SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Fe y Alegría N°52 GRADO 3° SECCIÒN A;B;C

ÁREA Comunicaciòn TRIMESTRE III DURACIÓN 180min
DOCENTES Sheridhan Diaz; Cristina Palacios; Denny Peralta. UNIDAD 7 FECHA 05-11-18
TÍTULO DE LA SESIÓN “Negociamos la planificación de la unidad y comprendemos las historietas”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/
Competencia/ Capacidad
AF
C 1. Se comunica oralmente en su
lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del
texto oral.
2. Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
2.2. Infiere e interpreta información del
texto.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños
aprendizaje?
- Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados - Expone la estructura de las
de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas historietas a través de diferentes
que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante ejemplos
del mismo. - interpreta el propósito del texto
- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como y lo que dicen los personajes. Al
las secuencias temporales, causa- efecto o semejanza-diferencia, así responder en forma oral y escrita
como las características de personas, personajes, animales, objetos,
- Lista de cotejo.
hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a partir de la
información explícita e implícita del texto.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los
ATENCION A LA DIVERSIDAD mismos resultados.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Modelos de historietas de plantas o animales. - Modelos de historietas de plantas o animales.
- Escribir los elementos de las historietas - Escribir los elementos de las historietas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

- Se indica a los estudiantes que van a cantar “ El Baile de los Animales - Las Canciones del Zoo 3 ” - https://www.youtube.com/watch?v=HRs7Dfxl2-c
El cocodrilo Dante camina hacia adelante
el elefante Blass camina hacia atrás el pollito Lalo camina hacia el costado y yo en
mi bicicleta voy para el otro lado
(SE REPITE X6 VECES)
El cocodrilo Dante camina hacia adelante el elefante Blass camina hacia
atrás el pollito Lalo camina hacia el costado y yo en mi bicicleta voy para el
otro lado
y todos aplaudiendo el baile a terminado. y todos aplaudiendo, el baile ha
terminado.

- Responden, a preguntas ¿les gusto la canción?¿de qué trata la canción? ¿Alguna vez han escuchado casos de perritos, gatitos discapacitados en adopción? ¿Por
qué creen que es necesario cuidar de los animales y las plantas? ¿Cómo protegen a los animales y plantas?
- Se rescata los saberes previos, ¿Conocen a personas que cuidan a los animales y plantas? ¿Por qué lo hacen? ¿Creen que podemos escribir una historieta de
animales? ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Cuál es la estructura de una historieta?
- Se comunica el propósito de la sesión:

En esta sesión, localizan información, explican el propósito de una historieta y planifican las actividades que se desarrollará en este mes.
- Se acuerda las normas de convivencia:
 - Evitar gritar en aula.
- Utilizar adecuadamente los materiales entregados.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA LECTURA
- Se presenta el título de la historieta a los estudiantes y anotan en la pizarra las respuestas que van expresando los niños y las niñas, para que queden escritas y
puedan contrastarlas después de la lectura.

EL TIGRE Y EL MONO
- Entrega a cada niño y niña la Ficha SQA contenida e indícales que antes de que lean el texto, deben responder de forma individual las preguntas de las dos primeras
columnas del cuadro: en la primera columna, escribirán todo lo que saben sobre la historieta que observan; en la segunda columna, lo que les gustaría saber sobre la
historieta a leer y desearían que se encuentre en el texto que van a leer.
S Q A
¿Qué sé sobre las historietas? ¿Qué quisiera saber sobre la ¿Qué hemos aprendido de las
historieta que vamos a leer? historietas?

DURANTE LA LECTURA DE LAS HISTORIETAS

- Los estudiantes observan la historieta.
- Realizan una lectura individual y silenciosa.
- Luego, inician una lectura oral, los niños asumen los roles de los personajes.
- Responden preguntas al término de la lectura, a fin de que los conduzcas a la identificación tanto del tema como de las ideas principales del texto. Por ejemplo: ¿de
qué trata la historieta? ¿Cuál es la estructura que pueden identificar?
- Anota las respuestas en la pizarra o en un papelote. Ayúdalos a deducir, por el contexto, el significado de las palabras que no conocen.

DESPUÉS DE LA LECTURA DE LAS HISTORIETAS

- Releen las respuestas que te dictaron sobre el contenido de la historieta y luego un voluntario o voluntaria lo leen en voz alta.
- Otros voluntarios dicen con sus propias palabras de qué trató.
- Responden a preguntas:
 ¿Quiénes son los personajes de la historieta?
 ¿Cómo inicia la historieta?
 ¿Qué hacia el mono?
 ¿Qué enseñanza da la historieta?
- Recuerdan que el título y las palabras clave de la historieta los han ayudado a descubrir cuál era el tema de la historieta.
- Conversan sobre la estructura de las historietas.
- Escriban en la pizarra ¿Qué son las historietas? ¿Para qué las utilizamos?
- Analizan un cartel con información de las historietas:

ESTRUCTURA:

ANTES DE LA EXPOSICIÓN
- Se desarrollan las actividades propuestas en el cuaderno de trabajo de Comunicación (pág. 59, 60, 61,62) del Minedu.
- Se plantea preguntas: ¿Cómo son las historietas?, ¿cuál es el propósito de una historieta?, ¿qué recursos emplearemos para nuestra exposición sobre las
historietas?
- Ordenan sus propuestas en un cuadro como el siguiente.
¿Qué queremos hacer? ¿Para qué? ¿Quiénes participarán? ¿Qué necesitaremos? ¿Dónde lo haremos?

- Elaboran el cuadro en un papelógrafo.

- Con la participación de los estudiantes, eligen a un moderador quien, pueda dirigir la exposición del grupo clase y controlar el tiempo de las intervenciones, así como
a un secretario, quien deberá escribir los acuerdos.
- Recuerdan las normas de convivencia que seleccionaron para poner en práctica la escucha activa y enfatiza los aspectos que deben tener en cuenta durante el
diálogo.
DURANTE LA EXPOSICIÓN
- Se motiva a los estudiantes a que escuchen con atención a sus compañeros expositores.
- Cada expositor utiliza materiales para ayudarse en la exposición (dibujos, organizadores).
- Realizan las actividades de la pág. 63 del Cuaderno de Trabajo de Comunicación del Minedu.
- Mencionan sus ideas de forma oral y escriben en cartel sus ideas para la planificación de lo que realizarán en el mes:
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

- Colocan el papelote con el cuadro de planificación de las actividades en un lugar visible para todos, a fin de que en cada sesión, los estudiantes puedan monitorear y
evaluar su cumplimiento.
- Pide al niño o a la niña que cumple la función de secretario(a) que lea el cuadro de las actividades a desarrollar en el presente mes, y con la ayuda de un calendario
establezcan las fechas para su realización.
DESPUÉS DE LA EXPOSICIÓN
- Desarrollan las actividades del cuaderno de trabajo (pág. 63,64) de Comunicación del Minedu.
- En conjunto van a evaluar las participaciones de la comprensión y exposición a partir de los siguientes aspectos:
- Se entrega a cada niña y niño la ficha de autoevaluación.
¿Participe dando mis opiniones?
¿Me exprese con un adecuado tono de voz?
¿Espere mi turno para hablar?
¿Hice preguntas relacionadas con la estructura de las historietas?
¿Comprendí la estructura de las historietas?
Cierre Tiempo aproximado: 10
- Resuelven una ficha de desarrollo:
- Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre las historietas?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos sobre las historietas?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA
- Resuelven una ficha de reforzamiento:
REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:
- La docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender la estructura de las historietas? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al interpretar las historietas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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DIRECTORA DOCENTE
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO
Explica el tema, el Dice de qué tratará las Explica el
propósito comunicativo, de historietas a partir de tema, el propósito, la
las historietas, así como algunos indicios como enseñanza, de la unidad
las enseñanzas que se silueta del texto, a desarrollar.
desprenden del texto; para palabras, frases, colores
N° de Nombre del Comentarios y
ello, recurre a la y dimensiones de las
orden estudiante observaciones
información relevante del imágenes; asimismo,
mismo. contrasta la información
de las historietas que
leen.
SI NO SI NO SI NO
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DIRECTORA DOCENTE