1.

- INICIO:
Recojo los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, les pido que
observen el video “Trabajo infantil, deserción escolar y el círculo de la
pobreza” en el siguiente enlace:

http://www.rpp.com.pe/2013-05-31-trabajo-infantil-desercionescolar-y- el-
circulo-de-la-pobreza-noticia_599942.html

 Pregunto a los estudiantes: ¿de qué trata el video?; ¿por qué trabajan
los niños?, ¿se respetan sus derechos al permitir que trabajen?; ¿qué
es el INEI?, ¿qué datos nos puede proporcionar?
 Promuevo un diálogo con relación a lo apreciado en el video y
comento que, al haber un alto nivel de pobreza en nuestro país,
muchos niños y niñas se ven en la necesidad de trabajar para ayudar
a su familia.
 Señalo que en casos como estos, el Estado debe intervenir y garantizar
que todo estudiante concluya sus estudios para que tenga mayores
oportunidades en el futuro. Finalmente, señalo que el INEI es una
institución pública que proporciona información estadística sobre
diferentes aspectos de nuestra realidad.
 Comunico el propósito de la sesión: hoy obtendrán información
estadística sobre sus derechos, presentada en pictogramas.
 Acuerdo. con ellos algunas normas de convivencia que les permitan
desarrollar la sesión apropiadamente.

Normas de convivencia

 Escuchar atentamente la opinión de los demás.

 Mantener el orden y la limpieza.
2.-DESARROLLO.
 Presento un papelote con las siguiente información:

 Pido a los estudiantes que, de forma individual, lean en silencio el problema.

Luego, pido que un voluntario lo lea en voz alta y realizo preguntas que los
ayuden a comprender lo que deben hacer.
 Formulo interrogantes que contribuyan a facilitar la lectura de la
información contenida en el pictograma:

 ¿Qué significa cada “ ” en el gráfico?

 ¿En qué fila se ven más ?, ¿qué significa esto?
 ¿En qué fila se ven menos ?, ¿qué significa esto?
 ¿Cuántos niños no se matriculan porque tienen que trabajar?,
 ¿cómo podemos averiguar la cantidad de niños que no se
matriculan en la escuela porque deben trabajar?
 ¿Cuántos niños no se matriculan por enfermedad?
  ¿Qué opinan de la causa “No le gusta estudiar” para no matricularse
en la escuela?, ¿por qué?
 ¿Qué causa presenta un total de 32 niños?

 Promuevo la búsqueda de estrategias. Indico que se agrupen y los oriento a

fin de que se pongan de acuerdo en los pasos que seguirán para elaborar
la tabla. Pregunto: ¿cómo se elabora una tabla?, ¿qué información vamos
a registrar en la tabla?, ¿qué información nos brinda el pictograma?, ¿cómo
hallaremos las cantidades?, ¿qué operación nos puede ayudar en los
cálculos?
 Los acompaño en el cálculo de las cantidades, en la elaboración de la tabla
y en el uso de la regla.
 Luego de elaborar la tabla, un representante de cada grupo deberá
explicar el procedimiento seguido para su elaboración.
 Comento con toda la clase cómo es el pictograma, cuál es su principal
característica, cómo brinda la información, cuál es la diferencia con la tabla
y cuándo nos conviene usar uno u otra.
 Formalizo el conocimiento señalando lo siguiente: un pictograma es un tipo
de gráfico estadístico que utiliza dibujos para representar datos numéricos.
Nos permite comparar visualmente los datos, mientras que las tablas nos dan
información de las cantidades precisas.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Organizo a los estudiantes en grupos de 4 o 5 e indico que repartiré a cada

grupo un pictograma para que presenten la información en una tabla
simple. Señala que contiene datos sobre los niños que abandonan el colegio
y que la información se muestra por departamentos (se incluye a la Provincia
Constitucional del Callao).

 Pido a los niños y a las niñas que realicen comentarios sobre el pictograma
y elaboren un procedimiento para presentar la información en una tabla
simple.
 Reparto hojas bond y los oriénto mediante algunas preguntas, por ejemplo:
¿cómo calcularán el total en el grupo 1?, ¿y en el grupo 2?, etc.
 Solicito que un representante de cada grupo presente el trabajo realizado y
planteo las siguientes interrogantes: ¿qué departamentos del Perú presentan
 mayor deserción escolar?, ¿cuáles tienen menor deserción escolar?;
¿cuántos niños de cada 100 están en el grupo 2?;¿Cuál es la diferencia entre
los niños de los grupos 3 y 4?; ¿cuántos niños más hay en el grupo 1 que en
el grupo 2?, ¿y cuántos menos en el grupo 3 que en el grupo 4?
 Invito a los estudiantes a resolver, en parejas, la actividad de la Página
del libro Matemática 3.
 Reviso la actividad con la participación de dos o tres estudiantes. Solicito
que expongan sus respuestas y permite que los demás puedan opinar.
 Al concluir, indico que archiven lo realizado en su portafolio.
 Registro en la lista de cotejo el progreso que se evidencie en los estudiantes.

3.- CIERRE

 Dialogo con los niños y las niñas sobre su derecho a recibir una educación
básica y resalta la importancia de que todos velemos porque ello se cumpla.
 Pido que escriban en la mitad de una hoja bond una pequeña reflexión
sobre su derecho a la educación básica y lo que ello comprende: desarrollo
personal y físico; habilidades matemáticas, comunicativas, artísticas,
científicas; etc. Luego, indico que peguen la hoja en el panel matemático
correspondiente.
 Felicito a los estudiantes por los logros obtenidos y reviso junto con ellos las
normas de convivencia acordadas.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Indico que resuelvan el problema de la página del

cuaderno de trabajo.