UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” BARQUISIMETO

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN DOCENTE
ÁREA DE TEORÍA EDUCATIVA

PROGRAMA DIDÁCTICO

CURSO / FASE: EPISTEMOLOGÍA Y EDUCACIÓN

CÓDIGO: RUFP022
ESPECIALIDAD: TODAS
UBICACIÓN: 7mo SEMESTRE
UNIDADES DE CRÉDITO: TRES (3)
HORAS: TRES (3)
PRELACIÓN: NINGUNA
TIPO DE CURSO: OPTATIVO
COMPONENTE: FORMACIÓN PEDAGÓGICA
NIVEL: TEORÍA EDUCATIVA
LAPSO: 2010-1
 PROPÓSITO DEL CURSO

El curso de “Epistemología de la Educación” proporciona al estudiante las herramientas necesarias para reconocer
el conocimiento como un proceso de construcción permanente. Además le permite obtener las bases teóricas para
comprender e interpretar la naturaleza del conocimiento, sus posibilidades y límites.
En función de ello, se hará uso de la noción Epistemología aplicada a la reflexión sistematizada acerca del papel y
del lugar de la ciencia y la tecnología en la sociedad contemporánea, su método, así como lo atinente a la actual crisis de los
paradigmas científicos. De manera específica se pretende definir la ubicación epistemológica de la pedagogía, en función de
su reconocimiento como una disciplina científica con identidad, características, orientación, finalidad y objeto de estudio
propio, aunado a las demás ciencias humanas y sociales.
En tal sentido, se hará hincapié en la necesidad de asumir el hecho o proceso educativo como el objeto de estudio
de la reflexión y la investigación pedagógica, en el marco epistemológico de los actuales paradigmas científicos.
Unidad Didáctica I: Nociones básicas de la Epistemología en relación con la Educación.
OBJETIVO: CLARIFICAR CONCEPTUALMENTE LAS PRINCIPALES NOCIONES ATINENTES A LA REFLEXIÓN EPISTEMOLÓGICA Y SU
APLICACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Semana Contenido Estrategia / Actividades Medios Didácticos Evaluación

1.1 Categorías:  Chequeo de expectativas de  Retroproyector.
 Epistemología. los estudiantes y diagnóstico.  Retrotransparencias.
 Conocimiento.  Lectura del Reglamento de  Marcadores,
 Verdad. Evaluación vigente. borrador y pizarrón.
 Mente.  Presentación y discusión de  Papel bond.
 Principios. programa y plan de  Fuentes
 Filosofía. evaluación. bibliográficas de
 Ciencia.  Establecimiento de normas y primera mano. Sumativa y
 Paradigma. conformación de equipos de Formativa
1
 Saber: Disciplinario, trabajo.
Inter-disciplinario,  Confrontación de ideas. 20 %
Trans-disciplinario.  Organización de la
 Validación. información en
 Verificación. representaciones gráficas:
mapas de concepto,
flujogramas, mapas mentales,
ideogramas y mandalas.
 Conclusiones orales
Unidad Didáctica II: Problemas en la Epistemología
OBJETIVO: COMPRENDER LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EN TORNO A LA EPISTEMOLOGÍA Y SU INCIDENCIA EN LA
CIENCIA CONTEMPORÁNEA.

Semana Contenido Estrategia / Actividades Medios Didácticos Evaluación

2.1 El Problema  Lecturas investigativas.  Retroproyector
epistemológico:  Formación de grupos para  Retrotransparen-
 Filosofía y Filosofía de verificación y discusión de cias.
la ciencia. lecturas en el aula.  TV y DVD.
 Clasificación de la(s)  Confrontación de ideas.  Proyector de Sumativa y
ciencia(s).  Videoconferencia. multimedia. Formativa
 El problema del  Elaboración, presentación y  Marcador,
método. discusión de mapas borrador y 20 %
 El problema de la conceptuales ó mentales sobre pizarrón.
2y3 Autoevalua-
ciencia y de la técnica. la temática.  Láminas de papel
 Elaboración de Prueba escrita bond. ción, coeva-
luación, eva-
 Taller evaluado en el aula.  Fuentes
luación del
 Asignación de lecturas de la bibliográficas de
docente.
próxima unidad. primera mano.
Unidad Didáctica III: Los paradigmas científicos.
OBJETIVO: IDENTIFICAR LOS PRINCIPALES PARADIGMAS CIENTÍFICOS CONTEMPORÁNEOS.

Semana Contenido Estrategia / Actividades Medios Didácticos Evaluación

3.1 Los paradigmas  Lecturas investigativas y  Retroproyector.
científicos: documentales.  Retrotransparen-
 Enfoque empírico –  Exposición del docente. cias.
inductivista: Círculo de  Elaboración de un cuadro  Fuentes Sumativa y
Viena y el Neopositivismo. comparativo. bibliográficas de formativa.
 Enfoque Racionalista –  Realización de primera mano.
Deductivista: Popper, Kuhn mediaciones didácticas  Proyector de 20 %
y Lakatos. por parte de los multimedia.
4y5  Enfoque Hermenéutico – estudiantes.  Pizarrón, 10 %
Simbólico: Escuela de  Elaboración de cuadro marcadores y
Frankfurt, Gadamer, comparativo de las borrador. Autoevalua-
Habermas, Apel y las mediaciones.  Papel bond. ción, coeva-
corrientes Etnográficas y  Asesorías. luación, eva-
Vivencialistas. luación del
3.2 Paradigmas científicos y docente.
el debate de Modernidad vs.
Postmodernidad.
Unidad Didáctica IV: Epistemología y teorías pedagógicas.
OBJETIVO: LA REFLEXIÓN EPISTEMOLÓGICA Y SU APLICACIÓN A LAS TEORÍAS PEDAGÓGICAS Y A LA PRAXIS
EDUCATIVA.

Semana Contenido Estrategia / Actividades Medios Didácticos Evaluación

4.1 Pedagogía y Educación:  Lectura investigativa.  Fuentes
 Ubicación epistemológica.  Confrontación de ideas. bibliográficas de
 El hecho o proceso  Debate en función de primera mano.
educacional: Estructura de situaciones planteadas por  Borrador,
la Pedagogía. el docente. marcadores y Sumativa y
 Métodos de investigación Formativa.
 Discusiones para la pizarrón.
educativa. aplicación de las corrientes  Papel bond.
25 %
epistemológicas al campo  Retroproyector.
6 de la investigación  Retrotransparen-
Autoevalua-
educativa. cias.
ción, coeva-
 Elaboración de ensayo o
luación, eva-
informe final.
luación del
docente.
 PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Estrategias de evaluación
Tipos de
Semana Unidad / contenidos Puntaje Criterios
evaluación
Actividades Instrumentos
Pertinencia
1y2 I Sumativa Producción gráfica Escala de Dominio
20 %
Nociones básicas. o escrita. estimación Fluidez
Coherencia
II Ortografía
3 Sumativa Prueba escrita o Prueba o
Problemas de la 20 % Profundidad
mapa conceptual Lista de cotejo
Epistemología. Coherencia
Normas UPEL
Mediaciones
III Redacción
4–5 Sumativa didácticas con Escala de
Los paradigmas 30 % Ortografía
informe o cuadro estimación
científicos. Profundidad
comparativo.
Pertinencia
Pertinencia
IV Claridad
5–6 Sumativa Ensayo o informe
Epistemología y teorías Lista de cotejo 25 % Capacidad crítica
final.
pedagógicas. Ortografía
Redacción

Responsabilidad
6 Sumativa Autoevaluación y Escala de 3% Asistencia
Todas
Coevaluación estimación. 2% Participación
Profundidad
 REFERENCIAS BÁSICAS
UNIDAD DIDÁCTICA I:
 Abbagnano, N. (1989). Diccionario de filosofía. Madrid: Alianza.
 Bunge, M. (1980). Epistemología. Barcelona: Ariel.
 Bunge, M. (1978). La ciencia y su método. México: Siglo XXI.
 Bunge, M. (1969). La investigación científica. Barcelona: Ariel.
 Ferrater, J. (1981). Diccionario de Filosofía. Madrid: Alianza.
 Hempel, G. (1988). Fundamentos de la formación de conceptos en la ciencia empírica. Madrid: Alizanza
 Martínez, M. (1997). El paradigma emergente. México: Trillas.

UNIDAD DIDÁCTICA II:

 Cortina, A. (2000). Filosofía. Madrid: Ática.
 Gratzer, W. (2002). Eurekas y Euforias. Cómo entender la ciencia a través de sus anécdotas. Barcelona: Crítica.
 Gutiérrez, S. (2003). Dios, Ciencia y azar. Madrid: BAC.
 Hawking, S. (1988). Historia del tiempo. Barcelona: Crítica.
 Hawking, S. (2003). A hombros de Gigantes. Barcelona: Crítica.
 Jaflé, K. (2007). ¿Qué es la ciencia?. Caracas: Fundación Polar.
 Sagan, C. (1981). Cosmos. Barcelona: Planeta.
UNIDAD DIDÁCTICA III:
 Damiani, L. (1997). Epistemología y ciencia en la modernidad. Caracas: Faces – UCV.
 Feyerabend, P. (1974). Contra el método. Barcelona: Orbis.
 Izuzquiza, I. (2000). Caleidoscopios. La filosofía occidental en la segunda mitad del siglo XX. Madrid: Alianza Editorial.
 Kuhn, T. (1982). La estructura de las revoluciones científicas. México: FCE.