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Estoy de acuerdo con el planteamiento que hace Sara Lucía de dividir el taller en
estos dos momentos, pero con algunas diferencias (ver negrilla) porque responden
a la idea de identificar los tipos o las tipologías textuales que dominarán en la
escritura de los dos libros: explicación, descripción, enumeración y
argumentación. Lo interesante de reconocer cuáles son los géneros
discursivos que aparecen en la base de datos (tesis, libros, informe y artículos
de investigación o divulgación) será crucial para definir qué información
necesitamos rescatar de la "lectura selectiva" de los textos que cada quien
asuma (mañana lo podemos ir definiendo); esto para responder a las preguntas ya
formuladas en la macroestructura de los dos libros.
En ese sentido, le comparto a William el inicio del primer capítulo de un libro que
publicamos en 2014 con el Grupo de Investigación en Evaluación de la UNAL (texto
que anuncié en la reunión con María Fernanda como referente para dar cuenta de
los resultados de la investigación), porque muestra el registro y tono con el que yo
esperaría escribir el primer libro. El modo como se presenta en este caso el
balance de una indagación sobre un tema específico (pruebas
internacionales) para introducir el segundo tópico del apartado
(características de los programas de evaluación interna), se equipara con el
modo de introducir una síntesis en torno a la concepción sobre alfabetización.
Creo que leyendo este apartado y reconociendo las tipologías textuales que allí
dialogan en torno a la regula el discurso principal.
Silvia Alejandra
El jue., 8 ago. 2019 a las 20:26, Sara Lucia Monroy Tuta (<slmonroyt@unal.edu.co>)
escribió:
Mi estimada Silvia, muchas gracias por el envío de las macroestructuras.
Ahora, en lo que respecta al segundo taller de escritura, que liderará William, paso
a comentarte brevemente los temas que acordamos para la sesión.
Le propuse a William establecer dos momentos en el taller: