PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de la
Institución
Nombre del docente Fecha
Área Lengua y Literatura Grado 1° BGU Año Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didáctica 1 El ser humano busca respuestas

Objetivos de la unidad OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales, para actuar con
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos
sobre la estructura de la lengua oral, y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos, en variadas situaciones comunicativas y en diversos soportes disponibles, para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.6. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la
cultura.
Criterios de Evaluación CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución de la cultura escrita en la era digital (transformaciones y tendencias actuales y futuras) e identifica las
implicaciones socioculturales de su producción y consumo.
CE.LL.5.3. Escucha y valora el contenido explícito e implícito del discurso y con sus respuestas persuade mediante la argumentación y la
contraargumentación, utilizando diferentes formatos (debates, mesas redondas, etc.), registros y otros recursos del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de escritura en la construcción de textos académicos argumentativos, selecciona el tema, formula la tesis y
diferentes tipos de argumentos expresados en párrafos apropiados, selecciona con precisión las palabras por su significado para expresar
matices y producir efectos en los lectores, aplica normas de citación e identificación de fuentes con rigor y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y digitales.
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente los textos más representativos de la literatura de Grecia, Roma, América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura occidental y establece sus aportes en los procesos de visibilización de la heterogeneidad cultural.

¿Qué y cómo evaluar?

 ¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
CRITERIO DE (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Técnicas e
DESEMPEÑO Evaluación de la instrumentos de
unidad / Evaluación
Indicadores de
logro
LL.5.1.1 Indagar sobre Anticipación • guía del docente I.LL.5.1.1. Técnica:
las transformaciones y  Exponer los conocimientos previos sobre el cambio de las formas de • texto del estudiante Reconoce las Observación
las tendencias actuales comunicación con el paso del tiempo. • cuaderno transformaciones
y futuras de la  Reflexionar sobre las nuevas formas de comunicación en la nueva era digital. de trabajo de la cultura Instrumento:
evolución de la cultura Construcción • pizarra escrita en la era Lista de cotejo
escrita en la era digital. • Analizar la evolución de la lengua escrita y su importancia. • computadora digital (usos del
• Identificar, a través de una lluvia de ideas, los medios de comunicación escrita • acceso internet lenguaje escrito,
que se utilizan usualmente. • enciclopedia digital formas de lectura
• Elaborar un glosario de términos nuevos que usan al escribir en los medios • marcadores y escritura) y sus
electrónicos. • goma implicaciones
Consolidación • papelógrafo socioculturales.
 Crear una maqueta de una máquina para comunicarse en forma escrita en el • marcador (J.3., I.2.).
futuro. Identificar tres características de su invento, ventajas y desventajas de su
uso.  Explica la
 Debatir sobre el artículo El lenguaje de los jóvenes. Elegir una postura para el transformación
debate. de la cultura
 Registrar en un papelógrafo las conclusiones del debate. escrita desde la
máquina de
escribir a la
computadora.

 Formula
hipótesis de
cómo puede el
ser humano
comunicarse por
escrito en el
futuro en la era
digital.
LL.5.2.2. Valorar el Antes de conversar • CD I.LL.5.3.2. Analiza Técnica:
contenido implícito de  Resaltar la importancia de la escucha en la comunicación, para comprender • reproductor de los significados Observación
un texto oral a partir los puntos de vista de las demás personas y entender el mensaje con claridad. sonido connotativos del
del análisis connotativo  Escuchar el audio del CD. Pedir que emitan su criterio de lo que sucede en la • pizarra discurso, Instrumento:
del discurso. conversación. • papelógrafo seleccionando Lista de cotejo
 Dramatizar la conversación, cambiar los diálogos, los roles, o generar una • guía del docente críticamente los
situación contraria a la desarrollada en el audio. • texto del estudiante recursos del
 Analizar los resultados del ejercicio con preguntas que promuevan la reflexión discurso oral y
de aprender a escuchar con atención. evaluando su
Al conversar impacto en la
 Leer la conceptualización de la pág. 14. Analizar la estructura de la audiencia para
conversación valorar el
 Realizar una síntesis del ejercicio escribiendo las conclusiones en un contenido
papelógrafo. implícito de un
 Elegir un tema de conversación. Organizarla a partir de la guía de preguntas: texto oral. (I.4.,
¿Quién saludará primero? ¿Cómo se saludarán? ¿Cómo introducirán el tema S.4.)
sobre el que quieren conversar? ¿Qué ideas compartirán en el grupo? ¿Qué • Participa en
opiniones darán al tema? ¿Qué actitud demostrarán? ¿Cómo se despedirán? conversaciones
Después de conversar en el aula para
 Revisar la participación en la conversación tanto como hablante como oyente. dar su punto de
 Escribir sugerencias o estrategias para lograr una mejor comunicación oral en vista.
el aula. • Participa
tomando en
conversaciones
considerando los
puntos de vista
de los demás.

LL.5.4.2. Defender una Anticipación • papelógrafo I.LL.5.6.1. Aplica Técnica:

tesis mediante la  Leer el texto y observar el video del discurso prestando atención al énfasis • fuentes de consulta el proceso de Observación
formulación de gestual y al énfasis en el discurso del presidente Obama. • marcadores producción en la
diferentes tipos de https://www.youtube.com/watch?v=w26SX2W1uLo • guía del docente escritura de Instrumento:
argumento.  Responder con argumentos las preguntas planteadas en la página 24. • texto del estudiante textos con Escala
Construcción estructura descriptiva
 Realizar un organizador gráfico con la información de la conceptualización argumentativa,
cuyo título es Siempre argumentamos en situación, de la página 26. elabora
 Preparar una guía de preguntas sobre los conceptos básicos para la argumentos (de
formulación de argumentos. hecho, definición,
autoridad,
Consolidación analogía,
 Comparar varios discursos e identificar en cada uno el tema, el emisor, el ejemplificación,
receptor y el objetivo. experiencia,
 Elegir un tema de actualidad para discutirlo con argumentos. Consultar varias explicación,
fuentes. Establecer puntos a favor o en contra y exponer los trabajos. deducción), aplica
 Reflexionar sobre lo que aprendieron. Completar el segmento de las normas de
autoevaluación – metacognición de la página 27. citación e
identificación de
fuentes con rigor
y honestidad
académica, en
diferentes
soportes
impresos y
digitales. (J.2.,
I.3.)

• Explica las
características
propias de la
argumentación.

• Formula
argumentos para
defender una
tesis.

• Aplica las
normas de
citación de
fuentes de
consulta.
LL.5.4.4. Usar de forma  Aplicar la técnica SDA para comprender los textos argumentativos. Colocar •papelógrafo I.LL.5.6.1. Aplica Técnica: Prueba
habitual el las preguntas en una tabla de tres columnas: ¿Qué sabemos? ¿Qué • marcadores el proceso de
procedimiento de deseamos saber? ¿Qué aprendimos? Escribir, en la primera columna, lo que • internet producción en la
planificación, redacción saben sobre el texto argumentativo. • fuentes de consulta escritura de Instrumento:
y revisión para  Preparar preguntas sobre la lectura de las páginas 30 y 31. Estas deben • cartelera textos con Prueba escrita
autorregular la generar reflexión e inquietudes con las que se aproximen a identificar la • guía del docente estructura
producción escrita, y tesis y argumentos el autor. • texto del estudiante argumentativa,
seleccionar y aplicar  Responder en la segunda columna: ¿Qué deseamos saber sobre la elabora
variadas técnicas y estructura del texto argumentativo? argumentos (de
recursos.  Elaborar organizador gráfico con la conceptualización pág. 32 hecho, definición,
Planificar autoridad,
 Seleccionar un tema para escribir un texto argumentativo. analogía,
 Consultar sobre el tema elegido en fuentes confiables y citarlas. ejemplificación,
 Formular preguntas sobre el tema para precisar puntos de vista sobre el experiencia,
tema. explicación,
Redactar deducción), aplica
 Escribir el borrador de un texto argumentativo tomando en cuenta el las normas de
público a quien está dirigido, los argumentos, las presuposiciones, y citación e
determinar la conclusión. identificación de
Revisar fuentes con rigor
 Analizar la claridad de las ideas. Realizar los ajustes al documento, y honestidad
basándose en la lista de cotejo que aparecen en el libro. académica, en
Publicar diferentes
soportes
 Pasar a limpio el texto argumentativo.
impresos y
 Publicar los trabajos.
digitales. (J.2.,
 Reflexionar sobre lo que aprendieron. Completar la tercera columna del
I.3).
cuadro (¿Qué aprendimos?) en la que se ponen a prueba la síntesis y la
abstracción. Buscar presuposiciones implícitas en la argumentación y
 Escribe un texto
discutir si son verdaderas o falsas.
argumentativo.
 Aplica las
normas de
citación e
identificación de
fuentes.
LL.5.5.2. Ubicar Anticipación • guía del docente I.LL.5.7.1. Ubica Técnica: Prueba
cronológicamente los *Indagar los conocimientos previos de la cultura griega, como por ejemplo la • texto del estudiante cronológicamente
textos más mitología, el contexto histórico y social, la literatura griega, aportes a la • pizarra los textos más Instrumento:
representativos de la civilización. • computadora representativos Cuestionario
literatura de Grecia y * Observar el video: • acceso internet de la literatura de
Roma, y examinar https://www.youtube.com/watch?v=6483UFRD0Jo • material reciclado Grecia y Roma, y
críticamente las bases * Reflexionar sobre la función de los mitos en las diferentes culturas. • marcadores examina
de la cultura occidental. Construcción • goma críticamente las
*Guiar la lectura sobre la cultura griega de las páginas 34 -36. • cuaderno bases de la
*Elaborar un mapa conceptual de cada uno de estos temas: Contexto histórico y de trabajo cultura
social de la cultura griega, Grecia y la literatura griega, Roma y la literatura latina. • papelógrafo occidental. (I.4.)
*Reflexionar sobre la importancia de la cultura griega para el desarrollo de la • marcador
civilización. Escribir las conclusiones.  Ubica
*Leer un mito griego. cronológicamente
Consolidación los textos más
 Escribir las características de las civilizaciones griega y romana. representativos
*Pedir que seleccionen un mito griego, lo lean y luego representen en una de la literatura de
maqueta una escena del mito que más les llamó la atención. Exponer las Grecia y Roma.
maquetas.
 Explica las bases
de la cultura
occidental.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa
Retrasos en el aprendizaje
Se caracteriza por un funcionamiento intelectual relativamente inferior a la
media, asociadas a dos o más de las áreas como la comunicación,
habilidades sociales o las habilidades académicas.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI
Especificación de la adaptación a ser aplicada
 El estudiante con retraso en el aprendizaje, en promedio, debe tener dos años más que el
resto del grupo.
 Favorece la integración la afinidad del estudiante con sus compañeros de grado o curso y
las posibilidades de participación que pueda tener en las distintas actividades.
 El estudiante integrado debe tener un nivel cognitivo y un repertorio básico a nivel de
atención, imitación, seguimiento de instrucciones, intención comunicativa, control de
esfínteres y capacidad mínima para acatar normas y reglas.