SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS GENERALES
1.1. Grado y sección: 3° “A, B y C”
1.2. Profesor (a): Dalila Haro Espejo
1.3. Duración: 3 horas
1.4. Fecha: 19-08-2019
1.5. Área: Ciencia y Tecnología
2. TITULO: Protejamos a los suelos de la contaminación.
3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños
Instrumento Evaluación
2. Explica el mundo físico - Compara las diferentes - Indaga las causas de la
basándose en manifestaciones del clima a lo contaminación del suelo
conocimientos sobre los largo de un año y en las en diferentes fuentes
seres vivos, materia y diferentes zonas en la primarias.
energía, biodiversidad, superficie terrestre. Ejemplo:
Tierra y universo. El estudiante diferencia las
Escala de valoración
CyT características de la época del
2.1. Comprende y usa
año en que llueve y otra en
conocimientos sobre los
que no.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

Enfoques transversales Actitudes observables

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto
a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
INTERCULTURAL razón de su lengua, su manera de hablar, su
forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?
- Buscar información del suelo. - Cuaderno de trabajo páginas de la 69 a la 72.
- Tener información del cuidado del suelo. - Fichas de trabajo
- Prepara fichas de trabajo
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10
 Observan una imagen con diferentes tipos de suelos: Anexo 01
 Volcánico Albariza Arenoso Arcilloso Aluvial Pizarrozo
calcáreo

 Responden a las preguntas: ¿Han visto antes este tipo de suelos? ¿Todos los suelos son iguales?
¿Los suelos necesitaran cuidados? ¿Qué sucede si se contaminan?
 Se les comunica el propósito de la sesión:
Indagar como cuidar los suelos de la contaminación.
 Acuerdan normas de conviven para la practicarlas en la sesión de aprendizaje:
- Levantar la mano para hablar
- Respetar la opinión de los demás.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70
Planteamiento del problema:
- Observa la siguiente imagen y responde:
¿Han visto fumigar las plantaciones y regar los terrenos agrícolas con agua
servida?
¿Cómo las actividades humanas pueden contaminar los suelos?
¿Qué consecuencias trae la contaminación de los suelos en los animales y
las plantas?
¿Qué se puede hacer para que la técnica del cultivo no afecte a los seres vivos?
Planteamiento de hipótesis:
En grupo
 Realizan las siguientes actividades:
o Escriben los cuidados que se deben tener con los suelos.
o Subrayan la alternativa que los ayude a resolver el problema.
o Si cuidan los suelos, aumenta el suelo.
o Si los suelos se contaminan, afectan nuestra salud y a los seres vivos.
o Si los suelos están contaminados, se tiene un ambiente sano.
 Escriben el problema en una pregunta.

¿Cuáles son las causas por lo que los suelos contaminados afectan la salud.?

 Dialogan y escriben una posible hipótesis al problema de indagación, tomando en cuenta las
actividades realizadas anteriormente.
 Escriben sus hipótesis en una tarjeta.
 Las pegan en un papelote, agrupándolas según se asemejen.
Elaboración del plan de acción :
En grupo clase
 Sugieren ideas de acciones para responder las preguntas y comprobar sus hipótesis.
 Registran sus respuestas en un papelote.
 Elaboran un plan actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos. Por ejemplo:
investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual, relacionar las
características y el uso del suelo en una ficha práctica.
 Realizan las actividades de su cuaderno de trabajo de ciencia y tecnología del MINEDU (página 70
y 71)
 Escriben cómo podrian probar si la hipótesis planteada es verdadera en tarjetas de cartulina.
 Opinan y escriben sobre que tema deberan averiguar para resolver el problema.
 Dialogan sobre las siguientes preguntas:
o ¿Qué personas de tu localidad dedicadas a la agricultura o la jardinería pueden entrevistar?
o ¿Qué preguntas le harían?
 Completan el cuadro siguiente cuadro con la información obtenida:
¿Cuál es el problema ¿Qué fuentes de ¿sobre qué temas ¿En qué fechas lo
a indagar? información usaran? averiguar? realizaran?

 Se organizan dos grupos en clase para hacer un debate. Un grupo estará a favor de la fumigación y
riego con aguas servidas y otro grupo tendrá una posición contraria. Busquen ideas para sustentar
su propuesta y escriban las ideas principales.
Recojo de datos, análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Comparan sus respuestas o ideas planteadas con las de sus compañeros.
 Responden a la pregunta: ¿Cuál fue la idea más acertada?
 Buscan información sobre la contaminación de los suelos, en diversas fuentes de informacion
EL SUELO Y SUS CAPAS

Amiguitos, llamamos suelo a la tierra

donde crecen las plantas y viven muchos
animales.

Las propiedades físicas del suelo son:

o La textura
o La estructura
o La densidad
o La porosidad
Estructuración del saber construido
a. Elaboren un organizador visual de conclusiones sobre la contaminación en los suelos y sus
efectos en la salud.
 El Suelo

formado por 3 capas

contiene contiene contiene

Evaluación y comunicación:
 Realizan las siguientes actividades:
 Realizan las siguientes actividades de metacognición
• ¿Participaste en todas las actividades?
• ¿Emitiste tu punto de vista en tas actividades?
• ¿Obtuviste la información necesaria para tu participación?
• ¿Cuál de las actividades realizadas te pareció más interesante?
• ¿Qué dificultades tuviste al realizar las actividades?
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Responden a estas preguntas: ¿por qué es importante conocer las propiedades de los suelos de la
localidad?, ¿qué acciones podemos realizar para mejorar el uso del suelo local?
 Como actividad de extensión: Elabora de manera individual un lema para el cuidado de los suelos y
pégalo en algún lugar en el que puedan verlo muchos de tus vecinos.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes identificar las causas de la contaminación del suelo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes al identificar las causas de la contaminación
del suelo?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE VALORACIÓN
2. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.

ESCALA DE VALORACIÓN
 - Compara las diferentes
manifestaciones del clima a lo
largo de un año y en las
diferentes zonas en la
N° superficie terrestre. Ejemplo:
de Nombre del estudiante El estudiante diferencia las Comentarios y
orden características de la época del observaciones
año en que llueve y otra en
que no.
SIEMPRE A VECES NUNCA