INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA JOSÉ BENIGNO PERILLA

“Hacia una formación integral para la vida”

2019

DOCENTE

Yina Rocío Buitrago Gil

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “JOSÉ BENIGNO PERILLA”

ÁREA DE ÉTICA Y VALORES HUMANOS
SOMONDOCO
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA JOSÉ BENIGNO PERILLA

“Hacia una formación integral para la vida”

2019

2019
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “JOSÉ BENIGNO PERILLA”
PLAN DE ÁREA DE ETICA Y VALORES HUMANOS

1. ENFOQUE

La formación en valores éticos y morales debe reconocer el peso y las dinámicas de los
propios contextos sociales, económicos, políticos y culturales, de la comunidad. No sólo
movernos en el seno de grandes tradiciones del pensamiento filosófico y político de orden
universal; también, entrar en juego las propias tradiciones e imaginarios colectivos.

La educación ética y moral en todas sus formas y en todos los momentos, debe tener
como uno de sus fines la lucha contra la doble moral que separa y coloca en oposición lo
que se dice y lo que se hace; doble moral que tiene tanto peso en nuestra vida social y
que genera de un lado escepticismo y rechazo de parte de nuestros jóvenes hacia todo lo
moral en su conjunto, y de otro genera también un facilismo, dado que la educación moral
se resuelve mediante una prédica que hace el adulto (padre de familia o maestro), o se
reduce a unos enunciados que se consignan en un texto, o se quedan en un documento
que contiene el “proyecto de educación moral de la institución”.

2. Nombre del área y/o asignatura: ÉTICA Y VALORES HUMANOS

2.1. INTENSIDAD HORARIA

Grado 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°

Horas semanales 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
Horas periodo 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2.2. CONCEPCIÓN DEL ÁREA

La fundamentación de la educación y de manera particular de la educación en valores de

significación ética y moral requiere un serio trabajo interdisciplinario de elaboración teórica
que tenga en cuenta los interrogantes que desde un punto de vista social e individual nos
planteamos hoy en relación con lo que es bueno, justo, correcto, lo que debemos hacer y
esperar.

2.3. REFERENTES CURRICULARES

2.3.1. COMPONENTES
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Existen múltiples maneras de abordar las diferentes dimensiones que integran la persona
moral, al considerar los siguientes componentes:
 Conciencia, confianza y valoración de sí mismo.
 Autorregulación.
 Autorrealización: Proyecto de vida buena y búsqueda de la felicidad.
 Ethos para La Convivencia.
 Identidad y sentido de pertenencia.
 Sentido crítico.
 Capacidad creativa y propositiva.
 Juicios y Razonamiento moral.
 Sentimientos de vínculo y empatía.
 Actitudes de esfuerzo y disciplina.
 Formación ciudadana.
 Competencias dialógicas y comunicativas.
 Conciencia de sus derechos y responsabilidades.

2.3.2 ÁMBITOS DE LA ÉTICA

Corresponde a los seres humanos, establecer prioridades, jerarquizar y evitar las

tradicionales separaciones entre afectivo y cognitivo, individual y social o juicio,
sentimiento y acción. Los objetivos de la educación ética y moral están nucleados
alrededor de los conceptos de autonomía y autorrealización en las distintas áreas:

 Área específica: Propone unos contenidos y estrategias, que podrán ser

ampliados o adaptados de acuerdo con las necesidades y requerimientos de las
instituciones escolares y las respectivas comunidades educativas, donde pueden
entrar a jugar tanto teorías como prácticas como: éticas particulares, la de
investigaciones sobre normas y valores, éticas regionales, valores que se
expresan en distintos momentos o situaciones de la vida escolar, problemas de la
juventud de hoy, contenidos del manual de convivencia, análisis de problemas
morales, etcétera.

 Otras áreas curriculares: Todo proyecto educativo en sí mismo es un proyecto

ético, debido a que se preocupa por la integralidad del ser humano; por tal motivo,
las diferentes áreas, y de acuerdo con su especificidad, pueden contribuir a
fortalecer una educación ética que permite la discusión y reflexión de las
dimensiones del sujeto moral; aprovechando e involucrado las vivencias de la
escuela que develen y evidencien el “Currículo Oculto”.

 Vivencias y momentos pedagógicos: Permite construir una serie de actividades

o eventos pedagógicos que comprometan la vida de la institución y atraviesen todo
el contexto escolar; la responsabilidad de ellos es de todos aquellos que
intervienen en el acto educativo. La educación ética puede trabajarse desde los
diferentes proyectos, al generar estos campos, espacios o eventos, donde tendrán
qué decir y proponer.
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 Gobierno escolar: Para el desarrollo de una educación ética y moral, debe existir
un ambiente que permita unas condiciones para la convivencia, democracia y el
buen desempeño de los diferentes estamentos de la comunidad educativa. El
garantizar la participación de acuerdo con las posibilidades de las distintas
instituciones, es generar a la vez espacios propicios para el desarrollo de los niños
y jóvenes.

 Vida comunitaria: Problemas del contexto, es lograr ampliar la vida escolar hacia
la cuadra, calle, barrio, etcétera. Se debe indagar sobre cómo relacionar escuela,
familia y comunidad, en tanto responsables del acto educativo y como espacios
fundamentales donde se desarrolla la socialización de niños, niñas y juventud.

 Vida social: Relacionar las temáticas de ética y moral desarrolladas en la

institución escolar con los grandes problemas sociales, económicas y políticas que
se dan a nivel nacional e internacional. El objetivo es generar una educación
sensible a diversidad de temas y con una perspectiva universal que analice y
reflexione sobre situaciones éticas y morales, consecuente por la preocupación de
la que Goethe afirmaba: “Nada de lo humano me es indiferente”.

2.4. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ÉTICA Y MORAL

.
2.4.1 GENERAL

Generar espacios para abordar las diferentes dimensiones del desarrollo ético-moral de
los individuos, haciendo que tanto maestros como estudiantes participen de él.

2.4.2 ESPECIFICOS

 Desarrollar la autonomía en los alumnos.

 Formar personas capaces de pensar por sí mismas, de actuar por convicción

personal, tener un sentido crítico, asumir responsabilidades requiere reconocer
sus capacidades para asumir valores, actitudes y normas que le transmiten los
diferentes ámbitos de socialización.

 Reconocer su capacidad de apropiarse activamente de los contenidos culturales,

recrearlos y construir nuevos valores.

 Favorecer el desarrollo de una conciencia moral autónoma, subrayando el

profundo arraigo y dependencia del ser humano del contexto cultural en el cual se
forma.

 Reconocer la capacidad de razonamiento y abstracción, que le permite tomar

distancia y asumirlo críticamente a partir de valores y principios que hacen
referencia a contenidos de los Derechos Humanos.
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 Permitir al joven el desarrollo, diversificación, coordinación, jerarquización y toma

de conciencia de sus motivaciones en relación con la actividad escolar, vida social,
futuro trabajo y conciencia individual.

 Fortalecer la propia determinación a partir de un sentido y una significación muy

personal, respecto a lo que es una vida buena y deseable.

 Capacitar y posibilitar la construcción de proyectos de realización personal,

empezando por un proyecto dentro de su vida escolar, hacia un proyecto laboral,
profesional y de vida.

 Trabajar en un proyecto ético que haga conscientes a todos los participantes, de la

necesidad de unos criterios, normas y actitudes que favorezcan la convivencia,
permitan el desarrollo de unos propósitos comunes e individuales.

 Construir la vida democrática que abarca todos los ámbitos de la vida social e
implica en la vida personal y laboral para la construcción de la comunidad
educativa.

 Reconocer el aporte de algunas religiones y los desarrollos culturales de distintas

comunidades indígenas y otras culturas no occidentales.

 Valorar el respeto mutuo mediante la cooperación, reciprocidad, equidad, libertad,

solidaridad, democracia, sentido de responsabilidad y cuidado de sí mismo, de
otros y la naturaleza.

 Lograr coherencia y consecuencia entre teoría y práctica.

 Reconocer la integridad del ser humano, de un sentido profundo de totalidad en

todas sus experiencias y manifestaciones; con fines analíticos para separar lo
cognitivo, afectivo, intuitivo, racional, etc.

 Buscar hacer un reconocimiento de la persona en la singularidad y sentido de

unicidad que tienen todas sus expresiones y todas sus vivencias, debe luchar
contra todas las prácticas que tienden a la homogeneización.

 Construir un proyecto multicultural que requiere del reconocimiento de la

diferencia, pluralidad y singularidad.

 Trabajar sobre las desigualdades en búsqueda de la equidad, en términos de una

educación que favorezca la igualdad de oportunidades.

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ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS. GRADO: SEXTO

UNIDAD 1: NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Sistematizo de El desarrollo Describir el proceso de Identifica el proceso del
manera de un desarrollo humano desarrollo humano
coherente los proceso en
resultados del constante
proceso de cambio
desarrollo de
cada persona
Preciso los Disfrutando Precisar los conocimientos Fortalece las buenas
conocimientos de la básicos de la identidad relaciones y el buen trato
básicos de la identidad, me con las personas que están
identidad acepto como a su alrededor
soy
Establezco Relaciones Analizar temas sobre las Establece diferencias entre
diferencias en avanzada relaciones con los otros las relaciones
entre las
relaciones
Hablo con Mi cuerpo es Destacar el valor y dignidad Habla con propiedad del
propiedad del frágil que tiene su cuerpo valor y dignidad de su
valor y dignidad cuerpo
de su cuerpo
Respeto la Vanidad, Identificar las actitudes de Clarifica el concepto de
diferentes Moda, Pudor Sencillez y recato en su Moda vanidad, recato y
formas de vestir y recato presentación personal pudor
de las personas

UNIDAD 2: FAMILIA CONSTRUCTORA DE VALORES

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Manifestó el Pertenezco Descubrir el sentido de Construye nuevas formas de
sentido de a una familia pertenencia al núcleo familiar relación para mantener la
pertenecía al paz y la armonía en el
núcleo familiar núcleo familiar
Reconozco los Me Promover los valores Valora las actividades de
valores enriquezco familiares y se identifica con cada uno de los miembros
familiares e en familia ellos de su familia
identificarse con
ellos
Identifico las Necesidades Identificar las diversas Colabora en la búsqueda de
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diversas de mi familia necesidades de su familia medios para satisfacer

necesidades algunas necesidades de la
que tiene mi familia
familia
Muestro a La familia Participar activamente en Expresa a través de sus
través de sus que quiero acciones que construyen la acciones la imagen de la
acciones la familia que quiere familia que quiere
imagen de la
familia que
quiere

UNIDAD 3: SOY UN CUERPO CON MUCHOS MIEMBROS

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Descubro mis Pertenezco a Descubrir mis Se interesa por descubrir
responsabilidad la comunidad responsabilidades como sus responsabilidades como
es como educativa miembro de la comunidad miembro de la comunidad
miembro de la educativa educativa
comunidad
educativa
Busco Dificultades Buscar soluciones prácticas a Demuestra con sus actitudes
soluciones de la las dificultades encontradas el amor por la institución
prácticas a las comunidad en su institución educativa educativa
dificultades educativa
encontradas en
su institución
educativa
Investigo la Agentes que Identificar la forma de Manifiesta su interés por
forma de colaboran en colaboración de los agentes conocer su comunidad
colaboración de la comunidad que hacen parte de la educativa
los agentes que educativa comunidad educativa
hacen parte de
la comunidad

UNIDAD 4: FAMILIA CONSTRUCTORA DE VALORES

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Identifico los ¡Qué horror! Conocer los factores que Participa en grupos para
factores que El medio destruyen el medio ambiente salvar el medio ambiente
destruyen el ambiente no
medio ambiente nos interesa
Demuestro Mi Identificar los problemas que Expresa su solidaridad ante
actitudes de comunidad y afectan la comunidad los problemas que afectan la
solidaridad ante sus comunidad
los problemas necesidades
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de su
comunidad
Asumo con Trabajo por Identificar las diferentes Se interesa por conocer su
responsabilidad mejorar mi clases de trabajo que ayuden comunidad
las tareas comunidad a mejorar la comunidad
organizadas
que beneficien
la comunidad
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS. GRADO: SEPTIMO

UNIDAD 1: NAVEGANDO EN MI HISTORIA PERSONAL

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Identifico los La Reconocer las características Valora las características que
elementos que integralidad de la identidad sexual lo identifican como persona
conforman la de mi cuerpo única
identidad sexual
Demuestro con Los valores Manifestar equilibrio en mis Comprende que los
actitudes la expresan mis relaciones personales sentimientos son el elemento
importancia que sentimientos básico de la personalidad
tienen los
sentimientos
Supero los Lo Actuar con optimismo frente Afronta con valor las
obstáculos por importante a las dificultades dificultades que surgen en su
difíciles que no es tener vida personal
estos sean fracasos sino
saberlos
superar
Descubro que Ser prudente al guardar y Define el perfil de su amigo
los secretos y Mis secretos revelar un secreto ideal
casos de la e intimidad
intimidad son
inviolables

UNIDAD 2: LOS SENTIMIENTOS SE CULTIVA EN FAMILIA

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Valoro los esfuerzos Mi familia Tener actitudes de Descubre la importancia que
realizados por sus cultiva mis gratitud y de cariño para tiene la familia en la
padres para sentimientos con sus padres formación de los
orientarlos en el sentimientos
control de sus
emociones y
sentimientos
Reconozco las Limitaciones Reconocer las Aprecia el valor de tener
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limitaciones de la en mi familia limitaciones de la familia y una familia y asume con

familia y afrontar con las asume con serenidad entusiasmo los retos para el
serenidad los retos cambio
para el cambio
Asumo una actitud El noviazgo Reconocer que el Afronta el noviazgo con una
de respecto frente a noviazgo debe estar actitud de madurez y
las manifestaciones basado en el respeto, la responsabilidad
del noviazgo responsabilidad y la
sinceridad

UNIDAD 3: EN MI COMUNIDAD EDUCATIVA DOY Y RECIBO AFECTO

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Desarrollo una Manifestaciones de Expresar con Comprende la importancia
conducta afectiva afecto en mi libertad su simpatía de crear un clima de
equilibrada en su comunidad por personas que le armonía
comunidad educativa son cercanas
educativa
Busco soluciones Papel de los
Buscar soluciones Participa con sus
acertadas a los sentimiento en los
acertadas a los compañeros en campañas
conflictos que se conflictos conflictos que se por mejorar el ambiente
encuentran en la encuentran en la escolar
vida escolar vida escolar
Establezco las El colegio, lugar de
Demostrar actitudes Desarrolla con sus
diferencias entre perdón de y perdón y compañeros el sentido
reconciliación y reconciliaciónreconciliación en sus crítico del perdón
perdón relaciones
estudiantiles
Participo con Pertenezco a una Reconocer sus Participa con interés en las
entusiasmo en el ser comunidad sentido de actividades de su
y que hacer de su educativa pertenencia a la comunidad educativa
Colegio comunidad
educativa y su
compromiso en ella

UNIDAD 4: COMUNIDAD Y SENTIMIENTOS

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

Valoro los aspectos Los más media Identificar con Participa con entusiasmo en
positivos de los manipulan mis precisión los eventos que enriquecen su
diferentes medios en sentimientos diferentes medios personalidad en esta
su formación integral en su formación aspecto
integral
Colaboro con sus El comercio de los Valorar los Asimila en concepto de
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compañeros con sentimientos: sentimientos como pornografía y señala sus

problemas afectivos pornografía apoyo al consecuencias en su
según sus crecimiento suyo y proceso de formación
capacidades al de los demás integral
Identifico y analizar La comunidad me Desarrollar Conoce elementos para
las notas positivas de brinda procesos mejorar el buen trato con los
los sentimientos oportunidades comunicativos para miembros de la comunidad
para cultivar mis cultivar sus en general
sentimientos sentimientos
Descubro que Soy dueño de mis Valorar su Manifiesta actitudes de
además de su sentimientos afectividad como cariño, agradecimiento y
corporeidad existen capacidad que aceptación con las personas
capacidades que realza su que lo rodean
debe cultivar para su humanidad
realización y vivencia
comunitaria
ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS. GRADO: OCTAVO

UNIDAD 1: ME RELACIONO COMUNICANDOME

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

Identifico los Condiciones para Cultivar en su Elabora mensajes
principios básicos relacionarme actuar diario, los relacionados con las
para mantener una principios básicos condiciones para
buena relación de las relaciones relacionarse mejor
humanas
Analizo el impacto Intencionalidad de la Poseer buenas Conoce principios
que produce su comunicación intenciones al orientados a mantener una
comunicación no comunicarse con mejor comunidad
verbal con otras los demás.
personas
Investigo el Autonomía y Valorar a la familia Comprende el grado de
concepto que otros tolerancia como promotora del autonomía familiar y social
tienen sobre desarrollo integral que posee
autonomía
Examino la calidad Establecer Afronta con valor las
de sus relaciones Crisis Relacional relaciones de dificultades que surgen al
interpersonales y respeto y cariño en relacionarse
establece pautas sus relaciones
de mejoramiento interpersonales

UNIDAD 2: LA FAMILIA GENERADORA DE VIDA Y VALORES

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

Comprendo de qué La familia comunica Identificar la misión Comprende a la familia como
manera la familia vida de servicio que defensor de la vida
comunica vida a tiene la familia
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los hijos
Identifico la Roles familiares Desarrollar en Participa responsablemente
importancia en la familia acciones de en los roles familiares
toma de decisiones vida que lleven a
conjuntas en el los demás a
hogar valorarlos
Expreso sus El chisme entorpece Establecer Propone posibles soluciones
sentimientos de las relaciones relaciones de al problema del chisme que
rechazo ante familiares respeto para con destruye las relaciones
situaciones los demás familiares
conflictivas
generadas por el
chisme
Reconozco las Construir nuevas Se esfuerza por crear lazos
barreras que La familia escuela formas de de unidad
posee para de dialogo comunicación con
comunicarse con sus padres
sus padres

UNIDAD 3: LA COMUNIDAD EDUCATIVA ENRIQUECE MI RELACION CON LOS

OTROS

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

Descubro el La institución Analizar en su pensar, Demuestra aprecio por la
aprecio que tiene facilitadora de la decir y obrar práctica de la verdad
por la práctica de verdad
la verdad
Practico el Dificultades y Valorar el optimismo Se preocupa por cultivar
optimismo frente a fracasos en las como fuente de las relaciones
las dificultades que relaciones alegría y crecimiento interpersonales
se le presentan en interpersonales personal
la comunidad
educativa
Asumo actitudes El liderazgo Desarrollar la Construye lazos de unidad
de colaboración y capacidad de en el grupo
liderazgo en liderazgo frente al
trabajos de grupo grupo
Reconozco que es Necesidades de ser Desarrollar la Identifica las
sujeto de deberes para poder capacidad creativa a características sobre
y derechos en su comunicar través del juego sobre derechos y deberes
Institución derechos y deberes
educativa

UNIDAD 4: EL VALOR DE LA OPINION DE MI COMUNIDAD

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

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Fomento en el La opinión de mi Respetar la opinión Participa activamente con su

grupo el respeto a comunidad cuenta de los demás opinión en los diferentes
la opinión ajena eventos que organiza la
comunidad
Analizo los La manipulación y la Identificar los Organiza eventos que
conceptos de mentira conceptos de ayuden a afianzar el
mentira y mentira y conocimiento sobre estos
manipulación manipulación dos anti valores
Entiendo lo que es Ética civil Fomentar el dialogo Valora las actividades que
ética civil y sus y las buenas fomenta una convivencia
implicaciones relaciones en todos humana más fraterna y
los estamentos de pacifica
la sociedad
Aprecio sus Necesidad de ser Fomentar el dialogo Participa en acciones de
capacidades como para poder y las buenas solidaridad y proyección a la
regalo de Dios y comunicar relaciones comunidad
colocarlos al
servicio de la
comunidad

ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS. GRADO: NOVENO

UNIDAD 1: LA CONCIENCIA UN RETO PERSONAL

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
aprecio mi LA CONCIENCIA Reconocer su Respeta las manifestaciones
conciencia como el conciencia como su de fe de los compañeros
tesoro más grande mejor amiga
recibido de Dios
Defino el concepto Mi responsabilidad Reflexionar en lo Descubre que el auténtico
de transcendencia ante Dios dice y en lo que testimonio de la vida es la
humana y las hace esperanza para el mundo de
implicaciones en la hoy
vida del hombre
Resumo cada una Centro de vida del Reconocer a Dios Se preocupa por cultivar su
de las hombre como su creador y amistad con Dios
características de la el dueño de su vida
fe
Acepto las El horizonte que en Reconocer los Participa en acciones de
sugerencias y poner ruta mi vida principales medios solidaridad y proyecciones
buena voluntad a las Espiritual que lo ayudan a a la comunidad
cosas que hace crecer
espiritualmente
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UNIDAD 2: LA FAMILIA Y SU SER TRANSCENDENTAL

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Asumo con Dios y familia Generar procesos Es capaz de compartir con
entusiasmo y alegría de expresión de los demás tanto material
los valores que amor hacia Dios y como espiritualmente
ayudan al encuentro al prójimo
permanente con
Dios y la familia
Profundizo y asumir Nuestro Colaborar en la Promueve el cumplimiento
los deberes compromiso con la vivencia de los deberes espirituales
espirituales para con familia responsables de en las familias de su
su familia los deberes de la parroquia
familia
Identifico las causas Olvido de Dios en la Demostrar con su Realiza eventos de reflexión
del olvido de Dios en familia vivencia los impulsando el cambio
la familia medios de un personal, familiar y social
mayor
acercamiento a
Dios
Ayudo como Compromiso moral Plantear Profundiza en los contenidos
miembro de la de la familia propuestas para concernientes al
familia a solucionar viven ciar valores compromiso moral de la
los conflictos en la familia familia

UNIDAD 3: ESPIRITUALIDAD Y COMUNIDAD EDUCATIVA

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

Valoro los medios La formación Reconocer la Respeta las manifestaciones
Espirituales que la Espiritual en mi formación de fe de los compañeros
institución colegio espiritual impartida
educativa ofrece en la institución
para su formación Educativa
Participo con Los grupos Juveniles Reconocer las Valora y participa en la
interés en uno de Refuerzan mi diferentes clases Eucaristía
los grupos crecimiento Espiritual de grupos
Juveniles de su juveniles
Institución
educativa
Tengo actitudes El Ecumenismo Comprender la Valora el testimonio de vida
de tolerancia y importancia del de su comunidad
respecto con Ecumenismo
personas de como medio de
distintas creencias unidad
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UNIDAD 4: LA COMUNIDAD Y SU CAMINO DE ESPIRITUALIDAD

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Identifico con claridad El patrimonio de la Valorar los lugares Presenta con gusto y
los elementos que comunidad y la música creatividad los trabajos
constituyen el autóctona que asignados
patrimonio histórico enriquecen el
de la comunidad patrimonio cultural
Propongo acciones Propuestas que Descubrir la Valora su vida trascendente
que ayuden a los obstaculizan la importancia de los y la cultiva
miembros de la Espiritualidad obstáculos de la
comunidad a vivir su espiritualidad
fe
Distingo los diferentes Mi opción por el Apreciar los Ayuda a la vivencia
aspectos de la vida bien dignifica mi diferentes valores responsable de la libertad,
que dignifican la comunidad comunitarios y los de la paz, la justicia y del
comunidad en su asume en su vida amor en la comunidad
opción por el bien juvenil

ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS. GRADO: DECIMO

UNIDAD 1: UNA RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Reconozco la En mi economía Apreciar los valores Participa en acciones de
pluralidad de los personal: que posee y los solidaridad
valores en las Tengo valores reafirma en la
personas con practica
quienes se relaciona
cotidianamente
Identifico las Mi opción por la Analizar la Elabora carteles alusivos a
características de la Honestidad y la importancia de la los valores de la justicia y la
justicia y la justicia honestidad en honestidad
honestidad en las todas sus acciones
relaciones con los
demás
Valoro la Puedo participar Identificar los Participa y se compromete
importancia de la principios que con amor y entusiasmo en
participación en los caracterizan la las actividades que lleven al
diferentes campos participación activa bien común
del actuar humano
Diseño La sociedad de Reconocer las Expresa con claridad
creativamente un consumo genera consecuencias de actitudes de rechazo a la
collage sobre las pobreza la sociedad de sociedad de consumo
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propagandas consumo
propias de las
sociedades de

UNIDAD 2: FAMILIA Y ECONOMIA

ESTANDARES EJES TEMÁTICOS COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

Examino Problemática Aplicar lo analizado Elabora un informe
críticamente su Económica en la en el tema y da comparativo de la situación
conducta familia opciones concretas económicas en el hogar
económica en el relacionadas con la
hogar y el uso economía familiar
adecuado de
bienes y servicios
que dispone
Enumero acciones Poder y servicio en Expresar sus puntos Desarrolla actividades de
concretas de la familia de vista frente a servicio a las familias más
servicio a su propia hechos familiares pobres
familia
Reconozco las El compromiso de la Reforzar con sus Asume actitudes de
diferentes formas familia en el actitudes, aquellas compromiso frente al tema
como la familia desarrollo de la manifestaciones de económico y político de su
puede expresar su sociedad servicio social en familia
compromiso social familia

UNIDAD 3: UN GOBIERNO EFICAZ SE COMPROMETE Y PARTICIPA

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Identifico los entes El gobierno Apreciar el valor de la Lidera procesos de
del gobierno escolar escolar, punto de honestidad como mejoramiento en su
partida y de virtud de todo entorno
llegada al éxito gobernante
Tengo claridad Quien opta se Demostrar su Participa con entusiasmo
sobre el valor de la compromete honestidad en cada y responsabilidad en las
honestidad y la una de las cosas que actividades programadas
participación y sus hace y dice
implicaciones
Valoro la comunidad La comunidad Identificar los Realiza actividades que
educativa como educativa, estamentos de la promueven la paz y la
forma de paz formadora de paz comunidad educativa integración de la
y sus funciones comunidad educativa

UNIDAD 4: INFLUENCIA DEL NEOLIBERALISMO EN LOS CAMPOS POLITICO Y

ECONOMICO DE LA VIDA

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

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TEMÁTICOS
identifico las Globalización y Colaborar con sus Reflexiona sobre las
características de la Neoliberalismo actitudes de respeto y influencias de la
globalización y el honestidad a la globalización y el
neoliberalismo y su vivencia de la neoliberalismo en el
incidencia en el fraternidad hombre
estilo de vida de las
personas y de la
comunidad
Evito en sus Propuesta armada Definir con Demuestra habilidad para
relaciones argumentos válidos argumentar y proponer
interpersonales para defender la acciones en el desarrollo
actitudes que propuesta de la una sana convivencia
afecten la violencia
convivencia y la paz
Manifiesto interés e Propuestas del Definir con claridad Manifiesta interés e
inquietud en el amor y del servicio estrategias que se inquietud por colaborar en
desarrollo de todas puedan asumir como la solución de conflictos
las actividades contrapropuestas a los
grupos armados
Tengo claridad La bioética, Apreciar la vida como Valora la vida como el
sobre el papel de la Respuesta a los el regalo más regalo más maravilloso y
Bioética como fenómenos maravilloso recibido asume el compromiso
respuesta a los biotecnológicos de de Dios y defenderla para que los demás
fenómenos la globalización también la valoren
biotecnológicos

ASIGNATURA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS GRADO: UNDECIMO

UNIDAD 1: LA MEJOR ALTERNATIVA PARA EL HOBRE Y LA MUJER DEL FUTURO

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE

TEMÁTICOS DESEMPEÑO
Identifico el Vocación a la Valorar la vocación a Realiza trabajos y
significado autentico felicidad la felicidad como acciones para promover
d de la felicidad medio de realización la vocación a la felicidad
humana
Cuestiono Lo que el mundo Elaborar el perfil del Enumera las
críticamente la me ofrece hombre ideal para el características del
realidad que el mundo venidero hombre ideal
mundo actual le
ofrece al hombre
Reconozco la Mi opción Valorar mis aptitudes Realiza lecturas y
relación que debe profesional y aclarar su opción ejercicios que me
existir entre vocacional y permitan clarificar mis
vocación y profesión profesional opciones
para realizar una
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acertada elección

UNIDAD 2: TENDENCIAS ETICAS

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Analizo la incidencia Sistemas éticos: Desarrollar con Diferencia los daños
de los sistemas Utilitarismo, certeza el concordar ocasionados a las personas
éticos: utilitarismo, Hedonismo, y discordar practicar por el utilitarismo, el
hedonismo y Relativismo los sistemas éticos y hedonismo y en relativismo
relativismo en la relacionados con el y propongo salidas éticas
vida de las personas hombre
y de la sociedad
Identifico el Los valores en mi Cultivar sus valores Reconozca la importancia
concepto de valor y vida más y colocarlos al de los valores que poseo
sus características utilizadas servicio del bien
común

UNIDAD 3: PROYECTANDOME SOCIALMENTE

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
Manifiesto mi interés El tipo de familia Conocer las nuevas Identifica las características
por construir una que quiero formar tendencias de de la actual familia y
familia armónica convivencias familiar respondo ante las
expectativas de formar una
familia
Analizo la El tipo de Valorar el aporte Conozca la vida de
importancia de los comunidad que profesional de personajes importantes y
valores que me quiero personajes agradezco el legado que
permiten construir importantes de mi nos dejaron
comunidad comunidad
Argumento con mi Ecología humana Determinar su aporte Explica con ejemplos la
punto de vista con para un nuevo personal en la responsabilidad en
respecto al valor de entorno social construcción del país construir el país ideal
la vida y la libertad ideal
frente a ella
Investigo en mi Vocación por Describir el concepto Defino el valor de la
entorno el valor de amor sobre vocación y vocación
la vocación opción

UNIDAD 4: PROYECTO DE VIDA

ESTANDARES EJES COMPETENCIAS INDIC. DE DESEMPEÑO

TEMÁTICOS
manifiesto interés Proyecciones del Conocer la Identifica las características
por construir mi proyecto de vida importancia del vigentes del proyecto de
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proyecto de vida proyecto de vida vida

Analizo la El proyecto de Valorar el proyecto Conozca la importancia del
importancia que vida y mi entorno de vida en cada proyecto de vida en mi ser
tiene el proyecto de social acción que haga
vida en mi ser
Argumento el Identidad del Describir el proyecto Explica con ejemplo de
proyecto en mis proyecto de vida diferente a una responsabilidad y tolerancia
acciones cotidianas actitud positiva el sentido del proyecto de
vida

2.5 METODOLOGÍA (ESTRATEGIAS)

El término ética viene del griego ethos que significa costumbre, comportamiento y
carácter. Moral viene del latín Mosmoris, que significa costumbre, comportamiento y
carácter. De hecho, en filosofía se usan muchas veces como equivalentes. Aunque
algunos autores consideran que la primera tiene que ver más con el comportamiento
colectivo o en colectividad, y la segunda con el comportamiento personal. Otros hablan de
moral como moral vivida y de ética como moral pensada o reflexionada por el trabajo
filosófico.

Cuando hablamos de razón no se debe suponer que nos referimos a un sólo tipo de
racionalidad, sea ésta de fines o de valores. No creemos que la razón sea una sola, pero
tampoco que haya una suerte de razón antigua y otra moderna. Otra cosa bien distinta es
que haya usos de la razón empobrecedores y meramente unidimensionales, tanto en el
pasado como en el presente.

2.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA

Si reconocemos ese complejo cuadro de condiciones contextuales, autobiográficas,

intrasubjetivas, culturales e históricas sabremos que siempre se nos presentarán dos
dimensiones de nuestro actuar ético y moral:

 El balance y ajuste de cuentas con los núcleos éticos y morales que nos son
dados, lo que nos viene de afuera, es decir, frente aquello ante lo cual, en mayor o
menor medida, seremos heterónomos.

 La afirmación progresiva de un actuar en el mundo con base en principios y

máximas, fruto de nuestra propia elaboración individual, es decir, la capacidad de
ser autónomo, autorregulado, responsable es imputable, único de nuestros propios
comportamientos prácticos.

La maestra y el maestro deberán partir del presupuesto de que cada ser es único y de
que la educación ética y moral no supone la homogeneización. No podrá existir un sólo
patrón para evaluar a los estudiantes, y en este sentido se deberán considerar y respetar
las individualidades.
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• Es un proceso permanente: Se centra más en los procesos que en los resultados. Las
manifestaciones diarias de los alumnos serán objeto de ese análisis para ir
comprendiendo las formas como se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones
contradictorias, expresiones inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas,
comportamientos, conflictos, problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer
parte del análisis individual y colectivo. No tiene ni momentos ni espacios específicos, es
parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje, no puede ser considerada como
un anexo o elemento independiente; es ante todo un proceso reflexivo y autorreflexivo
que en sí mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones, los
contenidos, los juicios.

• Es un proceso participativo: Un proceso de participación individual y colectiva a

distintos niveles, en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se
convierte así en la herramienta fundamental para que tanto los profesores, directivos,
personal administrativo, como los estudiantes, amplíen su comprensión sobre los
problemas de la convivencia la manera como sus comportamientos individuales afectan la
vida escolar, el sentido de sus prácticas, acciones, comportamientos, etc.

• Supone un proceso de autoevaluación: La reflexión individual frente a los propios

comportamientos, valoraciones o acciones, es la que va a permitir que el sujeto,
mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la práctica, entre sus juicios
morales y sus acciones morales, donde el niño y la niña, se hacen conscientes de la
responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia personalidad,
haciéndose dueños de sí mismos, auto constituyéndose en sujetos morales y permitiendo
que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones.

• Supone el uso de diferentes instrumentos: De carácter inaprehensible y complejo,

conlleva la necesidad de buscar diferentes fuentes, procedimientos e instrumentos para
lograr hacer evaluaciones lo más certeras e imparciales posibles. De esta forma, cabrán
aquí toda la gama de posibilidades:
1. Entrevistas.
2. Desarrollo de cuestionarios y talleres.
3. Charlas informarles.
4. Debates colectivos.
5. Relatos.
6. Narraciones.
7. Juegos.
8. Análisis de cuadernos.
9. Confrontaciones en grupo.
10. Test.
11. Diferenciar y explicar conceptos desarrollados en clase.
12. Demuestra el conocimiento del Manual de Convivencia Escolar.
13. Clasifica los derechos humanos.
14. Participa activamente en la formación de valores para una convivencia en paz.
15. Participa en el desarrollo de las actividades del Proyecto de vida.
16. Hace lectura de libros sugeridos.
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• Tiene un carácter prospectivo: La información obtenida mediante un valioso

diagnóstico de la situación, que constituirán en referentes insustituibles para la toma de
decisiones, la búsqueda de nuevos caminos y la reformulación de los planteamientos
curriculares y de las prácticas escolares. La evaluación como mirada de futuro, permitirá
al niño y al adulto encontrarle alternativas y soluciones a sus dificultades, vislumbrar
nuevos rumbos y planear acciones individuales y de grupo.

La educación ética y moral no es responsabilidad exclusiva de los maestros, de alguna

área curricular específica, o de la escuela, o la familia. Sin embargo, la educación moral
debe tener claramente definido el lugar que ocupa en el seno de las prácticas formativas y
educativas de la sociedad. La educación en valores éticos y morales atañe directamente
tanto a la educación formal, informal y no formal. La ética y la moral son inherentes a
nuestras vidas como personas y como miembros constitutivos de una sociedad, por ello
se evaluará los temas a desarrollar en diferentes formas:

2.7 RECURSOS

 Proyecto de Vida institucional

 Estándares de Ética.
 Videos Motivadores.
 Video Beam y sonido
 Computador.
 Internet
 Guías
 Materiales escolares y fotocopias.
 Biografías de personajes.
 Manual de Convivencia Escolar

2.8 BIBLIOGRAFÍA (Recomendada en los Lineamientos Curriculares, MEN)

BARCENA, F., El oficio de la ciudadanía. Introducción a la educación política, Barcelona,

Paidós, 1997.

BUXARRAIS, María Rosa, La formación del profesorado en educación en valores,

propuestas y materiales, Bilbao, Desclée de Brouwer, 1997.

CALVO DE SAAVEDRA, Ángela, “Topografía del debate ético contemporáneo”.

Documento presentado al Programa Nacional de Formación de Valores.

CARDONA, Lucila y CÁRDENAS, Martha, Educación, Ética y Valores Humanos.

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CARRILLO, Isabel y Otras, documento: La evaluación en el ámbito de la educación moral,

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