PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

CUARTO 2 1/9 2

TÍTULO DE LA SESIÓN

Células procariotas y eucariotas

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico,  Comprende y aplica  Sustenta cómo los sistemas
basado en conocimientos conocimientos científicos y biológicos dependen entre sí, la
científicos. argumenta científicamente. importancia de la interacción
para alcanzar el equilibrio.

 Argumenta con fundamento

científico las relaciones entre
los organelos y sus funciones.
Indaga, mediante el  Genera y registra datos o  Organiza datos o información
método científico, información. de las observaciones realizadas.
situaciones susceptibles
de ser investigadas por la
ciencia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 Los estudiantes y el docente acuerdan normas para la interacción del trabajo. (Por ejemplo:
escuchar con atención las indicaciones del docente, realizar las actividades con cuidado,
intervenir ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 Se forman equipos de trabajo de cinco integrantes.
 El docente indicará a los estudiantes que abran un huevo en un plato tendido transparente o
blanco. Se les pedirá que reconozcan sus partes y que las mencionen (la mayoría mencionará la
clara y la yema; algunos intuirán su relación con la célula)
 El docente preguntará: ¿el huevo es considerado una célula? ¿Por qué?
 Se rescatan los saberes previos por medio de una lluvia de ideas. El docente anotará en la
pizarra las palabras claves relacionadas con el tema.
DESARROLLO (55 minutos)
 El docente leerá con los estudiantes las páginas 40 y 41 del libro de texto de CTA de 4.º de
Secundaria (La célula).
 El docente pegará en la pizarra las imágenes de una célula procariota y de una célula eucariota
(elaboradas en dos papelógrafos).
 El docente hará en la pizarra un cuadro comparativo de las células eucariota y procariota según
las imágenes que colocó. El cuadro comparativo se irá llenando con los aportes de los
estudiantes y las palabras claves que estos brindaron en la parte correspondiente a la
 motivación inicial.
 El docente resaltará, en caso de que no se mencione, que las células procariotas se encuentran
en las bacterias y son empleadas en algunos casos en la industria, como cuando se elabora yogur
o queso, mientras que otras bacterias producen enfermedades como el cólera.
 Al final del cuadro comparativo se analizará y comparará la información con lo observado en el
huevo.
 El docente dará las pautas para que el alumno relacione y deduzca que la cáscara es la primera
membrana plasmática, la yema es el núcleo, el punto blanco que siempre está ligado a la yema
es la vacuola, la clara del huevo es el citoplasma, las mitocondrias es un listón blanco que une la
clara a la yema, el retículo es la pequeña membrana que cubre la yema y en algunos huevos
veremos manchitas rojas que son los lisosomas más formados.
 El docente indicará a los estudiantes que elaboren el resumen en su cuaderno y grafiquen lo
observado en el huevo.

Para el trabajo con los estudiantes que requieren reforzamiento, es recomendable organizarlos y
mostrarle la “papacélula” para que puedan reproducir el modelo y mejorarlo utilizando los recursos
con los que ellos cuentan en su casa.
El docente debe explicar al estudiante que el modelo que va a construir es una representación de la
célula.

Indique a los estudiantes que elaboren el modelo de célula de acuerdo con lo observado y luego que
desarrollen el siguiente cuestionario:
1. ¿Qué es la célula?
2. Enumere las partes generales de la célula.
3. ¿Qué representa la cáscara de la papa, en el modelo?
4. ¿Qué parte de la papa representa al citoplasma?
5. ¿Qué función cumple el citoplasma?
6. ¿Qué diferencias existen entre una célula procariota y una célula procariota?
Pueden hacer uso de la dirección electrónica que se muestra a continuación:
http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/2BCH/B2_CELULA/t21_CELULA/informacio
n.htm
Puedes usar las diapositivas del siguiente enlace.
http://www.slideshare.net/fullscreen/biogeo/c1-teoria-celularpdf1/2
CIERRE (20 minutos)

 El docente refuerza los contenidos de la sesión.

 Los equipos de trabajo realizarán una coevaluación de manera oral con las preguntas del anexo
1.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Los estudiantes realizarán en el cuaderno las actividades 1, 2, 3, 4 y 5 de la página 41.

El docente pide a los estudiantes que para la siguiente sesión traigan un vaso que contenga agua
coloreada por un tinte vegetal, y dentro del vaso una rama de apio. La base de la rama entera estará
sumergida en el agua coloreada.

Los estudiantes elaborarán en equipo una maqueta de célula eucariota, la cual se podrá hacer de
material reciclado. Para su formulación, revisarán información de su libro de texto y fuentes
adicionales. Se presentará en la sesión 3 de la segunda unidad.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Santillana.
 Ficha individualizada.

Materiales:
 Huevo, plato, papelógrafo, limpiatipos, pizarra y plumones para pizarra.

EVALUACIÓN
 El docente observa el trabajo en equipo de los estudiantes cuando estos analizan y
experimentan con el huevo y anota en su ficha individualizada.
Anexo 1

Coevaluación
Evalúa la participación de tus compañeros en la realización de la Sí No
actividad.
 Participa en el desarrollo de las actividades.
 Trabaja con puntualidad, limpieza y orden.
 Utiliza fuentes de información.
 Respeta y valora la opinión de sus compañeros.