Rúbricas de observación de aula

 DEFINICIÓN DE LAS RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA.

 ESTRUCTURA DE LAS RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA.

 LAS RÚBRICAS DE CALIFICACIÓN.

 ¿Qué es una Rúbrica de observación de aula?

 ¿Cuál es la estructura de la Rúbrica de observación de aula?

 ¿Cuál es el tiempo mínimo para la aplicación de una Rúbrica de observación de

aula?
 Conocerla utilidad de las Rúbricas de observación de
aula como un instrumento valioso para la evaluación
de competencias según la realidad de los estudiantes y
docentes
 ¿A qué se deben estos resultados?
 ¿Qué evalúa la Rúbrica de observación de aula ¿Por qué es
importante esta evaluación de desempeño docente en el
aula?
 ¿Cuáles son los resultados de la ROA en las regiones? ¿A qué
se deben estos resultados?
 ¿Qué implica abordar estos resultados de manera integral en
las IIEE?
¿Quéretos y desafíos en la
escuela nos demanda estos
resultados?
Rúbricas de observación de aula

Rúbricas de observación de aula

Son instrumentos que definen un conjunto de criterios para orientar la observación de los desempeños de
los docentes en aula. Por cada desempeño describen sus aspectos y se caracterizan sus niveles de logro.
Permiten orientar el registro de la práctica pedagógica observada, su análisis por aspectos y la
identificación del nivel de desempeño alcanzado; todo lo cual constituye un importante insumo para
orientar el acompañamiento y la mejora de la práctica docente.
Por aula se entiende a todo espacio educativo en los que el docente y los estudiantes interactúan.
Rúbricas de observación de aula

Rúbricas para valorar seis desempeños

1. Involucra 3. Promueve el
2. Maximiza el tiempo razonamiento, la
activamente a los dedicado al
estudiantes en el creatividad y/o el
aprendizaje pensamiento crítico
proceso de aprendizaje

4. Evalúa el progreso de los

aprendizajes para 5. Propicia un 6. Regula positivamente
retroalimentar a los ambiente de respeto y el comportamiento de
estudiantes y adecuar su proximidad los estudiantes
enseñanza
Rúbricas de observación de aula

 Cada rúbrica permite ubicar el desempeño del docente en uno de los

cuatro niveles de logro:

Nivel I INSATISFACTORIO
Nivel II EN PROCESO
Nivel III SATISFACTORIO
Importante:
Nivel IV DESTACADO
Algunas conductas inapropiadas
del docente pueden ser suficiente
motivo para ubicarlo en el nivel I.
Rúbricas de observación de aula

Estructura de la rúbrica
Nombre y definición del desempeño evaluado
Aspectos que se consideran
Niveles de logro (I, II, III y IV)

Descripción general (en negritas)

Descripción extensa complementaria (atributos,

conectores: “Y”, “O”)
Marcadores de tiempo o frecuencia:
 la mayor parte (más del 50%)
 la mayoría (más del 50%),
 siempre (todo el tiempo, una vez no se da, no se
cumple)
 permanentemente (todo el tiempo, cuando se
requiera).
 predominantemente (la mayoría/la mayor parte)
Rúbrica 1: Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de aprendizaje
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de

aprendizaje. Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Plantea actividades
Ocasionalmente, Plantea actividades
No ofrece que captan la
plantea actividades que captan la
oportunidades de atención o
que captan la atención o
participación. promueven el interés
atención o promueven promueven el interés
Acciones del docente para y/o brinda múltiples
el interés y/o brinda y/o brinda múltiples
promover el interés y/o la oportunidades de
oportunidades de oportunidades de
participación de los participación.
y
participación participación.
estudiantes en las
actividades de aprendizaje. Es activo en
involucrar a los
estudiantes
y y y distraídos.y

Proporción de estudiantes y
Menos del 50% El 50% o más Más del 75% Más del 90%
involucrados en la sesión.
Acciones del docente para -------------- -------------- -------------- Busca que los
favorecer la comprensión estudiantes
del sentido, importancia o comprendan el
utilidad de lo que se sentido y/o utilidad
aprende. de lo que aprenden.
Rúbrica 2: Maximiza el tiempo dedicado al
aprendizaje
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 2: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje

Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Menos del 50% del Al menos 50% Al menos 75% Al menos 90%
tiempo de la sesión del tiempo de la del tiempo de la del tiempo de la
Tiempo de la sesión en que los estudiantes están sesión los sesión los sesión los
los estudiantes están ocupados en estudiantes están estudiantes están estudiantes están
ocupados en actividades de actividades de ocupados en ocupados en ocupados en
aprendizaje. aprendizaje. actividades de actividades de actividades de
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
y y
Fluidez con que el docente Mayor parte del Una parte La mayoría de T – Todas las T - I –
maneja las transiciones tiempo de la importante de T – I – AC se manejan AC se manejan de
entre actividades, las sesión se invierte I- AC se manejan de manera fluida manera fluida y
interrupciones y las en T - I – AC. de manera poco y eficiente. eficiente.
acciones accesorias. eficiente.

En una sesión de 90 En una sesión de 90 En una sesión de 90

En una sesión de 90 minutos,
minutos, se pierde como minutos, se pierde como minutos, se pierde como
se pierden más de 45 minutos
máximo 45 minutos máximo 22.5 minutos máximo 9 minutos.
Rúbrica 3: Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Estimula Intenta Promueve Promueve

únicamente el promover el R, C efectivamente el efectivamente el
aprendizaje y/o PC al menos R, C al menos en R, C y/o PC
memorístico y/o en una ocasión una ocasión y/o durante toda la
Actividades e interacciones reproductivo pero no logra el PC de forma sesión en su
que promueven efectivamente hacerlo efectiva. conjunto.
Si en la sesión hay
el razonamiento, la efectivamente. actividades o interacciones
Se observa que a pesar que que no promueven
creatividad y/o el la actividad propuesta por directamente estas
el docente ofrece habilidades, se exige que
pensamiento crítico. oportunidades para el sean preparatorias para
desarrollo de R, C y/o PC, el otras que sí lo logran.
docente no llega a Se debe observar en esas
aprovechar el potencial actividades o interacciones Se debe observar en esas
pues las conduce de la elaboración o desarrollo actividades o interacciones
manera superficial o sostenido y progresivo de la elaboración o desarrollo
insuficiente. ideas. sostenido y progresivo de
ideas.
Rúbrica 4: Evalúa el progreso de los
aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Monitoreo que realiza el Monitoreo ocasional Monitoreo activo Monitoreo activo Monitoreo activo
docente del trabajo de o (al menos 25%) (al menos 25%) (al menos 25 %)
los estudiantes y de sus No monitoreo
avances durante la
sesión.
o y y y
Calidad de Retroalimentación Solo da Al menos una Al menos una
retroalimentación que el incorrecta retroalimentación retroalimentación retroalimentación
docente brinda y/o la o elemental descriptiva y/o por descubrimiento
adaptación de las No da retroalimentación. o adapta su o reflexión (El resto
actividades que realiza o Repite la enseñanza (El resto de
en la sesión a partir de Evade preguntas o explicación de retroalimentación
las necesidades de sanciona las que reflejan original y no retroalimentación puede ser elemental
aprendizaje incomprensión y adapta su puede ser y/o descriptiva).
identificadas. desaprovecha las enseñanza. elemental)
equivocadas
Rúbrica 5: Propicia un ambiente de respeto
y proximidad
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 5: Propicia un ambiente de respeto y proximidad

Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
En alguna ocasión Siempre es respetuoso. Siempre es respetuoso. Siempre es respetuoso.
falta el respeto a los
Trato respetuoso y estudiantes.
y
consideración hacia y y Considera la perspectiva de los
la perspectiva de los estudiantes.
estudiantes. No interviene y
cuando nota faltas Si hay faltas de respeto Si hay faltas de respeto Si hay faltas de respeto entre
de respeto. entre estudiantes entre estudiantes estudiantes interviene
interviene interviene
y y y
Cordialidad o calidez Es frío o distante Es cálido y cordial.
que transmite el -------------- Es cálido y cordial
docente y y
Comprensión y Es empático al comprender y Es empático al comprender y
acoger necesidades físicas o acoger necesidades físicas o
empatía del docente -------------- --------------
afectivas que manifiestan los
afectivas que manifiestan
ante las necesidades los estudiantes. estudiantes.
afectivas o físicas de
los estudiantes
Rúbrica 6: Regula positivamente el
comportamiento de los estudiantes
Rúbricas de observación de aula

Rúbrica 6: Regula positivamente el comportamiento de los

estudiantes
Niveles de logro
Aspecto NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
Tipos de mecanismos que La mayoría de veces La mayoría de Siempre utiliza
La mayoría de veces
emplea el docente para mecanismos mecanismos veces mecanismos mecanismos
regular el comportamiento y negativos y poco positivos positivos. Nunca positivos.
promover el respeto de las eficaces emplea
mecanismos de
normas de convivencia en el Al menos una vez
La mayoría de veces
mecanismos maltrato
aula. umn mecaniso de
negativos.
maltrato.
o y y
Eficacia con que el docente La mayor parte de la
implementa los mecanismos sesión es
La mayor parte de la La mayor parte de la Toda la sesión es
para regular el discontinua
sesión es sesión es continua. continua.
discontinua.
comportamiento de los o
estudiantes, lo que se traduce La mayor parte de la
en la mayor o menor sesión es continua.
continuidad en el desarrollo La situación de la
de la sesión. sesión es caótica