NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Proyección Personal
Aplica a todas las y Profesional
carreras

PROP-05 1/29
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Proyección Personal y Profesional
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 72
Créditos: 7
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización:

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

PROP-05 2/29
Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:

Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera Áreas de Básicas y de Servicios
Caridad del Carmen Cruz López
Secretaria Académica
María Elena Salazar Peña Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica
y TIC
Secretaria de Administración Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Aida Margarita Ménez Escobar
Áreas de Procesos de Producción y Transformación
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Norma Osorio Vera
Agustín Arturo González de la Rosa
Recursos Académicos
Secretario de Servicios Institucionales Maritza E. Huitrón Miranda
Javier Rodrigo Villegas Garcés
Ambientes Académicos y Bibliotecas
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Eric Durán Dávila
Iván Hernán Sierra Santón

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

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Módulo: Proyección Personal y Profesional

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

3 Presentación del programa 7

4 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

5 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

6 Datos de identificación del módulo 16

7 Propósito del módulo 17

8 Dosificación del programa 18

9 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 19

10 Referencias 29

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1. Mensaje del Director
General

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 2. Mensaje de la Secretaria
Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.

Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.

El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.

Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.

Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con
competencias que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se
promoverán, ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la
esencia humanística.
Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

PROP-05 6/29
 3. Presentación del
programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido al campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Proyección Personal y Profesional ” se estructura a partir de lo siguiente:

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 Aprendizajes Clave
Eje Componente Contenido central
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los La contextualización de la comunidad de La participación en la toma de decisiones de
demás (eje transversal para todas las aprendizaje a través de la comunicación, a partir manera responsable en los diferentes contextos
asignaturas del campo disciplinar de de los intereses y experiencias académicas de
Comunicación y Ciencias Sociales). los estudiantes y sus relaciones interpersonales

Leer, escribir, hablar y escuchar La importancia de la lectura para la escritura: la El texto argumentativo como instrumento para
producción de textos argumentativos expresar opiniones a partir de organizar la
fundamentados. información respecto a una temática

Generación de una opinión razonada y razonable La construcción de una perspectiva propia y La escritura original argumentada
a partir de la elaboración de textos original argumentada

Tecnología, información, comunicación y La generación, uso y aprovechamiento El impacto de la tecnología en el desarrollo

aprendizaje responsable de la información para el humano y el manejo responsable de información
aprendizaje.

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 4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en

lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto
Lenguaje y Comunicación
o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en
inglés con fluidez y naturalidad.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales

sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y
actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,

Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
Habilidades digitales
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e
innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

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 5. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje

En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo Proyección Personal y Profesional Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo
tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

1.2 Identifica sus emociones, 8. Valora el pensamiento lógico en

las maneja de manera el proceso comunicativo de su vida
constructiva y reconoce la cotidiana y académica
necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase

• Reconoce aspectos de la
personalidad e identifica los
1.1
factores motivacionales que
coadyuvan en su desarrollo
personal como factor de logro
1. Se conoce y valora a sí mismo 1.3 Elige alternativas y cursos
Desarrolla factores 10. Utiliza las Tecnologías de la
y aborda problemas y retos de acción con base en criterios
motivacionales que favorecen su información y la comunicación para
teniendo en cuenta los objetivos sustentados y en el marco de un
desarrollo integral investigar, resolver problemas,
que persigue proyecto de vida
producir materiales y trasmitir
comunicación
1.4 Analiza críticamente los
2. Produce textos con base en el
factores que influyen en su toma
uso normativo de la lengua,
de decisiones
considerando la intención y la
situación comunicativa

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APRENDIZAJE ESPERADO
 Detecta y jerarquiza las
problemáticas más comunes
de su entorno que necesitan
solución, identificando el grado
de implicación de
comunidad, argumentando
alternativas de solución de
manera responsable.
RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes 3. Plantea supuestos sobre
sean sus interlocutores, el fenómenos naturales y culturales de
4. Escucha, interpreta y emite contexto en el que se encuentra su entorno con base en la consulta
mensajes pertinentes en distintos y los objetivos que persigue de diversas fuentes.
contextos mediante la utilización
de medios, códigos y 4.5 Maneja las tecnologías de la
herramientas apropiados información y la comunicación 5. Expresa ideas y conceptos en
para obtener información y composiciones coherentes y
expresar ideas creativas con introducciones,
desarrollo y conclusiones
5. Desarrolla innovaciones y 5.2 Ordena información de
propone soluciones a problemas a acuerdo a categorías, jerarquías 6. Argumenta un punto de vista en
partir de métodos establecidos y relaciones público de manera precisa,
coherente y creativa
9.1 Privilegia el diálogo como
mecanismo para la solución de 8. Valora el pensamiento lógico en el
proceso comunicativo en su vida
conflictos.
cotidiana y académica
1.2 Participa en la toma de decisiones
dentro de la comunidad de
la 9.2 Toma decisiones a fin de 10. Utiliza las Tecnologías de la
manera responsable
contribuir a la equidad, bienestar Información y la Comunicación para
y desarrollo democrático de la investigar, resolver problemas,
sociedad producir materiales y trasmitir
información.
9.3 Conoce sus derechos y
9. Participa con una conciencia obligaciones como mexicano y
cívica y ética en la vida de su miembro de distintas 1. Identifica, ordena e interpreta las
comunidad, región, México y el comunidades e instituciones, y ideas, datos y conceptos explícitos
mundo reconoce el valor de la e implícitos en un texto,
participación como herramienta considerando el contexto en el que
para ejercerlos se generó y en el que se recibe
9.4 Contribuye a alcanzar un
equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés 9. Analiza las funciones de las
general de la sociedad instituciones del Estado Mexicano y
la manera en que impactan su vida
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APRENDIZAJE ESPERADO
• Reconoce las bases que
determinan las relaciones
sanas mediante el manejo de
la inteligencia emocional
 Define los factores que
intervienen en las relaciones 2.2 Establece relaciones sanas a fin
sociales e identifica si en sus
relaciones estos factores se
encuentran presentes
RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
1.2 Identifica emociones, las
maneja de manera constructiva
y reconoce la necesidad de 3. Analiza y resuelve de manera
solicitar apoyo ante una reflexiva problemas éticos
situación que lo rebase.1 relacionados con el ejercicio de su
1. Se conoce y valora a sí mismo
Enfrenta las dificultades que se autonomía, libertad, responsabilidad
y aborda problemas y retos
le presentan y es consciente de en su vida cotidiana
teniendo en cuenta los objetivos
sus valores, fortalezas y
2.1 Identifica las características y los que persigue debilidades
factores que determinan una 1.4 Analiza críticamente los 4. Valora los fundamentos en los
relación sana de acuerdo con la factores que influyen en su toma que se sustentan los derechos
inteligencia emocional de decisiones humanos y los practica de manera
crítica en la vida cotidiana
6. Sustenta una postura personal 6.3 Reconoce los propios
sobre temas de interés y prejuicios, modifica sus puntos 6. Asume responsablemente la
relevancia general, considerando de vista al conocer nuevas relación que tiene consigo mismo,
otros puntos de vista de manera evidencias, e integra nuevos con los otros y con el entorno natural
crítica y reflexiva conocimientos y perspectivas al y sociocultural, mostrando una
acervo con el que cuenta actitud de respeto y tolerancia
1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presenta y es 3. Analiza y resuelve de manera
consciente de sus valores, reflexiva problemas éticos
fortalezas y debilidades relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad, responsabilidad
1. Se conoce y valora a sí mismo en su vida cotidiana
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos 1.5 Asume las consecuencias
que persigue de sus comportamientos y 6. Asume responsablemente la
decisiones relación que tiene consigo mismo,
con los otros y con el entorno natural
y sociocultural, mostrando una
de lograr una mejor calidad de
actitud de respeto y tolerancia
vida
3. Elige y practica estilos de vida 3.3 Cultiva relaciones
saludables interpersonales que contribuyen 4. Produce textos con base en el uso
a su desarrollo humano y el de normativo de la lengua.
quienes lo rodean considerando la intención y
situación comunicativa
8. Participa y colabora de manera 8.2 Aporta puntos de vista con 8. Valora el pensamiento lógico en el
efectiva en equipos diversos apertura y considera los de otras proceso comunicativo en su vida
personas de manera reflexiva cotidiana y académica
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APRENDIZAJE ESPERADO
 Identifica las situaciones que
se presentan cotidianamente, 2.3 Elige la actitud ante situaciones
las analiza buscando las
causas que la originaron y
discrimina entre las diferentes alternativas
alternativas de solución.
 Identifica las áreas de
oportunidad para la
construcción de un proyecto
de vida y carrera.
 Amplia los conocimientos
referentes a las opciones
educativas
3.1 Identifica un perfil profesional en contextos mediante la utilización
 Obtiene información oportuna
para la toma de decisiones
 Clasifica la información con
base a sus intereses
personales
RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR
1. Se conoce y valora a sí mismo 1.2 Identifica sus emociones,
y aborda problemas y retos las maneja de manera
teniendo en cuenta los objetivos constructiva y reconoce la 1. Identifica el conocimiento social y
que persigue necesidad de solicitar apoyo humanista como una construcción
ante una situación que lo rebase en constante transformación
6.2 Evalúa argumentos y 3. Interpreta su realidad social a
que no se pueden cambiar opiniones e identifica prejuicios partir de los procesos históricos
mediante la discriminación de y falacias locales, nacionales e
6. Sustenta una postura personal
internacionales que la han
sobre temas de interés y
configurado
relevancia general, considerando
6.4 Estructura ideas y 3. Analiza y resuelve de manera
otros puntos de vista de manera
argumentos de manera clara, reflexiva problemas éticos
crítica y reflexiva
coherente y sintética relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad, responsabilidad
en su vida cotidiana
1.3 Elige alternativas y cursos
1.Se conoce y valora a sí mismo y de acción con base en criterios 1. Identifica, ordena e interpreta las
aborda problemas y retos sustentados y en el marco de un ideas, datos y conceptos explícitos e
teniendo en cuenta los objetivos proyecto de vida implícitos en un texto, considerando
que persigue el contexto en el que se generó y en
el que se recibe
8. Valora el pensamiento lógico en el
proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica
4. Escucha, Interpreta y emite
4.5 Maneja las tecnologías de
mensajes pertinentes en distintos
la información y la
10. Utiliza las Tecnologías de la
comunicación para obtener
función del autoconocimiento y el de medios, códigos y Información y la Comunicación para
información y expresar ideas
contexto actual herramientas apropiados investigar, resolver problemas,
producir materiales y trasmitir
información.
6. Sustenta una postura personal 6.1 Elige las fuentes de
sobre temas de interés y información más relevantes 6. Analiza con visión emprendedora
relevancia general, considerando para un propósito específico y los factores y elementos
otros puntos de vista de manera discrimina entre ellas de fundamentales que intervienen en la
crítica y reflexiva acuerdo a su relevancia y productividad y competitividad de
confiabilidad una organización y su relación con
el entorno socioeconómico
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APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

7. Aprende por iniciativa e interés 7.2 Identifica las actividades que 3. Construye, evalúa y mejora
propio a lo largo de la vida le resultan de mayor o menor distintos tipos de argumentos, sobre
interés y dificultad, su vida cotidiana de acuerdo con los
reconociendo y controlando sus principios lógicos
reacciones frente a retos y
obstáculos
5.1 Sigue instrucciones y 3. Construye, evalúa y mejora
procedimientos de manera distintos tipos de argumentos, sobre
reflexiva, comprendiendo como su vida cotidiana de acuerdo con los
cada uno de sus pasos principios lógicos
contribuye al alcance de un
objetivo
 Analiza sus aspiraciones e
5.2 Ordena información de 1. Examina y argumenta, de manera
identifica las variables que 5. Desarrolla innovaciones y acuerdo a categorías, jerarquías crítica y reflexiva, diversos
influyen en la obtención de sus
propone soluciones a problemas y relaciones problemas filosóficos relacionados
objetivos considerando
a partir de métodos establecidos con la actuación humana,
aspectos como son lo que
3.2 Define expectativas de vida potenciando su dignidad, libertad y
desea, lo que sabe, lo que
considerando el entorno. autodirección
cree, lo que hace,
cuestionamientos de familiares 5.6 Utiliza las tecnologías de la 3. Analiza y resuelve de manera
y amigos para decidir sus información y comunicación reflexiva problemas éticos
opciones analizando las para procesar e interpretar relacionados con el ejercicio de su
diferentes alternativas información autonomía, libertad, responsabilidad
en su vida cotidiana
7.1 Define metas y da 6. Asume responsablemente la
seguimiento a sus procesos de relación que tiene consigo mismo,
7. Aprende por iniciativa e interés
construcción de conocimiento con los otros y con el entorno natural
propio a lo largo de la vida
y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia

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APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

1.3 Elige alternativas y cursos 1. Examina y argumenta, de manera

de acción con base en criterios crítica y reflexiva, diversos
sustentados y en el marco de un problemas filosóficos relacionados
proyecto de vida con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodirección
 Establece su filosofía personal 1. Se conoce y valora a sí mismo 1.4 Analiza críticamente los 5. Expresa ideas y conceptos en
y determina los alcances de y aborda problemas y retos factores que influyen en su toma composiciones coherentes y
3.3 Crea un plan de vida y carrera
sus decisiones para diseñar un teniendo en cuenta los objetivos de decisiones creativas, con introducción,
plan de vida y carrera que persigue desarrollo y conclusiones claras
1.6 Administra los recursos
disponibles teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de 8. Valora el pensamiento lógico en el
sus metas proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica

PROP-05 15/29
 6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo de Proyección personal y profesional se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Disciplinar
Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo
con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

PROP-05 16/29
7. Propósito del módulo

Decidir con autonomía en el desarrollo y evaluación del proyecto de plan de vida y carrera, a través de la autovaloración de sus
habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le lleven a elecciones y acciones fundamentadas y responsables consigo
mismo y con su entorno

PROP-05 17/29
 8. Dosificación del
Programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
• Reconoce aspectos de la personalidad e 1.1 Desarrolla factores motivacionales que
identifica los factores motivacionales que favorecen el desarrollo integral
coadyuvan en su desarrollo personal como
6 horas
factor de logro
1. Formación
para la vida
adulta.  Investiga y jerarquiza las problemáticas
más comunes de su entorno que necesitan
12 horas solución, identificando el grado de 1.2 Participa en la toma de decisiones dentro de la
implicación de la comunidad, comunidad de manera responsable.
argumentando alternativas de solución de 6 horas
manera responsable
Fichas de HSE de la
 Reconoce las bases que determinan las 2.1 Identifica las características y los factores que Dimensión Conoce T
relaciones saludables mediante el manejo determinan una relación saludable de acuerdo Autoconocimiento
de la inteligencia emocional con la inteligencia emocional.
8 horas
2. Estructuración
de relaciones  Define los factores que intervienen en las 2.2 Establece relaciones saludables a fin de lograr
familiares y relaciones sociales e identifica sí en sus una mejor calidad de vida
sociales relaciones estos factores se encuentran 6 horas
efectivas y presentes
saludables
 Identifica las situaciones que se presentan 2.3 Elige la actitud ante situaciones que no se
22 horas
cotidianamente, las analiza buscando las pueden cambiar mediante la discriminación de
causas que la originaron y discrimina entre alternativas.
las diferentes alternativas de solución. 8 horas

PROP-05 18/29
 Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
 Reconoce la relevancia del autoanálisis
3.1 Identifica un perfil profesional en función del
para elaborar un proyecto de vida
autoconocimiento y el contexto actual
profesional a partir de sus experiencias en
la educación media superior 10 horas

 Analiza sus aspiraciones e identifica las 3.2 Define sus expectativas de vida considerando
variables que influyen en la obtención de su entorno.
3. Integración de
sus objetivos considerando aspectos como 10 horas Fichas de HSE de la
plan de vida y
son lo que desea, lo que sabe, lo que cree, Dimensión Conoce T
carrera.
lo que hace, cuestionamientos de familiares Autoconocimiento
y amigos para decidir sus opciones
38 horas analizando las diferentes alternativas

 Establece su filosofía personal y determina 3.3 Crea un plan de vida y carrera

los alcances de sus decisiones para 18 horas
diseñar un plan de vida y carrera

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

PROP-05 19/29
 9. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)

Unidad de Aprendizaje 12 horas

Formación para la vida adulta
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 1.1 Desarrolla factores motivacionales que favorecen el desarrollo integral 6 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reconoce aspectos de la personalidad 10% A. Identificación del concepto de

e identifica los factores motivacionales 1.1.1 Elabora un texto en el que personalidad y sus dimensiones
que coadyuvan en su desarrollo establezca cuáles son los  Personalidad
personal como factor de logro intereses y factores  Temperamento
motivacionales que  Carácter
coadyuvan en el desarrollo B. Identificación de Factores Motivacionales
de la personalidad.  Interés
 Gusto
 Habilidades
Productos esperados  Aptitud
 Motivadores
 Texto expositivo C. Descripción de la motivación como factor
de logro
 Tipos de motivadores
- Internos
- Externos
 Identificando mis motivadores
- Cuáles son
- Cómo los practico
- Con qué frecuencia
- Cómo favorecen mi desempeño
personal y académico

PROP-05 20/29
Resultado de aprendizaje 1.2 Participa en la toma de decisiones dentro de la comunidad de manera responsable 6 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

1.2.1 Participa en un debate

acerca de las posibles
soluciones a las
problemáticas que afectan
su entorno, bajo el
siguiente esquema:
 Encuadrar el tema y
ubicarlo dentro de los
temas analizados en
clase con el grupo
 Debatir a partir de
preguntas en forma
respetuosa, ordenada y
clara, planteando las
posturas a favor y en
contra.
 Establecer cierre de
ambas posturas.

Productos esperados
• Crónica del debate que
incluya evidencias
fotográficas

PROP-05 21/29
Unidad de Aprendizaje
Estructuración de relaciones familiares y sociales efectivas y saludables 22 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 2.1 Identifica las características y los factores que determinan una relación saludable de acuerdo con
la inteligencia emocional 8 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

2.1.1 Elabora individualmente

mediante un esquema el
sustento de una relación
saludable que desempeñe
un papel central en el éxito
en las relaciones humanas
mediante la aplicación de la
inteligencia emocional

Productos esperados

• Mapa mental

PROP-05 22/29
Resultado de aprendizaje 2.2 Establece relaciones saludables a fin de lograr una mejor calidad de vida 6 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

2.2.1 Redacta un ensayo donde

identifica las cualidades
que debe tener un amigo,
explicando que resulta más
difícil confiarle a alguien su
seguridad física o su
manera de pensar y
sentimientos y por qué,
deberá considerar lo
siguiente:
 Apertura
 Desarrollo
 Cierre

Productos esperados

 Ensayo

PROP-05 23/29
Resultado de aprendizaje 2.3 Elige la actitud ante situaciones que no se pueden cambiar mediante la discriminación de
alternativas
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación
 Identifica las situaciones que se 2.3.1. Elabora un cuadro
presentan cotidianamente, las analiza comparativo que permita
buscando las causas que la originaron y visualizar las diferentes
discrimina entre las diferentes alternativas maneras de solución de
de solución. alguna situación que ha
sido relevante en su vida y
las posibles consecuencias
Productos esperados
 Cuadro comparativo y  De manera autoritaria
conclusiones
8
Ponderación Contenidos específicos
10% A. Situaciones difíciles cómo las enfrente
 Cómo respondí en esa situación
 De qué otra manera pude haber
respondido
B. Situaciones agradables
 Qué nos enseñan las situaciones
satisfactorias
 En qué nos ayudan para superar los
obstáculos de las nuevas situaciones
 Qué podemos hacer para superarlos
C. Situaciones de la vida cotidiana cómo las
resuelvo
 De manera positiva
 De manera negativa
 Buscando causas que la originaron
PROP-05 24/29
Unidad de Aprendizaje
3 Proyección Profesional 38 horas
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 3.1 Identifica un perfil profesional en función del autoconocimiento y el contexto actual
10 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reconoce la relevancia del autoanálisis
para elaborar un proyecto de vida
profesional a partir de sus experiencias en
la educación media superior
3.1.1.Elabora un texto
argumentativo referente al
autoanálisis de intereses y
aptitudes profesionales y su
vinculación con la carrera
técnica de elección en el
sistema CONALEP
Productos esperados
Texto argumentativo
15% A. Autoanálisis de los intereses y aptitudes
personales
 Conocimiento y Habilidades
- A través de la experiencia laboral
- A través de los estudios
- A través de experiencias no formales
 Habilidades transferibles
- Idiomas
- Habilidades matemáticas
- Habilidades técnicas
- Habilidades administrativas
- Habilidades financieras
- Habilidades artísticas
- Conocimiento de TIC
- Capacidades científicas
 Valores profesionales
- Prestigio
- Responsabilidad
- Creatividad

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 Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 - Flexibilidad horaria
- Remuneración económica
- Trabajo en equipo
- Estabilidad laboral
- Buen ambiente laboral
- Cuidar personas
- Reparar objetos
B. Identificación de la importancia de la
formación técnica
 Antecedentes
 Características
 Necesidades de formación técnica
C. Apropiación de la filosofía del Sistema
CONALEP
 Objetivos
 Misión
 Visión
Políticas
D. Descripción de opciones de formación
 Características del PTB
 Trayectos de formación

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Resultado de aprendizaje 3.2 Definir sus expectativas de vida, considerando su entorno 10

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Analiza sus aspiraciones e identifica las 15%

variables que influyen en la obtención de 3.2.1 Diseña un proyecto donde A. Definiciones de referencia
sus objetivos, considera aspectos como identifique los objetivos que  Interés
son lo que desea, lo que sabe, lo que persigue en su futuro,  Aptitud
cree, lo que hace, cuestionamientos de mediante el análisis de las  Vocación
familiares y amigos para decidir sus diferentes alternativas, que
 Necesidad
opciones analizando las diferentes contenga los siguientes
 Meta
alternativas elementos:
 Contexto
B. Exploración de la importancia de la toma
 Diagnóstico
de decisiones
 Toma de decisiones
 Justificación de las  Concepto de decisión
decisiones  Tipos. de decisiones
- Programadas.
- No programadas.
Productos esperados
C. Análisis para la toma de decisiones
personales y profesionales.
 Proyecto elaborado  Autodeterminación y elección:
- Personal.
- Académica.
- Profesional.
 Generación de alternativas de solución.
 Evaluación de alternativas y recursos.
 Elección de la mejor opción.
 Compromisos y consecuencias.
 Evaluación de los resultados

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Resultado de aprendizaje 3.3 Crea un plan de vida y carrera 18 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Establece su filosofía personal y 3.3.1 Elabora una presentación en 20 % A. Definición de su filosofía personal.
determina los alcances de sus decisiones Powerpoint donde se  Objetivo
para diseñar un plan de vida y carrera explique su plan de vida y  Visión
carrera en función de las  Misión
decisiones tomadas y la  Valores
última diapositiva será un B. Valoración de su proyecto personal y
mapa conceptual con las profesional.
conclusiones del mismo  Actitudes
 Esfuerzos para alcanzar objetivos
Productos esperados C. Elaboración de su proyecto de plan de vida
y carrera.
 Metas
 Área
 Presentación de
 Personal
Powerpoint
 Profesional
 Familiar
 Objetivos por meta
 Estrategias o acciones
 Indicadores
 Fecha limite por meta

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 10. Referencias

Básicas:
 Malbos, P. (2015). Empatía motivacional. Manejo inteligente de las emociones. Argentina, Dunken.

 Ríos, M. y Alarcon, M. (2011). Orientación educativa. Plan de vida y carrera. México. Patria.

 Ballester, R. Y Gil, M. (2002). Habilidades sociales. Madrid, Síntesis.

 Malbos, P. (2015). Empatía motivacional. Manejo inteligente de las emociones. Argentina: Dunken

 Lago Fernando, Presa Isabel (2003). Educación Socio Afectiva en secundaria. Un programa de orientación y acción tutorial. Materiales para
educadores; Alcalá Madrid. Editorial CCS.

 Escámez, Juan y Gil, Ramón. (2001). La educación en la responsabilidad, México Paidos

 Gamboa, Susana. (2008). Juego – Resiliencia Resiliencia Juego. Para trabajar con niños adolescentes y futuros docentes. 4ª Edición Buenos
Aires Argentina; Bonum

 Gelatt,H.B. (1993). La toma creativa de decisiones. Como aprovechar la incertidumbre positiva. Aplicación de las técnicas racionales e intuitivas
para tomar las mejores decisiones; México D.F. Editorial Iberoamericana

Complementarias:
 Gardner, Howard Inteligencias múltiples la teoría en la práctica. Editorial Paidos Ibérica 2011

 Goleman, D. (2008). Inteligencia emocional. Barcelona, España, kairós.

 Beauregard, L., Bouffard, R. y Duclos, G. (2013). Autoestima: para quererse más y relacionarse mejor. España, Narcea.

 Morán Astorga, Consuelo; Menezes dos Anjos, Esther La motivación de logro como impulso creador de bienestar: su relación con los cinco
grandes factores de la personalidad International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, núm. 1, 2016,

Páginas Web:
 Inteligencia emocional y competencias emocionales en E.S. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/2991/299138522006.pdf
 Resiliencia Universidad de Granada Disponible en: http://www.urg.es/~javera/pdf/2-3-A%20Resiliencia.pdf

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