UNIDAD DIDACTICA I BIMESTRE

“ELABORAMOS EN BASE A LA
EQUIDAD NUESTRO PROYECTO
PRODUCTIVO SEGUN NUESTROS
INTERESES.”
Título de la Unidad

I. DATOS GENERALES:

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
ÁREA: EPT - COMPUTACIÓN N° DE UNIDAD I
CICLO: VI GRADO: 4° “A” “B” “C” DURACIÓN: 3 HORAS
DIRECTOR (a)
DOCENTE:

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE PREVISTOS PARA LA UNIDAD:

COMPETENCIAS / CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
GESTIONA PROYECTOS DE
EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO
O SOCIAL.

✓ Crea propuestas de valor:

• Diseña alternativas de propuesta de valor
Genera alternativas de creativas e innovadoras que representa a
solución creativas e través de prototipos, y las valida con posibles
innovadoras a través de un usuarios. Define una de estas integrando
bien o servicio que resuelva sugerencias de mejora y sus implicancias
una necesidad no satisfecha éticas, sociales, ambientales y económicas.
o un problema social que
investiga en su entorno;
evalúa la pertinencia de sus • Realiza acciones para adquirir los recursos
alternativas de solución necesarios para elaborar la propuesta de
valor. Planifica las actividades que debe
validando sus ideas con las
ejecutar para elaborar la propuesta de
personas que busca valor integrando alternativas de solución
beneficiar o impactar, y la ante contingencias o situaciones
viabilidad de las alternativas imprevistas.

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 de solución en base a
criterios para seleccionar
una de ellas y diseña una
estrategia que le permita
poner en marcha su idea
definiendo objetivos y metas
y dimensionando los
recursos y tareas.

✓ Trabaja cooperativamente
para lograr objetivos y
metas: Es integrar esfuerzos
individuales para el logro de
un objetivo en común,
organizar el trabajo en
equipo en función de las • Planifica las actividades de su equipo
habilidades diferentes que consiguiendo que las personas establezcan,
según sus roles, prioridades y objetivos.
puede aportar cada
Acompaña y orienta a sus compañeros para
miembro, asumir con que mejoren en sus desempeños asumiendo
responsabilidad su rol y las con responsabilidad distintos roles dentro del
tareas que implica equipo y propone alternativas de solución a
desempeñándose con posibles conflictos
eficacia y eficiencia. Es
también reflexionar sobre su • Recoge en equipo información sobre
experiencia de trabajo y la necesidades o problemas de un grupo de
de los miembros del equipo usuarios de su entorno a partir de su campo
de interés empleando entrevistas grupales
para generar un clima
estructuradas y otras técnicas. Organiza e
favorable, mostrando integra información, y propone conclusiones
tolerancia a la frustración, sobre los factores que los originan.
aceptando distintos puntos
de vista y consensuando
ideas.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las Tics
Desarrolla procesos autónomos de
aprendizaje en forma permanente
para la mejora continua de su proceso
de aprendizaje y de sus resultados.
- Personaliza entornos visuales.
- Gestiona información del entorno
virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Define metas de aprendizaje: es
darse cuenta y comprender
aquello que se necesita aprender
para resolver una tarea dada. Es
reconocer los saberes, las
habilidades y los recursos que
- Navega en diversos entornos virtuales
recomendados adaptando
funcionalidades básicas de acuerdo
con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
- Determina metas de aprendizaje
viables asociadas a sus
potencialidades, conocimientos,
estilos de aprendizaje, habilidades,
limitaciones personales y actitudes
para el logro de la tarea,

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 están a su alcance y si estos le formulándose preguntas de manera
permitirán lograr la tarea, para reflexiva.
que a partir de ello pueda plantear
metas viables.

- Organiza acciones estratégicas

para alcanzar sus metas de
aprendizaje: implica que debe
pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las
partes de su organización y
determinar hasta dónde debe
llegar para ser eficiente, así como
establecer qué hacer para fijar los
mecanismos que le permitan
alcanzar sus metas de
aprendizaje.

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA

• Escasa práctica de valores:

Actualmente en la I.E. San Ramón se observa en los estudiantes la carencia de los valores que se manifiestan a través
de las actitudes, gestos, palabras, estilos de vida, etc. Conllevando a que los educandos de otros niveles adopten un
comportamiento inadecuado. Esto debido a múltiples factores personales, familiares, sociales y educativos; los
mismos que generan desconfianza, desequilibrio mal clima escolar, malestar y además son incoherentes para la
formación integral.

Por ello nos planteamos las siguientes interrogantes:

¿Debemos conocer el impacto ante la carencia de valores de nuestra I.E?

¿Por qué se presentan estas conductas inadecuadas?
¿Qué es lo que necesitan saber los alumnos(as) con respecto a los valores?
¿Qué podemos hacer para mejorar y revalorar los valores de nuestros estudiantes?

Para lograrlo proponemos mejorar nuestra convivencia a través de talleres de autorregulación de emociones y
práctica de valores, trabajos grupales, elaborar su proyecto de vida.

V. MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

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 ✓ CONCIENCIA DE DERECHO • DISPOSICIÓN A CONOCER,
RECONOCER Y VALORAR LOS
DERECHOS.
 DE DERECHOS ✓ LIBERTAD Y • DISPOSICIÓN A ELEGIR DE MANERA
RESPONSABILIDAD VOLUNTARIA.
✓ DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN • DISPOSICIÓN A CONVERSAR CON
OTRAS PERSONAS.
✓ RESPETO POR LAS • RECONOCIMIENTO AL VALOR
DIFERENCIAS INHERENTE DE CADA PERSONA.
✓ EQUIDAD EN LA • DISPOSICIÓN A DEPOSITAR
 INCLUSIVO
ENSEÑANZA EXPECTATIVAS
✓ CONFIANZA EN LA • DISPOSICIÓN A DEPOSITAR
PERSONA EXPECTATIVAS
✓ IGUALDAD Y DIGNIDAD • RECONOCIMIENTO INHERENTE AL
VALOR DE CADA PERSONA.
✓ JUSTICIA • DISPOSICIÓN A ACTUAR DE MODO
 IGUALDAD DE QUE SE DE CADA QUIEN LO QUE LE
GÉNERO CORRESPONDE
✓ EMPATÍA • RECONOCE Y VALORA LAS
EMOCIONES Y NECESIDADES
AFECTIVAS.

VI. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES

Sesión 1 (3 horas) Sesión Introductoria de la Unidad Sesión 2 (3 horas) Elaboración de Proyecto

Título: “Este es nuestro equipo y esta son nuestras Título:” Identificamos nuestras fortalezas”
ideas de proyecto”
Campo temático: Campo temático:
• Organización de los equipos. ✓ Tipos de emprendimiento
Competencia: ✓ Inteligencias Múltiples.
 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO Competencia:
ECONÓMICO O SOCIAL. • GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
Desempeño: ECONÓMICO O SOCIAL.
✓ Diseña alternativas de propuesta de valor Desempeño:
creativas e innovadoras. ✓ Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras
✓ Planifica las actividades de su equipo ✓ Define una de estas integrando sugerencias de mejora y sus
consiguiendo que las personas establezcan, implicancias éticas, sociales, ambientales y económicas.
según sus roles, prioridades y objetivos. ✓ Recoge en equipo información sobre necesidades o
Actividad: problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de
✓ Que formen grupos heterogéneos para proponer su campo de interés.
una propuesta de valor y exponerla a través de Actividad:
dibujos ✓ Acta de conformación del equipo de trabajo.
✓ Socialización de que enfoque eligieron para su
Proyecto

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 Sesión 3 (3 horas) Conocimiento del Emprendimiento
Título: Elaboramos nuestro Mapa de Actores.
Campo temático:
✓ Mentores para mi empresa
✓ Design Thinking
Competencia:
 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL.
Desempeño:
Recoge en equipo información sobre necesidades o problemas ✓
de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras
técnicas. Organiza e integra información, y propone
conclusiones sobre los factores que los originan.
Actividad:
✓ Elaborar Mapa de Actores
Sesión 4 (3 horas) Conocimiento del Emprendimiento
Título: “Identificamos las potencialidades de nuestra
localidad”.
Campo temático:
✓ Valor agregado de la Región
✓ Costumbres de mi región
Competencia:
 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL.
Desempeño:
Recoge en equipo información sobre necesidades o
problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de
su campo de interés empleando entrevistas grupales
estructuradas y otras técnicas.
✓ Organiza e integra información, y propone conclusiones
sobre los factores que los originan
✓ Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para
elaborar la propuesta de valor.

✓ Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la

propuesta de valor integrando alternativas de solución ante
contingencias o situaciones imprevistas.

Actividad:
✓ Utilizar algún valor agregado de nuestra región en la
elaboración de mi producto.
Sesión 5 (3 horas) Alteramos Nuestro Producto Sesión 6 (3 horas) Comprender la importancia de las
Título: “Conociendo la técnica SCAMPER”. Tic en nuestras Vidas
Título: “Aplicamos la técnica SCAMPER”.
Campo temático: Campo temático:
✓ Técnica SCAMPER ✓ Tecnica Scamper
Competencia: Competencia:
 GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO  GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL. ECONÓMICO O SOCIAL.
Desempeño: Desempeño:
✓ Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar ✓ Planifica las actividades que debe ejecutar para elaborar la
la propuesta de valor integrando alternativas de solución propuesta de valor integrando alternativas de solución
ante contingencias o situaciones imprevistas. ante contingencias o situaciones imprevistas.
✓ Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e ✓ Diseña alternativas de propuesta de valor creativas e
innovadoras innovadoras
Actividad:
Actividad: ✓ Exponer nuestro producto aplicando la técnica
• Aplicar la técnica Scamper a los productos Scamper.
que escoge el alumno

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 Sesión 7 (3 horas) Comprender la importancia de las Sesión 8 (3 horas) Comprender la importancia de las
Tic en nuestras Vidas Tic en nuestras Vidas
Título: Representamos nuestras ideas de productos Título: Representamos nuestras ideas mediante
mediante bocetos (Prototipos). prototipos.
Campo temático: Campo temático:
✓ Que es HTML ✓ Motor de Búsquedas por Internet
✓ Ejemplos en HTML (Pagina Web Básica) ✓ Redes Sociales
Competencia: Competencia:
✓ GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO  GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL. ECONÓMICO O SOCIAL.
Desempeño: Desempeño:
✓ Formula alternativas de propuesta de valor ✓ Formula alternativas de propuesta de valor creativas
creativas representándolas a través de prototipos representándolas a través de prototipos para su
para su validación con posibles usuarios. Incorpora validación con posibles usuarios. Incorpora
sugerencias de mejora y selecciona una propuesta sugerencias de mejora y selecciona una propuesta
de valor en función de su implicancia ética, de valor en función de su implicancia ética,
ambiental y social, y de su resultado económico. ambiental y social, y de su resultado económico.
Actividad: Actividad:
✓ Se solicita que sigan investigando de manera ✓ Se solicita que sigan investigando de manera
autónoma el material expuesto en clase. autónoma el material expuesto en clase.
✓ Crear una página básica en blog de notas. ✓ Que formulen algunas preguntas definidos en clase.

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

(Desempeños) VALORACION
GESTIONA FICHA DE
PROYECTOS DE • Diseña alternativas de propuesta Elabora Socializa y fundamenta OBSERVACION
EMPRENDIMIENT de valor creativas
el Objetivo del Proyecto sin FICHA DE COTEJO
O ECONÓMICO O
• Diseña alternativas de propuesta olvidar los cuidados a la hora FICHA DE
SOCIAL.
de valor creativa se innovadoras de elaborar sobre el impacto AUTOEVALUACION
que representa a través de ambiental. FICHA DE
prototipos, y las valida con COEVALUACION
posibles usuarios.
G

• Define una de estas integrando

sugerencias de mejora y sus
implicancias éticas, sociales,
ambientales y económicas.

• Realiza acciones para adquirir los

recursos necesarios para elaborar
la propuesta de valor. Trabaja por una meta común
generando un clima favorable
• Planifica las actividades que debe
ejecutar para elaborar la en el equipo

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 propuesta de valor integrando
alternativas de solución ante
contingencias o situaciones
imprevistas.

• Planifica las actividades de su

equipo consiguiendo que las
personas establezcan, según sus
roles, prioridades y objetivos.
•
• Acompaña y orienta a sus
compañeros para que mejoren
en sus desempeños asumiendo
con responsabilidad distintos
roles dentro del equipo y
propone alternativas de solución
a posibles conflictos

• Recoge en equipo información

sobre necesidades o problemas
de un grupo de usuarios de su
entorno a partir de su campo de
interés empleando entrevistas
grupales estructuradas y otras
técnicas.

• Organiza e integra información, y

propone conclusiones sobre los
factores que los originan.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

✓ Plumones acrílicos
✓ Manual para el Docente
✓ Computadora (laptop)
✓ Programas
✓ USB
✓ Ecran
✓ Proyector Multimedia
✓ Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio
de Educación.
✓ Páginas web de Internet
✓ Revistas y periódicos

PARA EL ESTUDIANTE:

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 ✓ Carpeta cuadriculada tamaño A4
✓ Fichas de trabajo
✓ Fichas técnicas y/o separatas.
✓ Internet.
✓ Computadora.
✓ Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

IX. BIBLIOGRAFIA

Nro.
VÍNCULO
UNIDAD
o SCAMPER
o https://danielgrifol.es/que-es-la-tecnica-scamper/
o Mapa de Actores
o http://www.designthinking.es/inicio/herramienta.php?id=5&fase=empatiza
U1 o https://www.doctorjekyll.com/blog/que-es-el-design-thinking
o https://www.youtube.com/watch?v=9DDTFuGucu4
o https://www.youtube.com/watch?v=aykt2BEEXDg
o https://www.youtube.com/watch?v=cqQVJCHBM0Y
o

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