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Participan de un juego:
Inflan un globo el cual tendrán que trasladar de un lugar a otro, pero sin tocarlo con las manos o los pies, solo
pueden soplar y ayudarse con la cabeza. Conforme vayan haciendo caer sus globos irán saliendo del juego.
Responden a las preguntas: ¿Con qué se inflan los globos? ¿Para qué no se caigan que usamos? ¿Para qué más
podemos usar el aire? ¿qué es el aire? ¿qué propiedades tiene el aire?
Se comunica el propósito de la sesión:
Describir las propiedades del aire
Acuerdan normas de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
- Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras.
- Usar los materiales de forma responsable.
Desarrollo
Buscar en libros de la
biblioteca
Buscar en internet
El aire
mezcla propiedades
de son
Evaluación y comunicación:
Se pide que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es decir, de qué fuente la han sacado.
Copian sus respuestas finales en su cuaderno.
Responden a las preguntas: ¿qué aprendieron hoy sobre el aire?, ¿cómo lo hicieron?
Cierre
- Concluyen la sesión con la reflexión final, en relación con dos preguntas: ¿Qué hemos indagado en esta sesión?
¿a qué conclusión hemos llegado?
- Explican con sus propias palabras por qué es importante el aire para la vida en la Tierra.
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes identificar las propiedades del aire?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al identificar las propiedades del aire?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Competencias/Capacidade Evidencia /
Área Desempeños
s Instrumento Evaluación
Participamos activamente
Respetamos las ideas de los demás.
Desarrollo
Antes de la entrevista
Se pide a los estudiantes que ubiquen sus sillas en media luna y preparen el espacio donde se ubicará nuestro
personaje invitado.
Se recuerda a los niños y niñas cómo se organizaron en la sesión anterior para realizar la entrevista, para ello
pegamos en la pizarra el cuadro donde registraron las actividades y sus responsables.
Actividades: Responsable:
Brindar la bienvenida a la persona invitada.
Mencionar el propósito de la entrevista.
Hacer las preguntas para recoger las
costumbres y tradiciones de la región.
Anotar o grabar la entrevista.
Expresar las palabras de agradecimiento al finalizar la
entrevista.
Se pide a los niños responsables de formular las preguntas, que no olviden usar los conectores “también”, “y”,
“además”. Indicarles repasar el guion de la entrevista.
Se les recuerda que antes de preguntar deben presentarse y al momento de hacer la entrevista deben modular su
tono de voz, expresarse en forma clara, de manera respetuosa y deben mantener contacto visual con el
entrevistado.
Leen los acuerdos de convivencia que pondrán en práctica durante la entrevista para que esta se realice con orden
y respeto. los que estarán colócalos siempre a la vista de los estudiantes.
Se indica a los niños y niñas encargados de registrar o grabar la entrevista, estar atentos a las respuestas del
personaje invitado.
Se pide al resto de la audiencia escuchar con atención y participar anotando las respuestas de nuestro personaje
entrevistado.
Durante la entrevista
En grupo clase
Se recibe al invitado o invitada y se le presenta a los niños
Se presenta al niño o niña encargado del saludo para que exprese las palabras de bienvenida.
Se presenta al niño o niña que expresarán el propósito de la entrevista.
Se presenta a los niños y niñas que van a iniciar la entrevista.
Se pide a los demás niños y niñas encargados de registrar las respuestas que escriban o graben las respuestas de
nuestro personaje entrevistado.
Se puede grabar la entrevista para luego analizarla con más detalle en el aula con todos los niños.
Al terminar la entrevista, se pide al niño o niña encargado, dar las palabras de agradecimiento al invitado invitada.
Después de la entrevista
En grupo clase
Se brinda un tiempo para que los niños y niñas comenten libremente qué les pareció la entrevista.
Se invita a los niños a expresar con sus propias palabras lo que entendieron de la entrevista, dando cuenta de alguna
información relevante.
Se podrían formular las siguientes preguntas:
o ¿Qué información nos dio el personaje invitado?
o ¿Qué dijo sobre cómo era la región en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué dijo sobre las características culturales en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué nos dijo sobre los medios de transporte y formas de vida en la antigüedad en relación con el presente?
o ¿Qué nos contó sobre las actividades productivas que realizaban?
o ¿Qué nos informó sobre las áreas naturales?
o ¿Qué opina sobre la comunidad actual?, ¿cree que es mejor la comunidad de antes o la actual?, ¿por qué?
Se recuerda a los estudiantes el uso de los conectores para ordenar mejor el contenido de sus respuestas. Usar los
conectores: “también”, “y”, “además”, cuando menciona las características de la región.
Se organiza las respuestas de los estudiantes en un papelote.
Se sintetiza la información de la entrevista tomando en cuenta las respuestas de los niños que han sido registradas
en el papelote y elabora un cuadro comparativo.
Tipo de vestimenta
Medios de transporte
Costumbres y tradiciones
Elaboran las preguntas para la entrevista:
1) ¿Cómo se llama la localidad donde vive?
2) ¿Cuántos años vive?
3) ¿Qué personajes ilustres hay en su localidad?
4) ¿Qué costumbres hay en su localidad?
Reflexionan sobre la importancia de conocer las características naturales y culturales de su región para valorar su
pasado y protegerla en la actualidad
Dialogan sobre la importancia de las fuentes orales, para ello reciben la siguiente información
Cierre
Sintetizan el desarrollo de la entrevista, resaltando la importancia de hacer uso de las fuentes orales para el recojo
de información sobre un tema de interés como: el conocimiento de nuestra región de antes y de ahora.
Reflexionan sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo
hicimos?, ¿qué aprendimos?, ¿se cumplió con todo lo programado para la entrevista?, ¿se presentó algún imprevisto
en la entrevista?, ¿cómo lo solucionaron?, ¿cumplieron los acuerdos de convivencia?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes identificar los elementos naturales?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al identificar los elementos naturales?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJOS
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen las figuras que observan? ¿cómo podremos medir
sus superficies? ¿qué datos tenemos que saber? ¿el perímetro y el área es lo mismo?
Dan sus respuestas de manera voluntaria y las copian en tiras de papel que colocamos en la pizarra.
Se les hace hincapié en que:
El perímetro, es la medida del contorno de la figura, y lo hallamos sumando la medida de sus lados.
El área de una figura geométrica es todo el espacio que queda encerrado entre los límites de esa
figura. Para calcular el área de algunas figuras se utilizan las fórmulas
Se comunica el propósito de la sesión:
Resolver problemas con cálculo de áreas.
Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para trabajar mejor:
Escuchar a los compañeros.
Respetar el aporte que propongan mis compañeros.
Desarrollo
Baño
Habitación
José
Cocina
Habitación
Carmen
Comedor
Habitación padres
El total del número de baldosas es una medida de superficie que ocupa la casa.
¿Cuántas baldosas tiene en total la casa?
Cuenta el total del número de baldosas que tiene el cuarto de Carmen y el comedor.
¿Cuál tiene mayor área?
Familiarización del problema:
En grupo
Responden a las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿conoces la fórmula del área del cuadrado?, ¿Conoces
la formula del área del rectángulo?, ¿el área del cuadrado y del rectángulo son iguales? ¿qué podemos hacer
para resolver el problema?
Conversan entre ellos sobre el enunciado del problema, los datos que nos proporciona y las preguntas
planteadas.
Explican con sus palabras el problema, un representante por grupo.
Búsqueda de estrategias
Dan sus ideas y sugerencias para resolverlo, de manera voluntaria.
Se les pregunta: ¿Qué materiales podremos usar para resolverlo? ¿Han resuelto antes algún problema como
este? ¿Qué estrategia usaron?
Se les pide que ejecuten la estrategia y que para ello la docente orientara.
Representación:
Emplean papelotes cuadriculados para dibujar el plano de ubicación de los diferentes ambientes de la casa
de Carmen.
Exponen sus trabajos un representante por grupo:
1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6
2 Habitación de
Carmen
3
4
5
6
7 Comedor
8
9
1
0
Algunos estudiantes contaran las baldosas de 10 en 10, para saber cual es el total:
10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70 – 80 – 90 – 100 -110 -120 – 130 – 140 – 150 – 160
A = 16 x 10
A = 160
6 – 12 – 18 6 – 12 – 18 – 24 – 30 – 36
A=lxl A=bxh
Cierre
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes al resolver problemas sobre áreas?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al resolver problemas sobre áreas?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Competencia:
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Problematización
Observan el siguiente caso. Luego, dialogan: Anexo 01
En grupo
Comentan sobre la información obtenida.
Plasman en papelotes aspectos importantes de la información obtenida y los pegan en la pizarra.
Exponen sus trabajos y los comentan.
Refuerzan la idea de que podemos aprender mucho compartiendo con personas de diferentes
culturas, pues la diversidad enriquece nuestros conocimientos.
Toma de decisiones – Reflexión
Responden a estas preguntas: ¿qué podemos hacer para dar a conocer a los compañeros de otras
aulas lo que aprendimos de las tradiciones y las costumbres? ¿Cómo podemos motivar a las personas
para que practiquen las costumbres y tradiciones de la región?
Se les recuerda a los estudiantes que las costumbres y tradiciones heredadas de nuestros
antepasados nos hacen sentir orgullosos, porque nos identifican como pueblo y crean lazos de
identidad y solidaridad entre las personas.
Cierre
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
Describe algunas
manifestaciones culturales de
su localidad o de su pueblo de
N° de origen. Se refiere a sí mismo
Comentarios
Nombre del estudiante como integrante de una
orden y
localidad específica o de un
observaciones
pueblo originario.