¿Qué es una evaluación?

Autoevaluación - Heteroevaluación -
Coevaluación

Artículo 33. Evaluación académica. La evaluación académica se concibe como un

proceso de formación integral y de valoración del rendimiento del proceso
educativo del estudiante a partir del proyecto educativo institucional (PEI), el
modelo pedagógico de las facultades y los criterios establecidos en los
estándares de calidad de la educación superior. (Reglamento Particular
Estudiantil de Pregrado de la VUAD).

Los tipos de evaluación, según el agente evaluador son:

Heteroevaluación: Cuando el docente es quien evalúa:

 Consiste en que una persona
evalúa lo que otra ha
realizado. El tipo de
evaluación que con mayor
frecuencia se utiliza es
aquella donde el docente es
quien, diseña, planifica,
implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a
lo que se le solicita.

La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

 Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes

de seguir adelante con el programa.

 Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.

 Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las

necesidades e intereses del grupo.

 Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a

los individuos que lo requieran.

Autoevaluación: Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa.

Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación.

Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y
cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

La Autoevaluación permite al alumno:

 Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de

ciertos criterios de evaluación o indicadores
previamente establecidos.

 Estimular la retroalimentación constante de sí mismo

y de otras personas para mejorar su proceso de
aprendizaje.

 Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Coevaluación: Cuando el grupo es quien se evalúa.

 Es el proceso de valoración conjunta que realizan los
alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a
criterios de evaluación o indicadores establecidos por
consenso.

La Coevaluación permite al alumno y al docente:

 Identificar los logros personales y grupales.

 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante

situaciones de aprendizaje.

 Opinar sobre su actuación dentro del grupo.

 Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.

 Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.

 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad,

compromiso y responsabilidad.
http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/clarajaramillo_metodologia3/qu_es_una_evaluacin_autoevaluacin__h
eteroevaluacin__coevaluacin.html

Coevaluación, autoevaluación y heteroevaluación

Anabel Quesada

Publicado el 03/01/2019 19:01

Actualmente la evaluación tiene gran relevancia dentro de nuestro sistema educativo, pero se está abogando
por un modelo de evaluación única y final donde el alumnado demuestre su aprendizaje en un único examen.
Un modelo tradicionalista que evalúa únicamente el aprendizaje memorístico y que otorga solo al profesor la
facultad y responsabilidad de evaluar.
La evaluación debe ser entendida como un proceso de adquisición de competencias, destrezas,
conocimientos, habilidades, valores, así como debe ofrecer al alumnado una visión de cuál es su punto de
partida y tras un trabajo donde haya tenido que investigar, buscar, resolver, entender, etc., cual es el su
evolución.

Para entender correctamente el término de evaluación es necesaria una aproximación terminológica, como
expone López, M. S. F. (2017),la evaluación es la valoración -dar valor- que se lleva a cabo, a partir de la
observación y análisis de los datos, ya sea del proceso de aprendizaje con el fin de tomar decisiones
orientadas a mejorar el trabajo y ayudar a progresar (evaluación para el aprendizaje y como aprendizaje), o de
la consecución de unos objetivos o del nivel de dominio en el uso de la lengua, con el fin de llevar a cabo un
juicio o una calificación (evaluación del aprendizaje).

Además no existe un único modelo de evaluación, esta difiere según el momento en el que se realice, por ello
encontramos variaciones como:
  Evaluación inicial: tiene por objetivo obtener un conocimiento del marco general en el que tendrá
lugar la acción docente.

 Evaluación formativa: se trata de un proceso de evaluación continua.

 Evaluación sumativa: consiste en establecer unos balances que sean fiables de los resultados
finales que se han obtenido del proceso de enseñanza-aprendizaje

Asimismo existen distintos procedimientos de evaluación, distinguiendo así entre:

 Autoevaluación: el propósito de dicha evaluación es que el alumnado tome conciencia de su propio

proceso de aprendizaje, así como se responsabilice de él, ya que al autoevaluarse tiene que ser
crítico consigo mismo, con su actitud, esfuerzo, sus logros, sus posibles fracasos , es una forma
además de autoconocimiento de sí mismo y de sus capacidades.

 Coevaluación o evaluación entre iguales: al trabar de forma cooperativa y grupal los compañeros
tienen una visión de nosotros distinta, de nuestro trabajo y se puede aprender mucho escuchando la
evaluación que pueden aportar sobre nuestro trabajo.

 Heteroevaluación: esta evaluación es muy interesante ya que hace referencia a aquellos procesos
de evaluación realizados por personas distintas al estudiante o sus iguales, es decir, pueden entrar a
evaluar las familias, otro profesorado y otros agentes externos.

Vamos a detenernos en este tipo de evaluación un momento, ya que esta evaluación requiere de un modelo
de educación alternativo, donde diferentes agentes pertenecientes a la comunidad educativa puedan entrar en
el aula y formar parte de la vida del centro. Como afirma Bochaca, J. G. (2015), actualmente, las relaciones
entre la escuela y la familia son vistas como un factor de gran importancia en la educación del alumnado.
Sintetizando, de entre los argumentos a favor de la implicación de las familias, destacaríamos:
La participación de los progenitores tiene efectos positivos sobre los resultados escolares y sobre el
comportamiento de los menores (Epstein 1995 y 2001; Deslandes 2004) aumentando la probabilidad de que
el alumno pueda progresar en sus aprendizajes y sus actitudes (Epstein 2004) y en su desarrollo social
(Pourtois y Desmet 1997).

La participación de las familias tiene beneficios para ellas, ya que aprenden a afirmarse y a desarrollar
competencias específicas relacionadas con la escuela y la escolarización de los hijos, contribuyen en la
escuela y el aula, etc. (Olmsted 1991).

Laparticipacióndelasfamiliastienebeneficiosparaelprofesoradoconactitudpositivarespectoala participación
parental, ya que comporta mayor conocimiento de las familias y de sus expectativas y actitudes e incrementa
la sensación de eficacia y satisfacción personal (OzeryBandura1990), así como la moral de los docentes
(Walker y Hoover-Dempse y 2008).

La participación de las familias comporta beneficios para el funcionamiento de la escuela, ya que, al ser
expresión de democratización, enriquece los objetivos y mejora su funcionamiento (Charlot 1994; Darling-
Hammond 1997 y 2000; Furman 2004).

En definitiva, la evaluación es una etapa vital del proceso de enseñanza-aprendizaje y va a influir de forma
determinante sobre qué aprende el alumnado y cómo. Por ello, se debe promover la utilización en los centros
educativos de distintos modelos evaluativos y en distintos momentos para conseguir que el alumnado
desarrolle un aprendizaje integral y significativo.