Вы находитесь на странице: 1из 7

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РОЗОВСКАЯ ШКОЛА»

АДМИНИСТРАЦИИ НОВОАЗОВСКОГО РАЙОНА


ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Доклад на педсовет:

«Роль сказки в нравственно-


эмоциональном здоровье ребёнка»

Подготовила:
учитель начальных классов:
Колесникова Н.Н.

с. Розы Люксембург, 2019 год


«Сказка очень нужна ребёнку, ибо она укрепляет моральные
чувства, будит любознательность, развивает воображение,
формирует эстетические чувства»
В. Даль
Наша жизнь неразрывно связана со сказками. В детстве родители нам
читали их, придумывали свои, рассказывали. И мы жили в мире чудес,
волшебства, фантазии, пытались распознать, где добро, а где зло. Спустя
время мы и сами их выучили и начали рассказывать другим. Сегодня мы
знаем множество сказок, да и посей день, они сочиняются и печатаются. Но
знаем ли мы их смысл? Как они влияют на детей? И на формирование
культуры безопасности ребёнка?
С давних времен старшее поколение передавало свой опыт младшим. И
чтобы как–то этот опыт мог заинтересовать юных ребят, взрослые решили
передавать важную информацию с помощью различных сказок. Шло время и
постепенно люди стали забывать, что в сказках заложена мудрость их
предков и начали писать детские рассказы, сказки не для защиты детей, а с
целью заработка.
Сказка в словаре трактуется, как один из основных жанров устного
народно–поэтического творчества, эпическое, преимущественно
прозаическое художественное произведение волшебного, авантюрного или
бытового характера с установкой на вымысел.

Сказкотерапия.
Сказкотерапия – это молодое перспективное течение, которое широко
используется в настоящее время в дошкольной и школьной педагогике.
Во время игры, ребёнок принимает на себя роль какого-либо героя, легче
взаимодействует с окружающими его взрослыми и детьми. Сказка помогает
ребёнку глубже понять поведение и поступки людей. На собственном опыте
ребёнок может ощутить что такое «плохо» и что такое «хорошо». Сказку
можно подобрать под любую самую сложную ситуацию, в игровой манере я
могу ненавязчиво научить ребёнка нормам поведения, признанным в
обществе, моральным заповедям.
Погружение в сказочный мир позволяет ребёнку использовать речевой
аппарат намного активнее. В обычном общении ребёнок привыкает
пользоваться лишь небольшим объёмов слов, интонаций и выражений. В
такой ситуации объём используемых слов и выражений быстро беднеет,
делая интеллект и речь ребёнка маловыразительным и скучным. Напротив,
во время проведения сеанса ребёнок, подражая героям, часто пользуется
яркими красивыми речевыми оборотами. Это даёт прекрасную возможность
овладеть родной речью.
Сказкотерапия производит оздоровительный эффект на младших
школьников. Под влиянием сказки ребёнок корректирует своё поведение
мягко и без потрясений. С ее помощью можно воспитывать, преодолевать
негативные черты характера и поведения ребенка.
Основанием для моей деятельности по внедрению приемов
сказкотерапии в работу с младшими школьниками послужили следующие
причины:
- необходимость организации работы по эмоциональному развитию детей.
Героями наших детей стали персонажи современных мультфильмов,
компьютерных игр (тематика и содержание которых не соответствует
возрасту детей), которым они подражают, отсюда агрессивность и
жестокость в поведении;
- недостаточная информированность родителей о работе с детьми в школе по
использованию методов сказкотерапии.
Основная цель работы: оказать помощь в адаптации к условиям
школьного образовательного учреждения, выявлять положительное влияние
сказки на эмоциональное благополучие младшего школьника, а также на
снижение уровня детской конфликтности и агрессивности.
Сказка – необходимый элемент воспитания ребенка, она доступным
языком рассказывает ему о жизни, освещает проблемы добра и зла, развивает
творческий потенциал, фантазию, воображение. Слушая сказки, дети
накапливают в подсознании механизмы решения жизненных ситуаций,
которые при необходимости активизируются.

В чём польза сказки?


Сказочный мир притягивает детей своим волшебством и теплотой,
окунаясь в который можно уйти от нависших проблем и действительно
поверить, что всё будет хорошо, а ведь именно так заканчиваются все без
исключения сказки. Образы храбрых молодцев, смелых принцев, добрых
фей, красивих принцесс, которые учат детей не быть злодеями, которые
всегда проигрывают и остаються наказанными.
Оказывая положительное воздействие на сознание ребёнка, через тайны
и колдовство простым и понятным языком сказочное творчество доводит для
него моральне законы, которые следует соблюдать при проживании в
обществе совместно с другими индивидами, главные понятия нравственности
про «хорошо» и «плохо». Сказкой возраст не имеет границ: найти выход из
ситуации и научиться жить по законам доброты и справедливости
свойственно «и малу, и велику».
Научиться различать плохие и хорошие поступки, бороться со страхами,
стать отзывчивым и уверенным в своих силах – всё это могут сказки через
своих героев, которые для детей являються реальными персонажами, потому
что «жили-были…».

Инструкции по сказочному оздоровлению.


Сказкотерапия является одним из эффективных методов коррекции и
здоровьесберегающей технологией:
сохраняя здоровье детей;
создавая благоприятный эмоциональный климат на уроках;
снижая количество стрессовых ситуаций в процессе обучения в школе и в
повседневной жизни.
Применять её можно, рассказывая о герое, схожем с ребёнком, либо
непосредственно о ребёнке, который выступает основным персонажем.
В первом случае придумываются коррекционные рассказы, используя
аналогичные ситуации, давая ребенку возможность самостоятельно выбрать
пути решения. Задача таких сказок – создать проблему и научить искать
решения.
Во втором случае вспоминаются события и ситуации, с которыми герой-
ребёнок сталкивался сам в своей жизни. На это могут указывать имена
участников, адреса, времена года и иные моменты, помогающие вспомнить и
идентифицировать когда-то уже случившееся. Цель – указать на
неправильные действия и подсказать, как следует поступать.
Сказкотерапия может заключаться и в прочтении произведения «в тему».
Так,
для особо хвастливых – «Заяц-хвастун», «Про двух хвастливих петухов»,
«Почему у свинки рыло вытянутое»;
для склонных к жадности – «О рыбаке и рыбке», «Два жадних медвежонка»,
«Жадная собака»,
для непослушных – «Колобок», «Семеро козлят» и т.д.
для ленивых – «Золушка», «Морозко» и т.д.
для робких и от страха – «О трусливом зайце», «Как лисёнок победил страх».
Так же можно просматривать мультфильмы «в тему», а за тем проводить
обсуждение:
- «Сказка о потерянном времени»;
- «Опять двойка»;
- «В стране невыученных уроков»;
- «Нехочуха» и т.д.
На каждый случай можно найти свою сказку.

Стоит отметить, что существенное влияние на формирование культуры


безопасности ребенка могут оказать некоторые упражнения. Одно из самых
известных – это анализ сказки. Ребенок отвечает на вопросы, такие как: кто
главные герои, какие они, что у них произошло, почему они так поступили,
как бы ты поступил на их месте, почему и чему нас учит эта сказка. Педагоги
таким образом постепенно закладывают базу знаний ребёнку, которые в
дальнейшем формируют культуру безопасности.
Я предлагаю разобраться на самих примерах сказок, обучающих культуре
безопасности.
К числу таких произведений можно отнести сказку «Мальчик с
пальчик». О приключениях этого героя мы знаем из сказки великого
сказочника Шарля Перро. Его вариант считается классическим. Самый
младший сын, которого за малый рост прозвали Мальчик с пальчик, спасает
себя и своих братьев в непроходимом страшном лесу. Чтобы отыскать дорогу
домой, он по пути кидал в лесу белые камушки, которые даже в траве
останутся заметными. Именно по этим камушкам Мальчик с пальчик и вывел
всех ребят из леса к родному дому. Смышленый малыш не только спасает
своих братьев, но и еще приносит домой много денег. Какова же мораль сей
сказки? И чему же она может научить? Да тому, что спасение утопающих,
дело рук самих утопающих. Порой не стоит полагаться на других, а
действовать самим. Разве это не помогает сформировать культуру
безопасности?
Далее можно рассказать о сказке «Гуси–лебеди». Эта сказка любима
многими. С детства родители нам ее рассказывают. Но для чего? Неужели
она тоже помогает формировать культуру безопасности? Конечно. Ведь если
будешь слушаться старших, то сможешь избежать бед и опасностей. А
безопасность – не главное ли в жизни каждого человека?
Вспомним сказку о Винни–Пухе, одну из самых забавных и изумительных
историй на свете. Автор этого произведения – английский писатель Алан
Милн, на русский язык его «пересказал» русский сказочник Борис Заходер.
Забавный медвежонок стал любимым героем многих детей и взрослых.
Напомню эпизод, когда Винни–Пух летит на своем воздушном шаре к
пчелам за медом (самым главным лакомством для медведя на свете). На мой
взгляд, этот эпизод является ярким примером небезопасности. Стоит ли
подвергать себя опасности, пусть даже и ради чего-нибудь желанного, но без
которого можно и обойтись? Именно такой урок можно извлечь из сказки.
Прежде чем рисковать ради чего-нибудь, следует задуматься об уровне
безопасности задуманного предприятия. А это и является одним из ключевых
факторов культуры безопасности человека.
Ну и наконец, следует вспомнить сказки о Красной шапочке и о волке и
семерых козлятах. На первый взгляд не понятно: что объединяет эти сказки.
Но если научиться читать между строк, то скрытый смысл этих произведений
прямо-таки бросается в глаза. Во-первых, эти сказки учат тому, что нужно
слушаться родителей, иначе это может привести к опасности. Во-вторых,
нужно пытаться избегать общения с незнакомыми людьми. Эти знания,
безусловно, помогают сформировать культуру безопасности.
Среди методов сказкотерапии для детей младшего школьного возраста
чаще всего используют рассказывание и чтение сказок, их совместное
придумывание и разыгрывание. Можно использовать как известные
народные или авторские истории, так и специально придуманные под ту или
иную проблему сказки.

Почему сказкотерапия для детей полезна?


 мягкая коррекция поведения;
 устранение страхов;
 проживание отрицательных эмоций;
 воспитание общечеловеческих качеств и моральных норм;
 ненавязчивое обучение и развитие;
 накопление ситуационного опыта.
Сказкотерапия – это метод работы с детьми, который помогает
скорректировать поведение, избавляет от страхов и способствует
здоровому эмоциональному развитию. Уникальность этого метода в том,
что его могут использовать как педагоги, детские психологи, так и
обычные родители, хотя и в более простой форме.
Список литературы
1. Знаем ли мы свои любимые сказки? Скрытый смысл, зашифрованный
сказочниками. Читаем между строк /Е.А. Коровина. – М.: ЗАО Издательство
Центрполиграф, 2013
2. Литературный энциклопедический словарь, 1988
3. Современный комплекс проблем безопасности /Под ред. В. В. Сапронова.
М., 2009
4. Шорохова О.А. «Играем в сказку» М., ТЦ Сфера, 2008
5. Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева «Формы и методы работы со сказкой», СПб.:
Речь, 2008
6. Источник: Грани педагогики безопасности : материалы всероссийской
научной конференции, Екатеринбург, 25 апреля 2014 г. / сост. и общ. ред. А.
Н. Павловой . Екатеринбург, 2014
7.Интернет - источники