Área: Educación Musical

NIVEL INICIAL

EJE SABERES CONTENIDOS

-Sonido. Silencio. Ruido. Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social. El hogar, los animales
de la granja
SONIDO
-Altura, Timbre, Intensidad y duración
Identificación auditiva de las cualidades de sonido en pares de estímulos sonoros
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD Y CULTURA

Ejecución del
ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL

-Ritmo libre, y del pulso regular. RITMO

Identificación y ejecución de la cantidad de sonidos; Muchos, pocos, ninguno. Sucesión: Antes, después.

Ejecución vocal e instrumental de

-Melodías para cantar y moverse. MELODÍA
-Melodías para cantar y tocar.

Identificación auditiva y ejecución vocal corporal e instrumental del tiempo TIEMPO

-Rápido, lento, moderado. Acelerando, diminuendo.
GENERO
Interpretación vocal de canciones del cancionero Y
-Infantil, tradicional, clásico, folclórico. Villancicos ESTILO

Identificación auditiva de INSTRUMENTOS

-Instrumentos convencionales (guitarra, piano, bombo, flauta) y no convencionales.
MUSICALES

-Pequeños ejercicios de emisión, relajación, tensión, respiración, afinación, dicción, formas de VOZ
agrupamiento.
-Adecuación de la voz cantada. Fuentes sonoras. Modos de acción. Fuentes sonoras en relatos, canciones MEDIOS DE
y melodías. EJECUCIÓN
VOCAL
INSTRUMENTAL

-Interpretación vocal y corporal de Cancionero

-Canciones INFANTILES del acervo popular social

-Canciones con mímicas. Organización espacial y temporal del sonido: Arriba, abajo, cerca, lejos, uno al
Movimiento
lado del otro
corporal
1º GRADO

Ejes SABERES CONTENIDOS

-Reconocimiento, discriminación auditiva e imitación de los atributos del sonido (Altura, intensidad, timbre,
duración) en combinación hasta 3 elementos
-Representación corporal y en grafías analógicas de los elementos del lenguaje musical SONIDOS
-Reconocimiento, discriminación auditiva e imitación de los sonidos del entorno natural (los animales) y social
(el hogar, la escuela)
-Reconocimiento auditivo de la ubicación de la fuente sonora (direccionalidad) cerca-lejos
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD Y CULTURA

ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL

-Ritmo libre: Sonidos aislados y agrupados:

-Identificación auditiva y ejecución corporal e instrumental de (pequeña percusión, cotidianos) de la cantidad
de sonidos:
Muchos - pocos RITMO
Muchos - Pocos - Uno
Reconocimiento y exploración del tiempo fuerte con movimiento corporales
Métrica: identificación auditiva de las distintas variaciones del tiempo musical
Moderado y rápido
Moderado, rápido y lento
-El canto individual y vocal,
-voz femenina y masculina,
-voz cantada y hablada.
-Interpretación vocal grupal de melodías
que promuevan diferentes acciones y desempeños. MELODÍA Y
-Interpretación vocal: onomatopeyas, ostinatos rítmicos melódicos. VOZ
-Interpretación vocal de canciones de un amplio repertorio.
-Identificación auditiva del carácter de la música (alegre y triste)
-Los instrumentos: explorar diferentes instrumentos y sus modos de acción.
-Construcción de cotidiafonos: maracas y tambores.

Identificación auditiva de los géneros y estilos en obras musicales de distintas procedencias. GENERO
Y
ESTILO
2º GRADO

EJES
CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD Y SABERES CONTENIDOS

-Reconocimiento, discriminación y clasificación auditiva de todos los atributos del sonido sobre un mismo
ELEMENTOS DEL LENGUAJE estímulo sonoro.
-Representación corporal y en grafías analógicas identificando el ritmo y elementos melódicos.
-Reconocimiento, discriminación auditiva e imitación de los sonidos del entorno natural (los animales de la SONIDO
granja, de la selva y de los distintos ambientes) y social (el hogar, la escuela, el barrio y la ciudad).
-Reflexión sobre La importancia del sonido y Niveles del ruido.
CULTURA

MUSICAL

-Movimientos corporales atendiendo a la Reacción e inhibición.

-Reconocimiento auditivo de la ubicación de la fuente sonora (direccionalidad)
-Identificación de fuente sonora fijas o en movimiento.
-Reflexión sobre la importancia del silencio y los niveles de ruido.
-Ritmo libre: Sonidos aislados y agrupados:
-Identificación auditiva y ejecución corporal e instrumental de sonidos
Cantidad de sonidos: Muchos - pocos RITMO
Muchos - Pocos – Uno
-Identificar y ejecutar patrones rítmicos de la música folclórica: carnavalito, chacareras.
-Ecos rítmicos; ejecución instrumental o vocal de ecos rítmicos y melódicos sencillos
-Ejecución vocal de canciones infantiles atendiendo a la respiración y fraseo.
-Reflexión y realización de técnicas simples de uso de la voz MELODÍA
CONSTRUCCON DE IDENTIDAD Y

ELEMENTOS DEL LENGUAJE

-Cancionero INFANTIL : Canciones que promuevan diferentes acciones: Cantar y tocar; Cantar y sonorizar;
Cantar y moverse Cantar y dramatizar
-Identificación de géneros y estilos folclóricos del norte argentino. Chacarera-carnavalito.
-Danzas folklóricas. Realización de la coreografía de chacarera simple y de carnavalito. Paso básico. GENERO
-Identificación auditiva atendiendo al elemento vibrante, los modos de acción y los mediadores de los Y
CULTURA

MUSICAL

instrumentos autóctonos. Erque, sikus, quena, pezuñas, bombo y chacarera ESTILO

-Canto individual y grupal-identificación auditiva de la voz hablada y cantada
-Utilización de recursos expresivos vocales para la interpretación del repertorio VOZ
-Discriminación en identificación de melodías ascendentes y descendentes. -Traducción corporal y en grafías
analógicas

-Estructura formal; identificación auditiva de formas simples. AA-AB FORMA

-Movimiento corporal: En relación a: Estructura formal: Cambio de movimiento en relación a la igualdad o MUSICAL
diferencia entre frases musicales
3º GRADO

EJES SABERES CONTENIDOS

-Reconocimiento y traducción en grafías y mapas sonoros de los sonidos del entorno social y de la
naturaleza- SONIDOS
-Sonorización de imágenes que describan paisajes de la zona, la ciudad y la vida cotidiana, utilizando
recursos de la
-Sonorización grupal de un relato sonoro seleccionando diferentes fuentes sonoras convencionales y no
CONSTRUCCON DE IDENTIDAD Y CULTURA

convencionales y utilizando recursos expresivos vocales

ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL

-Producción rítmica y corporal de sonidos sucesivos y simultáneos.

-Interpretación de motivos rítmicos característicos del cancionero infantil Métricas regulares en 2, 3 y 4 RITMO
tiempos en división binaria.

-Reflexión sobre la respiración humana y las articulaciones- Inspiración- expiración, ejercicios. MELODIA
-Adecuación de modos de acción a relatos y descripciones sonoras, canciones de repertorio popular y
folclórico.

-Reconocimiento e identificación auditiva de voces femeninas, masculinas e infantiles en diferentes

agrupaciones VOZ
-Voz cantada. Reconocimiento de agrupaciones (coro) (banda) y solistas
-Voz hablada; identificación e interpretación de recursos onomatopéyicos.
-Producción de relatos sonoros utilizando recursos de la voz hablada y cantada.

-Estructura formal; identificación auditiva de formas simples. AA-AB-ABA

-Movimiento corporal: En relación a: FORMA

-Estructura formal: Cambio de movimiento en relación a la igualdad o diferencia entre frases musicales.
4º GRADO

EJES SABERES CONTENIDOS

-Discriminación auditiva de la producción, clasificación, y denominación de relaciones sonoras atendiendo a las

cualidades del sonido.
-Discriminación auditiva de relaciones sonoras en varios atributos.
-Ordenamiento de agudos a graves y viceversa. SONIDOS
-Identificación de los diversos instrumentos musicales de distintas regiones de nuestro país.
-Utilizar diferentes fuentes sonoras del propio cuerpo (la voz hablada, cantada, otros sonidos corporales) e
instrumentos musicales y de materiales sonoros no convencionales.
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD Y CULTURA

-Identificación auditiva del ritmo libre y proporcional y las pulsaciones distribuidas en el tiempo.
ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL

-Identificación y ejecución ritmos binarios y ternarios.

- Identificación auditiva de la unidad de tiempo, metro y la división de tiempo: binario y ternario. RITMO
- motivos rítmicos: superposición de distintos motivos rítmicos sobre canciones u obras.
- Producción rítmica y corporal de los sonidos sucesivos y simultáneos.
- Improvisación vocal corporal e instrumental de la rítmica en canciones y textos.

-Interpretación e improvisación de melodías con diseños melódicos

atendiendo a distintos intervalos, fraseos, afinación y articulación MELODIA
-Motivos y/o frases rítmicas y/o melódicas dentro del contexto tonal y modal: ostinato melódico (una melodía y un
motivo melódico de acompañamiento repetido con acompañamiento de ostinato rítmico).

-Identificación auditiva de la estructura formal, los diferentes tiempos, carácter y matices (forte, mezzo forte,
piano) en las canciones de argentina, Latinoamérica, el mundo y el repertorio patriótico. Discriminación, --
Reconocimiento e interpretación de la forma musical (a-b-a ; aa-bb; a-b-a-c-a).
-Identificación auditiva y gráfica de las relaciones entre partes: melódico- rítmicos (melodía y acompañamiento) y
entre partes melódicas. FORMA
-Desarrollar recursos técnico-vocales necesarios para abordar un repertorio diverso de canciones, atendiendo a
los rasgos de estilo.
Interpretación de canciones alternando diferentes tipos de agrupamientos empleando la voz, el cuerpo e
instrumentos.
-Participación para la realización de producciones musicales.
-Identificar y diferenciar los distintos géneros y estilos de la región (vocal e instrumental, cancionero tradicional,
folklore, tango, rock/pop, música académica) GENERO
-Reconocimiento de danzas y canciones de la región según las zonas geográficas. Carnavalito, baguala y Y
Escondido. ESTILO
-Vocalizar himnos, cantos patrióticos y repertorio seleccionado aplicando matices en forma coral, individual, dúo.
5º GRADO

EJES SABERES CONTENIDOS

-Discriminación auditiva de la producción, clasificación, y denominación de relaciones sonoras atendiendo a las SONIDO
Cualidades del sonido.
-diferenciar e interpretar la relación de los atributos del sonido sobre uno tema dado.
- Discriminación auditiva de sonidos del entorno distante y de instrumentos.
Producción rítmica y corporal de sonidos sucesivos y simultáneos.
-ejecución instrumental o con el propio cuerpo del tiempo musical articulado con sonido y silencio en secuencia
de cuatro tiempos. RITMO
Identificación auditiva y producción del Ritmo libre y proporcional y las pulsaciones distribuidas en el tiempo.
CONSTRUCICION DE LA IDENTIDAD Y ULTURA

- audición de ejemplos sonoros del ritmo liso y estriado con métrica binaria y ternaria.
-producción sonora con el propio cuerpo e instrumentos del ritmo liso y estriado con métrica binaria y ternaria.
ELEMENTOS DEL LENGUAJE CULTUAL

-Identificación auditiva y producción de las relaciones de sonido atendiendo a la sucesión, simultaneidad,

cantidad (mucho-poco) y su distribución en el tiempo.
-reconocer los distintos rasgos melódicos que definen a una obra.
-Improvisar motivos y frases rítmicas con acompañamiento de ostintato melódico.
-Sonorización de relatos sonoros (de ficción y/ o cuentos fantásticos) seleccionando el sonido de acuerdo al
argumento.
-identificar y clasificar las características sonoras de fuentes convencionales y no convencionales utilizando el MELODIA
propio cuerpo e instrumentos convencionales y no convencionales, construidos por ellos, para la producción de
los textos elegidos.

-Identificación auditiva de la estructura formal, los diferentes tempos, carácter y matices (forte, mezzo-forte,
piano) en las canciones de Argentina, Latinoamérica, el mundo y el Repertorio patriótico.
-audición y reconocimiento de la estructura ABACA.
-Identificación auditiva y traducción en grafías por analogía de los tipos de concentración utilizados: FORMA
solista/dúos/tríos/cuartetos.
-Improvisen, elaboren y ejecuten composiciones musicales con organizaciones formales estableciendo entre las
partes relaciones de permanencia, cambio y retorno.

-Identificación auditiva de los tipos de agrupamientos individuales o de conjunto en obras vocales e GENERO
instrumentales. Y
-Apreciación de música instrumental de distintas regiones del mundo. ESTILO
-reconocimiento y clasificación de los distintos estilos que se escuchan en nuestro país
-clasificación de instrumentos: Idiófonos, membráfonos, aerófonos, cordófonos, electrófonos, de nuestro país
6º GRADO

EJES SABERES CONTENIDOS

-Diferenciar y reconocer los diversos atributos del sonido. Altura-intensidad-timbre duración
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD Y

-Ordenamiento de agudos a graves y viceversa.

ELEMENTOS DEL LENGUAJE
-Identificación de los diversos instrumentos musicales de distintas regiones de nuestro país y el mundo. SONIDO
-Utilizar diferentes fuentes sonoras del propio cuerpo (la voz hablada, cantada, otros sonidos corporales).
-Diferenciar y reconocer los diferentes planos sonoros (plano principal y plano secundario) y las posibles relaciones
(por superposición, por sucesión y/o alternancia).
LENGUAJE

MUSICAL

-Identificación de las características sonoras de fuentes convencionales y no convencionales presentes en las

obras musicales, y la clasificación a partir de distintos criterios: familia de instrumentos, materiales, construcción,
elemento vibrante y modos de Acción.
Identificación auditiva del ritmo libre y proporcional y las pulsaciones distribuidas en el tiempo.
-Identificación y ejecución ritmos binarios y ternarios.
- Identificación auditiva de la unidad de tiempo, metro y la división de tiempo: binario y ternario. RITMO
- motivos rítmicos: superposición de distintos motivos rítmicos sobre canciones u obras.
- Producción rítmica y corporal de los sonidos sucesivos y simultáneos.
- Ejecución de motivos rítmicos de mayor o menor densidad cronométrica, con cambios súbitos de tempo y
variaciones graduales (aceleraciones – desaceleraciones) en diferentes obras musicales.
-Interpretación e improvisación de melodías con diseños melódicos atendiendo a distintos intervalos, fraseos,
CONSTRUCCION DE IDENTIDAD Y CULTURA

afinación, articulación y ostinato melódico (una melodía y un motivo melódico de acompañamiento repetido con
ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL

acompañamiento de ostinato rítmico).

-Forma: identificación auditiva de la estructura formal, los diferentes tiempos, carácter y matices (forte, mezzo forte,
piano) en las canciones de argentina, Latinoamérica, el mundo y el repertorio patriótico. MELODIA
-Discriminación, Reconocimiento e interpretación de la forma musical (a-b-a ; aa-bb; a-b-a-c-a).
Interpretación de canciones alternando diferentes tipos de agrupamientos empleando la voz, el cuerpo e
instrumentos.
-Participación para la realización de producciones musicales-Utilización de recursos expresivos vocales en
canciones, atendiendo a los momentos de la respiración.
-Identificar y diferenciar los distintos géneros y estilos de la región (vocal e instrumental, cancionero tradicional,
folklore, tango, rock/pop, música académica)
-Reconocimiento de danzas y canciones de la región y el país según las zonas geográficas. Carnavalito, baguala,
escondidos, zambas y chacareras. GENERO
-Vocalizar himnos, cantos patrióticos y repertorio seleccionado aplicando matices en forma coral, individual, a dúo, Y
trio con o sin acompañamiento musical (5° y 6°) ESTILO
-Desarrollar recursos técnico-instrumentales, que posibiliten una ejecución musical fluida atendiendo a los roles de
ejecución a los rasgos de estilo y al carácter
-Identificación de la interdependencia entre la melodía y el ritmo en música de diferentes géneros y estilos.
-Indagar en torno a las diversas propuestas musicales y de educación artística que se presentan en su comunidad.
EVALUACIÓN

La evaluación en el área musical será formativa, sumativa y procesual atendiendo al alcance de los saberes propuestos durante el año
escolar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Hacer silencio como marco de la música y parte integrante de ella

 Concentración para escuchar y trabajar.
 Intervención en la interpretación colectiva coral con interés, respetando del mismo y el quehacer de sus compañeros.
 Conocimiento del lenguaje y signos musicales. (2do ciclo)
 Respeto en las actividades del grupo, en silencio y atención.
 Actitud de respeto hacia el docente.
 Actividades completas entregadas en tiempo y forma
 Participación con entusiasmo y respeto en muestras de la materia

Consideraciones generales

 Que la evaluación sea una instancia lógica y natural en las actividades diarias de la clase. La evaluación de propuestas musicales
será frecuente como en cualquier área de aprendizaje y estará presente en todas las situaciones de enseñanza.
 Que la evaluación se desarrolle en el ambiente habitual del niño, en un clima distendido, sin sorpresa y abarcando los saberes y
competencias musicales aprendidos.
 Que la evaluación abarque competencias de todos los componentes del lenguaje musical: rítmicos, melódicos, formales,
estructurales, corporales y de ejecución vocal e instrumental.
 Que la evaluación sirva para obtener información a lo largo del proceso. La observación directa y la escucha permanente
constituyen los medios para este fin.
 Que la evaluación adopte diferentes tipos: - Elección múltiple (elegir entre varias opciones la correcta) - Prueba de ejecución
(permite medir muestras de las producciones) - Listas de cotejo (realizar la correspondencia entre dos listas de elementos
Articulación
 ARTICULACIÓN

Podemos definir la interdisciplinariedad como un conjunto de disciplinas conexas entre sí y con relaciones definidas, a fin de que
sus actividades no se produzcan en forma aislada, dispersa y fraccionada.
En tiempos actuales y debido a la nueva forma de adquirir el conocimiento que supone el aprendizaje en redes, se ve la necesidad
imperiosa del trabajo en relación y apoyo entre disciplinas.
De esta necesidad surgen entonces los aportes que la materia educación musical puede proporcionar a otras materias y
enriquecerse a la vez de ellas.

Se propone entonces
 Seleccionar canciones y juegos de expresión que refuercen en primer ciclo la enseñanza de la lectoescritura y la matemática.
 Canciones y actividades que refuercen las ciencias sociales y naturales, (calendario escolar, cancionero patriótico etc.)
 Juegos de música y expresión corporal que refuercen el conocimiento de las partes del cuerpo (nivel inicial-primer grado)
 Canciones y coreografías que atiendan a las regiones folklóricas y sus costumbres
 Utilización de las tics como recurso de aprendizaje