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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE


Sesion 1/U 2
cuarto grado
DATOS INFORMATIVOS

1.1. I. E. : 81560
1.2. DIRECTOR : Flavio Gamarra
1.3. GRADO : Cuarto
1.4. DOCENTE : Eligio Muñoz
1.5. FECHA : 24/4/19

“ANALIZAMOS UN VIDEO SOBRE EL BUENTRATO EN LA ESCUELA”


III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

INSTR DE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÒN

Se comunica oralmente en su lengua Cartel de


Expresa oralmente ideas y
materna. planificación
emociones en torno a un tema, de
de las
forma coherente y cohesionada.
 Obtiene información del texto oral. actividades L. C.
Ordena dichas ideas y las desa-
del
 Infiere e interpreta información del texto oral. rrolla para ampliar la información
desarrollo
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas sin reiteraciones innecesarias.
del
Establece relaciones lógicas
de forma coherente y cohesionada. proyecto:
entre las ideas (en especial, de
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales Luchemos
causa-efecto y consecuencia), a
de forma estratégica. todos contra
través de algunos referentes y
la anemia.
 Interactúa estratégicamente con distintos conectores. Incorpora un
interlocutores. vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios de los
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y campos del saber
contexto del texto oral.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes modifican sus patrones de consumo para


ENFOQUE DE DERECHO promover estilos de vida saludables y modos de producción
responsable con el ambiente.

EJES TEMÁTICOS REGIONALES Educación salud y bienestar

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

INICIO
 Organiza a los estudiantes en media luna para observar un video sobre jóvenes y el buen trato en la escuela .
 Conversa con los jóvenes a acerca de lo que lo observado y responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué
observaron?, ¿Quiénes son los protagonistas? ¿Qué acciones ocurren en el video?, ¿Qué consecuencias
traen estas acciones? ¿Cómo se producen?, cómo se pueden prevenir? ¿Qué podremos hacer desde la
escuela para mitigar sus efectos?
 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy dialogaremos para planificar y organizar nuestro cartel de
planificación de las actividades del desarrollo del proyecto: Luchemos todos contra la anemia”.
 Establece en consenso con los estudiantes los acuerdos de convivencia que los ayuden a mantener un buen
ambiente durante el diálogo.
 Les recuerda el propósito: “Hoy dialogaremos SOBRE EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA””.
 Presento el siguiente esquema y motivo la participación para dar respuesta a las preguntas en cuadro
d doble entrada
 Brindo recomendaciones e indica que les serán de utilidad al momento de dialogar:
 Pedir la palabra antes de intervenir.
 Permitir que los demás expresen sus ideas.
 Modular la voz de acuerdo a la distancia que se encuentran con relación a sus compañeros.
 Mostrar atención asintiendo con la cabeza o fijando la mirada en quien tenga el uso de la palabra.
 Expresar ideas acordes con el tema que se está tratando.
 Resalto que tomar en cuenta estas recomendaciones les permitirá expresar sus ideas, aportar al tema y llegar
a acuerdos democráticamente.
 Acuerdo los turnos de participación y les recuerdo las normas a tener en cuenta.
 Invito a expresar sus ideas.
 Mientras participan, escribo en la pizarra las actividades que proponen.
 Pido que lean cada una de las actividades del listado.
 Cuando terminan, pregunta: ¿cuáles de ellas realizaremos?, ¿cuáles se refieren a lo mismo?, ¿qué tendríamos
que hacer para realizar esas actividades? Teniendo en cuenta la pregunta central ¿cómo podremos desde
nuestra aula ayudar a promover el buen trato en la escuela en el hogar y en la escuela? ¿qué podemos
hacer como estudiantes?
 Motivo a expresarse y escucho con atención sus comentarios.
 Pido que se pongan de acuerdo en las actividades que seleccionarán para trabajar en el proyecto.
 Oriento este proceso y, al concluir, solicito que un estudiante pase a la pizarra y escribo en la parte titulada
“Actividades acordadas a trabajar para promover el buen trato: es decir completamos el esquema de
planificación.
 Indico que todos vuelvan a leer las actividades seleccionadas. Luego, pregunto ¿qué podemos trabajar en
cada competencia del área para poder promover el buen trato.
 Presento en la pizarra el siguiente cuadro de planificación y complétalo con su participación, especialmente al
orden de las actividades
 Sigo completando el esquema (busco que los estudiantes propongan las actividades a realizar
 Dialogamos en equipo para planificar nuestras actividades.


 Oriento a responder cada competencia realizando preguntas como: ¿Qué podremos realizar en se
comunica oralmente ..? ¿qué haríamos en lee textos escrito ,que textos leeremos? ¿enpreoduce o
escribe diversos tipos de textos?
 Una vez completado el cuadro, colócalo en un lugar visible del aula, a fin de que los estudiantes
monitoreen el cumplimiento de las actividades durante la unidad.
Formulo las siguientes interrogantes con relación al diálogo: ¿respetaron los turnos de participación?,
¿intervinieron para complementar lo que dijeron sus compañeros?, ¿expresaron con claridad sus ideas?,
¿estuvieron atentos a la participación de sus compañeros?, ¿Qué trabajaremos por cada competencia?
 Propongo que cada estudiante exprese su compromiso para la ejecución del proyecto.
 Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿Sobre qué hablamos hoy?, ¿será
importante que estemos organizados? ¿Por qué? ¿seguimos la secuencia del diálogo
aportando ideas?, ¿preguntamos cuando lo teníamos que hacer?, ¿estuvimos atentos a las
ideas expresadas por nuestros compañeros?, ¿qué tenemos que mejorar?
 Genera un diálogo sobre la importancia y necesidad de la participación de todos en esta
sesión. Pongo énfasis en que cada uno es parte del aula y que, si queremos mejorar,
tenemos que comprometernos a cumplir las actividades planificadas.

VI. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON DURANTE EL


ESTA SESIÓN? APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

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Docente de aula
LISTA DE COTEJO
 INSTITUCION EDUCATIVA :
 DOCENTE DE AULA : GRADO : 4°
 FECHA : 01/04/19
 Tema: Analizamos un video sobre el buen trato para elaborar nuestro en la escuelar”
 COMPETENCIA : Se comunica oralmente en su lengua materna.

CAPACIDAD:

N° Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y COMENTARIOS/


NOMBRE Y APELLIDOS DE cohesionada. OBSERVACIONES
LOS ESTUDIANTES
DESEMPEÑO
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar
la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas
entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
Expresa oralmente ideas y Ordena dichas ideas y las desarrolla
emociones en torno a un tema, para ampliar la información sin reite-
de forma coherente. raciones innecesarias.
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