UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN SUPERDOTACIÓN Superdotado
súper = sobre, por encima;
dotado = provisto naturalmente de
determinadas cualidades Es un término utilizado
para referirse a una aptitud de inteligencia general y
creatividad que son capacidades humanas “naturales” que tienen su origen en las estructuras genéticas y dan lugar a las diferencias individuales TERMINOLOGÍA USADA Talento es la capacidad de ejecución poco habitual en un área concreta, como el arte, la música del anterior o el deporte. Prodigio: hace referencia a la persona que tiene alguna aptitud extraordinaria para la edad cronológica que tiene. Ejemplo Mozart. Genio: es un término usado en el sentido de la superdotación, cuyo significado se corresponde con la persona que posee una alta capacidad creativa o inventiva. La persona genio se caracteriza por la relación de una obra genial, merecedora de reconocimiento universal. Precoz: se refiere al niño que tiene un desarrollo temprano en algún área concreta. Por ejemplo, andar a los 9 meses cuando lo común es a los 12 o 15 meses. Niños brillantes Son aquellos niños que aprenden más rápido, recuerdan más y resuelven los problemas eficientemente que otros, esta asociado a un alto nivel de inteligencia. Altas se refiere a toso aquellos alumnos que capacidades muestran una capacidades superiores a las del resto de sus compañeros. Persona creativa es aquella que tiene capacidad de intentar algo nuevo. La demostración de esa capacidad se da cuando la persona da luz algo hasta entonces desconocido. BRILLANTES SUPERDOTADOS Saben las respuestas Hacen preguntas Interesados Sumamente curiosos Prestan atención Consiguen implicarse física y mentalmente en las tareas que son de su interés Trabajan duro A pesar de que no trabajan duro, consiguen buenas puntuaciones en las pruebas Contestan las preguntas Preguntan las respuestas Disfrutan con compañeros de su misma Prefieren adultos o niños mas mayores edad Buenos para la memorizacion Buenos para prever y adivinar Aprenden facilmente Aburridos, ya conocen las respuestas Escuchan bien Muestran fuerte opiniones y sentimientos Autosatisfechos Enormemente autocriticos y perfeccionistas La nomenclatura de alumnos con
altas capacidades,
por su mayor amplitud da cabida a
manifestaciones, características personales y necesidades muy distintas. Con este con este término se alude a un grupo amplio heterogéneo de alumnos que puedan manifestar necesidades educativas también diversas en función de sus características personales y de las posibilidades de aprendizajes que el contexto educativo les ofrezca. DEFINICIÓN Ramón y Cajal: decía que el superdotado “es aquel que posee parcial o totalmente un cerebro más sutilmente desarrollado”. J.J.Gallgher (1958) “es aquel individuo que puede hacer o realizar sin esfuerzos lo que para otros es imposible”. El mismo autor en 1975 afirma que superdotado sería “un concepto aplicado a un variedad de individuos que poseen una capacidad superior para tratar con hechos, ideas y relaciones”. Para Anastasi (1982) será “aquel individuo que excede señaladamente el promedio de ejecución en cualquier campo”. Lewis Terman (1925) decía “que los superdotados son aquellos alumnos con un C.I superior a 140 y que están en posición de un 2%” La OMS define a una persona superdotada como “aquellas que cuenta con un coeficiente intelectual superior a 130”.
Terman: habla de la superdotación
coeficiente intelectual muy elevado superior de un coeficiente, superior a 140. Los trabajos de Piaget (1950 – 1967), sobre el desarrollo de la inteligencia. Guilford (1967) sobre los factores de la inteligencia.
Torrance(1972) sobre la creatividad
Gardner(1986) sobre las inteligencias múltiples, Coriat (1990) se comenzó a definir a los superdotados no solo como aquellos niños que sobresalían en la realización de test de inteligencias, sino además, en los que eran altamente creativos y productivos.
En la segunda parte del siglo xx comenzó a definirse a los superdotados, no
solo como aquellos que sobresalían en la realización de los test de inteligencia, sino además en los que eran altamente creativos. Marlan (1972) y la oficina de educación de los Estados unidos de Norteamérica. Incluyen 6 áreas de talento:
Habilidad intelectual general.
Aptitud académica especifica. Pensamiento productivo o creativo Habilidad de liderazgo Artes visuales o de representación Habilidad psicomotriz Renzulli (1978) formula en su teoría de la superdotación. Conocida como una teoría de los tres anillos o teoría de la puerta giratoria. tres elementos básicos de características humanas. cratividad esto se le llama la tríada capacidad por encima implicación de la en la tarea media En el Perú la definición dada por el segundo gobierno en (1983) se refiere al superdotado como
“…el niño especial debido a que presenta
capacidades sobresalientes que sobrepasan significativamente el nivel de inteligencia normal…” y que “necesita programas especiales en diferentes modalidades”. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
los griegos percibieron a la genialidad como
producto de la inspiración divina, o perturbación mental. LOMBROSO teorizo que la genialidad resultaba de una degeneración física del cerebro. La investigación científica de los individuos superdotados puede decirse que empezó con GALTON (1883). “ El genio hereditario” Leta HOLLINGWORTH(1926), propuso que la genialidad es en gran parte el resultado de la oportunidad y de la posición social dentro de la sociedad.
Alfred BINET y Theodore desarrollaron una
herramienta practica, construyéndose así, en 1905 La Escala de Inteligencia Infantil. Willian STERN propone el coeficiente intelectual.
Pero el amplio estudio sobre superdotados lo va a
iniciar en el año 1921 Lewis TERMAN Su objetivo era la identificación y seguimiento de escolares superdotados.
Terman presento al genio como un poseedor de
una aptitud mental superior. A pesar de que la mayoría de las investigaciones sobre superdotación ha sido relacionada al cociente intelectual en los tiempos actuales existe presión por abandonar el C.I como unica herramienta de evaluación.
Puede existir cambios porque el desarrollo de
un individuo esta relacionado a la interacción de herencia y ambiente CARACTERISTICAS
presentan una maduración temprana a todos
los niveles, gozando de una gran fortaleza física y, a veces, de un equilibrio metabólico superior. presentan capacidades superiores para el razonamiento, la abstracción, la comprensión y todas las operaciones del pensamiento, capacidad lectoescritura superior. Los padres, en un 80% de los casos examinados, han confirmado que duermen muy poco en comparación con otros niños. Suelen hablar muy tempranamente, un perfeccionamiento extremo. Tiene una excelente memoria y atención. Ppresentan altas capacidades de autocritica, la ironía y el juicio moral. Leta Hollingworth (1886-1939) ya advertía en su libro titulado “los niños superdotados: su naturaleza y educación”, que estos niños además de poseer un elevado C.I tenían, desde muy pequeños, un gran interés sobre los orígenes y el destino el niño superdotado no solo piensa de forma diferente, sino que, además, siente de forma diferente. No obstante, como señalábamos, el alumno superdotado puede presenta problemas de adaptación personal, escolar y social ORIGEN DE LA SUPERDOTACIÓN Padres brillantes tengan mayor probabilidad de tener
padres promedio o inteligencia baja
probable que familias con desventaja sociocultural
produzcan niños capaces de utilizar todo su potencial por falta modelos de desempeño talentosos oportunidades para el aprendizaje recompensas apropiadas . a pesar de provenir
hogares en desventaja cultural
familias de pobres niveles educativo
La probabilidad estadística se incrementa cuando
los padres de los niños tienen un CI alto y proporcionan un mejor ambiente a sus hijos. GENÉTICA Y OTROS FACTORES BIOLÓGICOS
La herencia desempeña un papel importante
en los superdotados Siglo XIX se mantuvo la postura de que las capacidades intelectuales se heredaban En el año de 1867 Galton emprendió uno de los trabajos mas antiguos en relación al papel de los factores genéticos en un estudio acerca del genio heredado FACTORES AMBIENTALES
Los máximos representantes de esta tesis son
los conductistas (Watson, Skiner)
Papel mas importante educación
Sin unas capacidades (disposiciones) heredadas el individuo no podrá ser inteligente, pero si, aun teniendo algunas capacidades innatas, no se desarrollan en un ambiente adecuado, tampoco podrá llegar a ser inteligente. ALTAS CAPACIDADES Y FRACASO ESCOLAR ¿Puede tener fracaso escolar un niño superdotado? La cuestión es que el superdotado que sufre fracaso escolar y/o bajo rendimiento, tiene con frecuencia, grandes sueños de ser famoso, estrella del deporte o de la música, etc, no obstante, no ha aprendido la disciplina o la forma idónea para alcanzar tales retos. Lo que hacen normalmente es poner excusas antes de arriesgarse a emprender las medidas correctas para llevar a cabo metas más realistas. El superdotado con problemas escolares suele tener, además, una serie de hábitos negativos que han desarrollado para proteger, en ocasiones, su frágil autoconcepto. En Francia y Suiza las leyes en materia de educación permiten el avance de un curso LA EDUCACIÓN escolar. DEque En Portugal se permite LOS SUPERDOTADOS los alumnos PORingresen alta capacidad intelectual PAÍSES en la educación primaria un año antes que los otros alumnos de su misma edad. Rusia apoya, EEUU poseedesde un 1957, amplioa losnúmero jóvenes talentos de métodoscon clases específicas enpara de enseñanza físicalos y matemáticas. El estado de Illinois fue el pionero en la organización y trabajo superdotados. En Asia para esteexisten tipo depaíses como Indonesia, Singapur, Taiwan, Filipinas y niños. Japón que cuentan con educación adaptada para niños superdotados. En 1970-71, el Ministerio de Educación de Israel creó una comisión para el Habiendo identificado los diversos instrumentos utilizados en el proceso de estudio de superdotados. identificación Esta comisión de niños talentosos en el publicó Perú, seun presenta informe una en elexperiencia que se pedía de que el ministerio identificación creara de niños un departamento talentosos en el Colegiopara educar Reina a los superdotados del Mundo, en La Molina, y queque se se diera apoyo implemento desdefinanciero el año 2001.a los centros universitarios para que promovieran programas para Éste es el caso del superdotados, Centro Educativo fundamentalmente Estatal Alfred Binet,basados en de de la ciudad actividades Arequipa, quede enriquecimiento extracurricular. tiene entre los criterios de admisión a su centro no sólo los resultados de la prueba Wechsler En (WISC-R), Inglaterra sino la e Italia también una evaluación educación pedagógica centrada para superdotados en el logro la llevan a cabo de conocimientosprivadas instituciones que han elaborado. a través de cursos de enriquecimiento. Se tiene encuenta Alemania cuenta con la habilidad planes de delestudio alumno con paracursos aprender cómo hacer avanzados las cosas, o clases para rápidas planificar qué hacer y cómo hacerlo y realizar realmente aquello que han aprendido y para atender a los superdotados. Existen tres modelos básicos de educación: planificado hacer. Se complementa buscando información en los trabajos habituales •Enriquecimiento de los programas del alumno y en la opinión que tienen sobre él sus compañeros y profesores. •Programas acelerados •Clases o centros especiales PROBLEMAS ASOCIADOS AL SUPERDOTADO EL SÍNDROME DE DISINCRONÍA Disincronía social: Se entiende por disincronía la falta de sincronización en el desarrollo intelectual, social, Es el resultado afectivo y motor de de los las relaciones del niño superdotado con la sociedad que le superdotados. EL EFECTO rodea. Disincronía interna: PYGMALION NEGATIVO SeDisincronía El efecto produce en debido laa escuela: Pygmalion negativo que los niños se da superdotados cuandoirregularmente desarrollan un niño superdotado algunas de Generalmente sus características. en la escuela los niños superdotados buscarán para los juegos permanece •Disincronía sin identificar, tanto en la escuela como en la familia. exteriores intelectual-psicomotora: a niños de su misma edad, pero no así para juegos de interior o para Las bajas Laconversar, mayoría de en expectativas los niños las que superdotados buscarán que sobre aprenden gente él precocidad con gran mayor, asela tienen ocasionan que aconsiderarán leer; sin embargo, mássu conformidad. tienen problemas interesante. consu Si en En la escuela lamisma escritura. Les se escuela aburren, eshay muy difícil niños ysuseedad concentran decoordinar tan solo los movimientos también de laen superdotados, mano, sulas aún torpes, conestudios su gran agilidad mental. tareas interés por que los consideranserá mucho Disincronía del lenguaje y razonamiento: interesantes, mayor. cometiendo errores en las Disincronía en simples. la familia: El niño se siente culpable de su precocidad, e Lostareas más niños superdotados tienen mayor capacidad de razonamiento que de lenguaje. Al ser Aunque son los padres los quedegeneralmente se dan cuenta de la precocidad quede intenta su comprensión sus con hijos, ser igual muy rápida, dejana los otros memorizar lo que niños, se está muchas veces no están preparados para responder a todas sus incluso explicando, a creyendo veces basta entenderlo. compulsivamente, preguntas. Disincronía Esto crea unaactuando afectivo-intelectual: gran angustia e incluso en los niñosprovocando superdotados, unque descenso se ven cada Laforzados vez mayor a tomar gran capacidad unadedecisión intelectual sudelrendimiento, drástica: niño tan contentarse superdotado soloproducirle puede para con que lo que nosaben ya angustia,seyalesyquevea no diferentes. buscar más respuestas, emocionalmente aún es inmaduro. con Debe lo que sus capacidades intentarse razonar con los intelectuales se ven niños superdotados, con el fin de que restringidas, expongan o dar riendasussuelta temores y asíbuscando a ellas poder calmarlos, pero nuncafuera el conocimiento ponérselo de la demasiado fácil,elyconsiguiente familia, con obligarles a que se arriesguen; sentimiento dedeculpabilidad. lo contrario se consigue que el superdotado se aburra, y caiga en depresiones.