Área: Ciencia Y Tecnología

Jueves, 15 de agosto de 2019

TITULO: Describimos las propiedades del aire.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
CyT 2. Explica el mundo físico - Compara las diferentes - Selecciona información de las
basándose en conocimientos sobre manifestaciones del clima fuentes proporcionadas, que
los seres vivos, materia y energía, a lo largo de un año y en las le ayude a responder las
biodiversidad, Tierra y universo. diferentes zonas en la preguntas de indagación.
superficie terrestre. - Escala de valoración
2.1. Comprende y usa Ejemplo: El estudiante
conocimientos sobre los seres diferencia las
vivos, materia y energía, características de la
biodiversidad, Tierra y universo. época del año en que llueve
y otra en que no.

Enfoques transversales Actitudes observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?

- Seleccionar información necesaria del aire - Fotocopias

- Preparar fichas de trabajo - Globos
- Alistar material para el juego - papelotes
5.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio

 Participan de un juego:
Inflan un globo el cual tendrán que trasladar de un lugar a otro, pero sin tocarlo con las manos o los pies, solo
pueden soplar y ayudarse con la cabeza. Conforme vayan haciendo caer sus globos irán saliendo del juego.
 Responden a las preguntas: ¿Con qué se inflan los globos? ¿Para qué no se caigan que usamos? ¿Para qué más
podemos usar el aire? ¿qué es el aire? ¿qué propiedades tiene el aire?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Describir las propiedades del aire
 Acuerdan normas de convivencia, las cuales los ayudarán a trabajar y aprender mejor.
- Respetar el trabajo de sus compañeros y compañeras.
- Usar los materiales de forma responsable.
Desarrollo

Planteamiento del problema:

 Se les pide que lean con atención un cartel que pegamos en la pizarra:
El aire es el resultado de la mezcla de gases que componen la atmósfera terrestre y que gracias a la
fuerza de gravedad se encuentran sujetos al planeta tierra. El aire así como sucede con el agua, es un
elemento fundamental y esencial para asegurar la continuidad de la vida en el planeta.
¿Qué es el aire? ¿Cuáles son sus propiedades?
Planteamiento de hipótesis:
En grupo
 Dialogan sobre las preguntas planteadas.
 Convienen en una posible hipótesis a las preguntas de indagación.
Elaboración del plan de indagación:
 Pídeles que escriban cómo pretenden demostrar sus explicaciones y dar respuesta a las preguntas del
problema.
 Responden a las preguntas: ¿cómo podemos comprobar si las hipótesis dadas son las correctas? ¿a qué
podemos recurrir? ¿qué podemos utilizar?
 Completan un cuadro de actividades y responsabilidades para realizar su indagación:
ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA

Buscar en libros de la
biblioteca

Buscar en internet

Realizar una experimentación

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Dialogan sobre la experiencia que tuvieron en el patio cuando participaron con el juego de los globos, como
se utilizó el aire.
 Leen información de sus libros y de fotocopias que se les proporciona.
El aire es una mezcla de gases que rodea la Tierra. Sus características son: no tiene olor ni forma, no lo
podemos ver ni tocar, pero sí lo podemos sentir. Lo necesitamos para vivir.
Propiedades del aire
Las propiedades más importantes del aire son:
• El aire es invisible, es decir, está formado por partículas muy pequeñas y muy separadas entre sí. No lo
ves porque es incoloro. Sin embargo, hay muchas formas de sentir el aire que nos rodea. Además, el aire es
insípido, porque no tiene sabor, e inodoro, porque no tiene olor.
• El aire ocupa un lugar en el espacio y tiene masa.
Por ello, si mides la masa de dos globos iguales desinflados encontramos que tienen la misma masa. Pero si
inflas uno de los globos, verás que este aumenta su masa por el aire que contiene. También el aire se calienta
y se enfría
 Anotan en un papelote las ideas más importantes y responden a las preguntas de la indagación.
 Se les pide que comparen la información con los datos obtenidos y si necesitan escribir o marcar alguna
igualdad o diferencia, pueden hacerlo.
 Se indica que comparen los resultados finales con las hipótesis iniciales que plantearon.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
 Se les pide que escriban sus respuestas finales a las preguntas: ¿qué es el aire?, ¿qué propiedades tiene?
 Elaboran un organizador gráfico.

El aire

mezcla propiedades

de son

nitrógeno Oxigeno Dióxido de Otros incoloro Insípido Inodoro Ocupa un

carbono gases volumen

Evaluación y comunicación:
 Se pide que en grupo expliquen de dónde obtuvieron información, es decir, de qué fuente la han sacado.
 Copian sus respuestas finales en su cuaderno.
 Responden a las preguntas: ¿qué aprendieron hoy sobre el aire?, ¿cómo lo hicieron?
Cierre

- Concluyen la sesión con la reflexión final, en relación con dos preguntas: ¿Qué hemos indagado en esta sesión?
¿a qué conclusión hemos llegado?
- Explican con sus propias palabras por qué es importante el aire para la vida en la Tierra.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes identificar las propiedades del aire?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al identificar las propiedades del aire?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJOS
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

- Compara las diferentes manifestaciones del

clima a lo largo de un año y en las diferentes
zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El
N° de estudiante diferencia las características de
Nombre del estudiante Comentarios y
orden la época del año en que llueve y otra en que
observaciones
no.
 Área: Comunicación
Jueves, 15 de agosto de 2019
TITULO: Entrevistamos a un miembro de la comunidad.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias/Capacidade Evidencia /
Área Desempeños
s Instrumento Evaluación

C 1. Se comunica oralmente - Explica el tema, el propósito comunicativo, - Expresa con sus

en su lengua materna. las emociones y los estados de ánimo de las propias palabras lo que
1.1. Obtiene información personas y los personajes, así como las ense- entendió de la
del texto oral. ñanzas que se desprenden del texto; para entrevista, dando
ello, recurre a la información relevante del cuenta de alguna
1.3. Adecúa, organiza y
mismo. información relevante.
desarrolla las ideas de
forma coherente y - Adecúa su texto oral a la situación comu- - Lista de cotejo
cohesionada. nicativa, de acuerdo al propósito comuni-
1.5. Interactúa cativo, así como a las características más
estratégicamente con comunes del género discursivo. Distingue el
distintos interlocutores. registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de informa-
ción complementaria.
- Participa en diversos intercambios orales al-
ternando roles de hablante y oyente, formu-
lando preguntas, explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.

Enfoques transversales Actitudes observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su

lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

- Prepara papelotes con la entrevista - Láminas

- Buscar material necesario para realizar la - Copias de fichas de trabajo
entrevista - Plumones
- Fichas de trabajo.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio
Recuerdan las actividades realizadas en la sesión anterior: elaborar un guion de entrevista.
Responden a las preguntas: ¿para qué elaboramos el guion de una entrevista?, ¿a quién elegimos entrevistar?, ¿qué
rol nos toca asumir durante la entrevista? , ¿qué materiales o recursos necesitamos para realizar la entrevista?
Se comunica el propósito de la sesión:
Entrevistar a un personaje de la comunidad
Acuerdan una o dos compromisos que les permitan poner en práctica la escucha activa durante el desarrollo de esta
sesión.

 Participamos activamente
 Respetamos las ideas de los demás.
Desarrollo
Antes de la entrevista
Se pide a los estudiantes que ubiquen sus sillas en media luna y preparen el espacio donde se ubicará nuestro
personaje invitado.
Se recuerda a los niños y niñas cómo se organizaron en la sesión anterior para realizar la entrevista, para ello
pegamos en la pizarra el cuadro donde registraron las actividades y sus responsables.
Actividades: Responsable:
Brindar la bienvenida a la persona invitada.
Mencionar el propósito de la entrevista.
Hacer las preguntas para recoger las
costumbres y tradiciones de la región.
Anotar o grabar la entrevista.
Expresar las palabras de agradecimiento al finalizar la
entrevista.
Se pide a los niños responsables de formular las preguntas, que no olviden usar los conectores “también”, “y”,
“además”. Indicarles repasar el guion de la entrevista.
Se les recuerda que antes de preguntar deben presentarse y al momento de hacer la entrevista deben modular su
tono de voz, expresarse en forma clara, de manera respetuosa y deben mantener contacto visual con el
entrevistado.
Leen los acuerdos de convivencia que pondrán en práctica durante la entrevista para que esta se realice con orden
y respeto. los que estarán colócalos siempre a la vista de los estudiantes.
Se indica a los niños y niñas encargados de registrar o grabar la entrevista, estar atentos a las respuestas del
personaje invitado.
Se pide al resto de la audiencia escuchar con atención y participar anotando las respuestas de nuestro personaje
entrevistado.
Durante la entrevista
En grupo clase
Se recibe al invitado o invitada y se le presenta a los niños
Se presenta al niño o niña encargado del saludo para que exprese las palabras de bienvenida.
Se presenta al niño o niña que expresarán el propósito de la entrevista.
Se presenta a los niños y niñas que van a iniciar la entrevista.
Se pide a los demás niños y niñas encargados de registrar las respuestas que escriban o graben las respuestas de
nuestro personaje entrevistado.
Se puede grabar la entrevista para luego analizarla con más detalle en el aula con todos los niños.
Al terminar la entrevista, se pide al niño o niña encargado, dar las palabras de agradecimiento al invitado invitada.
Después de la entrevista
En grupo clase
Se brinda un tiempo para que los niños y niñas comenten libremente qué les pareció la entrevista.
Se invita a los niños a expresar con sus propias palabras lo que entendieron de la entrevista, dando cuenta de alguna
información relevante.
Se podrían formular las siguientes preguntas:
o ¿Qué información nos dio el personaje invitado?
o ¿Qué dijo sobre cómo era la región en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué dijo sobre las características culturales en la antigüedad en relación a cómo es ahora?
o ¿Qué nos dijo sobre los medios de transporte y formas de vida en la antigüedad en relación con el presente?
o ¿Qué nos contó sobre las actividades productivas que realizaban?
o ¿Qué nos informó sobre las áreas naturales?
o ¿Qué opina sobre la comunidad actual?, ¿cree que es mejor la comunidad de antes o la actual?, ¿por qué?
Se recuerda a los estudiantes el uso de los conectores para ordenar mejor el contenido de sus respuestas. Usar los
conectores: “también”, “y”, “además”, cuando menciona las características de la región.
Se organiza las respuestas de los estudiantes en un papelote.
Se sintetiza la información de la entrevista tomando en cuenta las respuestas de los niños que han sido registradas
en el papelote y elabora un cuadro comparativo.

Aspectos a considerar Mi región en la antigüedad Mi región ahora

Características de la ciudad

Tipo de vestimenta

Medios de transporte

Actividades que realizaban

Costumbres y tradiciones
Elaboran las preguntas para la entrevista:
1) ¿Cómo se llama la localidad donde vive?
2) ¿Cuántos años vive?
3) ¿Qué personajes ilustres hay en su localidad?
4) ¿Qué costumbres hay en su localidad?
Reflexionan sobre la importancia de conocer las características naturales y culturales de su región para valorar su
pasado y protegerla en la actualidad
Dialogan sobre la importancia de las fuentes orales, para ello reciben la siguiente información

Cierre
Sintetizan el desarrollo de la entrevista, resaltando la importancia de hacer uso de las fuentes orales para el recojo
de información sobre un tema de interés como: el conocimiento de nuestra región de antes y de ahora.
Reflexionan sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿para qué lo
hicimos?, ¿qué aprendimos?, ¿se cumplió con todo lo programado para la entrevista?, ¿se presentó algún imprevisto
en la entrevista?, ¿cómo lo solucionaron?, ¿cumplieron los acuerdos de convivencia?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Lograron los estudiantes identificar los elementos naturales?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al identificar los elementos naturales?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJOS
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Compara las diferentes

manifestaciones del clima a lo largo de
un año y en las diferentes zonas en la
superficie terrestre. Ejemplo: El
N° de orden Nombre del estudiante estudiante diferencia las Comentarios y
características de la época del año en observaciones
que llueve y otra en que no.
 Área: Matemática

Jueves, 15 de agosto. de 2019

TITULO: Resolvemos problemas calculando áreas.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/Capacidade Evidencia /
Área Desempeños
s Instrumento Evaluación
M 3. Resuelve problemas de - Resuelve problemas
- Expresa con material concreto su
forma, movimiento y calculando el área de
comprensión sobre las medidas de
localización. diversas superficies, para
longitudes de un mismo objeto con
ello empleara estrategias
diferentes unidades. Asimismo, su
3.2. Comunica su adecuadas.
comprensión de la medida de la
comprensión sobre las - Lista de cotejo
superficie de objetos planos de
formas y relaciones
manera cualitativa con
geométricas. representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso
que”, “es menos extenso que”
(superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.

Enfoques transversales Actitudes observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin

INTERCULTURAL menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?

- Prever material necesario para trabajar en la sesión. - Papelotes

- Buscar información sobre problemas de áreas. - Fichas de trabajo, Plumones
 MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio

 Observan diversa imágenes que se les muestra en un papelote y en un power point.:

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen las figuras que observan? ¿cómo podremos medir
sus superficies? ¿qué datos tenemos que saber? ¿el perímetro y el área es lo mismo?
 Dan sus respuestas de manera voluntaria y las copian en tiras de papel que colocamos en la pizarra.
 Se les hace hincapié en que:
El perímetro, es la medida del contorno de la figura, y lo hallamos sumando la medida de sus lados.
El área de una figura geométrica es todo el espacio que queda encerrado entre los límites de esa
figura. Para calcular el área de algunas figuras se utilizan las fórmulas
 Se comunica el propósito de la sesión:
Resolver problemas con cálculo de áreas.
 Acuerdan normas de convivencia que pondrán en práctica en la sesión de aprendizaje para trabajar mejor:
 Escuchar a los compañeros.
 Respetar el aporte que propongan mis compañeros.
Desarrollo

 Se presenta el siguiente problema:

Carmen vive con sus padres y su hermano José. Han decidido hacer arreglos en su casa. Observa el plano de la
casa de Carmen.

Baño

Habitación
José

Cocina

Habitación
Carmen

Comedor

Habitación padres
El total del número de baldosas es una medida de superficie que ocupa la casa.
¿Cuántas baldosas tiene en total la casa?
Cuenta el total del número de baldosas que tiene el cuarto de Carmen y el comedor.
¿Cuál tiene mayor área?
Familiarización del problema:
En grupo
 Responden a las preguntas: ¿De qué trata el problema? ¿conoces la fórmula del área del cuadrado?, ¿Conoces
la formula del área del rectángulo?, ¿el área del cuadrado y del rectángulo son iguales? ¿qué podemos hacer
para resolver el problema?
 Conversan entre ellos sobre el enunciado del problema, los datos que nos proporciona y las preguntas
planteadas.
 Explican con sus palabras el problema, un representante por grupo.
Búsqueda de estrategias
 Dan sus ideas y sugerencias para resolverlo, de manera voluntaria.
 Se les pregunta: ¿Qué materiales podremos usar para resolverlo? ¿Han resuelto antes algún problema como
este? ¿Qué estrategia usaron?
 Se les pide que ejecuten la estrategia y que para ello la docente orientara.
Representación:
 Emplean papelotes cuadriculados para dibujar el plano de ubicación de los diferentes ambientes de la casa
de Carmen.
 Exponen sus trabajos un representante por grupo:
1 1 1 1 1 1 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 1 2 3 4 5 6
2 Habitación de
Carmen
3
4
5
6
7 Comedor
8
9
1
0
Algunos estudiantes contaran las baldosas de 10 en 10, para saber cual es el total:
10 – 20 – 30 – 40 – 50 – 60 – 70 – 80 – 90 – 100 -110 -120 – 130 – 140 – 150 – 160

Otros emplearan la fórmula del area del rectángulo:

A = 16 x 10

A = 160

Número total de baldosas 160

Para el área de la habitación de Carmen y el comedor, algunos contaran:
Habitación de Carmen Comedor

6 – 12 – 18 6 – 12 – 18 – 24 – 30 – 36

O también pueden usar la fórmula:

Habitación de Carmen Comedor
A = b x h A = l x l
A = 6 x 3 A = 6 x 6
A = 18 A = 36

El comedor tiene mayor área

Formalización:
 Realizan un repaso de las actividades realizadas en la sesión de aprendizaje.
 Se les presenta las formulas del cuadrado y el rectángulo:

Área del cuadrado Área del rectángulo

A=lxl A=bxh

(l = lado) (b=base y h= altura)

 Comentan sobre los procesos desarrollados al resolver el problema.

 Responden a las preguntas: ¿qué datos les han servido para resolver el problema?, ¿qué estrategias
emplearon para resolver el problema?, ¿es posible utilizarla para resolver otras situaciones similares?, ¿qué
formulas utilizaron para resolver el problema? ¿Fue necesario graficarlo?
 Resuelven otras situaciones problemáticas
Para la realización de una feria costumbrista piensan recubrir el piso de cada stand con pasto artificial, si el
terreno que ocupara cada stand es cuadrado de 5m² por lado ¿Cuánto de pasto artificial necesitarán para
cada stand?

Cierre

 Dialogan sobre lo aprendido en la presente sesión sobre la resolución de áreas.

 Responde a las preguntas: ¿Qué aprendimos sobre los problemas con áreas? ¿Cómo superamos las
dificultades? ¿Qué aprendimos para nuestra vida cotidiana?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes al resolver problemas sobre áreas?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al resolver problemas sobre áreas?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 LISTA DE COTEJO
Competencia:
3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y

relaciones geométricas.
Expresa con material concreto su comprensión sobre
las medidas de longitudes de un mismo objeto con
Nombre y apellidos diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la
N.° de los estudiantes. medida de la superficie de objetos planos de manera OBSERVACIONES
cualitativa con representaciones concretas,
estableciendo “es más extenso que”, “es menos
extenso que” (superficie asociada a la noción de
extensión) y su conservación.
 Área: Personal Social

Jueves, 15 de agosto de 2019

TITULO: Conocemos costumbres y tradiciones de mi Perú.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias/ Evidencia /
Área Desempeños
Capacidades Instrumento Evaluación
PS 4. Gestiona - Describe algunas manifestaciones - Explica como son las
responsableme culturales de su localidad o de su manifestaciones culturales de
nte el espacio y pueblo de origen. Se refiere a sí su región y localidad.
el ambiente. mismo como integrante de una - Escala de valoración
localidad específica o de un pueblo
4.3. Genera originario.
acciones para
conservar el
ambiente local
y global.

Enfoques transversales Actitudes observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,

INTERCULTURAL sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua,
su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
sus creencias.

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?

- Preparar el material necesario para la sesión - Fotocopia de las imágenes.

- Leer información sobre el patrimonio, nuestra - Papelotes, goma y hojas bond.
costumbres y tradiciones de cada región. - Cuaderno de Personal Social # páginas 83 a la
- Buscar información en su Cuaderno de trabajo de 86.
Personal Social 3
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio

 Declaman la poesía: Mi Patria

Las regiones naturales La Sierra es una tierra
de valles y montañas
Mi patria es muy grande con grandes pastizales,
y de belleza sin par, oro y plata en sus montañas
la forman la Selva y el Ande, y en sus frías alturas
la Costa y el Mar. hermosos y verdes quinuales.

Larga faja es la Costa, La Selva, inmensa llanura

valles, rocas, arenales; de árboles, sombra y Sol
ciudades y haciendas... con sus ríos, lagos y espesuras
angosta tierra ¡despensa de la humanidad!
bañada por el mar.
Con islas, peces y aves guaneras,
otro reino opulento es el Mar;
por él, con nuestra bandera en alto
a otras tierras nuestros barcos van.
 Comentan sobre la letra de la poesía ¿De qué nos habla la poesía? ¿Cuáles son nuestras regiones?
¿Qué conocemos de sus costumbres? ¿Tendrán las mismas costumbres?
 Se comunica el propósito de la sesión:
Conocer las costumbres y tradiciones de nuestras regiones y la importancia del cuidado de nuestro
patrimonio.
 Acuerdan algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo:
 Levantamos la mano para opinar.
 Respetar las opiniones de los demás.
Desarrollo

Problematización
 Observan el siguiente caso. Luego, dialogan: Anexo 01

Diego, esto es lo que te Diego, es una Bueno, si son

Si Diego y la
pondrás en el concurso vestimenta típica tan importantes
región de la
de danzas del Perú el día de la selva las
selva debe
del festival peruana. tradiciones…
estar
representada
¿Qué? Pero si en el concurso
parece un
vestido.

 Responden a las preguntas:

a) ¿Por qué Diego no quiere ponerse el traje?
b) ¿Crees que es necesario que lo haga? ¿Por qué?
c) ¿Cómo contribuyen Diego, Clara y Miguel en dar a conocer las riquezas culturales del Perú?
d) ¿Has participado de algún festival de danzas del Perú?
e) ¿Por qué las peruanas y peruanos deben conocer los monumentos y costumbres que los
identifican?
Análisis de la información
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes y dialogan sobre nuestras costumbres y tradiciones
destaca que estas son muy importantes para nuestra convivencia.
 Buscan información en sus libros de la biblioteca y se les proporciona la siguiente información para
complementar los conocimientos que tienen.
La población del Perú es muy diversa. Las peruanas y los peruanos somos producto de la mezcla
de distintas tradiciones culturales: la andina, la hispánica, la africana, la china, la italiana, etc.
En el territorio existen 76 etnias autóctonas. Cada una ha desarrollado una cultura particular,
con formas de ser, actuar, pensar y sentir propias.
Existen 47 lenguas nativas. La más difundida es el quechua, pero también están el aimara y las
diversas lenguas amazónicas.
El patrimonio
En todas las familias existen aspectos que las identifican; por ejemplo, sus antepasados y
costumbres. Igual sucede con quienes viven en un mismo país. Los habitantes del Perú comparten
una historia común; así como los diversos estilos de música, las comidas típicas las leyendas, los
bailes y los espacios naturales. Todo eso constituye la herencia, el patrimonio.
El Perú, un país intercultural
La riqueza de nuestro país, por las características de su territorio y la variedad de culturas que
tiene, nos compromete a poner en práctica la interculturalidad, la cual implica valorar y promover
la diversidad cultural que existe en nuestro territorio.
Para poner en práctica la interculturalidad, debes tomar en cuenta lo siguiente: Anexo 02

Conocer tu propia cultura y la de Desarrollar la tolerancia y el Estar dispuesto a dialogar,

los demás.
He aprendido a elaborar los
sombreros que se hacen
en mi comunidad.
respeto hacia las diferencias aprender de las diferencias y
culturales encontrar aquello que te une con
los demás
Nuestros padres son
¡Qué alegre es esta danza! de distintos lugares
del país. Por eso,
tenemos diferentes
costumbres y
tradiciones.

En grupo
 Comentan sobre la información obtenida.
 Plasman en papelotes aspectos importantes de la información obtenida y los pegan en la pizarra.
 Exponen sus trabajos y los comentan.
 Refuerzan la idea de que podemos aprender mucho compartiendo con personas de diferentes
culturas, pues la diversidad enriquece nuestros conocimientos.
Toma de decisiones – Reflexión
 Responden a estas preguntas: ¿qué podemos hacer para dar a conocer a los compañeros de otras
aulas lo que aprendimos de las tradiciones y las costumbres? ¿Cómo podemos motivar a las personas
para que practiquen las costumbres y tradiciones de la región?
 Se les recuerda a los estudiantes que las costumbres y tradiciones heredadas de nuestros
antepasados nos hacen sentir orgullosos, porque nos identifican como pueblo y crean lazos de
identidad y solidaridad entre las personas.
Cierre

 Dialogan respecto a las actividades realizadas: ¿Qué aprendieron hoy?

 Como actividad de extensión: Se pide a los niños y a las niñas que conversen con sus padres u otros
familiares acerca de la importancia de conocer costumbres y tradiciones de otras personas de
nuestra comunidad.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes identificar las costumbres y tradiciones del Perú?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al identificar las costumbres y

tradiciones del Perú?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 LISTA DE COTEJOS
4. Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
4.3. Genera acciones para conservar el ambiente local y global

Describe algunas
manifestaciones culturales de
su localidad o de su pueblo de
N° de origen. Se refiere a sí mismo
Comentarios
Nombre del estudiante como integrante de una
orden y
localidad específica o de un
observaciones
pueblo originario.