SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 35

I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa :N° 10826
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Grado/ Aula : 4°
1.4. Sección : “A”
1.4. Docente : María Soledad Vásquez Hernández
1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz
1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado
1.7. Área : Comunicación
II. TITULO:
Una carta para sus compañeros
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

INSTRUME
NTOS DE
COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE EVALUACIO
CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE N
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y Lista de
escritos en lengua materna relevante que se encuentra en Identifica información cotejo
 Obtiene información del texto distintas partes del texto. en una carta para
Distingue esta información de conocer sobre su
escrito.
otra semejante, en la que
 Infiere e interpreta información selecciona datos
estructura.
del texto escrito. específicos, en diversos tipos de
 Reflexiona y evalúa la forma, el textos de estructura simple, con
contenido y contexto del texto algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de

sus actividades encaminadas al cuidado de su medio ambiente.
Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y
previo consenso para trabajar en equipo hacia el cuidado y
conservación de su medio ambiente.
Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan
en las actividades y decisiones realizando campañas de limpieza y
reciclaje.

IV MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

 Cartas en el sector de mensajes y fotocopia de una de ellas.
 Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
 Lista de cotejo.
V DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA:
M SECUENCIA DIDACTICA – ESTRATEGIAS T
 Se inicia la clase conversando con los niños y las niñas sobre lo que han desarrollado en la unidad:
participar en la planificación de las actividades; descubrir sus características físicas, cualidades y talentos;
expresar y regular sus emociones para mejorar su convivencia en el aula y la escuela; y participar en la
demostración de sus talentos.
 Se plantea la siguiente situación: ahora que ya se conocen mejor, ¿cómo harían para expresar sus
sentimientos, por escrito, a sus compañeros? Se registra sus propuestas y comenta que podrían escribir 10
una carta.
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a dialogar y leeremos una carta, para luego escribir una
a un compañero o a una compañera del aula.
 Se acuerda con todos las normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante el desarrollo de la
sesión.
ANTES DEL DIÁLOGO
 Se Invita a los estudiantes a participar de una divertida dinámica llamada “Ha llegado una carta”. Señala
que dirás la frase “ha llegado una carta” y la acompañarás con alguna característica en particular de ellos,
de manera que tendrán que reconocer dicha característica y ponerse de pie si la consideran como suya.
Por ejemplo, se podrá decir: “Ha llegado una carta para quienes usan lentes”; entonces, se deberán poner
de pie aquellos estudiantes que los usen. Se resalta que perderán los que se queden sentados pese a tener
la característica mencionada.
 Se pregunta a los niños y a las niñas: ¿sobre qué trató la dinámica?, ¿cómo se sintieron al realizarla? Anota
sus comentarios en la pizarra.
DURANTE EL DIALOGO
 A partir de las siguientes interrogantes, propicia un diálogo sobre diferentes aspectos y situaciones
relacionadas con una carta: ¿han visto una carta?, ¿dónde la vieron?; ¿alguna vez alguien ha escrito una
carta a su familia?, ¿desde dónde la escribieron?, ¿cómo supieron quién la había mandado?; ¿cuáles son
las principales características de una carta? Se escucha con atención sus respuestas y las ideas que brindan.
DESPUÉS DEL DIALOGO
 Se comenta, recordando lo trabajado en tercer grado, que la carta es una forma de comunicación entre
dos personas y, al ser escrita a mano, es muy personal y trasmite muchos sentimientos; asimismo, se
señala que suele enviarse vía correo aéreo o terrestre, y que ahora su uso se está reemplazando por el
correo electrónico. 70
 Se indica que para poder escribir una carta, primero, leerán con atención una de las que se encuentran en
el sector de los mensajes.
ANTES DE LA LECTURA
 Se pide que uno de los estudiantes elija una carta del sector de los mensajes y luego pregunta al grupo
clase: ¿de qué creen que tratará?, ¿quién la habrá escrito?, ¿a quién estará dirigida?, ¿qué información
nos brindará? Se registra sus respuestas en la pizarra.
DURANTE LA LECTURA
 Se entrega a cada uno de los niños y las niñas la carta que fotocopiaste antes de la sesión, y pídeles que la
lean en silencio.
 Al finalizar, pregunta: ¿de qué trata?, ¿qué cuenta? Confronta sus respuestas con lo que expresaron antes
de la lectura.
DESPUES DE LA LECTURA
 Se plantea las siguientes interrogantes relacionadas con la estructura de la carta, por ejemplo: ¿cómo se
inicia una carta?, ¿por qué se escribe la fecha?, ¿qué se considera en el cuerpo de la carta?, ¿lleva una
despedida?, etc.
 Se conversa con todos sobre el diálogo que sostuvieron y la lectura realizada.
 Se les dices que ahora se van a preparar para escribir una carta a un compañero o a una compañera.
Sugiere que piensen desde ya qué le escribirán.
 Se propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿sobre qué dialogamos y leímos hoy?, ¿qué
aprendimos?, ¿por qué será importante escribir una carta?
 Se sistematiza en un papelote, junto con los niños y las niñas, las partes y los elementos de la carta. Luego, 10
pégalo en un lugar visible para que sirva de fuente de información cuando tengan que escribir en la
próxima sesión.

TRABAJO DOMICILIARIO: Preguntaran a un familiar si alguna vez ellos escribieron una carta y a quien le escribieron.
 Arequipa, 30 de mayo de 2017

Querida prima Estela:

¿Cómo están todos en casa? Espero que muy bien. Sabes, ahora estoy
en Arequipa y la estoy pasando súper. Ayer mi papá me contó que nos
íbamos a quedar aquí hasta diciembre. Esto me puso un poco triste
porque no podremos volver a nuestro pueblo en Huancayo. ¡Cosas de
su trabajo!
Sobre la escuela, te contaré que me va requetebién. Tengo dos nuevas
amigas: Nancy y Adela. Ellas me quieren mucho y juegan conmigo en el
recreo. La próxima semana será el cumpleaños de mi amiga Adela y aún
no sé qué regalarle. ¿Qué crees que le pueda regalar? ¿Me ayudas?
Por otro lado, te cuento que en mi aula tenemos una mascota. ¡Es lo
máximo! Es una coneja de pelo largo y orejas caídas, se llama Pomposa.
Vive en el salón y nosotros la cuidamos, por turnos, los días que vamos
a la escuela. Cuando llega el viernes, uno de nosotros se la lleva a su casa
y la trae el lunes.
Como te conté, la estoy pasando bien, pero te extraño mucho.
Escríbeme para contarme cómo te va en la escuela, cómo está la abuela,
y cómo están todos.
Te escribo la próxima semana.
Con cariño,

Tu prima Marianela.
• Modelo de una carta:

¿Qué es la carta?

Es una comunicación escrita

entre dos personas distantes.

* Existen diferentes tipos de cartas:

- Familiares
- Sociales
- Comerciales
- De felicitación
* Rotulación del sobre.
Lucía Paredes A.
Av. Del Sol 432 Remitente
Lima 12.

Señora:
Ruth Casanova
Destinatario
Av. Misti 532
Arequipa