciado de tal manera, con el propósito de

darle a la organización una dirección unificada.

4.3. Definición de Didáctica.

De acuerdo a Amós (2000) el término didáctica proviene del griego didasticós, que significa

el que enseña y concierne a la instrucción. Probablemente, es por ello que en primera instancia,

el término didáctica fue interpretado como el arte o la ciencia de enseñar y/o instruir. Estudio de

Amós (2000) menciona que el objetivo principal de la didáctica está enfocado en dos aspectos.

El primero se relaciona con el ámbito teórico, profundizando en el conocimiento que el sujeto

desarrolla en un contexto de enseñanza y aprendizaje. El segundo ámbito concierne a la

regulación de la práctica con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje.

4.4. Definición de Estrategia Didáctica

Díaz (1998, pág. 19) las define como: “procedimientos y recursos que utiliza el docente para

promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del

contenido nuevo de manera más profunda y consciente”. Cabe destacar que existe otra

aproximación para definir una estrategia didáctica de acuerdo a Tébar (2003, pág. 7) la cual
 8
consiste en: “procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible

para promover el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes”.

Según Alonso-Tapia (1997) existen dos grandes tipos de estrategias didácticas: las de

aprendizaje y las de enseñanza. Las estrategias de enseñanza fomentan las instancias de

aprendizaje, promoviendo la participación de los estudiantes. En cuanto a las estrategias de

aprendizaje, los estudiantes las utilizan para organizar y comprender contenidos o ideas clave.

Es importante mencionar que las estrategias didácticas contribuyen de manera positiva al

desarrollo de las competencias de los estudiantes.

4.5. Las tecnologías de la información y la comunicación

4.5.1. Que son las TIC´s.

El acrónimo TIC hace referencia a las Tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Tras consultas varias obras especializadas en el tema (Cabero, 1998; Casares y Vila, 2009,

González, 2000), puede decirse que no hay una definición exclusiva de este concepto, ni mucho

menos. Puede resultar peligroso aventurarse a realizar una única definición de las TIC, ya que

hay una disparidad de criterios sobre qué tipo herramientas se enmarcan dentro de este término.

Así, según Cabero (1998) las TIC: “Están formadas por un conjunto de medios, que giran en

torno a la información y los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se vayan originando y

que pretenden tener un sentido aplicativo y práctico”. Casares y Vila (2009, pág. 57) hacen

referencia a las TIC como: “un sinfín de medios electrónicos, vehiculados por la imagen, de los

cuales internet es su máxima expresión”.

Para González Soto (2000, págs. 73-74) las nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación son: “El conjunto de herramientas (no tan nuevas), soportes y canales para el

tratamiento y acceso a la información, que generan nuevos modos de expresión, nuevas formas
 9
de acceso y nuevos modelos de participación y recreación cultural. Su punto de confluencia es el

ordenador (herramienta no tan nueva como apuntamos antes) y lo “novedoso” – permítase la

expresión- son los nuevos planteamientos en el acceso y tratamiento de la información, sin

barreras espacio-temporales y sin condicionamientos (con inmaterialidad, interactividad e

instantaneidad, suele apuntarse)”.

4.5.2. Funciones de las TIC´s.

Marqués Graells, P. (2000) Determina las principales funciones que permiten utilizar las

TIC´s como herramientas en el proceso de enseñanza aprendizaje de las cuales se destacan:

 Medio de expresión y creación multimedia: Las TIC permiten crear diferentes maneras

de transmitir información, ya sea textual, basada en imágenes, a través de

presentaciones en multimedia, páginas web, redes sociales, etc.

 Canal de comunicación: Facilitan la comunicación interpersonal, el intercambio de

ideas y conocimientos y fomentan el trabajo colaborativo.

 Instrumentos para el proceso de la información: Permiten crear bases de datos,

preparar informes, realizar cálculos, es decir, crear información a partir de

información.

 Fuente abierta de información y de recursos: Las TIC son herramientas que permiten

transmitir varios tipos de información, en grandes cantidades y de manera eficaz y

rápida.

 Instrumento cognitivo: apoya a determinados procesos mentales de los estudiantes,

como los son: memorizar, analizar, sintetizar, concluir, evaluar, etc.

 Medio didáctico: genera la posibilidad de informar, de depurar las habilidades, genera

cuestionamientos, monitorea el proceso de aprendizaje y motiva a querer aprender.

 10
 Instrumento para la evaluación: puesto que proporciona una inmediata corrección,

reduce tiempos de ejecución y baja los costos, permiten dar seguimiento al estudiante,

y se puede realizar desde cualquier lugar sin importar la barrera de la distancia.

 Medio lúdico: Ya que proporciona destrezas para el desarrollo cognitivo

4.5.3. Ventajas y desventajas de las TIC´s

Marqués Graells, P. (2000) Logró realizar un cuadro comparativo en donde clasifica las ventajas

y las desventajas de la utilización de las Tecnologías de la información y comunicación en los

procesos de aprendizaje.

Ventajas:

 Interés y motivación: Todos los que utilizan tecnología se motivan al momento de

utilizar todos los recursos con los que cuentan las TIC, la diversidad de TIC que existe

hoy en día y las distintas ramas en las que están inmersas. La motivación permite que

las personas se enfoquen en su trabajo o estudio y por lo tanto eso es consecuencia de

mayor productividad y aprendizaje.

 Programación del aprendizaje: Las diferencias que tienen todos los individuos a la

hora de trabajar, hacen que todos tengan su propio ritmo de trabajo, por lo que cada

quien estructura su forma de trabajar, el orden que desea seguir y las herramientas que

desee utilizar, además cada persona calendariza los tiempos que dedicará para realizar

una actividad específica.

 Aprendizaje cooperativo: Todos los recursos que tienen las TIC´s logran facilitar el

trabajo en grupo a distancia o presencial, además fomenta la formación de actitudes

sociales y ciudadanas, el intercambio de ideas, el intercambio de conocimientos y la

ayuda mutua en los procesos de aprendizaje.

 11
Desventajas:

 Distracciones: La gran gama de posibilidades que se generan con el uso de las TIC´s

en muchas ocasiones priorizan el ocio y no la actitud de trabajo.

 Dispersión: El Internet es un espacio incalculable de posibilidades de navegación y de

intereses, por lo cual las personas que utilizan la tecnología en gran cantidad no

siempre lo hacen con un fin determinado y desvían sus prioridades.

 Pérdidas de tiempo: Cuando no se tiene generada una competencia de gestión de

información, en la mayoría de casos existe pérdida de tiempo en la búsqueda de

información concisa debido a la gran cantidad de información disponible.

 Aprendizajes incompletos y superficiales: La poca habilidad que se tiene en el

discernimiento de la calidad de los información y de materiales que se encuentran en

la red, puede generar aprendizajes incompletos, simples, con poca profundidades, es

decir poco significativos.

 Procesos educativos poco humanos: El uso de las TIC´s provoca el poco contacto de

las personas, convierte el proceso de aprendizaje en un proceso aislado, ya que

disminuye la interacción en compañeros y con el profesor o encargado de la

enseñanza.

 Poco atractivo para el aprendizaje: Existe un porcentaje de personas que no sienten

empatía con el uso de la tecnología por lo tanto se les dificulta el aprendizaje, en la

mayoría de casos son personas que no nacieron en la era tecnológica.

Para concluir Ávila (2001) percibe que las TIC´s brindan a los procesos de enseñanza un gran

repertorio de posibilidades para aplicar en grupos amplios en donde a través de la tecnología se

logren cimentar actualizaciones en los sistemas educativos y logren difundir el conocimiento.

 12
Con esto se desea reducir la brecha tecnológica en la educación puesto que esto afecta a la

población y no se logra generar una “cultura tecnológica en la sociedad”.

5. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

5.1. Definición de Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo hace referencia a aquél que se produce a través de relaciones

sustanciales, no arbitrarias. Es decir que, cuando un sujeto que aprende integra un nuevo

conocimiento a su estructura cognitiva, estableciendo las relaciones necesarias con los

conocimientos previos, este aprendizaje requiere significación, Ausubel, (2002, pág. 9), lo

expresa de la siguiente manera:

El conocimiento es significativo por definición. Es el producto significativo de

un proceso psicológico cognitivo (conocer) que supone la interacción entre unas
ideas lógicamente (culturalmente) significativas, unas ideas de fondo (de
anclaje) pertinentes en la estructura cognitiva (o en la estructura del
conocimiento) de la persona concreta que aprende y la “actitud” mental de esta
persona en relación con el aprendizaje significativo o la adquisición y la
retención de conocimientos.

Siendo así, el aprendizaje significativo es aquel que se da cuando los contenidos no son

aprendidos al pie de la letra, es decir de manera memorística, las ideas deben ser relacionadas

con un conocimiento ya adquirido en la estructura cognitiva del estudiante.

Se tomara también lo manifestado para este trabajo lo de Díaz y Hernández (2010) que el

aprendizaje significativo es aquel que conduce a la creación de estructuras de conocimiento

mediante la relación sustantiva entre la nueva información y las ideas previas del estudiante.

Asimismo indican que durante este proceso se relaciona de manera no arbitraria y sustancial la

nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que ya posee en su

estructura de conocimientos o cognitiva.

 13
5.3.2. Características del aprendizaje significativo

Galicia, et al. (2004) Hacen énfasis en las características más importantes del aprendizaje

significativo: Cuando se asimila en el ser, produce cambios actitudinales y no queda solo en el

plano del saber.

 Se puede aplicar a la vida, lo que se aprende adquiere sentido cuando se emplea de

manera práctica y creativa en el contexto.

 Es motivado por interés personal, debido a que el aprendizaje significativo es parte de la

autorrealización.

 Es un aprendizaje integral y penetrante porque contribuye en la plenitud del desarrollo de

la persona debido a que los conocimientos deben ser aplicados en actividades cotidianas.

Ontoria et al. (2000) Exponen las bases del aprendizaje significativo y sus características

como estrategia metodológica:

 Trabajo Individual: Responde a la concepción del aprendizaje autónomo. Para que se

produzca el aprendizaje significativo es necesaria la complicación activa de cada

estudiante. Es el educando, individualmente considerado, quien tiene que construir sus

conocimientos mediante un proceso interno y personal. Por eso se habla de que el

aprendizaje significativo es idiosincrático, es decir que es el propio individuo quien

aprende y nadie puede hacerlo por él.

 Trabajo cooperativo: Es un enfoque metodológico de mucha importancia porque permite

el intercambio de ideas y aportaciones entre grupos de trabajo, ayuda al enriquecimiento

de los conocimientos y formas de pensar. El trabajo cooperativo favorece la participación

activa de cada uno de sus miembros construyendo su propio aprendizaje y el de los

demás.
 14
5.3.3. Ventajas del aprendizaje significativo

Castejón (2009) cita seis ventajas de este tipo de aprendizaje:

 Ayuda al estudiante a aprender cómo aprender, una vez que con este procedimiento es

fácil que el sujeto transfiera los métodos que ha aprendido a nuevas situaciones.

 El aprendizaje por descubrimiento produce una sensación de auto-motivación.

 Permite al educando aprender de una forma que se acomoda a sus capacidades.

 Fortalece el auto concepto.

 Desarrolla una visión escéptica respecto a las soluciones fáciles a los problemas.

 El estudiante atribuye a si mismo los resultados de sus propios logros, que es uno de las

mayores ventajas del aprendizaje significativo.

Cabe destacar que el aprendizaje significativo se podrá llevar siempre y cuando el

docente dentro del proceso enseñanza aprendizaje desarrolle habilidades y competencias

para favorecer el conocimiento en los estudiantes como:

 Conocimiento de la materia.

 Capacidad de reflexión sobre la actividad docente espontánea.

 Actitud crítica respecto su propio modo de enseñanza.

 Capacidad de diseñar actividades.

 Habilidad para dirigir la actividad con los estudiantes

 Saber evaluar.

 Utilizar la investigación y la innovación en el campo que está desarrollando

5. DEFINICIONES DE TÉRMINOS Y CONCEPTOS.

Estrategia:

Proceso y/o instrumento que se diseña para conseguir un objetivo.

 15
Estrategia Didáctica

Es el conjunto de técnicas que pretenden el logro de aprendizajes de contenidos,

procedimientos y actitudes.

Enseñanza:

Proceso que pretende apoyar el logro de aprendizajes significativos.

Estrategias de enseñanza:

Son procedimientos que el docente utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el

logro de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Aprendizaje:

Proceso de formación de esquemas mentales que desarrolla todo un torrente de estímulos

externos que a través de los diferentes analizadores internos y externos captan la información que

conduce a la estructuración del pensamiento.

6. DISCUSIÓN.

Como se ha podido apreciar en el presente trabajo, la problemática del rendimiento de los

estudiantes durante el proceso enseñanza aprendizaje se puede abordar de diferentes manera, el

empleo de las tecnologías de información y comunicación TIC´s, que aportan con muchas

ventajas para logra que los estudiantes puedan aprender las distintas temáticas que son

desarrolladas en la universidad.

Por otro lado, esta estrategia puede aportar a que los estudiantes adquieran un aprendizaje

significativo, porque logra despertar el interés personal de los estudiantes y mostrar un

aprendizaje integral que contribuye al desarrollo de los estudiantes por los conocimientos que

adquiere.
 16
Es primordial que la carrera de Ingeniería Comercial integre las estrategias didácticas

mediante el manejo de las TIC´s, que los docentes empleen como herramientas pedagógicas y de

esta manera logra transferir con éxito el contenido de las asignaturas y logra en los estudiantes un

aprendizaje significativo.

7. CONCLUSIONES.

Como conclusión podemos manifestar que el empleo de estrategias didácticas aplicando las

TIC´s permitirán desarrollar del aprendizaje significativo en los estudiantes, teniendo en cuenta

los docentes juegan un rol protagónico dentro de este proceso, es que se debe establecer políticas

dentro de la facultad que peritan contar con la tecnología adecuada y que los docentes tengan los

conocimientos pertinentes para desarrollar el aprendizaje significativo.

En la medida que el docente incorpore la utilización de estrategias didácticas y TIC´s a su

modo de actuación como profesional, le permitirá desarrollar conocimientos y habilidades sobre

el contenido de la materia en los estudiantes.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

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