PLANEJAMENTO E AÇÃO

DOCENTE

Ago/2011
 Definindo Planejamento
 Origem: Ela vem do Latim PLANUS, “achatado, nivelado”, que
resultou na palavra “plano”. E esta, metaforicamente, lembra algo
esquematizado ou desenhado num papel ou superfície lisa.
http://origemdapalavra.com.br/pergunta/planejamento-ambiental-2/

 Planejamento:
1. ato ou efeito de planejar; projetar
2. serviço de preparação de um trabalho, de uma tarefa, com o
estabelecimento de métodos convenientes; planificação
3. determinação de um conjunto de procedimentos, de ações...
visando à realização de determinado projeto; planificação.
Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, 2001, p. 2232.

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 Definindo Planejamento

Termo ambíguo;
 Busca equilíbrio entre meios e fins;
 É um processo de tomada de decisão
sobre a ação;
 É processo de reflexão.
 organização

sistematização
efetividade
PLANEJAR
previsão

decisão

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 Definindo Planejamento
“O processo e o exercício de planejar
referem-se a uma antecipação da
prática, de modo a prever e programar
as ações e os resultados desejados,
constituindo-se numa atividade
necessária à tomada de decisões.”
(LIBÂNEO, 2004)

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 Definindo Planejamento
“O planejamento deve alcançar não só
que se façam bem as coisas
(eficiência), mas que se façam as
coisas que realmente importa fazer
(eficácia).”

(GANDIN,2007)
 Definindo Plano
 Um esquema propositado e preconcebido para que,
por meio da ação, atinja-se um objetivo
especificado.
FONTE: HARRIS, HORRIS. Dicionario de Vocabulario. Porto Alegre: ArtMed, 1999.

 Documento que registra o que se pensa fazer, como

fazer, quando fazer, com que fazer e com quem
fazer;
 Direciona ações;
 Sistematiza e justifica as decisões tomadas;
 Formaliza os diferentes momentos do processo de
planejamento;
 Evita o improviso;
 Planejamento e Plano estão estreitamente
relacionados mas não são sinônimos.
Ao discutir planejamento é necessário
levar em conta a antítese entre
universal e particular.
“Nenhum dos dois existe sem o outro;
o particular só existe como
determinado e, nesta medida, é
universal; o universal só existe como
determinação do particular e, nesta
medida, é particular.”
(ADORNO, 1995)
Istvan Banyai, 1995. Zoom.
 PLANEJAMENTO

representa o processo

PLANO

Registro do processo
 A organização do trabalho pedagógico
escolar pressupõe:
• Marco situacional
P Projeto Político • Marco Conceitual
L Pedagógico • Marco Operacional
A Proposta Curricular
N Organização do • O quê?
E Trabalho • O como?
J Pedagógico Escolar • O por quê?
A • O para quê?
M Plano de Ação da • Organiza e articula as ações
E Escola necessárias ao funcionamento do
N ponto de vista da gestão escolar.

T Plano de Trabalho • Parte da proposta pedagógica.

O Docente • Organiza o ensino-aprendizagem em

sala de aula.
Planejamento: Planos
PROPOSTA PEDAGÓGICA

PLANEJAMENTO DE ENSINO

PLANO DE AULA

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 Proposta Pedagógica
Concepção pedagógica da escola;
Guia de orientação para o plano de cada
professor;
Deve ser consensual, fruto da reflexão e
decisão do coletivo da escola.
 Planejamento de Ensino

Prevê ações pedagógicas e

administrativas que devem ser
executadas por toda a equipe escolar;
Implica em conhecer a realidade,
refletir sobre ela e traçar as
coordenadas para a construção de
uma nova realidade.

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 Plano Aula
Imprime direção às ações;
Detalhamento do planejamento de
ensino;
Resulta em documento escrito que
possibilita constantes revisões e
aprimoramentos;
Flexibilidade: criatividade x
improvisação.
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 Saberes Docentes
Experiência - prática profissional;
Específicos – área de conhecimento,
especialidade;
Pedagógicos - abordagem teórico-
prática.

reflexão sobre a realidade

ação pedagógica
 Relação Triangular
CONHECIMENTO

PROFESSOR ALUNO
 Ensinar não é
transferir
conhecimento,
mas criar
possibilidades para
a sua produção ou
a sua construção.
(FREIRE, 1996)

Livro: Cuidado escola! Desigualdade,

domesticação e algumas saídas. Harper et
al. 2003
“A produção da aula somente se
completa no contexto comunicativo,
no encontro da docência com a
discência, de modo que as
circunstâncias desse encontro, as
mediações pedagógicas realizadas, a
recepção pelos alunos das atividades
propostas podem alterar os mapas
anteriormente planejados.”
(ARAÚJO, 2010)
 Elementos constitutivos do
Planejamento

 OBJETIVOS para que ensinar?

 CONTEÚDO o que ensinar?

 ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO como ensinar?

 AVALIAÇÃO critérios e instrumentos

 Objetivos

 Orientam a ação;
 O que se espera que o estudante
alcance;
 Ordenação de acordo com a oferta de
conteúdos.

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 Conteúdos

“Os conteúdos designam o conjunto de

conhecimentos ou formas culturais
cuja a assimilação e apropriação pelos
alunos e alunas são consideradas
essenciais para o seu desenvolvimento
e socialização.”

(Diretrizes, 2006, v. 3, p.8)

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 Categorias do conteúdo
Conceituais: categorização e organização
da realidade;
Procedimentais: ações orientadas (saber
fazer e saber agir);
Atitudinais: compreensão e ação sobre a
realidade.

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 Documentos orientadores
 Constituição Federal 1.988 – Magna Carta, Art. 206;
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) –
Lei Nº 9.394/96;
 Plano Nacional de Educação (PNE) – Lei Nº 10.172 de 9
de janeiro de 2001;
 Diretrizes Curriculares para a Educação Municipal de
Curitiba;
 Cadernos Pedagógicos;
 Caderno Pedagógico: Critérios de Avaliação da
Aprendizagem Escolar da RME;
 Proposta Pedagógica da Escola;
 Regimento Escolar.
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 Encaminhamento
Metodológico

METHO: meta-fim
HODUS: caminho
 Encaminhamento
Metodológico
“O método é a mediação entre o
pensamento e objeto: enquanto o
pensamento busca apropriar-se do
objeto, desenvolve-se o método. Não
existe portanto o método sem o
objeto, cuja natureza define a
natureza do próprio método
cientifico”.

(WACHOWICZ, 1989)
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 Avaliação
processo de justiça;
 ato de responsabilidade;
 diagnóstico da realidade;
 tomada de decisão (situações-problema).

Processos avaliativos (generalização):

Diagnóstica
Processual/Formativa
Somativa
 Avaliação
Os objetivos foram adequados a turma;
As estratégias utilizadas foram variadas
privilegiando a diferença dos alunos;
Os alunos realmente consolidaram a
aprendizagem do conteúdo trabalhado;
Quais conteúdos devem ser retomados.

“É ensinando que se avalia, é

avaliando que se ensina.” (Both, 2008).
 DIAGNÓSTICO
sociedade/comunidade
aluno/família
escola

Objetivos/
Conteúdos

Metodologia
Recursos

Avaliação

Esquema Prof. Beatriz Nadal – UEPG

 Sequência Didática
Sequência didática é um conjunto sistematizado
de atividades ligadas entre si, planejadas para
ensinar um conteúdo etapa por etapa.

Essa proposta envolve atividades de

aprendizagem e avaliação, organizadas de acordo
com os objetivos que o professor quer alcançar.
 Sequência Didática na L.P.
 Compartilhar a proposta de trabalho com os
alunos;
 Mapear o conhecimento prévio dos alunos;
 Ampliar o repertório dos alunos;
 Analisar as marcas do gênero;
 Buscar informações sobre o tema;
 Produzir um texto coletivo;
 Escrever um texto individual;
 Fazer a revisão e o aprimoramento do texto;
 Publicar os textos produzidos pelos alunos.
 Práticas de Língua Portuguesa

ORALIDADE
Análise Linguística
LEITURA •Fluência
•Fruição

•Intervenção nas hipóteses

ESCRITA de escrita
•Reescrita

Texto Abordagem Global e Fônica

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 Encaminhamento Metodológico
para Língua Portuguesa:
Finalidade;
Suporte;
Elementos de apresentação do texto;
Estrutura textual;
Vocabulário;
Inferência;
Interpretação Explícita;
Interpretação Implícita;
Análise linguística (conteúdos).
 Reflexão que fundamenta a
prática pedagógica
Como organizar o ensino para
viabilizar a aprendizagem dos
alunos?

PLANEJAMENTO
“O planejamento prioriza as situações
de interação social e as aprendizagens
dos alunos, de tal forma que as
atividades podem ser pensadas como
meios de ensino, elaboradas pelo
professor com a finalidade de
encorajar os estudantes em suas
aprendizagens.”
(ARAÚJO, 2010).
 Obrigada!

Ramolise Pieruccini – “Lise”

Pedagoga, psicopedagoga, gestora escolas e mestre em Educação