PLANIFICACIÓN SEMANA DEL 19 AL 23 DE AGOSTO.

ASIGNATURA: Ciencias Naturales CURSO: 4° BPROFESORA: Inés Asenjo M.

NOMBRE DE LA UNIDAD: “Fenómenos sísmicos y sus efectos. Manifestaciones geológicas y el análisis de las capas que constituyen la Tierra. Placas tectónicas.

OBJETIVO DE LA CLASE. ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN FECHA Y

DEPENDENCIA MINUTOS
20/08/19
Objetivo de la clase: Inicio Otros recursos formativa 4°B
“Comprender las distintas 90’
consecuencias del Se activan conocimientos previos con preguntas como, ¿qué son las placas Data show,
movimiento de las placas” tectónicas? ¿En qué placa tectónica se ubica Chile? ¿Por qué se producen los parlantes, noticias
sismos? ¿El movimiento de las placas se puede percibir? ¿Es este movimiento sobre fallas
es siempre muy lento o es brusco? El profesor introduce el objetivo de la clase geológicas
“Comprender las distintas consecuencias del movimiento de las placas” chilenas.
Desarrollo
Observan video “Fallas geológicas” donde se explican las características de la
falla de San Andrés. Los estudiantes hacen preguntas y comentan sobre lo que
han visto. El docente hace preguntas de comprensión; ¿qué es una falla
geológica? ¿Dónde se localizan siempre estas fallas? Según el video, ¿qué
consecuencias tiene que el desplazamiento de las placas sea lento o brusco? A
partir de los que han estudiado antes y visto en el video de hoy, ¿existirán fallas
en Chile? Los estudiantes infieren la respuesta a la pregunta del docente. Luego
el profesor les pregunta si conocen el nombre de alguna. Explica que hasta
ahora están descritas cinco fallas geológicas a lo largo de Chile pero muchos
geólogos no descartan que existan muchas otras, aun no descubiertas en el sur
del país. El docente entrega el documento “Las cinco grandes fallas geológicas
de Chile”. Los estudiantes se reúnen en equipos de 3-4 estudiantes y comparan
las fallas. Hacen tablas en sus cuadernos donde comparan las 5
fallas: · Localización, · Placas que las forman · Velocidad de
desplazamiento de placas · Extensión de la falla · Tipo de actividad
(activa o inactiva) Completan la información buscando en Internet los datos que
necesiten o a partir de información que el docente les provee a partir de sus
propias fuentes (noticias, documentos, etc). Sacan conclusiones de la
investigación realizada y confeccionan un informe para entregar en la próxima
clase. Pueden usar un modelo como se adjunta en el recurso o según sugerencia
del docente.
Cierre
Se revisan los datos extraídos de las distintas fuentes y tabulados por los
estudiantes. El profesor realiza retroalimentación de la clase y aclara las dudas
pendientes de los estudiantes. Hace preguntas como ¿qué aprendieron hoy?,
¿Qué resultados tiene el desplazamiento rápido de una placa y un
desplazamiento lento? ¿Qué les resultó más difícil de entender? ¿Les resultó
interesante la clase? ¿Qué falla geológica queda más cerca de nuestro hogar?

Volcán Villarica en erupción

Desarrollo
El docente les pide a los estudiantes reflexionen sobre lo siguiente: 1.- ¿Cómo
relacionan lo que saben de las capas terrestres y la erupción de un volcán?, o,
¿Por qué un volcán en erupción expulsa lava muy caliente? ¿De dónde proviene
 Otros recursos formativa 23/08/19
Objetivo de la clase: Inicio 4°B
data show, 45’
“Explicar cómo se forman Se activan conocimientos previos con preguntas como; ¿qué son las fallas? parlantes
los volcanes y su ¿Qué resultados se pueden producir por el movimiento de las placas tectónicas?
importancia en la forma de ¿Qué es un volcán? ¿Qué volcanes chilenos conocen? ¿Qué significa que un
la corteza terrestre” volcán entra en erupción? El profesor entrega el objetivo de la clase “Explicar
cómo se forman los volcanes y su importancia en la forma de la corteza
terrestre”
Desarrollo.
Para motivar la clase, el docente proyecta el video donde los estudiantes
observan imágenes en vivo de la erupción del volcán Villarrica en este año. Los
volcanes derretidos y a temperaturas muy altas provienen del manto. El docente
realiza esta segunda actividad de reflexión: 2.- ¿Cambia un paisaje antes y
después de una erupción volcánica o se mantiene igual? ¿Cómo son esos
cambios? Los estudiantes dan su opinión y comentan. El docente proyecta el
video Placas y formación de volcanes. Detiene a intervalos el video para
explicar con más profundidad algunos temas y conceptos relacionados con la
lección; y para que los alumnos pregunten sus dudas. Explica como lso
volcanes cambian la faz de la tierra con su actividad. Hacen surgir nuevas
montañas e incluso islas completas del fondo de los mares. Las islas volcánicas
son islas que hay en los océanos de todo el mundo, comúnmente en grupo y en
zonas donde convergen las placas tectónicas. Nacen como volcanes en el fondo
del mar, y a lo largo de millones de años emergen a la superficie del océano
convirtiéndose así en islas. El profesor pone ejemplos de islas de origen
volcánico y muestra fotos (ver imágenes de recursos). Las Islas de Hawai, por
ejemplo, son todas de origen volcánico. Los estudiantes dibujan en sus
cuadernos el esquema de un volcán en erupción y señalan las partes
principales.Describen las diferencias entre un volcán submarino y un volcán
terrestre y sus consecuencias para el paisaje. si el tiempo disponible para la
clase lo permite, se proyecta el video de la erupción de un volcán submarino
cerca del archipiélago de Tonga (todas de origen volcánico) esa lava? Los
estudiantes dan sus ideas. El profesor les ayuda con preguntas para que los
estudiantes concluyan que el calor que hace que la piedra salga de

Cierre
El profesor realiza retroalimentación de la clase y aclara las dudas pendientes
de los estudiantes. Hace preguntas como ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué les
pareció la clase? ¿Qué les resultó más difícil de entender? ¿Qué volcán les
gustaría conocer?