PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA(BLOQUES)
Nombre de la Institución
Nombre del docente
Área Estudios Sociales
Asignatura
Unidad didáctica 2
Objetivo de la unidad
Criterio de Evaluación
¿Qué van a aprender?
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑO
CS.4.1.5.Identificar los
grandes Imperios esclavistas
de la Antigüedad en el
Oriente Medio, destacando el
rol de la agricultura, la
escritura y los ejércitos.
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AGUIRRE ABAD
Lcda. Mónica Vera Cassán Fecha 25-04-2018
Grado 8º Año Lectivo 2018-2019
EESS Tiempo 7 semanas
Imperios del Medio Oriente
OG.CS.5.Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de las
distintas realidades geopolíticas.
CE.CS.4.2. CE.CS.4.2. Analiza el origen de las sociedades divididas en clases en el mundo (esclavitud, pobreza), en función de los
acontecimientos históricos de colonización y conquista (conquista del imperio romano, conquista del imperio inca, conquista
europea de América) y la supervivencia de estructuras de desigualdad.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes formas de conciencia e insurgencia social (cristianismo, humanismo, revoluciones, etc.) como
expresiones y representaciones del poder en el contexto del paso de la antigüedad al feudalismo y al capitalismo, y el desarrollo
de la modernidad, con sus transformaciones
¿Cómo van a aprender?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ¿Qué y cómo evaluar?
(Estrategias Metodológicas) EVALUACIÓN
RECURSOS
Indicadores de Evaluación Técnicas e
de la unidad/Indicadores de instrumentos de
logro Evaluación
Anticipación  computadora CE.CS.4.2. Analiza el origen Técnica: Prueba
 Formar equipos de trabajo. Asignar temas para cada  fotografías de de las sociedades divididas
grupo de trabajo para el parcial 2. patrimonios en clases en el mundo Instrumento:
 Buscar en Internet fotografías de los mapas de los naturales de la (esclavitud, pobreza), en Prueba escrita
grandes imperios antiguos. Realizar una galería de humanidad función de los
imágenes sobre los territorios que dominaron los  guía del docente acontecimientos históricos
imperios antiguos.  Internet de colonización y conquista
 Invitarlos a describir lo que más les llamó la atención de  libro de texto (conquista del Imperio
la geografía física de cada imperio.  papel romano, conquista del
 Motivarlos a que escriban un acróstico resaltando  pizarra Imperio inca, conquista
características de cada imperio asignado.  tiza europea en América) y la

CS.4.1.6.Analizar y apreciar el
surgimiento y desarrollo de
los grandes Imperios
asiáticos, especialmente de
China e India.
Construcción supervivencia de estructuras
 Observar el mapamundi y resolver inquietudes de desigualdad.
relacionadas con cada gran imperio antiguo: ¿Cuál fue el  Identifica la ubicación
imperio más poderoso de los primeros milenios? ¿Cuál de los grandes imperios
fue el más duradero? de la antigüedad.
 ¿Cuál registra mayores alturas? ¿Cuál es el más  Distingue en un
pequeño? ¿Qué continentes se hallan bañados por dos mapamundi cada uno
océanos? de los territorios
 Leer la información del libro de texto. Identificar las ideas actuales que
principales. correspondieron a los
 Identificar el tipo de agricultura de cada Imperio para grandes imperios
relacionarlo en el espacio TINI antiguos.
Consolidación  Establece diferencias y
 Indagar sobre la extensión de los continentes y los semejanzas entre los
ordenen de mayor a menor. grandes imperios
 Proponer diferentes maneras de contar los continentes antiguos.
en el mundo. Invitarlos a que los enumeren según
diferentes consideraciones. ¿Se consideran solo los
continentes poblados? ¿Se tiene en cuenta a la Antártida
como continente? ¿América es un único continente o
dos? ¿Se consideran Europa y Asia un único continente
(Eurasia)? ¿Se consideran Europa, Asia y África como un
único continente (Eurafrasia)?
Anticipación  computadora I.CS.4.2.1. Compara los Imperios Técnica: Prueba
 Observar el documental: África salvaje de Discovery  guía del docente esclavistas de la Antigüedad en
el Oriente Medio con el Imperio
Channel.  impresora Instrumento:
romano, los Imperios asiáticos
 Solicitar que escriban una sinopsis de lo que presenta el  infocus (China e India), reconociendo
Prueba escrita
documental sobre la formación, el clima, la fauna y la  Internet que las estructuras de
flora de la sabana africana y las amenazas que, en la  libro de texto desigualdad son semejantes en
actualidad, afectan los ecosistemas de este continente.  mapa físico de diversos momentos históricos y
Construcción áfrica el impacto del surgimiento del
 Leer la información del libro de texto.  papel
Islam en Arabia y su difusión al
norte de África. (I.2.)
 Reconocer, en el mapa físico de África, las regiones  pizarrón
naturales y los elementos físicos que se nombran en el  Reconoce las regiones
 tiza naturales de África
libro de texto.
 Proponer que elaboren fichas de las distintas regiones  Describe las regiones
naturales de África. Pedir que ilustren cada una de ellas, naturales de África
con motivos propios de la región que están describiendo.

CS.4.1.8.Caracterizar el
Imperio romano, su
expansión en el
Mediterráneo, sus rasgos
esclavistas e institucionales e
influencia ulterior.
Motivarlos a escribir y dibujar en lápiz para poder editar  Describe las reservas
el material. naturales de África
 Animarlos a compartir las fichas con alguno de los  Identifica los climas de
compañeros. Sugerir correcciones. África
 Explorar el tipo de agricultura de cada Imperio con  Dibuja un perfil de
nuestro espacio TINI África
Consolidación  Localiza ríos
 Dibujar un perfil de África y localizar los ríos que se importantes de África.
nombran en el libro de texto.
 Consultar en la página de la Unesco los perfiles de
algunos países africanos y sus respectivos indicadores de
desarrollo humano. Comparar con los de países
americanos y europeos.
 Explorar el mapa que se encuentra en
http://blog.santillana.com.ec/?p=6988 Comparar con la
información de otros países del mundo.
 Organizar una lluvia de ideas, sobre las razones por las
cuales la mayoría de los países africanos posee un índice
de desarrollo humano muy bajo y un índice de pobreza
alto. Establecer relaciones entre estos dos indicadores.
 Orientar a los estudiantes para que consulten y organicen
información sobre algunas reservas naturales de África.
 Invitarlos a elaborar un folleto en el que se presenten
aspectos destacados de una de estas áreas de
conservación. Exponer los trabajos.
 Cultivar productos agrícolas comestibles en el espacio
TINI
Anticipación  libro de texto I.CS.4.2.2. Examina las Técnica: Prueba
 Presentar los episodios del documental producido por  guía del docente motivaciones de los
Discovery Channel: Europa Indomable.  Internet europeos para buscar Instrumento:
 Analizar la importancia de preservar los espacios.  computadora nuevas rutas marítimas, Prueba escrita
 Comparar la extensión de los espacios naturales  infocus su llegada a la India y el
europeos con los de Ecuador.  papel “descubrimiento” de
Construcción  lápices

América, los mecanismos
Leer las características de Europa que se describen en el  colores
libro de texto. de gobierno y extracción
 papel calco
 Motivarlos a construir un crucigrama con los datos físicos de riquezas del Imperio
 mapa físico de
de Europa que se presentan en el texto. Pedir que Europa colonial español en
 compartan los crucigramas con otros compañeros y los América, y su relación
resuelvan. con las transformaciones
 Entregar un mapa político de Europa. Identificar las en los siglos XVI y XVII de
diversas regiones políticas de Europa. la América española, las
 Desarrollar un organizador gráfico sobre los diferentes
innovaciones y progresos
tipos de paisaje que se generan en Europa, como efecto
de los distintos tipos de clima.
científicos y tecnológicos
Consolidación de los siglos posteriores,
 Localizar en el mapa físico los principales mares y estableciendo
océanos del continente: océano Glacial Ártico, océano semejanzas y diferencias
Atlántico, mar Mediterráneo, mar Negro y mar Caspio. de esta colonización con
 Describir, con palabras sencillas, en qué consiste una el portugués y
vertiente. Identificar, en el mapa físico de Europa, ríos anglosajón. (I.2.) Describe
que pertenecen a las distintas vertientes europeas. las características del relieve
 •Trazar un mapa de Europa y ubicar las principales de Europa.
formas de relieve que se describen en el libro de texto.  Describe las
características de la
hidrografía de Europa.
 Describe las
características de los
climas de Europa.
 Ubica en el mapa de
Europa los principales
formas de relieve.

CS.4.1.10. Examinar en la Anticipación  colores I.CS.4.2.2. Examina las Técnica: Prueba

historia las estructuras  Solicitar a los estudiantes que llenen una tabla de tres  computadora motivaciones de los
sociales de desigualdad, y columnas, con la información que conocen sobre las  guía del docente europeos para buscar Instrumento:
comparar situaciones características físicas del continente asiático.  infocus nuevas rutas marítimas, Prueba escrita
semejantes en diversos Construcción  libro de texto su llegada a la India y el
momentos históricos y  Leer la información del libro de texto. Completar el mapa  mapa físico de
lugares con las regiones naturales asiáticas.
“descubrimiento” de
Asia
 América, los mecanismos
Describir, mediante una lluvia de ideas, las principales  marcadores
características de gobierno y extracción
 papel calco
 de los pisos climáticos asiáticos, que se observan en las  pizarrón
de riquezas del Imperio
fotografías del libro de texto.  tiza colonial español en
 Sintetizar las principales características de los pisos América, y su relación
climáticos asiáticos. con las transformaciones
en los siglos XVI y XVII de

CS.4.1.11.Caracterizar el
surgimiento del Islam en
Arabia y su difusión al norte
de África y otros lugares del
viejo continente.
 Elaborar una tabla que recoja las características más la América española, las
importantes del relieve del continente asiático. Dibujar innovaciones y progresos
los elementos más representativos de la tabla. científicos y tecnológicos
 Localizar, en un mapa físico de Asia, las formas de relieve de los siglos posteriores,
que se registraron en la tabla.
estableciendo
 Definir el clima asiático preferido y fundamentar las
semejanzas y diferencias
respuestas con argumentos concretos.
Consolidación de esta colonización con
 Localizar algunos lugares emblemáticos de Asia, como la el portugués y
Gran Muralla China; el Taj Mahal, en India; los anglosajón. (I.2.)
monumentos históricos de la antigua Kioto, en Japón; y
Persépolis, en Irán.
 Trazar un perfil de Asia y localizar la ubicación de dichos
monumentos en el mismo.
 Reconocer cuáles son los principales ríos o elevaciones
que se encuentran cerca.
Anticipación  olores I.CS.4.2.1. Compara los Técnica: Prueba
 Mencionar, mediante una lluvia de ideas, lo que conocen  computadora Imperios esclavistas de la
sobre las características físicas de Oceanía.  guía del docente Antigüedad en el Oriente Instrumento:
 Anotar las ideas principales en el pizarrón.  infocus Medio con el Imperio Prueba escrita
Construcción  libro de texto romano, los Imperios
 Leer la información del libro de texto e identificar cuáles  mapa físico de asiáticos (China e India),
de las ideas que se plantearon en la lluvia de ideas Asia reconociendo que las
efectivamente son correctas. Borrar aquellas que no lo  marcadores estructuras de desigualdad
son.  papel calco son semejantes en diversos
 Trazar un perfil en blanco de Oceanía. Identificar, en este  pizarrón momentos históricos y el
perfil, las diferentes regiones naturales que se describen impacto del surgimiento del
 tiza
en el libro de texto. Islam en Arabia y su difusión
 Elaborar dibujos que ilustren las distintas regiones al norte de África. (I.2.)
naturales.  Describe las
 Analizar el mapa climático del libro de texto. características del
 Formar grupos de trabajo. Completar un organizador relieve de Oceanía.
gráfico con la información más relevante sobre los climas  Describe las
de Oceanía y fundamentar por qué consideran relevante características de la
la información. hidrografía de Oceanía.
Consolidación  Describe las
 Ver la película Australia. características de los
climas de Oceanía.

CS.4.1.14.Resumir el origen y
desarrollo de la conciencia
humanista que influyó en una
nueva visión de las personas y
el mundo
. saber?
 Identificar detalles particulares de la geografía de  Identifica las regiones
Oceanía. Relacionar los paisajes observados con la naturales de Oceanía.
información del libro de texto.
 Comparar los paisajes australianos que se ven en la
película con aquellos que observamos en Ecuador.
Encontrar diferencias y semejanzas.
Anticipación  I.CS.4.2.2. Examina las
 Completar el cuadro SQA sobre la Antártida. motivaciones de los
europeos para buscar
¿Qué sé? ¿Qué quiero ¿Qué aprendí? nuevas rutas marítimas, su
llegada a la India y el
“descubrimiento” de
América, los mecanismos de
Construcción gobierno y extracción de
 Leer el texto de la página 74 y 75. Identificar los riquezas del Imperio colonial
enunciados correctos del esquema SQA. español en América, y su
 Elaborar una rueda de atributos sobre el relieve, el clima, relación con las
la flora y la fauna de la Antárdida. Completar un transformaciones en los
esquema como el siguiente. siglos XVI y XVII de la
América española, las
innovaciones y progresos
científicos y tecnológicos de
los siglos posteriores,
estableciendo semejanzas y
diferencias de esta
colonización con el
portugués y anglosajón.
(I.2.) Describe las
características del relieve y
 Diseñar un afiche que ilustre qué es y cuáles son las el clima de Antártida.
características de un iceberg.  Describe las
 Dialogar sobre la forma en la que se ha efectivizado características de la
presencia de Ecuador en la Antártida. fauna y flora de la
 Leer el texto Ecuador en la Antártida y comentar sobre la Antártida.
presencia de nuestro país en este espacio geográfico.  Determina la presencia
Consolidación de Ecuador en este
espacio geográfico.
  Elaborar, en parejas, un tríptico explicativo sobre la
Antártida, el sexto continente. Solicitar a los estudiantes
que intercambien sus trípticos y los evalúen utilizando
una lista de cotejo.
 Organizar una exposición de trípticos.

*Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Jóvenes con un diferente ritmo de aprendizaje que tienen dificultades  Conceda a los jóvenes más tiempo para resolver sus tareas.
para leer y escribir.  Dé la oportunidad de completar tareas alternativas.
 Facilite el uso de la computadora, en la cotidianidad, para aquellos jóvenes que tienen
mucha dificultad con la escritura a mano.
 Favorezca el uso de celulares o computadoras que escriben los textos que se dictan (como la
aplicación VoiceOver).
 Permita a los jóvenes registrar con una grabadora las principales experiencias que tienen
lugar en el aula.
 Seleccione a los estudiantes mayores como voluntarios lectores del material que requieren
leer los jóvenes.
 Solicite que realicen organizadores gráficos de los distintos términos. Puede tener a la mano
una serie de plantillas que puedan ser fotocopiadas y utilizadas.
*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Prof. Mónica Vera Cassán Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder
Lcdo. Jimmy Barrera Rodríguez educativo:
Msc. Hilda Álvarez Carriel
Firma: Firma: Firmas:

Fecha: 25-04-2018 Fecha:25-04-2018 Fecha:25-04-2018