UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD

CON
AIMEE REYES
PARTICIPANTE
AWILDA MEJÍA
16-0609

ACTIVIDAD
5
 INTRODUCCIÓN

Seguimos avanzando, ahora trabajaremos la unidad 5 con el tema Modelos Individualizados de la Enseñanza,
la cual es la que permite que cada educando trabaje para conseguir los objetivos propuestos según su propio
ritmo y posibilidades.
Un modelo de enseñanza es un plan estructurado que puede usarse para configurar un currículum, para
diseñar materiales de enseñanza y para orientar la enseñanza en las aulas. Puesto que no existe ningún
modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, no debemos limitar nuestros métodos
a un modelo único, por atractivo que sea a primera vista (Joyce y Weil, 1985, 11) Enseñar desde una
perspectiva muy general, es comunicar algún conocimiento, habilidad o actitud.
UNIVERIDAD ABIERTA PARA
ADULTOS
MODELOS INDIVIDUALIZADO DE
ENSEÑANZA .
Son los que permite que cada educando
trabaje para conseguir los objetivos
propuestos según su propio ritmo y
posibilidades. Por lo tanto, el proceso
de enseñanza corresponde a las
condiciones de aprendizaje del individuo
Enseñar desde una perspectiva muy
general, es comunicar algún conocimiento,
habilidad o actitud. Los elementos
fundamentales de un modelo son:
 Enfoque: ¿Qué enseñar?
 Metodología ¿Cómo enseñar?
 Evaluación ¿Cómo medir los objetivos
alcanzados?
Conociendo cada uno de estos elementos,
se facilitara identificar qué modelo de
enseñanza se está empleando, aunque hay
casos en los que se mezclan ciertos
elementos de cada modelo dando uno
aparentemente diferente.
Modelo tradicional.
El Modelo de transmisión o perspectiva
tradicional, concibe la enseñanza como un
verdadero arte y al profesor/a como un
artesano, donde su función es explicar
claramente y exponer de manera progresiva
sus conocimientos, enfocándose de manera
central en el aprendizaje del alumno; el
estudiante es visto como una página en
blanco, un mármol al que hay que modelar,
un vaso vacío o una alcancía que hay que
llenar. El alumno es el centro de la atención
en la educación tradicional.
Modelo conductista
Observa principalmente la conducta. Es un
método orientado al desempeño superior el
cual es selectivo a los "más aptos" con
dificultades en la transparencia de la
identificación de los estándares
requerimientos técnicos, está basado en los
aspectos personales para el desempeño,
midiendo valores, o desvalores, del individuo
el cual se ve incitado a la superación
personal e individual, aunque contenga
elementos de trabajo colectivo. modelo
describe
Modelo constructivista
El modelo del constructivismo o perspectiva
radical que concibe la enseñanza como una
actividad crítica y al docente como un
profesional autónomo que investiga
reflexionando sobre su práctica, si hay algo
que difiera este modelo con los tres
anteriores es la forma en la que se percibe
al error como un indicador y analizador de
los procesos intelectuales .
Modelo Sudbury
Las escuelas democráticas modelo
Sudbury aducen que hay muchas formas de
estudiar y aprender. Argumentan que
aprender es un proceso que tú haces, no un
proceso que se te hace a ti; que eso es cierto
para todos y que es básico. La experiencia
de las escuelas democráticas modelo
Sudbury muestra que hay muchas formas de
y aprender sin la intervención de la
enseñanza, es decir sin que
obligatoriamente exista la intervención de un
maestro.
2. Presente una lista sobre los aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de
Procesamiento de la Información que presentan los alumnos.
De las teorías cognitivas del aprendizaje surgen algunos modelos de enseñanza especialmente útiles para el aprendizaje de nuevos
conceptos y de relaciones entre conceptos.
1. aprendizaje por descubrimiento de -Bruner
Bruner considera que los alumnos tienen que aprender a descubrir por sí mismos, pues con ello se desarrolla la capacidad
de aprender y pensar y se garantizará el uso eficaz de lo aprendido cuando sea necesario.

2. Aprendizaje por comparación

Consiste en distinguir entre dos elementos las semejanzas y diferencias sobre las cuales el sujeto reflexiona para ser conscientes
las distintas consecuencias que se dan en circunstancias diferentes

3. Aprendizaje por Observación.

El aprendizaje por observación se presenta cuando la gente observa a otras personas; implica actividad cognoscitiva, demoras
temporales y condicionamientos operantes. En especial, es probable que las personas imiten modelos poderosos y con éxito, con
quienes se pueden identificar, particularmente si la respuesta encaja con su estilo de vida. La excitación emocional moderada
hace más probable el aprendizaje.

4. Aprendizaje por Inferencia

Es aprender por analogía, interpretando lo que vemos y relacionarlo con lo que sabemos previamente . Las Inferencias constituyen
el fenómeno más representativo del procesamiento constructivo de la información.

5. Aprendizaje por recepción: El contenido o motivo de aprendizaje se presenta al alumno en su forma final, sólo se le exige que
internalice o incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda
recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior.

6. Aprendizaje memorístico: el sujeto se esfuerza mucho por aprender las cosas de memoria muchas veces sin comprender lo
que aprende

7. Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero
no descubre nada.

8. Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
 9. El aprendizaje constructivista.
subraya el papel esencialmente activo de quien aprende

Lee en línea del texto ¿Qué Piensan los Profesores acerca de cómo se debe Enseñar? Para presentar de manera
escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.

En el texto se hace referencia al diversidad de modelos de profesores que existen hoy en día en donde estos muchas veces solo se
basan en el modo que mas dominan y no capaces de utilizar cada cualidad para hacerla de utilidad en las diferentes circunstancias
que se le puedan presentar en el aula.
Estoy muy de acuerdo con la parte donde dice que si solo predomina un modelo de profesores las especies se expandirán menos porque
crearan estudiantes igual que ello , que no son capaces de utilizar otras metodología para trabajar y desarrollar un aprendizaje
significativo, es por estos que las escuelas necesitan profesores capaces de utilizar diferentes estrategias y recursos a la hora de hacerle
frente la gran diversidad educativa de hoy en día.