Dignidad humana

La dignidad humana es el derecho que tiene cada ser humano, de ser respetado y
valorado como ser individual y social, con
sus características y condiciones particulares, por el solo hecho de ser persona. La
historia nos muestra muchos casos en que la dignidad humana ha sido avasallada.
Son ejemplos de ello la desigualdad social vigente en la Edad Media, los abusos del
poder, o el holocausto. Justamente este último hecho hizo que se dictara la
Declaración Universal de los Derechos Humanos en 1948 que declaró a todos los
seres humanos como iguales y libres en sus derechos y EN SU DIGNIDAD. Esta
práctica de reconocimiento de la dignidad humana siguió plasmándose en tratados
internacionales y Constituciones nacionales.
Cada uno pertenece a una determinada raza, sexo, religión; posee
una ideología, nacionalidad, determinados rasgos físicos (alto, bajo, rubio, moreno,
delgado, robusto, etcétera) un cierto coeficiente intelectual, más o menos habilidad
física, mucho o poco dinero, y un aspecto que puede o no coincidir con el ideal de
belleza; puede padecerse algún problema de salud, que impida algunas acciones,
pero en esencia todos somos iguales como sujetos de derechos, y aquellos con
menores posibilidades deben ser ayudados por el Estado para que tengan igualdad
de oportunidades.
Como seres dignos (sinónimo de valiosos) somos merecedores del derecho a la
vida, a la libertad (salvo como pena si se ha cometido un delito) a la educación y a
la cultura, al trabajo, a poseer una vivienda, a constituir una familia, tener
alimentación saludable y recreación. Debemos poder elegir nuestro destino, nuestra
vocación, nuestras ideas, con el único límite del respeto a la dignidad de los demás.
Se oponen a la dignidad humana, los tratos humillantes, indecorosos,
discriminatorios, la violencia, la desigualdad legal y jurídica.

Educación y cultura ciudadana

1. 4. Educación y cultura ciudadana La educación y el cambio de nuestros

comportamientos son los fundamentos para construir entre todos una Colombia
justa, pacífica, respetuosa de la ley y los derechos, innovadora, productiva y
próspera. Con educación y cultura derrotaremos la ilegalidad, la corrupción, la
pobreza, la desigualdad, la informalidad, la destrucción del medio ambiente y los
desequilibrios regionales. Por eso son el eje central de nuestra propuesta.
Educación Queremos una educación al alcance de todos, de alta calidad, que
realmente prepare a las personas para la vida laboral y la vida en sociedad, que
sirva para eliminar las desigualdades entre las personas y entre las regiones y
promueva la creatividad, la innovación y la productividad. Para lograrlo:

1. En educación preescolar, orientaremos nuestros esfuerzos a lograr una cobertura

del 90% y tener personal calificado al frente de las instituciones encargadas de ello.

2. Fortaleceremos el Programa Integral de Atención a la Primera Infancia,

orientándolo a dar prioridad a los niños más pobres, de modo que no queden en
desventaja en sus posibilidades de desarrollo para la vida.

3. Mejorar sustancialmente la calidad de la educación básica pública mediante la

construcción de escuelas y colegios de alta calidad, el aumento del tiempo de
estudio, pasando gradualmente de la media jornada a la jornada completa, el
mejoramiento de las prácticas pedagógicas en el aula, la dotación de ayudas
pedagógicas, incluyendo bibliotecas y computadores en las aulas, y la cooperación
amplia entre estudiantes, maestros y padres. Elevaremos el nivel de los colegios
públicos, de tal manera que su calidad se aproxime rápidamente a la de los mejores
colegios privados.

4. En la educación básica y media, nuestras políticas tendrán en cuenta las

particularidades de cada región. Fortaleceremos el Programa Nacional de
Educación Rural para reducir la brecha educativa entre el campo y la ciudad.
Crearemos las condiciones para que los maestros de las zonas rurales aseguren su
permanencia en las aulas durante todo el año escolar.

5. Estimularemos el reconocimiento social de la labor de los maestros y

fortaleceremos su formación, mediante un programa de capacitación permanente de
docentes en todos los niveles del sistema educativo, con la colaboración de
universidades, empresas y gobierno. Aumentaremos la capacidad de investigación
de las universidades que forman profesores.

6. Reduciremos la deserción escolar en las edades de 12 a 16 años a una tercera

parte de la actual y aumentaremos el acceso a la educación superior. El programa
“No me Retiro” combinará apoyo económico, acompañamiento psicosocial y
mejoras en

2. infraestructura. Los jóvenes de los estratos más pobres que permanezcan en la

educación media, se esfuercen y se gradúen de bachilleres, tendrán apoyo
financiero para su acceso a estudios técnicos, tecnológicos y universitarios

El fenómeno de la adolescente global

Resulta innegable que Fortnite es el juego furor del momento. Es un fenómeno global
que produce fascinación tanto en adolescentes como adultos que llegan a pasar varias
horas frente a la consola sin siquiera levantar la vista.

Desde su salida en las distintas plataformas, no para de sumar fanáticos y generar

ganancias. En tanto, pertenece al género "batalla real" y tiene como objetivo la
supervivencia: los jugadores tienen que formar equipos, explorar el territorio,
conseguir armas y recursos, hacer construcciones, esconderse y moverse, defenderse
y matar.

Fortnite es un juego de descarga gratuita y fue descrito por los especialistas como un
cruce entre Minecraft y un juego de pistolas y disparos. Al comienzo, cada jugador
elige un seudónimo y se le asigna un avatar, y las modalidades de juego son variadas.
 Existe un modo de práctica donde los jugadores tienen vidas ilimitadas. Por otro lado,
está la posibilidad de participar de manera individual o en equipo.Finalmente, existen
las batallas donde se enfrentan dos escuadrones de 50 jugadores cada uno.

Este último es el modo de juego que más ayudó a impulsar el fenómeno de Fortnite.
Se denomina "la Batalla Real" y se trata de una lucha libre y masiva de 100 personas
que pelean hasta la muerte, en la que solo una sobrevivirá.

Lenguaje musical

El lenguaje musical es una expresión artística en la que existe una melodía, un ritmo y
un pulso, que en conjunto crean una composición musical o canción. El lenguaje
musical puede expresarse a través del pentagrama.

El sustrato del cual se crea la música es el sonido. Las cuatro cualidades básicas del
sonido son la altura, la duración, el timbre o color y la intensidad, fuerza o potencia.

La altura corresponde a una de las propiedades del sonido. Es una frecuencia de onda.

Los tipos de alturas son agudo, medio y grave.

Los sonidos agudos son los sonidos más altos que se ubican en el pentagrama más allá
de la nota LA (segundo espacio hacia arriba), cuando utilizamos la llave de SOL.

Los sonidos medios son los sonidos que se ubican, en un pentagrama con llave de Sol,
entre las notas Sol (segunda línea) y Do (línea adicional abajo), también se utiliza la
llave de Do con los sonidos medios.

Los sonidos graves son los sonidos más bajos y se ubican en un pentagrama con llave
de Fa, desde el Si sobre la pauta hacia abajo.>

La intensidad es la amplitud de la onda del sonido. Esta puede ser fuerte (forte), débil
(mezzoforte) o suave (suave). Se escribe siempre debajo de la partitura.

La duración es el tiempo de la vibración de la onda de sonido y puede ser largo o corto.

El timbre es una cualidad del sonido y representa la característica sonora de cada
instrumento musical en particular.

Una melodía es entonces una sucesión de sonidos y silencios que se desenvuelve en

una secuencia. Ésta parte de una base conceptualmente horizontal, con eventos
sucesivos en el tiempo y no vertical, como sería en un acorde, donde los sonidos son
simultáneos. Sin embargo, esta sucesión de sonidos puede contener cierto tipo de
cambios y aún ser percibida como una sola entidad.

Cuando interviene la voz humana la forma musical es vocal, y cuando sólo hay
instrumentos, se le llama instrumental.

Tribus juveniles

El término subcultura se usa en sociología y antropología para definir a un grupo de

personas con un conjunto distintivo de comportamientos y creenciasque les diferencia
dentro de la cultura dominante de la que forman parte.
La subcultura puede formarse a partir de la edad, grupo étnico o género de sus miembros.
Las cualidades que determinan que una subcultura aparezca pueden ser estéticas, políticas,
sexuales o una combinación de ellas.
Las subculturas se definen a menudo por su oposición a los valores de la cultura dominante
a la que pertenecen, aunque esta definición no es universalmente aceptada, ya que no
siempre se produce una oposición entre la subcultura y la cultura de una manera radical.
constitución que ha tenido el territorio colombiano desde 1830 hasta hoy

La historia del constitucionalismo colombiano es el proceso de formación y evolución de

las distintas Constituciones que ha tenido Colombia desde su formación. Como así se
proceso Durante la independencia, e inmediatamente después de ella, la Iglesia fue
perdiendo su influencia, pero seguía siendo parte primordial en la toma de decisiones. En
particular, los federalistas deseaban conformar una constitución sin influencia clerical,
mientras que los centralistas se apoyaban en la Iglesia no sólo para preservar la fe sino
como medio político. Es de anotar que la mínima área geográfica capaz de enviar electores
a los congresos que era la parroquia, término clerical utilizado para referirse a la mayoría de
las poblaciones, chotas y municipios.
El país se venía llamando Virreinato de Nueva Granada y continuó así por un período de
transición hasta el 10 de agosto de 1819, cuando los ejércitos republicanos llegan a Santa
Fe y el virrey Juan de Sámano huyó de la ciudad.
Nombre que recibieron cada una de ellas

1821/Jul/12 - Congreso de Cúcuta

Constitución de la República de Colombia.

1832/Mar/1 - Constitución de la Nueva Granada.

Refuerza el poder de las provincias.
1863/May/8: Constitución de los Estados Unidos de Colombia
Firmada en Ríonegro, Antioquia. Federalista. Preámbulo invoca al pueblo
como fuente de autoridad.

1886/Ago/4 - Constitución de la República de Colombia.

Carácter centralista, presidencialista, autoritario y confesional.

1991/Jul/4 - Sancionada nueva Constitución.

ClasificaciónConectores clasificados según su función Aditivos. Expresan suma de ideas •

Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente. • Matiz
intensificativo: encima, es más, más aún. • Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.
Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados • Concesión: con
todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo. • Restricción:
pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto, si bien,
por otra parte. • Exclusión: por el contrario, en cambio. Causativos-Consecutivos. Expresan
relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados • Consecutivos: por tanto, por
consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por consiguiente, por lo tanto, por eso, por
lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta que, de manera que . • Causales:
porque, pues, puesto que. Comparativos: subrayan algún tipo de semejanza entre los
enunciados: del mismo modo, igualmente, análogamente, de modo similar. Reformulativos:
indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo
expresado en uno o más enunciados anteriores. • Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber,
en otras palabras. • Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una
palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis. • Ejemplificación: por
ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo, particularmente, específicamente,
incidentalmente, para ilustrar. • Corrección: mejor dicho, o sea, bueno. Ordenadores. Señalan
las diferentes partes del texto • Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial):
ante todo, para comenzar, primeramente ( en un registro más formal) • Cierre de discurso: en
fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para resumir. • Transición: por
otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después. •
Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto. • Temporales: después (de). después (que), luego,
desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al
principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente,
finalmente, por último, cuando. • Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio,
en el fondo de los conectores

Violencia y sociedad

La existencia de la violencia se fundamenta en la poca capacidad para crear, desarrollar

y aplicar mecanismos para regular y controlar la conflictividad que ocasionan las
personas, grupos y sectores que constituyen la sociedad. Se puede agregar que el hombre
es un ser lleno de conflictos, tanto engendrados en sí mismo como con otras personas y,
adicionalmente, está dotado de buena dosis de agresividad como lo planteó Sigmund
Freud.
Las culturas han creado sus condiciones de violencia en desarrollo de sus condiciones
sociales, políticas y culturales. Para algunos autores, puede ser benéfica cuando la realiza
la sociedad en general para defender su poder, su soberanía, y sus derechos
fundamentales; pero puede ser perversa cuando se convierte en instrumento por parte de
elementos privados para afrontar conflictos.

En Colombia se ha vivido un clima de violencia por muchas décadas, incubándose raíces

de dolor, odios, venganzas, impotencia, frustración y desesperanza. Se trata de una
violencia generalizada, de alta complejidad, que investigadores la identifican en cuatro
componentes: violencia política, generalmente ejercida por los grupos guerrilleros y de
autodefensas; violencia del narcotráfico, con nexos con la anterior; violencia social, que
generalmente ocurre en la familia, las parejas y en el trabajo, y violencia común, la de
mayor participación en las estadísticas.

La problemática de la violencia trae la internacionalización del conflicto, la acentuación

de la violencia y desde luego la aceptación generalizada de la misma, incredulidad y
desesperanza en relación con el Estado, poca competitividad frente a intereses
internacionales, exclusión social y económica, además de los graves problemas sociales
y económicos derivados de la reducción de la dinámica económica y la fuga de capital
inteligente y financiero del país.

La sociedad colombiana debe aspirar al establecimiento de espacios políticos y

constitucionales que permitan dirimir civilizadamente los conflictos y establecer
estrategias para mitigar la exclusión.

Este anhelo debe gestionarse desde la misma comunidad, pues debe aspirarse a una
sociedad organizada, sostenible, con espacios de entendimiento y convivencia, con
equidad y soportada por un estado fuerte y una economía productiva. Ejemplos dados por
la misma sociedad, como la del Municipio de Mogotes y la comunidad de La India en el
Magdalena Medio, deben servir de referencia para acciones que conlleven a la búsqueda
de este país que queremos.
democracia

La democracia (del latín tardío democratĭa, y este del griego δημοκρατία dēmokratía)1 es
una forma de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la
ciudadanía. En sentido estricto, la democracia es una forma de organización del Estado en
la cual las decisiones colectivas son adoptadas por el pueblo mediante mecanismos de
participación directa o indirecta que confieren legitimidad a sus representantes. En sentido
amplio, democracia es una forma de convivencia social en la que los miembros son libres e
iguales y las relaciones sociales se establecen conforme a mecanismos contractuales.
La democracia se puede definir a partir de la clasificación de las formas
de gobierno realizada por Platón, primero, y Aristóteles, después, en tres tipos
básicos: monarquía (gobierno de uno), aristocracia (gobierno «de los mejores» para Platón,
«de los menos», para Aristóteles), democracia (gobierno «de la multitud» para Platón y «de
los más», para Aristóteles).2
Economía

Se llama actividad económica a cualquier actividad laboral donde se generan e

intercambian productos, bienes o servicios para cubrir las necesidades de las poblaciones.
La actividad económica permite la generación de riqueza dentro de una comunidad (ciudad,
región y país) mediante la extracción, transformación y distribución de los recursos
naturales o bien de algún tipo de servicio y recurso.1 En un sentido amplio, la economía se
refiere a la organización del uso de recursos escasos (limitado o infinito) cuando se
implementan para satisfacer las necesidadesindividuales o colectivas, por lo que es un
sistema de interacciones que garantiza ese tipo de organización, también conocido como
el sistema económico.23
Las actividades económicas abarcan tres fases: producción, distribución y consumo.4 Como
la producción depende del consumo, la economía también analiza el comportamiento de los
consumidores con respecto a los productos.
Algunas actividades económicas son la agricultura, la ganadería, la industria, el comercio, y
las comunicaciones.
Historia

La historia es la ciencia que tiene como objeto el estudio de sucesos del pasado,
tradicionalmente de la humanidad1, y como método el propio de las Ciencias
Sociales/Humanas, así como el de las Ciencias Naturales en un marco de
interdisciplinariedad.2 Siendo la disciplina que estudia y narra cronológicamente los
acontecimientos pasados. Se denomina también «historia» al periodo que transcurre desde
la aparición de la escritura hasta la actualidad, aunque es un convencionalismo ampliamente
superado en la actualidad, considerando a la prehistoria también como parte intrínseca de
la historia.

Elemento

Un elemento químico es un tipo de materia constituida por átomos de la misma clase.1 En

su forma más simple, posee un número determinado de protones en su núcleo, haciéndolo
pertenecer a una categoría única clasificada con el número atómico, aun cuando este pueda
desplegar distintas masas atómicas.
Es un átomo con características físicas únicas, aquella sustancia que no puede ser
descompuesta mediante una reacción química, en otras más simples. Pueden existir dos
átomos de un mismo elemento con características distintas y, en el caso de que estos
posean número másico distinto, pertenecen al mismo elemento pero en lo que se conoce
como uno de sus isótopos. También es importante diferenciar entre los «elementos
químicos» de una sustancia simple. Los elementos se encuentran en la tabla periódica de
los elementos.
Mezcla

Una mezcla es un material formado por dos o más componentes unidos, pero no
combinados químicamente.1 En una mezcla no ocurre una reacción química y cada uno de
sus componentes mantiene su identidad y propiedades químicas.1 No obstante, algunas
mezclas pueden ser reactivas, es decir, que sus componentes pueden reaccionar entre sí
en determinadas condiciones ambientales, como una mezcla aire-combustible en un motor
de combustión interna.
Es la combinación física de dos o más sustancias que retienen sus identidades y que se
mezclan logrando formar según sea el
caso aleaciones, soluciones, suspensiones y coloides.
Son el resultado del mezclado mecánico de sustancias químicas tales
como elementos y compuestos, sin que existan enlaces químicos u otros cambios químicos,
de forma tal que cada sustancia ingrediente mantiene sus propias propiedades químicas.2
A pesar de que no se producen cambios químicos de sus componentes, las propiedades
físicas de una mezcla, tal como por ejemplo su punto de fusión, pueden ser distintas de las
propiedades de sus componentes. Algunas mezclas se pueden separar en sus componentes
mediante procesos físicos (mecánicos o térmicos), como destilación, disolución, separación
magnética, flotación, tamizado, filtración, decantación o centrifugación.3
Los azeótropos son un tipo de mezcla que por lo general requiere de complicados procesos
de separación para obtener sus componentes.4
Si después de mezclar algunas sustancias, éstas reaccionan químicamente, entonces no se
pueden recuperar por medios físicos, pues se han formado compuestos nuevos.
Las mezclas se clasifican en:5

 Homogéneas.
 Heterogéneas.
Los componentes de una mezcla pueden ser:6

 Sólidos
 Líquidos
 Gaseosos
 plasma

Definición de Sustancias Puras

La materia es todo aquello que existe en el universo en su conjunto.
La materia se puede dividir en dos tipos: sustancias puras y mezclas.
Una sustancia pura es aquella que presenta
una composición química estable, como el agua, el helio, el
nitrógeno o el dióxido de carbono. Sin embargo, la pureza absoluta
no existe, ya que vivimos en un mundo en el que todas las sustancias
naturales son de alguna manera mezclas, las cuales se pueden separar
en sus componentes puros hasta el grado de pureza deseado.
Definición de Imperio Macedonio
Las ciudades griegas de Atenas, Esparta, Tebas y Mileto son ejemplos
de ciudad-estado en la antigüedad. Cada una de ellas tenía un ejército
y un sistema de gobierno.
Las ciudades griegas se enfrentaron militarmente durante largos
periodos de tiempo y esta circunstancia hizo que se fueran debilitando.
Es en este contexto cuando el rey de los macedonios (Filipo ll, 382-336
a.C) considera que es necesario unificar políticamente a las distintas
ciudades griegas.

El territorio de Macedonia se encuentra al norte de Grecia y sus

habitantes eran considerados bárbaros por los griegos porque no
hablaban su lengua
El imperio de Alejandro magno

Alejandro III de Macedonia (Pela, Grecia; 20 o 21 de julio de 356 a. C.nb 11

- Babilonia; 10 o 13 de junio de 323 a. C.),nb 2 más conocido como Alejandro
Magno (griego: Μέγας Αλέξανδρος, romanización: Mégas Aléxandros) o Alejandro el
Grande,nb 3 fue rey de Macedonia (desde 336 a. C.), Hegemón de Grecia, Faraón
de Egipto (332 a. C), Gran rey de Media y Persia (331 a. C), hasta la fecha de su muerte.
Hijo y sucesor de Olimpia de Epiro y Filipo II de Macedonia, su padre, quien lo preparó para
reinar, proporcionándole una experiencia militar y encomendando a Aristóteles su formación
intelectual. Su ascenso al trono no fue fácil, su padre lo exilió junto a su madre por
considerarlo un hijo adúltero. Su madre se exilió en Epiro y las amistades de Alejandro
también fueron exiliadas por una posible conspiración. Filipo muere asesinado, y Alejandro
se hace del poder, eliminando adversarios que pudiesen reclamar el trono.
El pìn del imperio masedomico
El Reino de Macedonia fue un Estado griego de la antigüedad clásica y de la helenística,
en el norte de la actual Grecia, bordeada por el Reino de Epiro en el oeste y la región
de Tracia en el este. Este reino se consolidó durante el siglo V a. C. y experimentó un
importante ascenso de su poder durante el siglo IV a. C. con el gobierno de Filipo II, que
convirtió Macedonia en la principal potencia de Grecia. Su hijo Alejandro Magno(Alejandro
III ) conquistó la mayor parte del mundo conocido, inaugurando el Período Helenístico de la
historia griega.
Macedonia se divide tradicionalmente en dos grandes regiones, la Alta y la Baja Macedonia.
Era un país de trigo y pastos, de aldeanos y jinetes, y con una costa marítima reducida. Los
historiadores creen que sus habitantes eran griegos de dialecto dórico, al igual que los de la
región de Epiro, Rodas y el Peloponeso, y que hablaban un dialecto griego muy cercano al
de estas regiones (véase Antiguo idioma macedonio).
Clasificación del software

 Software de sistema: Su objetivo es desvincular adecuadamente al usuario y al

programador de los detalles del sistema informático en particular que se use, aislándolo
especialmente del procesamiento referido a las características internas de: memoria,
discos, puertos y dispositivos de comunicaciones, impresoras, pantallas, teclados, etc.
 El software de sistema le procura al usuario y programador adecuadas interfaces de alto
nivel, controladores, herramientas y utilidades de apoyo que permiten
el mantenimiento del sistema global. Incluye entre otros:
o Sistemas operativos
o Controladores de dispositivos
o Herramientas de diagnóstico
o Herramientas de corrección y optimización
o Servidores
o Utilidades
 Software de programación: Es el conjunto de herramientas que permiten
al programador desarrollar programas de informática, usando diferentes alternativas
y lenguajes de programación, de una manera práctica. Incluyen en forma básica:
o Editores de texto
o Compiladores
o Intérpretes
o Enlazadores
o Depuradores
o Entornos de desarrollo integrados (IDE): Agrupan las anteriores herramientas,
usualmente en un entorno visual, de forma tal que el programador no necesite
introducir múltiples comandospara compilar, interpretar, depurar, etc.
Habitualmente cuentan con una avanzada interfaz gráfica de usuario (GUI).
 Software de aplicación: Es aquel que permite a los usuarios llevar a cabo una o varias
tareas específicas, en cualquier campo de actividad susceptible de ser automatizado o
asistido, con especial énfasis en los negocios. Incluye entre muchos otros:
o Aplicaciones para Control de sistemas y automatización industrial
o Aplicaciones ofimáticas
o Software educativo
o Software empresarial
o Bases de datos
o Telecomunicaciones (por ejemplo Internet y toda su estructura lógica)
o Videojuegos
o Software médico
o Software de cálculo numérico y simbólico.
o Software de diseño asistido (CAD)
o Software de control numérico (CAM)
 El atajo del teclado
 El atajo de teclado, la tecla de acceso rápido, la tecla aceleradora (hotkey),
método abreviado de teclado o la combinación de teclas, es una tecla o conjunto
de teclas que efectúa una acción definida previamente (por el programador o por el
usuario de una aplicación informática). Estas acciones pueden realizarse
habitualmente de otro modo: navegando por los menús, tecleando una instrucción
más extensa, o utilizando el ratón. Al reducir estos pasos en combinaciones de
teclas, el usuario puede ahorrar tiempo y optimizar su experiencia.
 Las teclas de acceso rápido son una forma diferente de ejecutar uno o más
comandos que pueden ser accesibles sólo a través de un menú, un dispositivo
apuntador, diferentes niveles de una interfaz de usuario, o vía una consola de
comandos. Los accesos rápidos normalmente agilizan operaciones comunes,
reduciendo varias secuencias de entrada a unas pocas pulsaciones de teclas.1
 En ocasiones, el único método para realizar una acción es a través de una
combinación de teclas especial. En estos casos, no se les denomina atajos de
teclado, aunque la terminología y notación sea la misma. Por ejemplo,
las computadoras portátiles, por norma general, incluyen teclas para ajustar el brillo
de la pantalla.
Diferentes tipos de bacterias

Derechos humanos

Los derechos humanos son aquellas «condiciones instrumentales que le permiten a la

persona su realización».1 En consecuencia subsume aquellas libertades, facultades,
instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos2 que incluyen a toda
persona, por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna,
«sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier
otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra
condición».3
Para autores naturalistas los derechos humanos son independientes o no dependen
exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente, por lo que son considerados fuente del
derecho; sin embargo desde el positivismo jurídico la realidad es que solamente los países
que suscriben los Pactos Internacionales de Derechos Humanos o Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Políticos (PIDCP) y el Pacto Internacional de Derechos Económicos,
Sociales y Culturales (PIDESC) y sus Protocolos –Carta Internacional de Derechos
Humanos– están obligados jurídicamente a su cumplimiento.4 Así, por ejemplo, en relación
con la pena de muerte, contraria
En que consisten los derechos humanos
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos,
independientemente de su raza, género, nacionalidad, origen étnico, idioma, religión o
cualquier otra condición. Los derechos humanos incluyen el derecho a la vida y la libertad,
libertad de opinión y de expresión, el derecho al trabajo y a la educación, a la vivienda y
muchos otros. Todos merecen estos derechos sin discriminación por ninguna condición
específica. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y en derechos.
Dotados de razón y de conciencia, deben actuar hacia los demás en un espíritu de
fraternidad y respeto.

Historia de los derechos humanos

En la historia de Colombia los derechos humanos o fundamentales del hombre han sido fuente
de discusión, defensa y replanteamiento en constituciones, reformas y otros hechos, entre los
hechos mas destacados podemos encontrar:
el manejo de la propiedad privada, el derecho individual de tenencia de la tierra, el trabajo
asociado y la explotación agraria fueron modificaciones instauradas con la reforma
constitucional del año 1936, que modificaba la constitución elaborada en el año 1886
generaciones de l,os derechos humanos

La división de los derechos de hoy en tres generaciones fue inicialmente propuesta en

1979 por el jurista checo Karel Vasak en el Instituto Internacional de Derechos
Humanos en Estrasburgo, Francia.1 El término fue utilizado desde, al
menos, noviembre de 1977. Las teorías de Vasak tenían sus raíces sobre todo en la

Primera generación[editar]
Artículo principal: Derechos civiles y políticos

Los derechos humanos, tratan esencialmente de la libertad y la participación en la

vida política. Son fundamentalmente civiles y políticos, y sirven para proteger al individuo
de los excesos del Estado. Los derechos de primera generación incluyen, entre otras
cosas, la libertad de expresión, el derecho a un juicio justo, la libertad de religión, y
el sufragio. Estos derechos fueron propuestos por primera vez en la Carta de Derechos de
los Estados Unidos, y en Francia por la Declaración de los Derechos del Hombre y del
Ciudadano en el siglo XVIII, y fueron consagrados por primera vez a nivel global por
la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948 y dándole lugar en el derecho
internacional en los artículos 3 al 21 de la Declaración Universal y en el Pacto Internacional
de Derechos Civiles y Políticos. Fueron reconocidos fundamentalmente con la Revolución
Francesa y la Declaración de los Derechos del Hombre y el Ciudadano. Los derechos
humanos los debe respetar la ley y la persona que los violen '´
Segunda generación[editar]
Artículo principal: Derechos económicos, sociales y culturales

Los derechos humanos de la segunda generación están relacionados con la equidad y

comenzaron a ser reconocidos por los gobiernos después de la Primera Guerra Mundial.
Son fundamentalmente sociales, económicos y culturales en su naturaleza. Aseguran a los
diferentes miembros de la ciudadanía igualdad de condiciones y de trato. Incluyen el
derecho a ser empleados, los derechos a vivienda, a la educación y a la salud, así como la
seguridad social y las prestaciones por desempleo. Al igual que los derechos de primera
generación, también fueron incluidos en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos en los artículos 22 al 27 y, además, incorporados en el Pacto internacional de
Derechos Económicos, Sociales y Culturales. En Estados Unidos, el presidente Franklin D.
Roosevelt propuso una segunda Carta de Derechos, que abarcaba gran parte de este tipo
de derechos, en su discurso del Estado de la Unión el 11 de enero de 1944.

Tercera generación[editar]
Artículo principal: Derechos de solidaridad

Por su parte, la tercera generación de derechos, surgida en el siglo XX, se vincula con la
solidaridad. Los unifica su incidencia en la vida de todos, a escala universal, por lo que
precisan para su realización de una serie de esfuerzos y cooperaciones en un nivel
planetario. Normalmente se incluyen en ella derechos heterogéneos como el derecho a la
paz, a la calidad de vida o las garantías frente a la manipulación genética, aunque
diferentes juristas asocian estos derechos a otras generaciones: por ejemplo, mientras que
para la protección contra la manipulación genética sería un derecho de cuarta generación,
para Cristian Camilo García [cita requerida] es una manifestación, ante nuevas amenazas, de
derechos de primera generación como el derecho a la vida, la libertad y la integridad física
y cultural.
Este grupo fue promovido a partir de los ochenta para incentivar el progreso social y elevar
el nivel de vida de todos los pueblos. Entre otros, destacan los relacionados con:

 El uso de los avances de las ciencias y la tecnología.

 La solución de los problemas alimenticios, demográficos, educativos y ecológicos
 El ambiente.
 Los derechos del consumidor.
 El desarrollo que permita una vida digna.
 El libre desarrollo de la personalidad.

Que esta pasando con los derechos humanos en coloma

.
"Colombia está pasando la página de décadas de violencia armada, existe
una responsabilidad colectiva e histórica de proteger a aquellos que dan su
vida para la realización de los derechos humanos y la construcción de la paz", dijo
el relator.
El aumento de la violencia contra defensores de los derechos humanos se está
produciendo cuando la tasa general de homicidios se ha reducido en un 40 por
ciento.
"Los defensores y las defensoras de los derechos humanos en Colombia están
operando en un entorno coercitivo e inseguro", sostuvo Forst al final de una
visita de 14 días a Colombia. “No solo eso, también son estigmatizados por
diversos sectores de la sociedad como guerrillas, ‘el enemigo interno’, informantes,
o personas anti-desarrollo".

Como se viven los derechos humanos en nuestra institucion

La educación en derechos humanos es una herramienta para lograr cambios sociales.
Se trata de un proceso de aprendizaje en el cual se ponen en juego los valores de la
persona, teniendo en cuenta el respeto propio y para con el otro. Es una práctica que
promueve la autoestima y el enriquecimiento personal mediante valores
de paz, tolerancia y respeto. Se trata d Es importante decir que la primera exigencia
fundamental es que "la educación es, antes de todo, un derecho humano, un derecho sin
lo cual no hay ejercicio de otros derechos", como dijo la educadora brasileña Flávia
Schilling.
Se recomienda un texto auto-formativo dirigido a docentes realizado por la UNESCO que
tiene como objetivo primordial convertirse en una herramienta que promueva la educación
en y para los Derechos Humanos [1]
Como lograr el buen

Situaciones que alteran la convivenci Convivencia Escolar. Se refiere a la

coexistencia pacífica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una
interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos
educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes.a en las
instituciones

Situación familiar
 Producen miedo, angustia, inseguridad para afrontar los problemas de la vida.
 Generan discriminación, marginación y rechazo social.
 Provoca agresividad y desintegración familiar.
 El tráfico y consumo de drogas es un problema que afecta a la sociedad pues
impide el desarrollo sano de niños, adolescentes y adultos
 Situaciones en las comunidades
 los problemas más frecuentes que se generan en las comunidades de
vecinos, según el Colegio Profesional de Administradores de Fincas de
Madrid (CAFMAdrid). Estos son la morosidad, los ruidos, las reformas,
las obras comunitarias, las humedades y el uso de las zonas comunes.
Se calcula que en España el 66,5% de los vecinos reside en viviendas
de altura, por lo que son mayoría las personas que habitan en
comunidades de vecinos.
 Según CAFMadrid, la gestión y resolución de estas tensiones suelen
pasar por el presidente de la comunidad, después por la junta de
vecinos y en última instancia, llegar a un tribunal. Es por ello que la labor
del administrador resulta clave para facilitar la convivencia, al gestionar y
media en los conflictos. De hecho, el 80% de las dispuestas de las
comunidades puede dilucidarse a través de la alternativa de la
mediación.
El arte como expresion del pensamiento

La finalidad del programa Arte por la Convivencia (ConvinArte) es el desarrollo de valores

de convivencia y respeto que sirvan para favorecer la integración social y cultural, así como prevenir la
violencia, xenofobia y exclusión, a través de las Artesresion del pensamiento

Analisis critico

la comunidad, destacando la creciente oferta de actividades físico-deportivas y recreativas,

fomentando el deporte para todos los sectores de la población. En el presente artículo, pretendemos
hacer una reflexión sobre los recursos que nos ofrece el municipio, la gestión de estas prácticas
deportivas y las implicaciones curriculares que nos permiten en la enseñanza obligatoria.

Como se constituye el reflejo de El contexto escolar es un fiel reflejo de la comunidad de la

que forma parte, y por tanto la diversidad se sitúa como una de las características más notables
de la última década. Los cambios socio-culturales experimentados, traen parejo la necesidad de
adaptación de nuestros modelos y sistemas para que todos y todas tengamos cabida. Se trata
de una afirmación sencilla de escribir pero compleja de llevar a la práctica, tanto, que en algunos
casos acarrea el sufrimiento de algunos de sus miembros. No se queda fuera de estos cambios
la comunidad educativa, para quien la gestión de la convivencia se ha convertido en uno de los
mayores desafíos. Teniendo en cuenta que la transferencia del clima de convivencia se da de
manera bidireccional del entorno a la comunidad educativa, uno de los escenarios más
significativos, en el que adquirir y desplegar las competencias sociales necesarias para la
construcción de una ciudadanía basada en valores y actitudes democráticas, son los centros
educativos.