1.

NOMBRE DEL PROYECTO: Vivamos los juegos Panamericanos y Parapanamericanos

2. DURACIÓN: INICIO 12 de agosto TERMINO 28 de agosto

3. PRE PLANIFICACIÓN DEL DOCENTE:

¿QUÉ NECESITAMOS?
¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARN MIS
¿QUÉ HAREMOS? MATERIALES Y
ESTUDIANTES?
RECURSOS
 Diseñan mapas conceptuales y organizadores  Dialogamos sobre los juegos  hojas en blanco
visuales utilizando diversas estrategias. panamericanos y  lápices de colores
 Desarrollar su creatividad parapanemericanos.  folder
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos,  cartulinas
 Describen las características de
empleando las convenciones del lenguaje  hojas de colores
los deportistas más destacados
escrito.  fichas impresas
 Desarrollar su pensamiento crítico al del Perú.  portafolios
cuestionar y proponer alternativas de solución  Leen noticias sobre los juegos  cuadernos de
 Plantear y resolver problemas matemáticos panamericanos y trabajo
utilizando diversas estrategias de solución parapanemericanos.  Lectura
 Elabora y usa estrategias para resolver  Escriben noticias sobre los juegos  Libros
situaciones problemáticas que involucran  Medallas
panamericanos y
cantidades  Imágenes
 Planifica la producción de diversos tipos de parapanemericanos.  Cuadros
textos.  Elaboramos un mural de la buena  Tijeras
 Reconoce cuestiones que pueden ser alimentación.  Goma
investigadas, las problematiza, formula  Conoce la alimentación de los  Cinta
preguntas e hipótesis. deportistas calificados.  Papelotes
 Identifica información en diversos tipos de  Investiga a que cultura pertenece  Plumones
textos según su propósito. la mascota de los juegos.
 Establece la secuencia de los textos que lee.  Analizan, elaboran e interpretan
 Lee información contenida en tablas de gráficos de barras.
frecuencia simple (conteo simple),  Resolvemos problemas de
pictogramas horizontales y gráficos de barras comparación.
verticales simples  Planteamos y resolvemos
 Argumenta la pertinencia de los procesos, problemas con números ordinales.
procedimientos, resultados o soluciones,  Colorean los símbolos de los
empleando los números y las operaciones, en la juegos panamericanos y
resolución de situaciones problemáticas de parapanamericanos.
cantidades. Representa de diversas formas un  Elaboran un álbum de los
conjunto de datos en situaciones de deportistas destacados del Perú.
incertidumbre, para organizar y presentar la  Identifican los valores en las
información competiciones deportivas.
 Problematiza asuntos públicos a partir del  Escriben una oración a Dios por
procesamiento de información sobre ellos. los deportistas.
4. PRE PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
ACTIVIDADES ACCIONES MATERIALES Y
RECURSOS
5. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la Adecúa el texto a la  Lista de cotejo
textos en su lengua materna. situación comunicativa. situación comunicativa situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las considerando el considerando el
ideas de forma coherente propósito comunicativo y propósito comunicativo
y cohesionada. el destinatario. Recurre y el destinatario.
 Utiliza convenciones del a su experiencia previa
lenguaje escrito de forma para escribir.
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la Escribe textos en torno Escribe un texto
forma, el contenido y a un tema. Agrupa las (descriptivo de un
contexto del texto ideas en oraciones y las deportista) en torno a
escrito desarrolla para ampliar un tema.
la información, aunque
en ocasiones puede
reiterar información
innecesariamente.
Comunicación Establece relaciones
entre las ideas, como
adición y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
 Obtiene información del Identifica información Identifica y diferencia . Lista de cotejo
texto escrito. explícita que se información explícita
Lee diversos tipos de textos  Infiere e interpreta encuentra en distintas que se encuentra en
escritos en su lengua materna. información del texto partes del texto. distintas partes del
escrito. Distingue esta texto.
 Reflexiona y evalúa la información de otra
forma, el contenido y semejante (por ejemplo,
contexto del texto distingue entre las
escrito. características de dos
personajes, elige entre
 dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos
de textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias). Deduce características
implícitas de
Deduce características personajes según el
implícitas de personajes, contexto y hace
animales, objetos y comparaciones;
lugares; determina el asimismo, establece
significado de palabras relaciones lógicas.
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto,
semejanza- diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
Se comunica oralmente en su  Obtiene información del Adecúa su texto oral a Adecúa su texto oral a Lista de cotejo
lengua materna. texto oral. la situación comunicativa la situación
 Infiere e interpreta y a sus interlocutores comunicativa y a sus
información del texto considerando el interlocutores
oral. propósito comunicativo, considerando el
 Adecúa, organiza y utilizando recursos no propósito
desarrolla el texto de verbales (gestos y comunicativo.
forma coherente y movimientos corporales)
cohesionada. y recurriendo a su
 Utiliza recursos no experiencia y tipo
verbales y paraverbales textual.
 de forma estratégica. Expresa oralmente ideas
 Interactúa y emociones en torno a Expresa oralmente
estratégicamente con un tema, aunque en ideas y emociones en
distintos interlocutores. ocasiones puede torno a un tema.
 Reflexiona y evalúa la reiterar información
forma, el contenido y innecesariamente.
contexto del texto oral. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente.
Resuelve problemas de  Traduce cantidades a Establece relaciones Establece relaciones  Lista de cotejo
cantidad. expresiones numéricas. entre datos y una o más entre datos y una o  Práctica
 Comunica su comprensión acciones de agregar, más acciones de
sobre los números y las quitar, avanzar, comparar cantidades y
operaciones. retroceder, juntar, transforma en
 Usa estrategias y separar, comparar e expresiones numéricas.
procedimientos de igualar cantidades, y las
estimación y cálculo. transforma en
 Argumenta afirmaciones expresiones numéricas
sobre relaciones (modelo) de adición o
Matemática numéricas y las sustracción con números
operaciones. naturales de hasta dos
cifras.

Expresa con diversas Expresa con diversas

representaciones y representaciones y
lenguaje numérico lenguaje numérico) su
(números, signos y comprensión del
expresiones verbales) su número como ordinal al
comprensión del número ordenar objetos hasta
como ordinal al ordenar el vigésimo lugar.
objetos hasta el
 vigésimo lugar, de la
comparación entre
números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
 Representa datos con Representa las  Lista de cotejo
Resuelve problemas de gestión gráficos y medidas características y el  Practica
de datos e incertidumbre. estadísticas o comportamiento de
probabilísticas. datos cualitativos (por
 Comunica la comprensión ejemplo, color de los
de los conceptos ojos: pardos, negros;
estadísticos y plato favorito: cebiche,
probabilísticos. arroz con pollo, etc.) de
 Usa estrategias y una población, a través
procedimientos para de pictogramas
recopilar y procesar horizontales (el símbolo
datos. representa una o dos
 Sustenta conclusiones o unidades) y gráficos de
decisiones en base a barras verticales
información obtenida. simples (sin escala), en
situaciones cotidianas
de su interés personal o
de sus pares. Lee información
Lee información contenida en tablas de
contenida en tablas de frecuencia simple
frecuencia simple (conteo simple),
(conteo simple), pictogramas
pictogramas horizontales y gráficos
horizontales y gráficos de barras verticales
de barras verticales simples
simples; indica la mayor
o menor frecuencia y
compara los datos, los
cuales representa con
 material concreto y
gráfico.

Recopila datos mediante Recopila datos

preguntas y el empleo de mediante preguntas y
procedimientos y los procesa y organiza
recursos (material en listas de datos o
concreto y otros); los tablas de frecuencia
procesa y organiza en simple. Y gráficos de
listas de datos o tablas barras.
de frecuencia simple
(conteo simple) para
describirlos.
Indaga mediante métodos  Problematiza situaciones Hace preguntas que Hace preguntas que  Lista de cotejo
científicos para construir para hacer indagación. buscan la descripción de buscan la descripción  Maqueta
conocimientos.  Diseña estrategias para las características de de las características  Guía de observación

hacer indagación. los hechos, fenómenos u de los hechos que

 Genera y registra datos objetos naturales y explora y observa en
o información. tecnológicos que explora su entorno.
 Analiza datos e y observa en su entorno.
información Propone posibles
 Evalúa y comunica el respuestas basándose en
proceso y resultados de el reconocimiento de
su indagación. regularidades
Ciencia y
identificadas en su
tecnología
experiencia.

Propone acciones que le

Propone acciones que
permiten responder a la
le permiten responder
pregunta y las ordena
a la pregunta y las
secuencialmente;
ordena
selecciona los
secuencialmente.
materiales,
instrumentos y
herramientas necesarios
para explorar, observar

Construye interpretaciones
históricas.
Personal social
Gestiona responsablemente el
 Interpreta críticamente
fuentes diversas
 Comprende el tiempo
histórico
 Elabora explicaciones
sobre procesos históricos
 Comprende las relaciones
y recoger datos sobre
los hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
Obtiene información de Obtiene información Lista de cotejo
imágenes y objetos de imágenes y objetos
antiguos, testimonios de y reconoce que estos
personas y expresiones le brindan mayor
temporales propias de la información sobre su
vida cotidiana, y historia de su
reconoce que estos le comunidad.
brindan mayor
información sobre su
historia familiar y la de
su comunidad.
Secuencia acciones o Secuencia acciones o
hechos cotidianos de su hechos cotidianos de
vida personal, familiar y su comunidad.
de la comunidad, y
reconoce aquellos que
suceden de manera
simultánea.
Describe
Describe
acontecimientos de su
acontecimientos de su
historia y de la
historia y de la
comunidad a partir de
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
objetos, imágenes y
testimonios
testimonios de personas,
en los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas
y posibles consecuencias
de los cambios.
Representa su espacio Representa su espacio
 espacio y el ambiente. entre los elementos
naturales y sociales
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico
 Genera acciones para
preservar el ambiente
Construye su identidad como  Conoce a Dios y asume su
persona humana, amada por identidad religiosa como
dios, digna, libre y persona digna, libre y
trascendente, comprendiendo trascendente.
la doctrina de su propia  Cultiva y valora las
religión, abierto al diálogo manifestaciones
con las que le son cercanas. religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Religión
Asume la experiencia del  Transforma su entorno
encuentro personal y desde el encuentro
comunitario con dios en su personal y comunitario
proyecto de vida en con dios y desde la fe que
coherencia con su creencia profesa.
religiosa  Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Aprecia de manera crítica  Percibe manifestaciones
manifestaciones artístico- artístico-culturales.
Arte
culturales.  Contextualiza las
manifestaciones
cotidiano de diversas cotidiano en mapas.
maneras (dibujos,
croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de
referencia
Descubre que Dios nos
creó, por amor, a su
imagen y semejanza, y
valora sus
características
personales como hijo de
Dios.
Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio y compromiso
para imitar a Jesús.
Agradece a Dios por la
naturaleza, la vida y los
dones recibidos
asumiendo un
compromiso de cuidado y
respeto.
Explica sus ideas y
expresa los sentimientos
que le generan las
manifestaciones
 artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta
lenguajes artísticos. los lenguajes del arte
 Aplica procesos de
creación.
 Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
DIMENSIÓN QUE BUSCAMOS
Personal Reconoce y valora las
Tutoría
actitudes que rechazan la
discriminación
artístico- culturales, con
base en sus
observaciones y
experiencias. Ejemplo:
El estudiante comparte
con sus compañeros lo
que siente y piensa
sobre los personajes de
una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la
historia.
Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Muestra respeto por Lista de cotejo
aquellas personas que
presentan alguna
discapacidad.

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
TRANSVERSALES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Personaliza entornos virtuales. Navega en entornos virtuales, realiza Navega en entornos Guía de observación
Se desenvuelve en  Gestiona información del entorno búsquedas de información y utiliza virtuales, realiza
los entornos virtual. herramientas digitales para afianzar búsquedas de
virtuales  Interactúa en entornos virtuales. sus aprendizajes de las áreas información y utiliza
generados por las  Crea objetos en diversos curriculares. herramientas digitales.
tic formatos.
 Define metas Determina con ayuda de un adulto qué Determina con ayuda de Listas de cotejo
Gestiona su  de aprendizaje. necesita aprender considerando sus un adulto qué necesita Guía de observación
aprendizaje de  Organiza acciones estrategias experiencias y saberes previos para aprender considerando Prácticas
 manera autónoma para alcanzar sus metas de realizar una tarea. Fija metas de sus experiencias y
aprendizaje. duración breve que le permitan lograr saberes previos.
 Monitorea y ajusta su desempeño dicha tarea.
 durante el proceso de Propone al menos una estrategia para
aprendizaje. realizar la tarea y explica cómo se
organizará para lograr las metas.

NFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Enfoque  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación.
Intercultural  Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales.

6. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la I.E. 10225 “Sagrado Niño Jesús” del distrito de Túcume. Se ha observado que en el aula de segundo grado “A” los
niños y niñas surge interés por el desarrollo de los juegos panamericanos y parapanamericanos que se desarrollan en nuestro
país. Frente a esta situación es necesario que los estudiantes conozcan a los deportistas participantes, los países que
representan, las diferentes disciplinas deportivas y valores a los deportistas con habilidades diferentes. Es por ello que se
desarrollará el proyecto: Vivamos los juegos panamericanos y parapanamericanos. Planteándonos los siguientes retos ¿Qué haremos
para reconocer la importancia del desarrollo de los juegos panamericanos y parapanamericanos en nuestro país?, ¿Cómo haremos para
valorar la integración de los países participantes de los juegos panamericanos y parapanamericanos? Por lo cual se organizará y ejecutará
un evento deportivo interno con el fin de incentivar en los estudiantes y la comunidad hábitos de una cultura deportiva que les permitirá
tener una vida saludable.
7. Actividades secuencia de sesiones

SEMANAS DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y
Dialogamos acerca de Leemos una noticia Plantea problemas de TECNOLOGÍA
los juegos EDUCACIÓN FÍSICA sobre los juegos comparación. Investiga sobre la
panamericanos y panamericanos. alimentación de los
parapanamericanos. deportistas calificados.
Del 12 COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN TUTORÍA
PERSONAL SOCIAL
Al 16 ¿Qué aprenderemos a Resolvemos problemas Escribe una noticia sobre Respetamos la
Conocemos la historia de los
partir de los juegos de comparación la alimentación de los diversidad étnica
juegos
panamericanos? deportistas.
Panamericanos y
Parapanamericanos y los
ubicamos en una línea de tiempo.

DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10

PERSONAL SOCIAL MATEMÁTICA MATEMÁTICA
TUTORÍA Conocemos los países Analizamos e Elaboran tablas y
Más derechos menos EDUCACIÓN FÍSICA que participan en los interpretamos tablas y gráficos estadísticos
Del 19 discriminación juegos Panamericanos y gráficos estadísticos
Al 23 Parapanamericanos.
ARTE RELIGIÓN PERSONAL SOCIAL
COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Elaboramos un álbum de Agradecemos a Dios Conocemos los símbolos
Leemos la biografía de Propone una dieta alimenticia
los deportistas peruanos expresando el amor al representativos de los
un deportista peruano para fortalecer su organismo
prójimo juegos Panamericanos.
DÍA 11 DÍA 12 DÍA 13
PERSONAL SOCIAL
Conocemos la cultura EDUCACIÓN FÍSICA
chancay EVALUACIÓN DEL
Del 16
ARTE RELIGIÓN PROYECTO
Al 28
Coloreamos los símbolos Valoramos las enseñanzas de
representativos de los Jesús para mejorar
juegos panamericanos. comportamientos de
discriminación
8. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Currículo nacional 2017 MINEDU.gob.pe.

 Textos de Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y Ambiente.
Segundo grado - 2012 MINEDU.gob.pe.
 Cuadernos de trabajo Matemática, Comunicación, Personal Social, Ciencia y
Ambiente y tutoría. Segundo grado - 2019 MINEDU.gob.pe.
 Letras móviles en tipo imprenta.
 Grabadora, láminas, papelógrafos, cárteles y maquetas.
 Colores, papel crepe, colores, dibujos, fotocopias, plastilina, lápices, crayones,
hojas bond blancas y de color, cartulina blanca y de color.
 Base diez, regletas, semillas, chapas, cajas de fosforo, palos de chupete, Baja
lengua.
 Fichas impresas, libros de texto, cuadernos de trabajo.
 SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREAS PERSONAL SOCIAL Ciclo: III

GRADO 2°
ENFOQUE TRASVERSAL Enfoque Intercultural
Representamos en una línea de tiempo la historia de
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Fecha: 9/8/19
los juegos Panamericanos y Parapanamericanos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
CONSTRUYE Elabora Describe Elabora y Lista de cotejo
INTERPRETACIONES explicaciones acontecimientos de su describe en
HISTÓRICAS sobre procesos historia y de la una línea de
históricos comunidad a partir de tiempo la
objetos, imágenes y historia de los
testimonios de juegos
personas, en los que Panamericano
compara el presente y s y
el pasado; identifica Parapanameric
algunas causas y anos
posibles consecuencias
de los cambios.

ENFOQUE TRASVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué debo hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizan en la sesión?
 Buscar información sobre los juegos  Papelotes
panamericanos y parapanamericanos  Plumones de papel y pizarra
 Buscar imágenes de los juegos  Cartulina
 Elaborar un resumen sobre los juegos  Goma, tijeras
para entregar a los estudiantes  Imágenes
 Elaborar una lista de cotejo  Fichas impresas
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se inicia la sesión saludando a los niños y las niñas y se recuerda con ellos lo
trabajado en la sesión anterior y se apertura el dialogo a través de preguntas:
 ¿Recuerdan el nombre de nuestro proyecto?
 ¿Será la primera vez que se realizan estos juegos?
 ¿Creen que solo aquí en nuestro país se han realizado?
 ¿En qué otros países creen que se han realizado?
 ¿Saben cada cuanto tiempo se realizan?
 ¿Qué podríamos hacer para conocer la historia de los juegos panamericanos y
parapanamericanos?
 Se menciona el propósito de la sesión: Hoy representaremos en una línea de
tiempo la historia de los juegos panamericanos y parapanamericanos.
 Se establece con los niños y niñas las normas de convivencia para desarrollar
la sesión en un ambiente adecuado.
DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN
 Se plantean las siguientes preguntas a los niños y niñas
 ¿En qué países se han desarrollado los juegos panamericanos?
 ¿Cada cuánto tiempo se realizan?
 Se entrega a cada niño y niña una ficha de lectura sobre la historia de los juegos
panamericanos y parapanamericanos.
 Los niños y niñas leen en silencio su lectura. y luego se pedirá la participación de tres
voluntarios para que lean en voz alta. Luego se realiza una lectura con la docente
Para que puedan guiarse los niños que a un tienen dificultad en leer.
 Se forman equipos de trabajo y se menciona a los niños y niñas que deben
repartirse las tareas para realizar el trabajo y elegir un delegado quien será el
responsable de exponer la tarea realizada.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Responden preguntas sobre el texto leído en forma oral
 ¿En qué país se realizó por primera vez los juegos panamericanos?
 ¿Cada cuántos años se realizan?
 ¿En qué ciudades se han realizado?
 ¿Cuántos juegos se han realizado a través de la historia?
 Se menciona a los niños y niñas que en estos juegos se resalta el respeto y la no
discriminación de las personas con discapacidad.
 Se pide al equipo encargado de los materiales que entreguen los materiales a cada
equipo (papelotes, goma, tijeras, imágenes) para que a partir de la información que
leyeron elaboren su línea de tiempo sobre la historia de los juegos panamericanos
 La docente monitorea el trabajo de cada equipo y disipa cualquier duda si fuera
necesario.

TOMA DE DECICIONES
 Cada equipo presenta su línea de tiempo y el delegado expone el trabajo realizado.
 Se establece el dialogo con los estudiantes después de las exposiciones a través de
preguntas.
  ¿Existen coincidencias en las líneas de tiempo?
 ¿Todas presentan la misma información?, ¿en qué se diferencian?
 ¿Por qué la trabajaron de esa manera?
 La docente retroalimenta la organización de la información en una línea de tiempo y
felicita a los estudiantes por su trabajo realizado.
CIERRE
Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se han
sentido?, ¿todos pudieron participar?; ¿han conocido un poco más de su historia de los
juegos panamericanos?, ¿tuvieron alguna dificultad?,¿cómo lograron superarla?
Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Será importante
conocer la historiade los juegos panamericanos y parapanamericanos?
 LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje

Describe acontecimientos de su historia (de los

juegos panamericanos y parapanamericanos a
partir de un texto y lo ubica en una línea de
N° tiempo) y de la comunidad a partir de objetos,
imágenes y testimonios de personas, en los que
ESTUDIANTES compara el presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles consecuencias de los
cambios.
Logrado No logrado
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 Logrado
X No logrado
 HISTORIA DE LOS JUEGOS PARAPANAMERICANOS

Los Juegos Parapanamericanos son eventos deportivos para

atletas paralímpicos del continente americano. Comenzaron a
realizarse en 1967 en Winnipeg con el nombre de Juegos
Panamericanos para Parapléjicos. Con posterioridad se organizaron
en Buenos Aires (1969), Kingston (1971), Lima (1973), México
(1975), Río de Janeiro (1978), Halifax (1982), Aguadillas (1986),
Caracas (1990) y Buenos Aires (1995).
En 1999 fue organizado por primera vez por el Comité
Paralímpico de las Américas, con apoyo del Comité Paralímpico
Internacional, realizándose en Ciudad de México, donde se indica se
institucionalizó con el nombre de I Juegos Parapanamericanos.
Desde entonces se realizan en la misma ciudad y a continuación de
los Juegos Panamericanos.
Un gran impulso para los Juegos Parapanamericanos fue la
decisión de que se convirtiera en un evento de clasificación para
los Juegos Paralímpicos, cuya primera edición ocurrió en Roma en
1960, a partir de entonces.
En Mar del Plata 2003, compitieron aproximadamente 1500
atletas de 28 países en 9 deportes. En Río de Janeiro 2007,
participaron 1150 atletas de 25 naciones en 10 deportes; en esta
edición, se utilizó un mismo Comité organizador tanto para los
Panamericanos como los Parapanamericanos. En Guadalajara 2011,
compitieron cerca de 1300 atletas provenientes de 26 países en 13
deportes.
 HISTORIA DE LOS JUEGOS PANAMERICANOS

Los Juegos Panamericanos son una versión continental de los Juegos

Olímpicos que cuenta con los deportes del Programa Olímpico y otros no
disputados en las Olimpíadas. Se llevan a cabo cada cuatro años, siempre
un año antes de los Juegos Olímpicos. La primera edición fue en 1951,
en Buenos Aires, capital de Argentina.
Sin embargo, el origen remite a 1932, en los Juegos Olímpicos de Los
Ángeles. Inspirados por la realización, seis años antes, de los
primeros Juegos Centroamericanos y del Caribe, representantes de
países latinoamericanos en el Comité Olímpico Internacional (COI),
propusieron la creación de una competición que reuniese todos los países
de América, con la finalidad de fortalecer el deporte en la región.
En cada edición, los Juegos Panamericanos fueron creciendo de tamaño e
importancia. En menos de medio siglo, el evento se duplicó en número de
países, atletas y modalidades, hasta tornarse una de las principales
competiciones del calendario deportivo mundial.
Ediciones de los juegos panamericanos

N° FECHA AÑO PAÍS CIUDAD

I 25 de febrero – 9 de marzo 1951 Argentina Buenos Aires
II 12- 26 de marzo 1955 México Ciudad de México
III 27 de agosto – 7 de setiembre 1959 Estados Unidos Chicago
IV 20 de abril - 5 de mayo 1963 Brasil Sao pablo
V 24 de julio - 6 de agosto 1967 Canadá Winnipeg
VI 25 de julio – 8 de agosto 1971 Colombia Cali
VII 12 -25 de octubre 1975 México Ciudad de México
VIII 1-15 de julio 1979 Puerto Rico San Juan
IX 14 – de agosto – 29 de agosto 1983 Venezuela Caracas
X 7 de agosto -23 de agosto 1987 Estados Unidos Indianápolis
8 de agosto – al 18 de agosto 1991 Cuba La Habana Santiago
XI
de Cuba
XII 11- de marzo – 26 de marzo 1995 Argentina Mar del Plata
XIII 23 de julio – 8 de agosto 1999 Canadá Winnipeg
República
XIV 1 de agosto – 17 de agosto 2003 Santo Domingo
Dominicana
XV 3 – 29 de julio 2007 Brasil Río de Janeiro
XVI 14 – 30 de octubre 2011 México Guadalajara
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
Sensibilizando y definiendo el proyecto

I. DATOS INFORMATIVOS

ÁREAS Comunicación Ciclo: III

GRADO
ENFOQUE TRASVERSAL
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
2°
Enfoque Intercultural
Dialogamos acerca de los juegos panamericanos y
Fecha: 9/8/19
parapanamericanos

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
Se comunica  Obtiene Expresa oralmente Expresa Lista de cotejo
oralmente en información del ideas y emociones en oralmente
su lengua texto oral. torno a un tema, ideas sobre la
materna  Infiere e interpreta aunque en ocasiones planificación
información del puede reiterar del proyecto
texto oral. información
 Adecúa, organiza y innecesariamente. Establece
desarrolla el texto Establece relaciones relaciones
de forma coherente lógicas entre ellas (en lógicas entre
y cohesionada. especial, de adición, sus ideas en
 Utiliza recursos no secuencia y causa), a función a
verbales y través de algunos nuestro
paraverbales de conectores. Incorpora interés
forma estratégica. un vocabulario de uso comunicativo.
 Interactúa frecuente.
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral
ENFOQUE TRASVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
Intercultural  Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
 Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué debo hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se utilizan en la sesión?
 Buscar información sobre los juegos  Papelotes
panamericanos y parapanamericanos  Plumones de papel y pizarra
para dar a conocer d forma oral a los  Cartulina
niños.  Goma, tijeras
 Buscar imágenes de los juegos  Imágenes
 Elaborar una lista de cotejo

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
 Se inicia la sesión saludando a los niños y las niñas se presentan unas imágenes
sobre los deportistas peruanos que participan en los juegos se apertura el dialogo a
través de preguntas
 ¿Qué observan?
 ¿Conocen a estas personas?
 ¿Quiénes son?
 ¿Qué hacen?
 ¿Han oído hablar de ellas?
 ¿Saben en que están partcipando?
 Se menciona el propósito de la sesión: Hoy dialogaremos sobre los juegos
panamericanos y parapanamericanos.
 Se establece con los niños y niñas las normas de convivencia para desarrollar
la sesión en un ambiente adecuado.
DESARROLLO

Antes del dialogo

 Escuchan la canción de los juegos panamericanos todos jugamos
 Se plantean las siguientes preguntas a los niños y niñas
 ¿Les gusto la canción?
 ¿Saben quién la escribió?
 ¿En dónde la han cantado?
 Participan en la dinámica ¿Cuánto sabes? Las preguntas estarán relacionas a los
deportes.
 Escuchan las indicaciones para participar en el juego
 Eligen un representante de cada equipo
 Un representante sacara de una caja un sobre que contiene una pregunta
relacionada con los deportes.
 Se ponen de acuerdo en la respuesta que darán y ordenan sus ideas en torno a la
pregunta.
 El equipo responde a la pregunta y el docente otorga un punto si la respuesta es
correcta
 Se acerca nuevamente el representante y sacan la segunda pregunta y así
sucesivamente hasta terminar las 5 preguntas .se repiten las mismas acciones.

DURANTE EL DIALOGO
  Identificamos la situación de interés mediante la pregunta de qué trato el juego
 Organizamos los factores que originan mediante las siguientes preguntas:
 ¿será importante el deporte?, ¿por qué?, ¿Nosotros debemos hacer deportes?,
¿para qué?
 ¿Será importante el evento que se está realizando en nuestro país sobre los
deportes?
 ¿Cómo peruanos debemos sentirnos orgullosos de que los juegos se estén
realizando en nuestro país?
 ¿Cuál será el objetivo de celebrar estos juegos?
 ¿Qué podemos hacer para conocer sobre los juegos panamericanos y
parapanamericanos que se desarrollan en nuestro país?
 Determinamos el título del proyecto mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué actividades podemos realizar para conocer más sobre los juegos
panamericanos?
 ¿El ser peruanos y que los juegos se estén realizando en nuestro país nos identifica
con nuestros deportistas?
 ¿Qué podremos hacer para conocer más sobre estos deportistas y las disciplinas
deportivas que practican y los países que representan?
 ¿Qué título le pondríamos a todas estas actividades?
 ¿Qué título le pondríamos a nuestro proyecto?

DESPUÉS DEL DIALOGO


CIERRE
Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿cómo se han
sentido?, ¿todos pudieron participar?;¿tuvieron alguna dificultad?,¿cómo lograron superarla?
Finaliza la sesión planteando otras interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿Será importante
conocer sobre los juegos panamericanos y parapanamericanos?
 Jugamos Todos
Pedro Suárez-Vértiz®La Banda

Cuando era menor, todo era diversión

Jugábamos todos los días
Hoy yo quiero jugar, y hacer amistad
Con hermanos de otra nación
Culturas en ebullición
El deporte es una carga de fe
Que el espíritu necesita
En el campo, el mar o en plena ciudad
Cualquiera sea tu condición
Todo lo cura la emoción
Jugamos todos hoy cantemos una canción
Que en el alma hay mucha energía
Yo quiero tu amistad, Vamos a jugar
Siguiendo siempre al corazón
El único real vencedor
Todos sabemos que, desde nuestra niñez
El respeto arregla la vida
Debes valorar y nunca evitar
Los triunfos a tu alrededor
Así se forja un ganador
Jugamos todos hoy cantemos una canción
Que en el alma hay mucha energía
Yo quiero tu amistad, Vamos a jugar
Siguiendo siempre al corazón
El único real vencedor
Determinación, coraje e inspiración
Es lo que nos llena de vida
Si algo nos detendrá se vuelve a empezar
El mundo ya nos aplaudió
Por tener tan grande el corazón
Jugamos todos hoy cantemos una canción
Que en el alma hay mucha energía
Yo quiero tu amistad, Vamos a jugar
Siguiendo siempre al corazón
El único real vencedor
Cuando era menor, todo era diversión
Jugábamos todos los días
Hoy yo quiero jugar, y hacer amistad
Con hermanos de otra nación
Culturas en ebullición