INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 1036

“República de Costa Rica”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“Nos organizamos para una buena convivencia en el aula”

I. I.E. : N° 1036 “REPÚBLICA DE COSTA RICA”

II. PROFESORAS : Consuelo Velarde Lucina Bustamante Lillian Santos Quispe
III. GRADO : 2do “A”, “B” ,“C”
IV. TURNO : Mañana-Tarde
V. DURACIÓN : 30 días

VI. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREAS COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS DE

DE APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Comunicación Lee diversos tipos Obtiene  Identifica información explícita que se encuentra en Describe las características y Lista de cotejo.
de textos escritos información distintas partes de los textos instructivo y narrativo. funciones del delegado/a del aula, a
del texto Distingue una información de otra próxima y semejante, partir del personaje de un texto
escrito. en la que selecciona datos específicos en textos leído. En este texto obtiene
instructivos y narrativos de estructura simple, con información que interpreta, infiere
algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes y reflexiona.
próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas. Lee textos descriptivos,
 Explica el tema, el propósito y las relaciones texto- instructivos y narrativos de los que
ilustración del texto instructivo que lee; para ello, obtiene, interpreta e infiere
recurre a la información relevante del mismo. información; asimismo, reflexiona y
opina sobre el contenido de los
Infiere e  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios mismos.
interpreta como silueta del texto, palabras, frases, colores y
información dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
del texto. información del texto narrativo que lee.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, y enseñanza y propósito, a partir de la
información explícita e implícita relevante del texto.
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 Opina acerca del contenido de textos narrativos e

Reflexiona y instructivos, explica el sentido de algunos recursos
evalúa la textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica
forma, el sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades
contenido y el e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
contexto del lee.
texto.
Rúbrica

Escribe diversos Adecúa el Adecúa el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles Escribe mensajes con temáticas y
tipos de texto texto a la con el nombre de los sectores del aula, pautas para estructura textual simple, a partir
situación evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia, de sus conocimientos previos y en
comunicativa. etc.) a la situación comunicativa considerando el propósito base a alguna fuente de
comunicativo, el destinatario y las características más información.
comunes del tipo textual; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información Elabora carteles con las normas de
complementaria. convivencia y pautas para evaluar su
Organiza y  Escribe textos (normas de convivencia, carteles de cumplimiento. Con este fin, adecúa
desarrolla las sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de el texto a la situación, organiza las
ideas de las normas de convivencia y fichas de textos de la ideas y reflexiona sobre su
forma biblioteca de aula) de forma coherente y cohesionada. contenido.
coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para
cohesionada. ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
Reflexiona y  Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de
evalúa la sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de
forma, el las normas de convivencia y fichas de textos de la
contenido y biblioteca de aula) para determinar si se ajusta a la
contexto del situación comunicativa, si existen contradicciones o
texto escrito. reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (como los signos de interrogación,
las mayúsculas, el punto), con el fin de mejorarlo.
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Se comunica  Obtiene Recupera información explícita de los textos orales Participa en la organización del aula Escala de valoración
oralmente en su información (propuestas de actividades, de candidatos y de normas de acordando criterios comunes para la
lengua materna. del texto oral. convivencia) que escucha, seleccionando datos formación de equipos y la elección de
específicos (nombres de personas, acciones, hechos y actividades a realizar. Además,
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. expresa sus ideas de forma
 Infiere e  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del coherente, previa interpretación y
interpreta texto oral (conversaciones, diálogo, debates), como las reflexión de las mismas.
información secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-
del texto oral. diferencia, así como las características de personas,
hechos y lugares, a partir de la información explícita e
implícita del texto.
 Adecúa,  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
organiza y tema, y evita reiterar información innecesariamente.
desarrolla las Ordena dichas ideas al participar de conversaciones,
ideas de asambleas, debates, etc., y las desarrolla para ampliar la
forma información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
coherente y (en especial, de adición y causa-efecto), a través de
cohesionada. algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
 Reflexiona y  Opina sobre su participación en el rol de hablante y
evalúa la oyente en conversaciones, asambleas y debates del
forma, el ámbito escolar, a partir de su experiencia y del contexto
contenido y el en que se desenvuelve
contexto del
texto oral.
Matemática Resuelve  Modela Establece relaciones entre los datos de ubicación de los Elabora un croquis del aula en el que
problemas de objetos con objetos y personas del aula, y los expresa en un gráfico ubica el mobiliario y los sectores de Escala de valoración
formas, movimiento formas (croquis), teniendo en cuenta a los objetos fijos como la misma; además, establece
y localización geométricas y puntos de referencia. relaciones, hace descripciones y
sus utiliza referencias.
transformacio
nes.
 Comunica su  Expresa con gráficos (croquis) los desplazamientos y
comprensión posiciones de objetos o personas en relación a objetos
sobre las fijos como puntos de referencia, haciendo uso de algunas
formas y expresiones del lenguaje geométrico: “a la derecha de”,
relaciones “a la izquierda de”, “al costado de”, etc.
geométricas.
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Resuelve problemas Traduce  Establece relaciones entre una o más acciones de Emplea procedimientos (con apoyo
de cantidad cantidades a agrupar cantidades, para transformarlas a expresiones de material concreto y el TVP) para
expresiones numéricas con números naturales de hasta tres cifras. comparar números naturales de Escala de valoración
numéricas. hasta tres cifras.

Comunica su  Expresa con diversas representaciones y números su Realiza canjes, composiciones,

comprensión comprensión sobre la centena como grupo de diez descomposiciones y
sobre los decenas, grupo de cien y como nueva unidad en el sistema representaciones de números de
números y las de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y tres cifras.
operaciones. unidades y el valor posicional de una cifra en números de
tres cifras.

Argumenta  Realiza afirmaciones sobre la conformación de la

afirmaciones centena y las explica con material concreto.
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.

Resuelve problemas Representa Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y gráficos Responde preguntas sobre Escala de valoración
de gestión de datos datos con de líneas seleccionando el gráfico estadístico más información de tablas con datos
e incertidumbre. gráficos y adecuado. Para esto, reconoce variables cualitativas (por cuantitativos.
medidas ejemplo: color, material) y cuantitativas discretas (Por
estadísticas o ejemplo: número de hermanos) y sus respectivos
probabilística modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero, plástico)
s. o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha obtenido en un tema
e estudio o en situaciones aleatorias.

 Comunica la Interpretar información contenida en gráficos y en

comprensión diversas fuentes de información, usando el significado de
de los la moda y expresa la probabilidad de un evento
conceptos relacionando el número de casos favorables y el total de
estadísticos y casos posibles
probabilístico
s.
Recolecta datos a través de encuestas y de diversas
 Usa fuentes de información, y las registra en tablas de
estrategias y frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.
procedimiento
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s para
recopilar y
procesar
datos.
 Sustenta Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones o conclusiones, basándose en la información obtenida en el
decisiones con análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
base en la
información
obtenida.
Personal Convive y participa  Interactúa Muestra un trato empático, respetuoso e inclusivo con sus Escala de valoración
Social democráticamente con todas las compañeros/as de aula, favoreciendo la integración,
en la búsqueda del personas. diálogo y la buena convivencia. Cumple sus deberes. Escribe las normas de convivencia
bien común. del aula con temáticas y estructura
 Construye  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de textual simple a partir de sus
normas y convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus conocimientos previos, y en base a
asume compañeros; explica la importancia de la participación de alguna fuente de información.
acuerdos y todos en dicha elaboración.
leyes. Acuerda, de forma democrática,
 Delibera  Delibera sobre asuntos de interés público para criterios comunes para la
sobre asuntos proponer y participar en actividades colectivas organización del aula, deliberando e
públicos. orientadas al bien común (elección del delegado del aula), interactuando con respeto y
 Participa en a partir de asumir responsabilidades de la organización y empatía.
acciones que desarrollo del proceso electoral, y reconoce que existen
promueven el opiniones distintas a la suya.
bienestar
común.
Ciencia y Indaga mediante  Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos Menciona que su cuerpo tiene un Rúbrica.
Tecnología métodos científicos Problematiza naturales que explora y observa en su entorno. Propone sistema locomotor conformado por
para construir situaciones posibles respuestas con base en el reconocimiento de el esqueleto, los músculos y las
conocimientos para hacer regularidades identificadas en su experiencia. articulaciones y que le permiten
indagación. tener movimiento.

 Diseña  Propone un plan donde describe las acciones que

estrategias utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los
para hacer materiales e instrumentos que necesitará para su
indagación. indagación, que le permitan comprobar la respuesta.

 Genera y  Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a

registra cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa
datos.
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unidades de medida convencionales y no convencionales,

registra los datos y los representa en organizadores.
 Analiza  Utiliza los datos obtenidos y los compara con la
datos e respuesta que propuso, así como con la información
información. científica que tiene. Elabora sus conclusiones

 Evalúa y  Comunica las conclusiones de su indagación y lo que

comunica el aprendió, así como el procedimiento, los logros y
proceso y los dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone
resultados de algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral
su indagación. o escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque Orientación al
bien común
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos, recursos,
materiales, tareas o responsabilidades.
 Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades, elección de su delegado/a y organización de los
espacios del aula.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar e implementar, en equipos, los espacios del aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonomía en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas
habilidades como el respeto a las opiniones distintas, así como la autorregulación de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es más fluido, lo
cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con más frecuencia en actividades de organización democrática de su aula.
Sobre la base de lo mencionado, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que
nos ayuden en esta organización? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al
aprender? Se espera que los estudiantes interactúen entre ellos en situaciones que demanden la organización en equipos de trabajo para participar en la
implementación y el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, que lleguen a acuerdos en la determinación de las normas de convivencia y en la elección de un/a
delegado/a, así como para organizar la biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idóneas de un ambiente que les
genere motivación para el aprendizaje.
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VIII. SECUENCIA DE SESIONES DEL MES DE MARZO- ABRIL DEL 2019

11 12 13 14 15
Com: “Nos reencontramos Mat: ”Jugamos en el Mat: “Expresamos Mat: ”Contamos agrupando de 10 en COM: “Acordamos y
con alegría en nuestra aula” banco y en la tienda números de diferentes 10” escribimos nuestras normas
canjeando y pagando de formas usando (07) de convivencia”
diferentes formas” (05) materiales”(06) COM: “Cómo organizaremos nuestra (03)
C Y A: Nuestro cuerpo E.F. aula” P.S. Nos conocemos y nos
se mueve. Tutoría: (02) aceptamos como somos
Arte REL.
18 19 20 21 22
Mat: ”Representamos Mat: “Resolvemos Mat: “Completamos Mat: “Usamos las tarjetas numéricas COM. Dialogamos para
números de tres cifras situaciones patrones con tarjetas y completamos patrones aditivos” conocernos más.
usando materiales ” (08) representando con el numéricas” Com: ”Leemos el texto : El delegado P.S. Todos somos especiales.
COM: “Acordamos nuestras material base diez” E.F. del aula” REL.
responsabilidades para una (09) Tutoría: Arte
buena convivencia” (04) C Y A: Los huesos.

25 26 27 28 29
Mat Comparamos números Mat: Nos conocemos Mat Representamos Mat Comparamos empleando números COM. Expresamos nuestras
de hasta tres cifras un poco más nuestros talentos de tres cifras emociones.
COM: Escribimos quienes C y A: Los dientes. E.F. Com: Leemos el texto: El primer P.S. Las buenas relaciones
somos. Tutoría: miedo. nos hacen felices.
Arte REL.

01 02 03 04 05
Mat Ordenamos números y Mat: Seguimos Mat: Jugamos con el Mat Viajamos operando con la adición COM. Escribimos mensajes
escogemos el mejor precio comparando y dominó para buscar y la sustracción para nuestros compañeros.
COM: Leemos un cuento y ordenando números en equivalencias entre Com: Describimos a nuestros P.S. Contamos algo de
reconocemos lo que la recta numérica. números. compañeros. nosotros.
sabemos hacer. Com: Leemos una E.F. Arte REL.
P.L. descripción Tutoría:
C Y A: Los músculos.
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08 09 10 11 12
Mat: Resolvemos problemas Mat: Resolvemos Mat Resolvemos problemas Mat: Seguimos resolviendo problemas COM. Leemos: Semana
de combinación trabajando problemas aditivos de y compartimos nuestros y ponemos a prueba nuestros Santa
en equipos combinación en equipo talentos al trabajar en conocimientos P.S. Tomamos decisiones
Com: Revisamos y C y A: Las equipo COM: Organizamos nuestro álbum pensando en el bien común.
compartimos los mensajes articulaciones. E.F. personal. REL.
que escribimos. Tutoría: Arte
P.L.
15 16 17 18 19
Mat Nos conocemos más Mat Organizamos y Mat Valoramos nuestros SEMANA SANTA SEMANA SANTA
usando información en registramos datos en aprendizajes
tablas de doble entrada tablas de doble E.F.
COM: “Valoramos nuestros entradas. Tutoría:
aprendizajes C Y A Cuidamos
P.L. nuestro sistema
locomotor.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones:

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Matemática 3 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libro Personal Social 3 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (Minedu)
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 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (Minedu)

 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

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Lillian Santos Quispe Juana Cañari Arce
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTORA