CÓDIGO: PA-01-01

GESTIÓN ACADÉMICA
GUÍA DIDÁCTICA Nº 1 VERSIÓN: 2.0
¡HACIA LA EXCELENCIA… COMPROMISO DE TODOS…!
FECHA: 19-06-2013

I.E. COLEGIO ANDRÉS BELLO PÁGINA: 1 de 10

Nombres y Apellidos del Estudiante: Grado: QUINTO

Periodo: Primero
Docente: Duración: 20 horas
Área: SOCIALES Asignatura: Competencias Ciudadanas
ESTÁNDARES:
 Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la
protección de los derechos de las niñas y los niños.
 Participo constructivamente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escolar.
 Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminación en mi medio escolar.
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Conoce y usa los mecanismos de participación estudiantil en el medio escolar; comprende y analiza la Constitución Política
en su artículo 44 referente a los derechos fundamentales de los niños y las niñas, incluyendo el derecho a su privacidad e
intimidad exigiendo el respeto a ello e identificando las instituciones y autoridades a las que puede acudir para pedir la
protección, cuidado, apoyo y defensa de sus derechos.
EJES TEMÁTICOS:
1. Mecanismos de participación estudiantil.
2. Derechos fundamentales de los niños.
3. Derecho a la privacidad e intimidad.
4. Instituciones y autoridades para la protección y defensa de derechos.

MOMENTO DE REFLEXIÓN

"El derecho y el deber son como las palmeras: no dan frutos si no crecen uno al lado del otro." Lamennais, F.

ORIENTACIONES

1. Lea la guía teniendo en cuenta las orientaciones del profesor(a).

2. Realice las actividades en los tiempos indicados y desarrolle en su cuaderno las actividades propuestas.
3. Acuda a la bibliografía para aclarar dudas y ampliar su conocimiento.
4. La evaluación se hace en forma continua y permanente mediante la revisión de las actividades en clase,
participación y la final será tipo prueba saber.
EXPLORACIÓN

Lea el cartel. Coloréelo y explique qué es lo primero que piensa usted cuando le hablan de derechos.
A continuación, lea con atención y en forma individual, la siguiente historia.
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LECTURA CRÍTICA. “CARLOS DESAPARECE”

Un día Carlos no volvió al colegio. Yo pregunté a un grupo de amigos con los que nos sentábamos a compartir la
lonchera pero ninguno me dio respuesta. Sin embargo, David se acercó y dijo en tono de voz baja como si fuera un
secreto:
- La otra noche, mi papá comentó que tampoco habían vuelto a ver a la mamá de Carlos por el trabajo.
- ¡Ay no! ¿Saben lo que eso significa? – exclamó Claudia, visiblemente angustiada.
- -¡Que los secuestraron a todos! Como cuando se llevaron a esos políticos que estaban reunidos en el Consejo,
en Cali, creo.
- -Esto huele a puro chisme. O ¿acaso alguno de ustedes sabe lo que le pasó a Carlos?
Como nadie contestó, añadí: - entonces, habrá que dejar la chismografía y averiguarlo.

Esa tarde, al llegar a casa, después del colegio, lo primero que hice fue llamar a la casa de Carlos. Una voz de la
empresa de teléfonos me informó que el número al que había llamado se encontraba fuera de servicio. Fue entonces
cuando me decidí a pasar por su casa. Cuando llegué, toqué y esperé pacientemente pero con algo de nerviosismo. La
puerta se abrió y allí estaba Carlos. Me sentí muy aliviado.
-Felipe, ¿qué hace aquí? – dijo Carlos con cara de sorprendido pero en un tono extrañamente bajo.
-¿Por qué no ha vuelto al colegio?, -fue todo lo que se me ocurrió decir. Su cara cambió de expresión. Ala sorpresa le
siguió el pesar.
-No puedo volver. Contestó Carlos. - ¿Cómo así?, ¿Por qué?, - insistí.
-Entre y le cuento. Pero tiene que prometerme que no va a hacer ruido. – Dijo con angustia Carlos.
Me dijo: -Lo que pasa es que no hay plata para pagar los gastos del colegio: uniformes, zapatos, cuadernos. Además
tengo que cuidar a is tres hermanitos y a mi papá que está muy enfermo.
-Ahhh…. fue lo único que me atreví a decir, pues se notaba que era un tema muy sensible para él: ni siquiera me había
mirado cuando soltó su secreto. Sin embargo, me di cuenta que más importante que ofrecer una solución era mostrar
mi apoyo, así que le dije:
-¡Fresco hermano, que eso se va a arreglar!
-Pero quién sabe cuándo… con mi papá enfermo, el trabajo de mi mamá era la única platica que nos entraba y a ella
también la despidieron. Fue la semana pasada, por un comentario que hizo de su jefe delante de unas amigas cuando
estaba en su hora de descanso y fue con ellas a la cafetería del frente. A lo mejor, una de ellas le contó al jefe. Pero
otra compañera le dijo que en su situación podía usar la tutela; así que ella ha empezado a hacer sus diligencias, ya fue
a la Personería y a la Defensoría del Pueblo y allá le han empezado a ayudar.
Le dije a mi amigo Carlos que se apoyara en nosotros, sus amigos. Ya animado, nos invitó a su casa al día siguiente en
la tarde, después de clases.
En el recreo pude conversar con Claudia y David, les conté lo que estaba pasando en la familia de Carlos. David
sugirió que el I.C.B.F o Instituto Colombiano de Bienestar Familiar podía hacerse cargo de los hermanitos de Carlos
durante el día en un Centro de Desarrollo Infantil o en una guardería al cuidado de las Madres Comunitarias para que
él tuviera tiempo de ir a estudiar. Claudia sugirió contarle a la profesora para que el caso fuera llevado al Gobierno
Escolar en busca de un alivio económico y de poder extenderle los plazos para todo lo relacionado con uniformes y
útiles escolares. Ya se vislumbraba una esperanza. Y Carlos pronto retornaría al colegio.

Para Dialogar:

1. ¿Es razonable la hipótesis de Claudia sobre la ausencia de Carlos? ¿Por qué?

2. ¿Fue acertada la decisión de Felipe de ir a buscar a Carlos a su casa? ¿Por qué?
3. Si usted fuera amigo de Carlos, ¿qué hubiera hecho ante su ausencia?
4. La situación de Carlos es un tema sensible para él. ¿Hay temas sensibles para usted?, ¿Cuáles?, ¿Por qué?
5. Felipe parece más optimista ante la situación de Carlos que él mismo. ¿Qué tan optimista es usted frente a sus
problemas y dificultades?
6. Carlos cuenta con el apoyo de sus amigos. ¿Con qué personas cuenta usted?
7. ¿Qué sabe usted del Gobierno Escolar, de la Personería, de la Defensoría del Pueblo, del Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar o de la Acción de Tutela?
8. ¿De qué manera se empiezan a resolver los problemas de Carlos y su familia?. Escriba el final de la historia.
¿Qué hace la profesora?, ¿Qué hace la mamá de Carlos?, ¿Qué instituciones les colaboran?
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CONCEPTUALIZACIÓN

1. Mecanismos de participación estudiantil.

LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR
LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR, UN COMPROMISO
DEBES SABER QUE:
La participación de los ciudadanos en política no es una cuestión de gustos, debe ser un derecho y un
deber. Además es preciso estar enterados de lo que nuestros mandatarios hagan mal, ya que
poseemos los medios para denunciarlos.

LA PARTICIPACIÓN
¿Qué es?
La participación es una actitud que asumimos las personas cuando decidimos tomar parte en hechos que requieren de
nuestra opinión y colaboración por ejemplo, cuando damos nuestra opinión en clase frente a un tema, se dice que
participamos. De igual modo, todo aquel que se interesa por el progreso de los grupos y de la sociedad, que da su
opinión y busca soluciones, participa y al mismo tiempo crece como persona.

LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA
Consiste en tomar decisiones para elegir o remplazar a las autoridades gubernamentales, así como para comunicar a
los líderes políticos nuestras necesidades o problemas. En el Colegio la participación democrática se da mediante el
gobierno escolar.

CONVIVENCIA Y PARTICIPACION
Existen diferentes maneras de ser y de actuar entre los integrantes de una misma comunidad. Por eso es necesario
acordar normas que todos sus miembros deben conocer y cumplir. Las normas definen, por principio, los deberes y los
derechos de los ciudadanos.

PARTICIPACION ESCOLAR
La organización escolar tiene mecanismos para que los estudiantes puedan participar en algunas decisiones de su
propio colegio. Las personas que conforman una comunidad escolar tienen intereses y expectativas comunes porque
se plantean proyectos y unen esfuerzos para desarrollar tareas conjuntas que conduzcan a la realización de sus
propósitos.

La participación en la comunidad escolar implica dialogar, negociar, concertar y trabajar en equipo para lograr
propósitos comunes. Los y las estudiantes como parte fundamental de la comunidad, también pueden y deben
participar en las decisiones y en la ejecución de las actividades de su centro escolar.

Esta participación puede hacerse a través de varios mecanismos:

entes cargos de participación estudiantil.

Organizando y promoviendo actividades orientadas al beneficio del Colegio.

¿QUÉ ES EL GOBIENO ESCOLAR?

Es una forma de organización democrática, en la cual los miembros de la comunidad escolar, padres, estudiantes,
docentes y directivos, pueden participar en la dirección de la Institución Educativa por medio de sus representantes.

QUIÉNES CONFORMAN EL GOBIERNO ESCOLAR

Está constituido por:

1. EL CONSEJO DIRECTIVO. Es el máximo órgano directivo de la institución. Tiene como una de sus
funciones: *Dirigir administrativamente el colegio y orientar todos los programas académicos.

Está constituido por:

*El rector quien lo preside
*Dos representantes de los profesores
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*Dos representantes de los padres de familia

*Un representante de los estudiantes
*Un representante de los exalumnos o egresados.
*Un representante del sector productivo o las empresas que apoyen la institución

2. CONSEJO ACADÉMICO
Funciones: Estudiar y mejorar continuamente el currículo, organizar el plan de estudios y evaluar todos los procesos
académicos.

Constituido por:
*El rector
*Coordinadores
*Jefe de área

3. EL RECTOR
Es el representante legal del colegio frente a las autoridades educativas.
Funciones: * Promover continuamente el mejoramiento de la calidad educativa, orientar la ejecución del proyecto
educativo institucional, velar por el cumplimiento delas funciones de los docentes, distribuir sabiamente los recursos
del colegio y ejecutar las decisiones de los órganos del gobierno escolar.

LA PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

La participación del estudiante en el gobierno escolar se da por medio del PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES y
del CONSEJO DE ESTUDIANTES.

1. EL PERSONERO o PERSONERA:
Es un (a) estudiante del grado undécimo, elegido por todos los estudiantes del colegio, por mayoría simple, mediante
voto secreto, para el periodo de un año. Su labor principal es promover el ejercicio de los deberes y derechos de los
estudiantes consagrados en la Constitución política, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.

Entonces, recuerde:

El o LA PERSONERO (A) ESTUDIANTIL es

el o la joven del grado once, elegida por
los y las estudiantes de la Institución
para que promueva los derechos y
deberes de sus compañeros.

FUNCIONES:
Para cumplir su labor, el personero tiene las siguientes funciones:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual puede utilizar los medios
de comunicación existentes en el colegio, pedir la colaboración del consejo de estudiantes, organizar foros, debates,
etc.
b. Recibir y evaluar los reglamos que presenten los estudiantes, sobre hechos que atenten contra sus derechos, y
reclamar ante las personas indicadas el cumplimiento de estos derechos.
c. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presente cualquier persona de la comunidad educativa sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los estudiantes, y exhortar a sus compañeros al cumplimiento de sus deberes.
d. Presentar ante el rector las solicitudes que considere necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y
facilitar el cumplimiento de sus deberes.

2. EL CONSEJO ESTUDIANTIL
Está constituido por los representantes de cada uno de los grados y tiene como labor fundamental asegurar y garantizar
la participación de todos los estudiantes en el GOBIERNO ESCOLAR. El Consejo Estudiantil es el organismo que
representa los intereses de las estudiantes. Está compuesto por una persona representante de cada curso desde tercero
hasta undécimo grado; una persona representante de todo el colegio ante el Consejo Directivo, que debe ser de los
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grados más avanzados y el o la Personera del colegio.

FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.

Los miembros del Consejo Estudiantil son los voceros de su curso. Tienen como función plantear las necesidades,
inquietudes y propuestas de sus compañeros. Otras de sus funciones consisten en organizar y participar en los eventos
escolares y contribuir a mejorar la calidad educativa y formativa de su institución. Otras funciones son:

· Elegir el representante de los estudiantes al consejo directivo del colegio y asesorarlo en el cumplimiento de su
representación.
· Invitar a reuniones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el desarrollo de la vida estudiantil.
· Contribuir con el personero en la promoción de los derechos y deberes de los estudiantes.
· Comunicar a los estudiantes las decisiones, eventos, asambleas, etc., que ha programado para mejorar la
convivencia.

¿CÓMO PARTICIPAR EN EL GOBIERNO ESCOLAR?

Es importante que tenga en cuenta los siguientes aspectos:

· Elegir bien los representantes al gobierno escolar es importante tener en cuenta las propuestas.
· Prepararse para la eventualidad de llegar a ser representante de los compañeros.
Ser veedor de la gestión de los elegidos.

2. Derechos fundamentales de los niños.

TENGO DERECHOS Y DEBERES

Desde antes de nacer tenemos unos derechos. Desde cuando estamos en el vientre materno tenemos derecho a la vida y
esta vida ya trae consigo otros derechos como: el derecho a la alimentación, a tener una familia, a tener buena salud, a
ser protegido, etc.
Pero los derechos también implican unos deberes; así como tenemos el derecho a la vida, tenemos el deber de
protegerla, no la podemos poner en peligro, nos tenemos que cuidar.

Aunque soy niño o niña tengo mis

derechos y debo exigir que los respeten.

Como al lado de un derecho tengo unos

deberes, debo también cumplir con los
deberes para ser cada día mejor persona.
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Otros derechos:

3. Derecho a la privacidad e intimidad.

DERECHO A LA PRIVACIDAD E INTIMIDAD

Cuando se habla de la protección de datos como derecho fundamental, se tiende a hablar de los términos "intimidad" y
"privacidad" indistintamente. Sin embargo, estos dos términos tienen un alcance distinto que es necesario conocer para
saber dónde empiezan y acaban el derecho a la intimidad, a la privacidad y a la protección de datos de carácter
personal.

Por intimidad se debe entender una “zona espiritual íntima reservada

de una persona o de un grupo, especialmente de una familia”. Y
privacidad es el “ámbito de la vida privada que se tiene derecho a
proteger de cualquier intromisión”.

El derecho a la intimidad protege la parte más íntima de una persona,

esto es, esa esfera personal que define qué es y qué no es privado.
Dicho de otra forma, hablar de intimidad es hablar de sentimientos, de
creencias (políticas, religiosas), pensamientos o de una información.

Se trata en definitiva de aquellos datos que bajo ninguna

circunstancia proporcionaría un individuo de manera libre y
consciente. Partiendo de este punto, nacen derechos como
la inviolabilidad de las comunicaciones o el derecho a la propia
imagen; ambos muy relacionados con la parte más privada de la
psique del individuo.

La privacidad, sin embargo, es un término más amplio: se refiere a

aquella parte del individuo que va más allá de lo íntimo, esto es,
información que tomada por si misma puede no ser relevante, pero que analizada en un momento o contexto concretos
puede llevarnos a la construcción de un perfil muy fiable del individuo. Así, si al hablar de intimidad poníamos como
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ejemplos los sentimientos o creencias, podríamos ilustrar el concepto de privacidad con los libros que se consultan, las
películas que se alquilan, las asociaciones a las que se pertenece, etc. Por sí solos, estos datos no tienen excesivo valor;
ahora bien, tomados en conjunto, en un ambiente determinado, pueden hablarnos de los gustos del individuo, de sus
preocupaciones o necesidades. En cualquier caso, sin llegar a esa zona reservada que define la intimidad.

Podríamos concluir que los asuntos íntimos son privados, pero que no todos los asuntos privados son íntimos.
Hecha esta distinción, es el momento en el que entra en juego el derecho a la protección de datos de carácter personal.

La información, el elemento común

Existe un elemento que es común tanto en el concepto de intimidad como en el de privacidad: el tratamiento de la
información personal. La información es, entonces, el elemento fundamental, la materia de la que están formadas
privacidad e intimidad. Y hablar de tratamiento de información es hablar de informática.
El legislador ya previó los posibles ataques a la privacidad a través de la informática, como se plasma en el artículo
18.4 de la Constitución, y en este sentido se pronunció el Tribunal Constitucional en 1993 al hablar del concepto de
“libertad informática”, la cual establece la libertad del individuo de prestar su información personal de manera
arbitraria e impone a quienes traten esa información la obligación de hacerlo con el consentimiento del afectado. Es
de esta manera como se configura el derecho a la protección de datos y donde se justifica la estrecha relación que le
une a ambos conceptos de privacidad e intimidad.
Así, aumentan a tres los derechos que protegen la esfera íntima del individuo. Representada de forma gráfica a la
izquierda, se observa que el derecho a la intimidad está recubierto de una triple protección. Si antes decíamos que no
todo lo privado es íntimo pero todo lo íntimo es privado, ahora añadimos que no todos los datos personales son
íntimos o privados, pero todos son susceptibles de protección.

No puede hablarse de un límite exacto que delimite dónde empieza y acaba cada derecho; la protección de datos surge
en cualquier tratamiento de información personal, sea del carácter que sea, y abarca tanto la esfera de lo íntimo como
de lo privado. No se puede hablar objetivamente de intimidad y privacidad, pues son conceptos tan subjetivos que es
cada individuo quien decide en cuál de las tres esferas coloca su información. Así, hay personas que prefieren
exponer sus problemas de salud y hay otros que prefieren reservárselos. En cualquier caso, unos y otros son libres para
manejar su información personal y, las garantías de un tratamiento de la información adecuado se lo ofrece el derecho
a la protección de datos.

Existen otras organizaciones que protegen los derechos humanos. Ellas son:
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ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN

1. Recorra el camino y de expresión a las caritas: dibuje en el rostro de cada niño una expresión feliz o triste de
acuerdo a la acción que esté ejecutando:

2. Lea, Observe y resuelva las preguntas en el cuaderno.

• A la vida y a la supervivencia.
• A tener una familia y un pleno y armonioso
desarrollo de su personalidad.
• A tener un nombre y una nacionalidad.
• A recibir una educación que desarrollo todas
sus potencialidades.
Derechos de los • A no ser discriminado por ningún motivo.
• A crecer y desarrollarse en plena salud.
Niños y Niñas • A recibir cuidados especiales si tiene una
enfermedad o deficiencia.
del Mundo • A la protección contra toda forma de
abandono, crueldad y explotación.
• A figurar entre los primeros en recibir
protección y socorro.
• A desarrollarse en condiciones de libertad,
felicidad y dignidad.
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Actividades:
1. En un pliego de papel bond, en parejas, uno de los estudiantes dibuja la silueta del cuerpo de su compañero.
2. Frente a cada parte del cuerpo escribe un derecho y el deber que trae consigo.
3. Una vez terminado el trabajo, lo expone al grupo en el turno respectivo.
4. Un estudiante elegido con anterioridad, escribe cuántos deberes y derechos resultaron.
5. Leo los derechos de los niños y niñas del mundo. Confronto el listado del tablero con el afiche de esta guía.
Si hacen falta, los completo.
6. Busco el significado de las palabras que no entiendo y le pido a mi profesor (a) que me explique.
7. Elaboro con plastilina o dibujo con colores un símbolo para representar cada uno de los derechos.
8. Organizados en un círculo o mesa redonda, los niños y niñas presentan sus símbolos y los explican.
9. Finalmente, recordamos la lista de deberes que cada derecho trae consigo y los consigno en el cuaderno.

3. Relacione cada uno de los derechos con las imágenes. Escriba en el recuadro el derecho que se observa en
cada imagen y el deber que trae consigo.
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4 .Instituciones y autoridades para la protección y defensa de derechos.

 La Constitución Política creó la Defensoría del Pueblo, considerada como un

órgano de control cuyas funciones son:
1. Velar por la divulgación y ejercicio de los Derechos Humanos.
2. Orientar a las personas en la defensa de sus derechos ante las autoridades.
En todas las capitales de los departamentos hay oficina de la Defensoría del Pueblo.

 La Personería es otra de las Instituciones creada por la Constitución política

para la defensa y participación del ciudadano.
 El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar.
SOCIALIZACIÓN

 Revise la temática vista y aclare posible dudas.

 Busque una noticia donde se viole el derecho a la privacidad e intimidad, léala y analícela. ¿Intervino alguna
institución o autoridad para la protección de este derecho?
 Con base en la historia de Carlos, escriba una situación de acompañamiento, de apoyo o de solidaridad en que
usted haya intervenido directamente.
 Elabore un cartel sobre los derechos del niño e Investigue la dirección y el teléfono de algunas instituciones
encargadas de la protección y y defensa de los derechos.
COMPROMISO
Consulte:
1. ¿Cuáles son las funciones más importantes de la Defensoría del Pueblo?
2. ¿En qué artículo de la Constitución Política se habla de la Defensoría del Pueblo y que reza dicho artículo?
3. ¿Cuáles son las funciones más importantes de la Personería?
4. ¿En qué artículo de la Constitución Política se habla de la Personería y que dice dicho artículo?
5. ¿Cuáles son las funciones más importantes del I.C.B.F?
6. En nuestro Colegio Andrés Bello, ¿Cuáles son las funciones del Personero?
Lea el artículo 86 de la C.P. de Colombia el cual se refiere a la Acción de Tutela y responda:
7. ¿Quién puede instaurar una acción de tutela? , ¿Qué se requiere? Y ¿En qué consiste la protección que ofrece
la acción de tutela?

ELABORÓ REVISÓ APROBÓ

NOMBRES ELIZABETH BOHADA MARTHA CECILIA DÍAZ R.
CARGO Docentes de Área Jefe de Área Coordinador Académico
FECHA 07 02 2014 11 02 2014 15 02 2014