TEMA 6

PROGRAMACIÓN DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS EN EL CENTRO.

El funcionamiento armónico del centro hace necesaria la existencia de unas bases

comunes de actuación sin las cuales no quedaría suficientemente garantizada una
coherencia mínima en la formación del alumnado.
Este conjunto de decisiones se diferencian entre sí fundamentalmente por su finalidad y
naturaleza, por el momento en que se establecen y por las personas que en cada caso son
responsables de definirlas y revisarlas.

Se pueden distinguir tres procesos de toma de decisiones:

1º- El Proyecto Educativo de Centro. P.E.C.
2º- Proyecto Curricular de Etapa. P.C.E.
3º- Programación General del Centro, de carácter anual. P.G.C.

PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

Es un documento que recoge el conjunto de decisiones e ideas que son asumidas por toda la
comunidad escolar, respecto a las opciones educativas básicas y la educación general del
centro.
- Define y dota de identidad al centro educativo.
- Favorece y potencia la colaboración de toda la comunidad escolar.
- Es dinámico, se va haciendo continuamente.
- Formula los objetivos específicos, la metodología, la estructura organizativa y recursos.
- Parte del contexto y entorno del centro.

Finalidades y decisiones del P.E.C.

En el PEC y a través del análisis del contexto socio-cultural y económico en el que se
encuentra ubicado el centro, se establecerán las siguientes decisiones que permiten
responder a las preguntas relativas a:
¿Quiénes somos? Señas de identidad: finalidades del centro.
¿Qué somos? Objetivos curriculares de etapa: colaboración entre padres, alumnos, docentes
y entorno.
¿Cómo nos organizamos? Estructura y funcionamiento: reglamento de régimen interior.

Proceso de elaboración del P.E.C. en el Consejo Escolar.

La aprobación y evaluación del PEC es del Consejo escolar donde están representados los
distintos grupos que componen la comunidad educativa.
La elaboración del PEC es un proceso dinámico, y como tal siempre inacabado y sujeto a
revisión, aunque tiene un carácter de estabilidad, no es necesario, por tanto, elaborar
anualmente el PEC, tan sólo es preciso estar atento a su revisión para evitar un
distanciamiento entre las intenciones educativas y la práctica real.

¿Cómo somos? ¿Dónde estamos?

Del análisis de la realidad interna que nos llevará a confeccionar el mapa de las necesidades
y a conocer nuestra situación específica, pasamos a conocer el entorno que condiciona el
curso. El Dónde condiciona el Cómo.
Estos son aspectos a tener en cuenta:
legislación, Constitución, Logse, estatutos de autonomía, circulares anuales de las
direcciones provinciales etc.
Barrio y el municipio: informes y estudios sociológicos de los ayuntamientos, historia de
los colegios, características educativas de la zona...
La familia y otras instituciones: niveles culturales, socioeconómicos y políticos.
Estructuras organizativas bases: centro escolar, claustros, departamento, A.P.A, consejo
de alumnos...

¿Quiénes somos?
Pretende definir las señas de identidad, el estilo propio que le distingue del resto de los
centros públicos de la zona y de la ciudad.
Los aspectos que caracterizan a un centro y lo distinguen de los demás pueden ser:
Pluralismo ideológico: el conjunto de valores, principios y actitudes que se pretenden
interioricen los alumnos.
Línea metodológica escogida por el centro.
Estructuras organizativas y órganos de gestión.
Desarrollo currícular específico: las actividades paracurriculares que organice el centro en
función de la demanda socio-cultural de los alumnos y familias.

¿Qué pretendemos? ¿ A dónde vamos?

Los objetivos, podemos distinguir:
Objetivos generales que vienen definidos por las leyes marco que los constituyen.
Objetivos específicos programados en el PCC en el 2º nivel de concreción.
Objetivos terminales que se definen en el 3 nivel de concreción, son los objetivos
evaluables.

¿ Cómo lo conseguimos? ¿ De qué medios disponemos?

Determina y organiza las estrategias, los medios y recursos de que dispone el centro para
llevar a cabo lo que se propone.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO. P.C.C.

Es el proceso de toma de decisiones por el cual el profesorado de una etapa determinada

establece, a partir de un análisis del contexto de su centro, las estrategias de intervención
didáctica que va a utilizar, con el fin de asegurar la coherencia de su práctica docente.

Funciones del P.C.C.

- Aumentar la coherencia de la práctica educativa a través de la toma de decisiones

conjunta por parte del equipo decente de la etapa.
- Adecuar al contexto las prescripciones y orientaciones de la administración.
- Aumentar la competencia docente del profesorado a través de la reflexión sobre su
práctica.
 Decisiones del P.C.C.

¿Qué enseñar?
Definir los objetivos generales del ciclo. Los objetivos generales de etapa del DCB tienen
que ser contextualizados para cada uno de los ciclos educativos, adecuándolos a la realidad
educativa del centro.

Seleccionar el conjunto de contenidos que serán desarrollados en PC, a partir de los

bloques de contenidos del DCB, adecuándolos a la realidad educativa del centro.

¿Cuándo enseñar?
Secuenciar los contenidos y objetivos por ciclos.
Organizar y temporalizar contenidos de cada área.

¿Cómo enseñar?
Definir los criterios metodológicos.
Decidir sobre el agrupamiento de los alumnos.
Organización espacio-temporal.
Establecer los principales materiales y recursos didácticos que se van a utilizar.

¿Qué, Cuándo y Cómo evaluar?

Realizar un seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar el grado en
que se está consiguiendo las intenciones educativas y reajustar la ayuda pedagógica de
acuerdo con los datos obtenidos.
- Cómo evaluar: Fijar las estrategias e instrumentos de evaluación.
- Qué evaluar: Establecer criterios de evaluación para cada ciclo partiendo de las que marca
el currículo oficial y revisando las características del alumnado.
- Cuándo evaluar: Evaluación inicial, formativa y sumativa; decidir cómo y cuaándo se
va a informar a los alumnos y padres sobre los datos obtenidos.

El profesor debe decidir sobre: criterios de promoción / medidas de apoyo / criterios para
permitir una repetición excepcional / criterios para incorporarse a un programa de
diversificación curricular.

Medidas específicas de atención a la diversidad.

Uno de los aspectos más relevantes de la reforma educativa es ofrecer una respuesta a la
vez comprensiva y diversificada a través de un proceso educativo lo más individualizado
posible por medio de:
- Materias optativas que permiten a los alumnos desarrollar las mismas capacidades
expresadas en los objetivos generales de área a través de diferentes itinerarios.
- Tratamiento de la multiculturalidad, cuando ésta sea un rasgo distintivo del centro.
- Programas de diversificación curricular que permite alcanzar los objetivos generales de
etapa con una metodología específica y a través de contenidos e incluso áreas distintas.
- Adaptaciones para alumnos con necesidades educativas especiales.
 Elaboración del P.C.C.

El Ministerio propone las fases de elaboración del proyecto curricular, que debe realizar el
profesorado.
El P.C. debe partir de 4 grandes fuentes de información para su elaboración:
- El proyecto educativo donde se han definido los rasgos de identidad del centro y los
propósitos de la práctica docente.
- El análisis del contexto para el alumnado de cada etapa, que suele tener rasgos
distintivos.
- La experiencia previa del centro, que se habrá plasmado de manera más o menos
explícita en sus programaciones.
- Por último, será también necesario que los equipos docentes tengan en cuenta el Real
Decreto por el que se establece el currículo, ya que debe tomarse como punto de
referencia.

Estrategias para el proceso de elaboración del P.C.C.

El P.C.C. es un proceso y un producto.

Proceso porque nunca está acabado y siempre necesita una revisión, ya que siempre es
posible mejorar la calidad de enseñanza. Los alumnos cambian, el contexto también, la
experiencia y recursos del centro se incrementan y todo esto obliga a ir introduciendo
modificaciones y mejoras en el proyecto curricular.

Producto en este sentido el proyecto es la memoria del centro. Documento donde se

plasman las decisiones curriculares que guían la actividad docente en un momento
determinado de la historia del centro; es fundamental para que pueda seguir dándose el
proceso de reflexión y revisión sin rupturas ni discontinuidades.

Es fundamental para la elaboración del P.C.C. y su seguimiento, planificar la organización

de los tiempos en los que han de reunirse los distintos grupos de profesores en función de la
tarea que en cada momento deban realizar. Esto supone que el equipo directivo planifique
cuidadosamente el horario general del centro.

Una de las maneras de plantear el proceso de elaboración del PC es el que se refiere a cuál
es el colectivo que realiza la primera propuesta, que en términos coloquiales puede
denominarse arriba-abajo:
- arriba-abajo: la Comisión de coordinación pedagógica es la que hace una primera
propuesta que bajaría a los departamentos para ser desarrollada.

Es una opción rápida y eficaz por ser realizado por un grupo pequeño y cohesionado. El
inconvenientes es que es menor la participación del equipo docente. Y si la
comisión de coordinación pedagógica no fuera representativa del conjunto del
profesorado de la etapa, se corre el riesgo de que el documento no sea asumido por
el equipo docente.
- abajo- arriba: son los departamentos los que hacen en primer lugar la propuesta que
revisarán posteriormente la comisión de coordinación pedagógica.

Es un trabajo más lento, ya que son muchos los grupos que trabajan por separado, pero
puede ser la más acertada si no se está seguro de que los miembros de la comisión de
coordinación pedagógica puedan realmente representar al resto de sus compañeros.

Lo fundamental es que sea el conjunto del profesorado el que reflexione sobre su práctica,
lo que puede llevar a elegir estrategias mixtas.
Sea cual sea la estrategia por la que se comience el trabajo, siempre habrá que recorrer el
camino más de una vez ya que la revisión llevará modificaciones que a su vez necesitarán
ser contrastadas en su versión final.

Una segunda estrategia en función de la cual se puede planificar el proceso de elaboración

del PC es la dimensión Inductiva- Deductiva.
- Deductiva: el equipo docente elabora el Proyecto a partir del currículo establecido.
Utilizar esta estrategia supone que el equipo tgiene experiencia en la planificación del
currículo e ideas claras al respecto.

- Inductivo: se empieza por alguno de los elementos del proyecto y se va pasando a otros
hasta que al final se hayan tomado todas las decisiones. Con este estilo de trabajo, la
comisión y asesores externos tienen que tener muy claro de a dónde se quiere llegar, ya
que de lo contrario se corre el riesgo de perderse en el proceso.

El Proyecto Currícular ha de recogerse por escrito en un documento.

Fases:

En Septiembre: los equipos docentes elaborarán los aspectos básicos de los siguientes
elementos del proyecto curricular: los objetivos de ciclo, la distribución de contenidos,
materiales y recursos didáctica, decisiones sobre agrupamiento de alumnos, procedimientos
para evaluar, criterios de evaluación y promoción, organización y funcionamiento de las
tutorías.

Durante el curso: desarrollarán los elementos anteriores, completando los siguientes

aspectos: actuaciones pedagógicas previstas para alumnos que no alcanzan el nivel;
adaptaciones para alumnos con necesidades especiales; procedimientos para evaluar la
práctica docente.

Septiembre: incorporar los elementos trabajados y desarrollados durante el curso

anterior así como las modificaciones que se deriven de la evaluación y establecer para los
ciclos restantes los elementos básicos del PC.