PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2018

Nombre Unidad: Los inicios de la República: Chile en el siglo XIX N° 2 Docente: Cristóbal Castro
Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales. Curso: 2° medio

PROPÓSITO
En esta unidad, se espera que los estudiantes comprendan el complejo proceso de Independencia de Chile y América, reconociendo la
presencia de múltiples factores que precipitaron dicho proceso: la crisis de la monarquía española, la maduración de las aspiraciones políticas
de las elites criollas, condiciones estructurales y acciones individuales. A ello se añade la evaluación del impacto de la guerra de
Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas; el costo económico de la guerra; el nuevo papel
político de los militares; la inserción en el concierto internacional, especialmente el americano. Importante es que reconozcan las dificultades
para organizar la naciente república y caractericen la temprana estabilidad política chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitución de
1833 e identifiquen a personas que tuvieron un rol preponderante en el período, como Portales, Pinto, Egaña, Bello, Prieto, Rengifo, Montt,
entre otros. Se espera, asimismo, que caractericen el impacto en Chile de las ideas liberales en una nueva generación intelectual y política,
incluyendo la eclosión cultural de la década de 1840 y la difusión de estas ideas; el desarrollo educacional y la creación de la Universidad de
Chile; el planteamiento de nuevas aspiraciones de reforma política y creación de nuevas formas de sociabilidad política; el rol de intelectuales
como Bilbao, Lastarria, Bello, Salvador Sanfuentes, J. J. Vallejo. Por último, y cerrando la unidad, se espera que estudien y caractericen el
proceso de transformación del orden autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder ejecutivo, la ampliación de las
libertades públicas, la secularización de las instituciones.
 OBJETIVO HABILIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN
APRENDIZAJE (TIPO DE
(N° Y DESCRIPCIÓN) INSTRUMENTO)
OA8 -Analizar la 1 -Establecer y SEMANA DEL 1 AL 5 DE JULIO
Guerra Fría como la fundamentar
confrontación periodizaciones
ideológica de dos históricas Evaluación
proyectos mediante líneas Formativa
antagónicos que, bajo de tiempo,
la amenaza del reconociendo la
enfrentamiento sucesión y la
nuclear, se manifestó simultaneidad de
en distintos acontecimientos o
escenarios locales, y procesos
dar ejemplos de cómo históricos vistos
afectó diversas en el nivel
esferas, como la
política, la cultura, el 2 -Analizar 1: LA GUERRA FRÍA. EL ENFRENTAMIENTO ENTRE 2 POTENCIAS
deporte y las ciencias. elementos de Inicio
continuidad y 1 El profesor explica la clase hoy y da inicio a la segunda Unidad de la Asignatura
OA9 -Reconocer las cambio entre 2 El profesor explica contenidos y metodología de la la clase de hoy. 3 El profesor
transformaciones que periodos y inicia su clase con la siguiente pregunta: imaginemos que la sala de clases es el
experimentó la procesos mundo post guerras mundiales y en cada orilla de la sala hay dos países que
poseen mucho poder y que siempre miran de reojo lo que hace su vecino del otro
sociedad occidental abordados en el
extremo. El resto de los alumnos representan un país, y ellos deben tomar lugar
en diversos ámbitos nivel. junto a alguna de las potencias, pero si no lo hacen o buscan un modelo propio, se
durante la Guerra pueden enfrentar a quedar en contra de algunas de estas potencias. ¿Se imaginan
Fría, como el 3 -Representar la un mundo así por mas de 50 años?. Esta misma situación, pero llevada a gran
crecimiento distribución escala vivió el mundo y es lo que comenzaremos a ver hoy. 4 El profesor escribe el
económico y el auge espacial de objetivo en la pizarra: "Conocer la extensión e importancia de la Guerra Fría"
del Estado de diferentes Desarrollo
1 El profesor inicia la clase con la exposición del Vídeo: "La Guerra Fría en 7
Bienestar, la fenómenos
minutos" (adjunto) 2 En base al vídeo visto, el profesor desarrolla los siguientes
expansión del geográficos e conceptos: -Guerra Fría -Propaganda -Naciones Unidas -Plan Marshall OTAN
consumo y de los históricos, por -Pacto de Vasrsovia -Telón de Acero -Guerra Civil China. -Guerra de Corea del
medios de medio de la Norte -Muro de Berlín -Crisis de los Misiles -Guerra de Vietnam -Carrera Espacial
comunicación de construcción de -Doctrina Regean Se adjunta documento con cada una de las definiciones. 3 A
masas, la ampliación mapas a modo de actividad el profesor le pide a los alumnos que ejemplifiquen que hecho,
de los derechos diferentes escalas idea o concepto se mantiene vigente hasta nuestros días y que expliquen una
razón de su mantención hasta nuestros días
civiles de grupos y de la utilización Cierre
marginados, el de herramientas 1 El profesor Cierra la clase, bajo la idea de la importancia de la Guerra Fría en la
desarrollo geográficas y formación del mundo actual, en la generación de un mundo unipolar y el triunfo de
tecnológico, entre tecnológicas la ideología y economía capitalista . 2 El profesor corrobora la realización del
otros. objetivo de la clase, a través de las preguntas realizadas.
4 -Analizar datos
OA10 -Caracterizar el e información 2: LA CARRERA ARMAMENTISTA Y ESPACIAL
contexto de geográfica,
movilización social en utilizando TIC u Inicio
1 El profesor Saluda a los estudiantes, explica metodología de hoy y contenidos de
América Latina como otras
la clase. 2 El profesor registra el contenido en la pizarra y/o dicta a los alumnos:
un escenario de herramientas "Conocer la importancia de Carrera Espacial y la Carrera Armamentista"
tensión permanente geográficas para
entre revolución y elaborar Desarrollo
reforma, inferencias, 1 El profesor expone al curso la presentación sobre la Carrera espacial, haciendo
considerando la proponer énfasis hasta la llegada del hombre a la luna y como esta origina que Estados
Revolución cubana, la tendencias, Unidos, toma la delantera en el control del espacio. 2 El profesor escribe mapa
conceptual sobre la Carrera Armamentista y la importancia para el desarrollo
influencia de Estados relaciones y
tecnológico y su unión con la carrera espacial 3 El profesor hace énfasis en que
Unidos, los golpes de explicaciones de ambas van desarrollándose a la par, debido a su ritmo apresurado y estrepitoso 3
Estado, las dictaduras los patrones, y A modo de actividad el profesor, le pide los alumnos realizar un listado con los
militares (por ejemplo, plantear avances actuales que se tiene por el desarrollo de la carrera armamentista y
considerando la crisis argumentaciones 4:LA REFORMA AGRARIA EN AMÉRICA LATINA. ANÁLISIS DE TEXTO
de la URSS y el sobre temas del
derrumbe del nivel. Inicio: 1. El profesor Saluda a los estudiantes y explica la clase del día de hoy. 2.
comunismo, las Comenta con los alumnos que el día hoy comenzaran con la realización de un
transformaciones 2 -Comparar ensayo en base al documento "La Reforma Agraria en América Latina", el cual Evaluación
geopolíticas, el auge distintas retrata los distintos procesos de Reforma Agraria, su importancia y consecuencias Formativa
interpretaciones
del neoliberalismo y la para América Latina. 3. El profesor anota el objetivo en la pizarra: "Comprender el
aceleración de la historiográficas y Desarrollo de la Reforma Agraria"
globalización geográficas sobre
(por
los temas Desarrollo: 1 El profesor realiza una lectura conjunta con los alumnos, la cual
ejemplo, la
estudiados en el durara solo la primera hoja. A partir de acá el docente solo responderá dudas de
internacionalización
nivel. los estudiantes y aspectos de análisis con ellos. 2 La actividad se iniciará en
de la economía, la clases, pero los alumnos deben traer el trabajo listo desde sus casas. 3. El
revolución 1 -Comparar y profesor contesta las dudas de los alumnos, desde sus puestos.
tecnológica, la
contrastar
sociedad de la Cierre: 1. A modo de cierre el profesor pregunta a los alumnos, y al azar las
procesos y
información). opiniones y el curso de la Reforma Agraria, Como esta afecto a los países y cual
fenómenos
fue su efecto en las ideas de colectivismo de la tierra.
OA12 -Caracterizar la históricos y
extendida pobreza y geográficos.
precariedad de la 2 -Analizar la
sociedad chilena de multicausalidad
mediados del siglo XX de los procesos
(magros indicadores históricos y
sociodemográficos, .SEMANA DEL 5 AL 9 DE AGOSTO
geográficos.
bajo poder adquisitivo 3 -Argumentar 5: EL GOBIERNO DE LA UNIDAD POPULAR
y de acceso al crédito, sus opiniones en
desnutrición y Inicio: 1 El profesor inicia la clase, explicando el contenido y metodología de la
base a evidencia.
marginalidad) y clase. Prepara presentación en PPT 2 El profesor anota el objetivo en la pizarra
4 -Analizar puntos y/o lo dicta a los alumnos "Conocer el gobierno de la Unidad Popular" Evaluación
evaluar el impacto
de vista e Formativa
que generó en esta
identificar sesgos. Desarrollo: 1. El profesor inicia la presentación, haciendo énfasis en el contexto de
sociedad la migración la época. (Guerra Fría) y la influencia de esta en el Gobierno de la Unidad Popular
del campo a la ciudad 1 -Desarrollar una 2. El profesor, puede dictar o dejar las diapositivas que estime conveniente para
(por ejemplo, el
argumentación que los estudiantes copien en sus cuadernos. 3. A mode actividad el profesor
progresivo escrita utilizando expone el audio del último discurso de Salvador Allende. De él deben entregar sus
crecimiento de la términos y observaciones en voz alta y opinan sobre la carga emocional que posee el
población urbana, la conceptos discurso.
segregación urbana y históricos y
la escasez degeográficos, que Cierre. 1 El profesor explica que a partir de este momento, el país, enfrenta un
viviendas. régimen dictatorial, poniendo fin a la experiencia de la Vía Chilena al Socialismo. 2
incluya ideas,
A través de preguntas al azar el profesor corrobora el cumplimiento de los
OA13 -Analizar el análisis y objetivos.
Chile de la década de evidencia
1960 como un pertinente. Actividad de preparación prueba de contenidos: La Guerra fría en Chile y el
escenario Mundo
caracterizado por la
organización y la
movilización de
nuevos actores
sociales (por ejemplo,
jóvenes,
campesinado,
pobladores), y evaluar
cómo el sistema
político respondió a
estas demandas,
considerando las
reformas estructurales
y los proyectos
excluyentes de la
Democracia Cristiana
(“revolución en Evaluación
libertad”) y de la Sumativa Prueba
Unidad Popular (“vía coef. 1
chilena al
socialismo”).

OA14 -Analizar el
ambiente de crisis a
inicios de la década
del 70, considerando
aspectos como la
polarización social y
política, la retórica de
la violencia, la
desvalorización de la
institucionalidad SEMANA DEL 12 AL 16 DE AGOSTO
democrática, los
Prueba de contenidos: La Guerra fría en Chile y el Mundo
conflictos en torno a
la reforma agraria, las 6: EL GOLPE DE ESTADO
estatizaciones y
expropiaciones, la 1 El profesor ordena la sala y explica la metodologia de la clase de hoy. 2 El profesor hace
crisis económica y la una introducción al tema de la clase de hoy. 3. El profesor escribe el objetivo de la clase
del de hoy: "Conocer las causas y las condiciones anteriores al golpe de Estado"
hiperinflación, la
movilización social, la Desarrollo
intervención
extranjera y el rol de 1 El profesor explica, el contenido del video que se vera el día de Hoy. 2 Alumnos
las Fuerzas Armadas. visualizaran el documental realizado por Informe Especial "Cuando Chile cambio de Golpe"
3 El profesor debe explicar, que el documental, se hace con los testimonios de los
OA15 -Analizar y personajes de época y que tuvieron relevancia para las decisiones de la época y del
comparar críticamente periodo en cuestión (Gobierno de la Unidad Popular y Golpe de Estado) 4 El profesor
distintas escribe en la pizarra o entrega en pauta las siguientes preguntas.-¿Cual es la importancia
de los Presidentes de Partidos en la época?
interpretaciones
historiográficas sobre -¿Cuáles son las razones que esgrimen para la intervención militar? -¿De qué forma afecto
el golpe de Estado de el paro de los camioneros al gobierno de Allende? -¿Cuál fue la opinión que tenía Allende
1973 y el quiebre de sobre los Militares? -¿Cuál es la importancia de la figura del General Schnnaider? -¿Cuál
la democracia. era la real importancia de las medidas de Salvador Allende? -¿Porque cree usted que
fueron los militares y no los grupos civiles que se encargaron de realizar el golpe de
Estado? -¿Considera Ud. que el Gobierno de Allende fue un Gobierno "Revolucionario"? -
¿Cuál hubiese sido la mejor solución para solucionar el conflicto social que enfrentaba el
Gobierno? -Analiza el discurso de Salvador Allende que se escucha en el vídeo.

Cierre

1 El profesor cierra la clase, haciendo énfasis en el quiebre de la democracia y en las

violaciones a los Derechos Humanos que se cometen posteriormente.

Trabajo práctico.
 Asignatura Pruebas Trabajos Prácticos Debates Disertaciones Informes Otro Total
escritas (Especificar) (Especificar)
Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Historia 1 1 1 0 0 0
3

Docente U.T.P.

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