4 Años - Sesiones Agosto

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO
“ FESTEJEMOS Y PARTICIPEMOS DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA CIUDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
Sección :
Profesora :
Directora :
II. FUNDAMENTACIÓN:
La presente unidad está orientada a conocer nuestra comunidad, para valorar su cultura, costumbres, tradiciones y sus lugares turísticos. Así
mismo relaciona a los niños con su comunidad es decir comprenden paso a paso el espacio en el que se encuentran construyendo una identidad
cultural y social, descubriendo que son parte de su comunidad. También conoceremos las vocales ya que son parte fundamental para el inicio de la
lectura en los niños y niñas de 4 años, por lo tanto, es importante saberlas enseñar de manera lúdica a los niños y niñas de educación inicial, ya
que allí es donde iniciamos el aprendizaje de estas. Así mismo aprenderemos a agrupar libremente, utilizando hasta tres criterios.
III. DURACIÓN: Del 12 al 29 de agosto.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

.
AGOSTO
UNIDAD DIDÁCTICA VI “ FESTEJEMOS Y PARTICIPEMOS DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA CIUDAD.”
ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL: Se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o
colectivas y enriquecerlas mutuamente.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

UNIDADES
En la presente unidad observamos que a los SEMANA 1 PROYECTO: CONVIVE Y PARTICIPA  Moldean con arcilla algún
niños les falta desarrollar su pensamiento “Soy parte de mi DEMOCRÁTICAMENTE EN objeto de su región.
matemático ya que no agrupan utilizando comunidad siguiendo su LA BÚSQUEDA DEL BIEN  Elaboran un croquis para
criterios, se muestran indiferentes al conocer trayectoria” COMÚN. visitar los lugares turísticos
su región, como costumbres tradiciones, de su región.
entre otros así mismo desarrollaremos la
 Construyen un restaurante
competencia de convivir y participar
de platos típicos.
democráticamente en la búsqueda del bien
común fomentando el amor al lugar donde  Elaboran un laberinto.
vivimos conociendo sus lugares turísticos así SEMANA 2 PROYECTO: SE COMUNICA  Repasan con el dedo las
como costumbres y tradiciones participando “Seamos parte del festival ORALMENTE EN SU vocales.
en sus actividades programadas también de las vocales.” LENGUA MATERNA.  Pintan las vocales.
fomentaremos entusiasmo al reconocer las
 Elaboran un diccionario de
vocales, es cierto que los niños las pueden
las vocales.
nombrar en orden pero no pueden
identificarlas en una palabra ya que no  Entonan canciones de las
conocen como se escribe es por eso que vocales.
desarrollaremos la competencia se comunica SEMANA 3 PROYECTO: RESUELVE PROBLEMAS  Agrupa por color y forma
oralmente en su lengua materna en diversas “¡Me divierto agrupando DE CANTIDAD. series con material concreto.
actividades para afianzar el aprendizaje de objetos!”  Arma siluetas de foami por
las vocales en los niños. tamaño, color, forma.
VI. PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE ÁREA COMPETENCIA
TÍTULO DE U/P DURACIÓN CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRODUCTOS
CONTEXTO CURRICULAR EJE
 La mayoría de niños PRIMERA Del 12 al 16 de PERSONAL Convive y  Interactúa con  Realiza  Moldea con
de 4 años no se SEMANA Agosto SOCIAL participa todas las actividades arcilla algún
ubican correctamente PROYECTO: democráticame personas. cotidianas con objeto de su
en el espacio por tal “Soy parte de mi nte en la  Construye sus compañeros región.
motivo no pueden comunidad búsqueda del normas, y y se interesa por  Construyen un
establecer relaciones siguiendo bien común. asume conocer sus restaurante con
de trayectoria y trayectoria.” acuerdos y costumbres, así platos típicos de
direccionalidad. leyes. como los lugares su región.
 Desconocen quienes  Participa en de los que  Elaboran un
son las autoridades proceden.
acciones que laberinto.
de su localidad. Realiza
promueven el
 No identifican las preguntas acerca
bienestar
de lo que le
costumbres y común.
llamó la atención.
tradiciones de su
comunidad. MATEMATICA Resuelve  Modela objetos  Prueba  Elaboran un
 Los niños no problemas de con formas diferentes formas croquis para
identifican la asunción forma, geométricas y de resolver una visitar los lugares
de la virgen María al movimiento y sus determinada turísticos de su
cielo. localización transformacion situación región.
es. relacionada con
 Comunica su la ubicación,
comprensión desplazamiento
sobre las en el espacio y la
formas y construcción de
relaciones objetos con
geométricas. material concreto
 Usa y elige una parte
para lograr su
estrategias y
propósito.
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
PERSONAL Construye su  Conoce a Dios  Participa en las  Valora a la
SOCIAL identidad, como y asume su prácticas de la Virgen de la
persona identidad confesión Asunta.
humana, religiosa y religiosa de sus
amada por espiritual como padres y lo
dios, digna, persona digna, comenta a sus
libre y libre y compañeros de
trascendente, trascendente. aula y
comprendiendo  Cultiva y valora comunidad
la doctrina de las educativa.
su propia manifestacione
religión, abierto s religiosas de
al diálogo con su entorno
las que le son argumentando
cercanas su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
PSICOMOTRICIDA Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Se manifiesta
D de manera cuerpo. y movimientos de con autonomía
autónoma a  Se expresa coordinación en diferentes
través de su corporalmente. óculo-manual y desplazamientos.
motricidad óculo - podar,
acorde con sus
necesidades e
intereses, y
según las
características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y
juego.
 Muchos niños no SEGUNDA Del 19 al 23 de COMUNICACIÓN Escribe  Adecúa el  Escribe por  Repasan con el
identifican las SEMANA: agosto. diversos tipos texto a la propia iniciativa y dedo las vocales.
vocales, pero si las PROYECTO: de textos en su situación a su manera  Pintan las
pueden mencionar. “Seamos parte del lengua comunicativa, sobre lo que le vocales.
 No conocen el sonido festival de las materna.  Organiza y interesa. Utiliza  Elaboran un
de las vocales en las vocales” desarrolla las trazos, grafismos
diccionario de las
diferentes palabras. ideas de forma u otras formas
vocales.
 Los niños de 4 años coherente y para expresar
cohesionada. sus ideas y
no desarrollan la
 Utiliza emociones a
conciencia fonológica.
través de una
 Los niños convenciones
nota, para relatar
desconocen la del lenguaje
una vivencia o un
historia de Daniel y escrito de
cuento.
los leones. forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Lee diversos  Obtiene  Identifica  Entonan
tipos de texto información del características canciones de las
en su lengua texto escrito. de personas, vocales.
materna  Infiere e personajes,
interpreta animales, objetos
información del o acciones a
texto escrito. partir de lo que
 Reflexiona y observa en
ilustraciones
evalúa la
cuando explora
forma, el
cuentos,
contenido y
etiquetas,
contexto del
carteles, que se
texto escrito.
presentan en
variados
soportes.
PERSONAL Construye su  Conoce a Dios  Expresa por  Fomenta
SOCIAL identidad, como y asume su propia iniciativa, practicar buenas
persona identidad el amor y acciones como
humana, religiosa y cuidado que Daniel.
amada por espiritual como recibe de su
dios, digna, persona digna, entorno (padres,
libre y libre y docentes y
trascendente, trascendente. compañeros)
comprendiendo  Cultiva y valora como un indicio
la doctrina de las del amor de
su propia manifestacione Dios. Lo hace a
religión, abierto s religiosas de través de la
al diálogo con su entorno interacción con
las que le son argumentando los otros, y da
cercanas su fe de inicio a acciones
manera como compartir,
comprensible y ayudar y
respetuosa. colaborar.
 Los niños de 4 años TERCERA Del 19 al 23 de MATEMÁTICA Resuelve  Traduce  Establece  Agrupan por
tienen mucha SEMANA: Agosto problemas de cantidades a relaciones entre color y forma
dificultad para PROYECTO: cantidad expresiones los objetos de su series con
agrupar, lo hacen en ¡Me divierto numéricas. entorno según material
forma intuitiva pero agrupando!  Comunica su sus concreto.
no comprenden lo comprensión características  Arman siluetas
que hacen ni porque sobre los preceptúales al de foami por
se relacionan. números y las comparar y tamaño, color,
 A los niños de 4 años operaciones. agrupar aquellos forma.
les falta desarrollar  Usa objetos similares
un pensamiento que le sirven
estrategias y
matemático ya que para algún fin, y
procedimientos
tienen poca dejar algunos
de estimación
manipulación de elementos
y calculo
material concreto. sueltos.
 Los niños no saben Resuelve  Modela objetos  Establece  Relación objetos
quién es Santa Rosa problemas de con formas relaciones entre de su entorno
de Lima. forma, geométricas y las formas de los según el criterio
movimiento y sus objetos que dado.
localización. transformacion están en su
es. entorno.
 Comunica su
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
 Usa
estrategias y
procedimientos
para orientarse
en el espacio.
COMUNICACIÓN. Se comunica  Obtiene  Participa en  Dialoga con sus
oralmente en información del conversaciones o compañeros
su lengua texto oral. escucha cuentos, según el tema.
materna  Infiere e leyendas,
interpreta adivinanzas y
información del otros relatos de
texto oral. la tradición oral.
 Adecúa, Formula
preguntas sobre
organiza y
lo que le interesa
desarrolla el
saber o lo que no
texto de forma
ha comprendido
coherente y
o responde a lo
cohesionada.
que le preguntan.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales
de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto oral.
PERSONAL Construye su  Conoce a Dios  Participa en las  Conoce la labor
SOCIAL identidad, como y asume su prácticas de la de Santa Rosa
persona identidad confesión de Lima.
humana, religiosa y religiosa de sus
amada por espiritual como padres y lo
dios, digna, persona digna, comenta a sus
libre y libre y compañeros de
trascendente, trascendente. aula y
comprendiendo  Cultiva y valora comunidad
la doctrina de las educativa.
su propia manifestacione
religión, abierto s religiosas de
al diálogo con su entorno
las que le son argumentando
cercanas su fe de
manera
comprensible y
respetuosa.
PSICOMOTRICIDA Se desenvuelve  Comprende su  Realiza acciones  Realiza
D. de manera cuerpo. y juegos de movimientos
autónoma a  Se expresa manera coordinados y
través de su corporalmente. autónoma, como espontáneos con
motricidad correr, saltar, seguridad y
trepar, rodar, equilibrio.
deslizarse, hacer
giros, patear y
lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de
su cuerpo con
relación al
espacio, la
superficie y los
objetos,
regulando su
fuerza, velocidad
y con cierto
control de su
equilibrio.
VII. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO 1: “Soy parte de mi comunidad siguiendo trayectoria.”
FECHA SESIONES
12 de agosto  Identifiquemos nuestra región o comunidad. // Taller de tutoría.
13 de agosto  Conocemos los símbolos de nuestra región.//Taller de psicomotricidad.
14 de agosto  Identificamos las costumbres y tradiciones de su región. // Actividad religiosa. Identificamos la

Asunción de la Virgen María.
15 de agosto  Degustemos el sabor de mi región.// Taller de psicomotricidad.
16 de agosto  Seguimos trayectorias para desplazarse.// Taller grafico plástico.
VALOR DEL MES: Respeto a la identidad cultural.

TUTORIA: Comparto con alegría los juguetes.
RELIGION: Virgen de la Asunción.
PROYECTO 2: “Seamos parte del festival de vocales”
FECHA SESIONES
19 de agosto  Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé dónde VA. // Taller de
dramatización
20 de agosto  Salió la E y no sé dónde FUE. //Taller de psicomotricidad.
21 de agosto  Salió la I y yo no la SENTI. // Actividad religiosa. // Conocemos la fe de Daniel frente a los leones.
22 de agosto  Salió la O y casi no VOLVIO. // Actividad literaria. // calendario cívico. // Día del folklore
23 de agosto  Salió la U y que me dices TU. // Diferenciamos los sonidos de las vocales. // Taller de grafico
plástico.
Valor: Respeto a la identidad cultural.
RELIGION: Daniel frente a los leones.
Calendario Cívico: 22 de agosto “Día del Folclore”
PROYECTO 3: ¡Me divierto agrupando!
FECHA SESIONES
26 de agosto  Agrupamos libremente. // trabajo con valores.
27 de agosto  Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por color. //Taller de psicomotricidad.
28 de agosto  Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por tamaño. // Taller grafico plástico.
29 de agosto  Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por forma. // Actividad religiosa. // Valoramos la
actitud de Santa Rosa de Lima.
30 de agosto  Feriado.
Valor: Respeto a la identidad cultural.

RELIGION: Santa Rosa de Lima.
Calendario Cívico: 30 de agosto “Día de Santa Rosa de Lima”
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
U/P LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
P1  Identifiquemos  Conocemos los  Identificamos las  Degustemos el sabor  Seguimos trayectorias

nuestra región o símbolos de nuestra costumbres y de mi región. // Taller para desplazarse.//
comunidad. // Taller región.//Taller de tradiciones de su de psicomotricidad. Taller grafico plástico.
de tutoría. psicomotricidad. región. // Actividad
religiosa. Identificamos
la Asunción de la
Virgen María.
P2  Descubrimos el  Salió la E y no sé  Salió la I y yo no la  Salió la O y casi no  Salió la U y que me

sonido de las vocales dónde FUE. //Taller de SENTI. // Actividad VOLVIO. // Actividad dices TU. //
en las palabras. psicomotricidad. religiosa. // Conocemos literaria. // calendario Diferenciamos los
//Salió la A y no sé la fe de Daniel frente a cívico. // Día del sonidos de las
dónde VA. //Taller de los leones. folklore vocales. // Taller de
dramatización grafico plástico.
P3  Agrupamos  Realizamos  Realizamos  Realizamos  Feriado.

libremente. // trabajo agrupaciones agrupaciones utilizando agrupaciones
con valores. utilizando el criterio el criterio por tamaño. // utilizando el criterio
por color. //Taller de Taller grafico plástico. por forma. // Actividad
psicomotricidad. religiosa. // Valoramos
la actitud de Santa
Rosa de Lima.
IX. EVALUACIÓN:
 Técnica: observación.
 Instrumento: lista de cotejo. Cuaderno de campo.
X. RECURSOS:
 Videos, internet, siluetas, grabadora, témperas, tijeras, papeles de colores, agua, jabón, toalla, Papelografos, plumones.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
“SOY PARTE DE MI COMUNIDAD SIGUIENDO
NOMBRE
TRAYECTORIA”
2019
1. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 I.E.I. :
 SECCIÓN : EDAD :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
La mayoría de niños de 4 años no se ubican correctamente en el espacio por tal motivo no pueden
establecer relaciones de trayectoria y direccionalidad, así mismo desconocen las costumbres y
tradiciones de su comunidad.
Los niños no identifican la asunción de la virgen María al cielo.
3. DURACIÓN: Del 12 al 16 de agosto.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Moldea con arcilla algún objeto de su región.
 Elaboran un croquis para visitar los lugares turísticos de su región.
 Construyen un restaurante con platos típicos de su región.
 Elaboran un laberinto.
6. DESARROLLO DEL PROYECTO:
6.1. PLANIFICACIÓN
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Para qué lo haré? ¿Qué necesitaré?
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer - Internet.
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de - Láminas.
- Conoceremos e - Utilizando los niños. - Videos.
identificaremos mapas y croquis. - Para conocer e - Siluetas.
nuestra región. - Observando identificar mi región.
- Lugares
- Que conozcan videos. De la historia - Para conocer turísticos.
los símbolos patrios de fundación de nuestra identidad
- Tijeras.
de su región. nuestra región. cultural.
- Plastilina.
- Que valoren las - Modelando - Para ser parte
costumbres y diferentes plastilinas de las actividades de - Arcillas.
tradiciones de y construyendo la región o - Croquis.
nuestra región o objetos de su región comunidad. - Manteles.
comunidad. o comunidad. - Para conocer - Mesas.
- Degustaran - Construiremos los platos bandera de - Sillas
diferentes platos un restaurant. mi región o - Platos típicos.
típicos de la región o - Siguiendo comunidad.
- Cartulinas.
comunidad. diferentes - Para conocer
- Plumones.
- Visitaremos trayectorias. los lugares turísticos
nuestra región o y mi comunidad junto
comunidad. a las personas que
viven en ella.
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Conoce
democráticamente todas las personas. actividades cotidianas su región y la
en la búsqueda del  Construye normas, con sus compañeros valora.
bien común. y asume acuerdos y se interesa por
y leyes. conocer sus
costumbres, así como
 Participa en
los lugares de los que
acciones que
proceden. Realiza
promueven el
preguntas acerca de
bienestar común.
lo que le llamó la
atención.
M. Resuelve  Modela objetos con - Prueba - Utiliza
problemas de formas diferentes formas de diferentes
forma, movimiento geométricas y sus resolver una trayectorias para
y localización transformaciones. determinada situación desplazarse por
 Comunica su relacionada con la su región.
comprensión sobre ubicación,
las formas y desplazamiento en el
relaciones espacio y la
geométricas. construcción de
objetos con material
 Usa estrategias y
concreto y elige una
procedimientos
parte para lograr su
para orientarse en
propósito.
el espacio.
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga
oralmente en su información del conversaciones o con sus
lengua materna texto oral. escucha cuentos, compañeros de
 Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas sucesos
información del y otros relatos de la históricos de su
texto oral. tradición oral. región.
Formula preguntas
 Adecúa, organiza y
sobre lo que le
desarrolla el texto
interesa saber o lo
de forma coherente
que no ha
y cohesionada.
comprendido o
 Utiliza recursos no responde a lo que le
verbales y para preguntan.
verbales de forma -
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Venera a
identidad, como asume su identidad prácticas de la la virgencita.

persona humana, religiosa y confesión religiosa de
amada por dios, espiritual como sus padres y lo
digna, libre y persona digna, comenta a sus
trascendente, libre y compañeros de aula y
comprendiendo la trascendente. comunidad educativa.
doctrina de su  Cultiva y valora las
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y desenvuelve con
a través de su  Se expresa movimientos de total autonomía
motricidad corporalmente. coordinación óculo- al desplazarse.
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO
Respeto a la Reconocimiento al  Los docentes y estudiantes

identidad cultural. valor de las diversas acogen con respeto a todos
identidades sin menospreciar ni excluir a
culturales y nadie en razón de lengua, su
relaciones de manera de hablar, su forma de
pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus
estudiantes. creencias.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
 Identifiquemos  Conocemos los  Identificamos  Degustemos el  Seguimos

nuestra región símbolos de las costumbres sabor de mi trayectorias
o comunidad. // nuestra y tradiciones de región. // Taller para
Taller de región.//Taller su región. // de desplazarse.//
tutoría. de Actividad psicomotricidad Taller grafico
psicomotricidad religiosa. plástico.
. Identificamos a
la Virgen de la
Asunción.
7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Identifiquemos nuestra región o comunidad. // Taller de tutoría.
2. FECHA : Lunes 12 de agosto del 2019.
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

P.S. Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Conoce su
democráticamente todas las actividades región y la valora.
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus
bien común.  Construye normas, compañeros y se
y asume acuerdos interesa por conocer
y leyes. sus costumbres, así
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
M. Resuelve  Modela objetos - Prueba - Relaciona el
problemas de con formas diferentes formas de espacio, con la
forma, movimiento geométricas y sus resolver una ubicación de su
y localización transformaciones. determinada región o
 Comunica su situación comunidad.
comprensión relacionada con la
sobre las formas y ubicación,
relaciones desplazamiento en
geométricas. el espacio y la
construcción de
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
propósito.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Mapa de la región. - Siluetas, colores, - 1 hora.
plumones, témperas.
- Preparar material. - Fichas para - 1 hora.
desarrollar actividades.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos Tiempo
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 15 min

- Recepción de los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonan canciones.
- Ingresan a sus aulas ordenadamente.
Intención Pedagógica del Día: 5 min
- Planifican el proyecto.
- Identifiquemos nuestra región.
- Practican el valor de Respeto a la identidad
cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
30 min
en Sectores - Utilización libre de los sectores Juguetes
- Planificación y organización: Los niños eligen
el sector en el que van a jugar y planifican lo que
van a realizar.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:
¡Planificamos Planificación del Proyecto:

8 min
el proyecto - La maestra presenta un video para que los
con los niños/ñas observen:
niños! https://www.youtube.com/watch?v=I3ckBwNOFoo
- Después de observar el video. Video
- La maestra pregunta a los niños/ñas: ¿Qué
ciudad conocieron en el video?, ¿Qué les gusto más
de la ciudad del video?, ¿Qué ciudades conoces?
¿En qué ciudad vives? ¿Cómo son las ciudades
que conoces? ¿Se parecen las ciudades?
- La maestra junto a los niños planifica el
proyecto.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
Inicio Ejecución del Proyecto: 5 min

- Después la maestra muestra a los niños y Imágenes.
niñas una lámina del mapa de la región con una
canción: Fotos.
Hoy es el gran día
(tonada: Linda de Benito)
Hoy es el gran día
día de mi ciudad(bis)
Suenan los tambores
Cantan los jilgueros
El sol, brillaraaa(bis)
Hoy es el gran día
Dio de mi ciudad.
- La maestra propone a los niños y niñas

observar las palabras de la canción y del mapa,
encerrando con un plumón rojo las palabras cortas
y con un plumón azul las palabras largas.
Familiarización del problema. 10 min
- La maestra pregunta: ¿En qué lugar de Diálogo
nuestro Perú vivimos? ¿Cómo se llama? ¿Cómo es
tu comunidad? ¿Tiene lugares turísticos? ¿Conoces
algún lugar? ¿Qué actividades importantes tiene tu
comunidad?
- ¿Tienen amigos o familiares que viven en
otras comunidades?; la comunidad donde ellos
viven, ¿es igual o diferente a la suya?, ¿qué cosas
tienen en común y cuáles son diferentes?
Desarrollo
- La maestra da a conocer la intención del día”
IDENTIFIQUEMOS NUESTRA REGIÓN.”
Búsqueda de información: 60 min
- La maestra con ayuda de tarjetas de
multigramación elabora un cuadro, indicando que
hay en su comunidad.
¿Qué hay en mi comunidad? Dialogo
Tarjeta
 parques  quioscos  semáforos
Plumones
 mercados  vendedores  barrenderos Láminas
 iglesia  comisaria  hospital
- Seguidamente la maestra pega en la pizarra el

papelote con el plano de la localidad o comunidad y,
luego, pide a los niños/ñas que lo observen.
- Plantea estas interrogantes: ¿Qué observan?, Láminas
¿Para qué nos sirve? Escucha las ideas de las Cinta
niñas y los niños y, a partir de ellas, continúa Dialogo
preguntando: ¿Dónde se encuentra la plaza Pizarra
principal?, ¿El hospital?, ¿La iglesia?, ¿El colegio?, Plumones
¿La casa de Jorge?, entre otros.
- La maestra propone a los niños y niñas
realizar una visita por la comunidad conociendo sus
lugares turísticos y para ello recuerdan los acuerdos
de convivencia que pondrán en práctica durante la
visita a los lugares turísticos. Procuramos que sean
algunas relacionadas con el respeto a las
diferencias y con la atención a la participación de
los demás.
- Los niños y niñas junto a la guía de su
maestra realizan el recorrido por los lugares Lugares públicos
turísticos de su localidad o comunidad, efectuando
descripciones según los lugares turísticos, o
instituciones que visiten. Y relacionando con la
lámina que presento la maestra sobre la comunidad.
- Después de la visita regresamos a nuestro
jardín, para comentar sobre lo que observaron Ficha
durante el recorrido de la comunidad o localidad. Colores
- Se les entrega una ficha para trabajar sobre la
comunidad y la relacionan con la visita.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- La maestra invita a los niños a formar dos
grupos, mediante un sorteo de la comunidad rural y
urbana. Con la finalidad, de pregúntales: ¿son
iguales todas las comunidades? ¿Cuál es la
diferencia? ¿Creen que es importante conocer los Diálogo
servicios con los que cuenta nuestra localidad,
dónde están ubicados y cómo llegar hasta ellos?;
¿Creen que la comunidad siempre fue tal como la
conocen?, ¿Habrá sufrido cambios desde la época
en que nuestros padres y abuelos fueron niños
hasta la actualidad?
- La maestra estimula a los niños y niñas el
compromiso de conocer un poco más acerca de la
historia y de los servicios que brinda su localidad o
comunidad.
- Explicamos que tanto ellos como su familia y
sus vecinos son parte importante de la localidad o
comunidad.
- Seguidamente entre todos (as) responden:
¿Cómo se llama su ciudad?, ¿Serán importantes
estos lugares turísticos? ¿Por qué?, ¿Para que
acuden a estos lugares turísticos? ¿Cómo debemos
cuidarlos?
- Elaboran una meta grupal que implique
ayudar a cuidar su comunidad o localidad.
Cierre Realizamos la meta cognición: 5 min
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué
puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más Diálogo
fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se lavan las manos.
Rutinas - Oran y entonan canciones para agradecer a
Dios por los alimentos.
- Guardan sus loncheras donde corresponde. Jabón 60 min
- Se preparan para salir al patio.
- Juegan con sus compañeros. Toalla
- Se preparan para la salida.
ACTIVIDAD DE TUTORIA
Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio - La maestra los invita a cantar la siguiente Diálogo 5 min

“Tenemos la canción, fomentando en los niños/ñas alegría y
actitud de motivación.
compartir” https://www.youtube.com/watch?v=ZsOKnL2zlXk
AL AGUA PATO, PATO

"Al agua pato, pato, pato, pato, pato
Me despluma no me queda ni zapato
Al agua pato, pato, pato, pato, pato
Nos tenemos que bañar
Siempre debo de jugar, nunca antes de ordenar
Al agua pato, pato, pato, que es la hora de nadar.
- Ver Los niños observan un video: “la niña Video

que no le gusta compartir.”
https://www.youtube.com/watch?v=fbWWalfJ7Sg 10 min
- Juzgar Preguntamos a los niños ¿Qué le 10 min

pasaba con la niña? ¿Por qué se comportaba así Diálogo
la niña? ¿Cómo se sentían sus amiguitos?
Aula
¿cambio de actitud la niña? ¿Por qué? ¿Los
niños comentan si está bien o mal compartir con
los compañeritos?
- Actuar la maestra incentiva a que los
niños/ñas dialoguen sobre la actitud que tiene la 20 min
niña frente a sus compañeritos.
- Seguidamente dialogamos como podemos
ayudar a nuestra amiguita a cambiar esa actitud Ficha
egoísta.
Colores
- Mostramos a los niños una ficha de tutoría,
les explicamos que todos los días pintarán una
carita feliz solo si escucharon con atención a los
demás.
Actividades permanentes de salida:
- Los niños/ñas alistan sus pertenencias. 5 min
- Nos despedimos con alegría, para
esperarlos al día siguiente.
IDENTIFICO EL MAPA DE MI COMUNIDAD
 Recorta y pega el mapa de tu comunidad. Decora la hoja.

 Pinta los arbolitos, utilizando hisopos y témpera.
 Escribe el nombre de tu comunidad.

Mi Región
 Colorea la provincia en la que vives.
DESCRIBIENDO EL PLANO DE MI COMUNIDAD

 Colorea la escuela de tu comunidad.
 Colorea el paisaje que más se parece a tu comunidad.

 Pega plastilina alrededor de la plaza que representa a tu comunidad.
 Colorea libremente.
CONSIGNA: Comparto mis juguetes.
 Alumno: ……………………………….
 Mes:
 Valor: Generosidad.
La generosidad se entiende como un valor y una cualidad en las personas. No sólo hace
referencia a compartir u ofrecer bienes materiales, sino que también se entiende como estar
disponible y ofrecer ayuda. La generosidad en las relaciones sociales se suele apreciar bastante
y se considera como un rasgo de bondad entre las personas. Como muchos valores sociales, se
relaciona con la empatía y la acción de 'ponerse en el lugar del otro.
Del mismo modo, la generosidad tiene unos límites que no están definidos. En algunas
ocasiones, un exceso de generosidad puede provocar situaciones de incomodidad. Igualmente,
pueden darse casos de injusticia cuando una persona puede tratar de aprovecharse de la
generosidad de otra.
La generosidad, en este sentido, está unida al concepto de asertividad, ya que una persona
puede ejercer su libertad y renunciar a sus derechos en cierto modo sin dejar de ser asertiva.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño(a) : ………………………………………………………….. Aula: ………………………….
Fecha : lunes 12 de agosto del 2019
Propósito de la Identificamos nuestra región o comunidad.

sesión:
Área Personal social.
Competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN.
Desempeño Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza
preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
N° Nombres y Apellidos Evidencias

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INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Capacidad:
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y
leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Desempeño: Realiza actividades
cotidianas con sus compañeros y se
interesa por conocer sus costumbres, así
como los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le
Propósito de la sesión: Identificamos
nuestra región o comunidad.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°2
1. TITULO : Conocemos los símbolos de nuestra región. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 13 de agosto del 2019.

Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Conoce y se
democráticamente todas las actividades orgullece de los
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus símbolos patrios
bien común.  Construye normas, compañeros y se de su región.
P.S. y leyes. sus costumbres, así
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga con
oralmente en su información del conversaciones o sus compañeros
lengua materna texto oral. escucha cuentos, de sucesos
 Infiere e interpreta leyendas, históricos de su
información del adivinanzas y otros región.
texto oral. relatos de la
tradición oral.
 Adecúa, organiza
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
C.  Utiliza recursos no responde a lo que le
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DEL TALLER:

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Baila y
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos realiza
a través de su  Se expresa de manera movimientos con
motricidad corporalmente. autónoma, como sus pies con
correr, saltar, trepar, equilibrio.
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc.
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
su fuerza, velocidad
y con cierto control
de su equilibrio.

- Elaborar un cuento. - Papelote ,imágenes, - 1 hora.
colores y plumones.
- Elaborar fichas - Hojas de colores, - 1 hora
plumones.

Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños.
- Saludo a DIOS.
- Conocemos los símbolos de nuestra región.
- Practican el valor de respeto por la identidad
cultural.
30 min
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar.
- Los niños juegan libremente con los materiales
elegidos.
- Ordenan el material utilizado.
Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo 10 min

- La maestra presenta la bandera y una canción Papelote
y junto a sus niños y niñas la entonan con alegría. Plumón
“Mi banderita.”
Sube y sube la bandera
En mi pecho tengo un lugar
En donde tus lindos colores
Con orgullo quiero llevar.

Sube y sube bandera
Alta, gloriosa, divina. Diálogo
Eres símbolo de mi región.
Problematización: 5 min
- Los niños y niñas responden a las
interrogantes de la maestra. Cajita
¿Cómo es el lugar dónde vives?¿Cómo se llama la Tarjetas
ciudad dónde vives? ¿Crees que tiene una bandera
que lo identifique? ¿Y un escudo? ¿Tiene un Himno, Plumón
como lo tiene el Perú? ¿Por qué tiene sus propios
símbolos patrios?
- La maestra da a conocer la intención del día:”
CONOCEREMOS LOS SIMBOLOS DE NUESTRA
REGION.”
Búsqueda de la Información:
- La maestra les muestra una cajita forrada e Siluetas
invita a los niños/ñas a sacar una tarjeta las cuales 35 min
están rotuladas por bandera, escudo e himno
nacional y les pide que formen tres grupos, como el
grupo de las banderas, escudos e himno.
- Seguidamente la maestra incentiva a los
niños/ñas a escuchar sobre la historia de cómo se
crearon nuestros símbolos de nuestra región o
comunidad.
- Utilizando unas siluetas de incas, recordamos Láminas
que hace muchos años en nuestro país del Perú
vivían los incas en armonía ya que eran muy Diálogo
Desarrollo trabajadores y formaron su comunidad.
- Así vivieron muchos años hasta que llegaron
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia
Momentos Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
Inicio Asamblea - Las maestras junto a los Papelote 5 min

¡Transporte niños entonan una canción: Radio
mos https://www.youtube.com/watch?
conos¡ v=iFceQRSO87g
El tren de la alegría
“súbete al tren de la alegría
Súbete al tren de la ilusión
Súbete al tren de la fantasía
Súbete al tren de la emoción
Estribillo:
Con su chiqui, con su chaca,
Con su chiqui chiqui chiqui Diálogo
chiqui chaca”
“con su chaca, con su chiqui,
Con su chaca chaca chaca
chaca chiqui”.
10 min
Calentamiento
- Seguidamente la maestra
invita a los niños y niñas a sentarse
en asamblea para recordar los
acuerdos que debemos tener
durante la actividad con sus
compañeritos y con el material.
- La maestra invita los niños a

Salir al patio para que puedan
caminar alrededor de él.
- Delimitamos el espacio en
donde trabajaremos, colocamos
conos por todo el patio de nuestro
jardincito.
Desarrollo Expresividad - La maestra les comunica que Conos 25 min
Motriz jugaremos a llevar conos sobre Bastón
bastones. Para lo cual tienen que
Secuencia
Didáctica
formarse en parejas y cada pareja

tendrá 2 bastones y 5 conos. Patio
- Explicamos que deberán
trasladar los conos al otro extremo
del patio, y luego regresarán con él
aumentando uno más, hasta
terminar de llevarlos todos.
- Pero si los dejan caer tendrán
que regresar al inicio.
- Los niños/ñas juegan a Diálogo
trasladar los conos sobre los
bastones haciendo equilibrio y
control del cuerpo.
Relajación - La maestra invita a los niños Colchoneta 5 min
y niñas a traer una colchoneta se Radio
colocan un cono sobre la cabeza y
realizan ejercicios de flexión del Cuento
cuerpo sin hacer caer el cono.
- Después pueden recostarse
y cerrar los ojos respirando
profundamente mientras la maestra
pone música clásica para relajarse
y les va contando un cuento:” el
flautista.”
Cierre Verbalización - Dialogamos junto a los niños Diálogo 5 min
y niñas sobre lo que hicimos
durante la actividad.
- Al finalizar los niños/ñas
dibujan lo que hicieron en el taller y
exponen sus trabajos.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
Fundación de mi región
Primero llegaron los incas y Pasaron los años y llegaron los

fundaron la ciudad a la que españoles a todo el Perú y decidieron
llamaron. ………………... ponerles nombres nuevos a todas las
ciudades de nuestro Perú.
Así que visitaron nuestra ciudad y Luego crearon nuestros símbolos,

la fundaron con su nuevo nombre dándonos una bandera, un escudo y
…… nuestro himno.
Himno de mi región
 Decora con escarcha dorada el pergamino del himno.
Himno de Huánuco
¡Salve Huánuco!,
tierra bravía de hidalguía y sin par tradición
que hoy tus hijos de júbilo henchidos
cantan loas con viva emosión.
Torre enhiesta de noble pasado,

Que se agita tu llama y ardor
Yarowilcas te infunden sus glorias e
Illathupa su férreo valor
Que perenne en los siglos ostentes
Tus blasones, tus galas viril y a la patria
Sus sienes remoces con diademas de palma y
laurel.
II
Como antaño el León aguerrido

a un tirano procaz combatió
a la lucha salgamos valientes
a lidiar en los surcos de amor
al trabajo entusiastas merchemos
con denuedo, coraje y tesón
que al conjuro de nuestros esfuerzos
forjaremos una gran nación.
III
En tu suelo se guarda el dorado

que el destino el enigma ocultó
y las gracias tejieron tu encanto
Refulgente y perpetuo alcemos en la diestra
potente
el fanal alumbrado las sendas gloriosas
CUADERNO DE CAMPO
que le aguardan su ascenso triunfal.
Fecha : Martes 13 de agosto del 2019
Propósito de la Conocemos los símbolos de nuestra región.

sesión:
BIEN COMÚN.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : martes 13 de agosto del 2019
Área: personal social.

Competencia:
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
Capacidad:
leyes.
N° Nombres del estudiante
bienestar común.
Desempeño:
Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros y se interesa por conocer sus
costumbres, así como los lugares de los
que proceden. Realiza preguntas acerca
de lo que le llamó la atención.
Propósito de la sesión: Conocemos los
símbolos de nuestra región.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°3
1. TITULO : Identificamos las costumbres y tradiciones de su región. // Identificamos la Asunción de

la Virgen María.
2. FECHA : miércoles 14 de agosto del 2019

Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Participa en
democráticamente todas las actividades las costumbres y
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus tradiciones de su
bien común.  Construye normas, compañeros y se comunidad.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce - Conversa
oralmente en su información del relaciones de causa- con sus
lengua materna texto oral. efecto, así como compañeros
 Infiere e interpreta características de sobre los hechos
información del personas, históricos de su
texto oral. personajes, región.
animales y objetos
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD RELIGIOSA

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce la
identidad, como asume su propia iniciativa, el asunción de la
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que Virgen.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno
digna, libre y persona digna, (padres, docentes y
trascendente, libre y compañeros) como
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor
doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
propia religión, manifestaciones través de la
abierto al diálogo religiosas de su interacción con los
con las que le son entorno otros, y da inicio a
cercanas argumentando su acciones como
fe de manera compartir, ayudar y
comprensible y colaborar.
respetuosa.

- Seleccionar material - Láminas, videos, - 1 hora.
de trabajo. internet.
- Elaborar murales. - Sillar, cartulina negra, - 1 hora.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
- Identificamos las costumbres y tradiciones de Juguetes
la región. Bloques
- Practican el valor de la respeto por la identidad Cubos
cultural.
35 min
en Sectores - Escoge el sector de su preferencia. Juguetes
- Juega espontáneamente compartiendo con Objetos variados.
sus compañeritos.
- Guardan el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: 10 min

- La maestra recibe a los niños disfrazada de un
traje típico de su región, coloca en la pizarra la
En elsiguiente
campo hay una flor
canción:
En elhttps://www.youtube.com/watch?v=fElGJJ_rsU0
campo hay una flor,
Láminas
en el campo hay una flor,
que se llama cardo santo,
que se llama cardo santo,
cholitay, cholitay (bis).
Ay si, ay no
ay si, ay no
no te peines, con el peine,
con el peine que me peino yo (bis).
- La maestra indaga si conocen la canción y, si
la conocen, la empiezan a cantar. Diálogo
- Seguidamente les proponemos que vamos a
Patio
jugar a la “flor canta”. Explicamos que todos deben
estar sentados en sus sillas formando un círculo en
silencio para poder escuchar. Un niño se, quedará
fuera del círculo y estará con los ojos vendados y en
sus manos llevar un pedacito de sillar para que los
niños puedan adivinar de que se trata, pasará
caminando por las espaldas de los niños y niñas
sentados. Cuando se pare detrás de uno de ellos,
este deberá cantar la canción y adivinar el objeto
que le entregar el niño.
- El niño vendado deberá adivinar de quién se
trata por su voz. Si lo logra, intercambian roles; si
no, sigue adivinando con otro compañero.
Problematización:
- En grupo después del juego, conversan sobre
la música: ¿qué tipo de música es?, ¿dónde se
bailarán estas canciones? La maestra puede utilizar
tipos de música según la región. 10 min
Diálogo
- Luego de escucharlas, pregunta a los niños y
las niñas: ¿Hay diferencias en el ritmo de las
distintas músicas?, ¿Qué instrumentos han podido
escuchar que se usan?, ¿Conoces otros bailes u
otro tipo de música de tu comunidad?, ¿Qué tipo de
piedra es? ¿han visto alguna construcción a base de
este material?
- ¿Saben qué son las tradiciones y costumbres?
¿Cuáles son las costumbres y tradiciones de Pizarra
nuestra comunidad? Plumones
- La maestra anota los aportes de los niños y
niñas en la pizarra.
- La maestra da a conocer la intención del día:
“CONOCEREMOS LA COSTUMBRES Y
TRADICIONES DE NUESTRA COMUNIDAD O
REGION?
Búsqueda de la información:
- La maestra dialoga con los niños/ñas 40 min
utilizando Láminas, libros y les comenta que en
cada lugar de nuestro Perú las personas tienen
diferentes tradiciones y costumbres, estas son
actividades que se realizan en diferentes momentos
y que a las personas les gustan mucho porque Láminas
pueden participar de ellas. Como por ejemplo el
trabajo con el sillar la piedra que salió del volcán Libros
antiguamente y que con ellas construyeron
diferentes iglesias y conventos entre otras Videos
construcciones y ahora son patrimonio cultural de la
ciudad. Fomentando la visita de turistas y el
reconocimiento de las mismas.
https://www.youtube.com/watch?
v=NxV9TDveJT4&t=186s
- Así mismo sucede con la música ya que
representa la alegría de la comunidad al danzar con
sus trajes típicos, manifestando las costumbres de
su comunidad región.
- También les comentamos que hay otras
tradiciones y costumbres que se celebran dentro de
la comunidad o región, ya que son actividades
donde la población participa.
- La maestra muestra láminas de las diferentes
imágenes de costumbres y tradiciones de la
comunidad o región y que las recordamos en su
aniversario.
Desarrollo
- Presentamos algunas imágenes o videos de

internet sobre algunas de nuestras costumbres
celebradas sobre todo en nuestro aniversario.
- Desarrollamos la ficha sobre las costumbres y
tradiciones de la comunidad o región. (ver ficha.),
recordando si participaron en algunas de ellas.
Sillar
Cartulina negra
- Seguidamente la maestra les entrega cartulina
negra con la silueta de una iglesia y pide que la
pinten con los trozos del sillar.
- Finalmente colocamos con ayuda de la
Imágen
maestra un letrero en la parte superior que diga:” las
costumbres y tradiciones de mi comunidad”. Y
ambientamos nuestra aula.
Acuerdos de toma de decisiones:
- Reforzamos nuestro aprendizaje con los
niños/ñas con láminas y videos sobre las tradiciones
y costumbres de nuestra comunidad.
https://www.youtube.com/watch?v=rsdOlZuelvg Láminas
Fichas
20 min
Cartulina negra
Sillar
- La maestra pregunta: ¿Es importante conocer
nuestras tradiciones y costumbres? ¿Por qué?
¿Qué sucede si no conocemos nuestra región?
¿Debemos sentir orgullo por nuestras tradiciones y
costumbres?
- Los niños/ñas se comprometen a seguir
participando en las actividades de nuestras
tradiciones y costumbres de nuestra comunidad. Rótulo
Valorando y respetando cada una de ellas.
- La maestra y los niños y niñas dialogan sobre
las actividades que realizamos durante la sesión.
Realizamos la Meta cognición:
5 min
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué
aprendimos hoy sobre nuestra comunidad o región?
¿Qué fue lo que más te gusto sobre nuestras
tradiciones y costumbres? ¿Para qué nos sirve lo Jabón
que aprendimos sobre ellas? ¿Qué dificultad
Toalla
presentaste? ¿Cómo lo superaste?
- Se preparan para lavarse las manos.
- Consumen su lonchera.
60 min
- Juegan en el recreo.
- Guardan sus pertenencias.
ACTIVIDAD DE RELIGION
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra con alegría recibe Lámina 5 min

“La Virgen a los niños y niñas. Para entonar Plumones
una canción a nuestra madre la Cinta
de la
Virgencita.
Asunción”
Un beso a María.
Un beso para María,
un beso te quiero dar,
una flor y un abrazo
yo te quiero regalar.
Mua, mua… María,

un beso te quiero dar.
Mua, mua… María, 25 min
yo te quiero regalar. Video
- Después de cantar la canción

la maestra muestra un video sobre
la asunción de la virgen María.
Desarrollo https://www.youtube.com/watch?
v=rajsqMnZEp8&t=107s
Juzgar
Diálogo
15 min
- Seguidamente preguntamos:
¿Qué observamos en el video?
¿por qué creen ustedes que
suceden estos hechos?
- Utilizamos una lámina sobre
Actuar
la asunción de María, para
fomentar la curiosidad de los Lámina
niños/ñas y dialogamos acerca de
la Asunción de la Santísima Virgen
María:
- Preguntamos:
- ¿Qué significa asunción?
- Ser llevado al cielo por Dios o
por los ángeles.
- ¿Qué celebramos el día de la
asunción de la virgen María? 5 min
- Celebramos que la virgen
María, la madre de Jesús, fue
llevada en cuerpo y alma al cielo.
- ¿Qué nos dice a nosotros
este dogma (¿creencia, fe?) de la
iglesia?
Secuencia
Didáctica
- Que la virgen María está en el

cielo junto a Jesús.
- Y que es nuestro destino
final, vivir para siempre junto a
Jesús como ya lo hace la
virgencita.
- ¿Cuándo se celebra este
dogma??
- En todas las iglesias se
celebra el 15 de agosto.
Cierre - Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para colorear la
asunción de la virgen María.
- La maestra fomenta en los
niños y niñas a poner en práctica el
ejemplo de María y cumplir con los
mandamientos de Dios para ser
buenas personas.
Fichas
- Para eso debemos imitarla,
pedirle que interceda por nosotros y Colores
nos lleve hacia su hijo Jesús, .la
virgen nos cuida, nos da fuerzas, Diálogo
nos guía con su amor de madre
durante nuestra vida para vivir lo
que Jesús nos pide.
Actividades Permanentes de
Salida:
Salida.
Costumbres y tradiciones de mi comunidad
FESTIVAL DE LA DANZA DE LOS NEGRITOS DE HUÁNUCO
 Utilizando el collage decora la imagen.

Tradiciones de mi comunidad
FIESTA DEL TRUCAY
 Colorea utilizando la técnica del estarcido.
PESCA DEPORTIVA DE TRUCHAS
 Colorea utilizando hisopos.

Mi comunidad: sus costumbres
LA FERIA
 Recorta y pega donde corresponde cada juego y decora con stikers tu propia feria.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Miércoles 14 de agosto del 2019
Propósito de la Identificamos las costumbres y tradiciones de su región.

sesión:
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

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……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : miércoles 14 de agosto del 2019
Área: Personal social.

Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
Propósito de la sesión:
Identificamos las costumbres y tradiciones
de su región.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°1
1. TITULO : Degustemos el sabor de mi región. // Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Jueves 15 de agosto del 2019

Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Participa en
democráticamente todas las actividades la construcción de
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus un restaurante.
bien común.  Construye normas, compañeros y se
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.
C. Se comunica  Obtiene - Deduce - Dialoga
oralmente en su información del relaciones de causa- sobre la variedad
lengua materna texto oral. efecto, así como de platos que
 Infiere e interpreta características de ofrece el
información del personas, restaurante.
texto oral. personajes,
animales y objetos
en anécdotas,
y desarrolla el
cuentos, leyendas y
texto de forma
rimas orales.
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos diferentes giros y
a través de su de manera demás
motricidad.  Se expresa autónoma, como movimientos.
corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

Construir un restaurante Mesas , sillas, manteles, 1 hora.
platos, vasos, floreros.
Preparar platos típicos de la Comidas, refrescos, frutas, 2 hora.
región. verduras.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva
- Degustemos el sabor de mi región.
- Practicamos el valor respeto por la identidad
cultural.
35 min
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar.
elegidos.
- Ordenan el material utilizado

Hoy es el gran día
Ejecución del Proyecto: Canción 10 min
(tonad la Benita.)
Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas para Papelote
Hoy es el gran día
cantar juntos una canción, llamada:
Día de mi ciudad(bis)
Suenan los tambores
Cantan los jilgueros
El sol brillaraaaaa(bis)
Hoy es el gran día
día de mi ciudad. (bis)
- Después de cantar la maestra junto a los niños
recuerdan lo que están trabajaron el día anterior,
sobre la comunidad.
- Les comenta, así como tenemos tradiciones y
costumbres también nos gusta comer rico.
- Formamos grupos utilizando solaperos que la
maestra les coloca, de los platos típicos del Perú. Plumones
Solaperos
Siluetas
de comidas.
- Pedimos a los niños que se agrupen según el

plato típico que les toco en el solapero, así que
tendremos diferentes grupos luego les pedimos que
nombren aquellas comidas que conocen.
- Preguntamos ¿Qué platos conoces que son
típicos de nuestra comunidad o región?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos en un
papelote.
Problematización:
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿Qué 5 min
es un restaurante? ¿Quiénes acuden al
restaurante? ¿Qué platos típicos hay en nuestra
región? ¿Podremos preparar un plato típico? ¿Qué
plato podremos preparar? ¿Qué ingredientes
tendrá? ¿Cómo lo prepararemos? ¿Cuál es el
restaurante favorito de tu familia?, ¿Cuál es su
comida preferida? ¿Qué cosas ofrece el
restaurante?
- La maestra da a conocer la intención del día:
“HOY DEGUSTAREMOS EL SABOR DE MI
REGION.” 25 min
Búsqueda de la información:
- La maestra pide al azar que nombren un
producto que se incluya en la alimentación diaria por
ejemplo la papa, los niños y niñas mencionaran que
platos se preparan o se acompañan con papas.
Como la causa, puré, carapulca, papa rellena, entre
otros.
- Los ingredientes de los platos típicos
evidencian la riqueza o variedad de cada región o
comunidad ya que en base a ellos se preparan
deliciosos potajes.
- Después se les entrega plastilina de varios

Desarrollo colores para que modelen los ingredientes y el plato Diálogo
final que les toco según el grupo formado, luego lo Plastilina
exponen.
Fichas
- La maestra les entrega unas fichas para que
Colores
busquen y recorten revistas de los platos típicos de
la región o comunidad. (ver ficha.)
Acuerdo de toma de decisiones:
- Seguidamente la maestra previa coordinación
con los padres construye restaurante llamado: “El
gusto de mi comunidad.”
45 min
- Armamos las mesitas, y decoramos el aula
como un restaurante, seleccionamos quienes serán Siluetas
los clientes, mozos y cocineros. Los niños y niñas se Cinta
caracterizan según la ocasión. Diálogo
- La comida la ubican en un lugar visible para
seleccionar el plato de su preferencia.
- Los invitamos a participar en el restaurante
cumpliendo sus roles según les toco, demostrando
la manera correcta de como pedir, consumir y tratar
al personal que labora en dicho restaurante.
- Los niños degustan de la variedad de platos Diálogo
típicos que nos trajeron los padres de familia (previa
coordinación.) Fichas
Colores
Plumones
Diálogo
- Finalmente, los niños dibujan el plato de su

preferencia que más les agrado consumir en el
restaurante.
- En fila se lavan las manos. 60 min
Cierre - Oran y entonan canciones para agradecer a Jabón
Toalla
- Guardan sus loncheras donde corresponde.
- Juegan con sus compañeros.
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra invita a los niños Video 5 min

¡Juguemos y niñas a cantar una canción para
motivarlos:
al salto Lámina
largo! Asamblea v=Zcvb7KmtK_c
El Baile De La Ranita
Este es el baile de la ranita
Brinca, brinca y levanta la
manita
Sacude, sacude la cinturita
Pega un brinco ya un dos tres
(yo soy una ranita que si me
ponen musiquita
me pongo a bailar y a gozar
con mucho ritmo
y sabor más o menos así)
5 min
Diálogo
- Después de cantar la maestra
invita a los niños/ñas a sentarnos
en círculo y recordamos los
acuerdos que debemos tener
durante la actividad. Con los
compañeros y con los materiales.
- Delimitamos el espacio en
donde trabajaremos.
- Para el calentamiento los
niños y niñas corren libremente por
calentamiento el patio, pero cuando escuchan la
voz de la docente que dice
“congelado”, ellos se paran como
estatuas y cuando la maestra dice
“descongelado.” ellos continúan
corriendo.
- La maestra invita los niños a

salir al patio para que puedan
caminar alrededor de él.
Exploración - Explicamos que utilizaremos 5 min
Secuencia
Didáctica
del Material colchonetas y los invitamos a que

los manipulen y escogen con el que
deseen jugar.
Desarrollo Expresividad - La maestra indica a los niños 25 min
Motriz y niñas que vamos a realizar
competencias de salto largo,
nombramos a uno de los niños o
niñas para que mida con sus pasos
el largo del salto de sus Patio
compañeros o compañeras,
anotando la medida la maestra en
un papelote.
- Luego comparamos con ellos
la longitud de los pasos.
Patio
5 min
Diálogo
- Seguidamente en parejas, un
niño o niña sentado al lado del otro,
acostado boca arriba, coloca la
mano sobre el pecho de este y trata
de notar el ritmo respiratorio, luego 5 min
coloca la mano sobre el propio
tórax y hace lo mismo cambiando
los roles.
- La maestra invita a los niños
Relajación y niñas a ubicarse en una
colchoneta para que puedan
relajarse estirando las piernas
hacia arriba, y abriendo y cerrando
los brazos, repetimos la acción
varias veces.
- Dialogamos junto a los niños
Verbalización y niñas sobre lo que hicimos Papelotes
durante la actividad. Plumones
- Después los niños dibujan en
papelotes la actividad que
realizaron.
Salida
Salida.
¡PLATOS TIPICOS DE MI CIUDAD!
 Observa las imágenes y colorea solo los platos típicos de tu ciudad.
ANTICUCHO CUY CHACTADO TRUCHA
ADOBO SOLTERO DE ESCABECHE

QUESO
PASTEL DE PAPA JUANE CEBICHE

 Relaciona el producto con el alimento que nos brinda.
 Utilizando recortes de periódicos y revistas, arma tu restaurant favorito de tu región.
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Jueves 15 de agosto del 2019
Propósito de la Degustamos el sabor de mi región.

sesión:
BIEN COMÚN.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Personal social.
Competencia:
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
Capacidad:
leyes.
bienestar común.
Desempeño:
Degustamos el sabor de mi región.
SI NO
PROYECTO N°1
SESIÓN N°5
1. TITULO : Seguimos trayectorias para desplazarse. // Taller grafico plástico.
2. FECHA : Viernes 16 de agosto del 2019

Resuelve  Modela objetos - Prueba - Sigue
problemas de con formas diferentes formas de trayectorias en su
forma, movimiento geométricas y sus resolver una comunidad.
y localización. transformaciones. determinada
 Comunica su situación
comprensión relacionada con la
sobre las formas y ubicación,
M.
relaciones desplazamiento en
geométricas. el espacio y la
construcción de
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
propósito.
Convive y participa  Interactúa con - Realiza - Conoce su
democráticamente todas las actividades comunidad
en la búsqueda del personas. cotidianas con sus siguiendo una
bien común.  Construye normas, compañeros y se trayectoria.
como los lugares de
 Participa en
los que proceden.
acciones que
Realiza preguntas
promueven el
acerca de lo que le
bienestar común.

Crea proyectos  Explora y - Representa - Desarrolla
desde los experimenta los ideas acerca de sus sus habilidades al
lenguajes lenguajes del arte. vivencias elaborar una
artísticos  Aplica procesos personales usando maqueta.
creativos. diferentes lenguajes
C.
artísticos (el dibujo,
 Socializa sus
la pintura, la danza
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
teatro, la música, los
títeres, etc.)

- Elaborar un croquis. - Colores, hojas. - 1hora.
Plumones.
- Elaborar laberintos y - Papelotes, plumones. - 1 hora
cuadros.
- Elaborar una maqueta. - Cartones y plásticos, - 1 hora.
cajas, botellas.
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5 min

- Se recepciona a los niños y niñas.
- Se forman ordenadamente.
- Saludan a Dios.
- Entonan canciones nuevas.
- Seguimos trayectorias en su comunidad.
- Practica el valor de respeto a la identidad
cultural.
35 min
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Juguetes
Bloques
- Juegan libremente.
- Comparten el material.
Inicio Ejecución del Proyecto: Video 5 min

- La maestra presenta una poesía para que los papel
niños y niñas la aprendan y observamos un video:
https://www.youtube.com/watch?v=Yb0DzXTweEQ
Mi linda ciudad
Qué bonita es mi ciudad
más aun en primavera
con sus lindos paisajes
que refleja tanta belleza
paseo por la ciudad
dando una vuelta entera
por la plaza que la adorna
me cautiva tanta belleza
hoy que estas de fiesta
mi corazón se alegra
qué bonita es mi ciudad,
- La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿De
qué trata el video? ¿Quién es Aladino? ¿Quién tejía
las alfombras?, ¿Cómo se podía llegar a ese país?
¿Qué hacia la alfombra? ¿Qué nos dice la poesía?
- La maestra da a conocer el propósito del día:
“SEGUIREMOS TRAYECTORIAS”:
Desarrollo Familiarización del problema:
- La maestra comenta a los niños y niñas que
para poder desplazarnos visitaremos nuestra Diálogo
comunidad y realizaremos trayectorias.
- La maestra les menciona algunas preguntas 5 min
como: ¿Qué camino tendremos que seguir para
realizar un recorrido por la comunidad?
- ¿Cómo podemos regresar al jardín? ¿Nos
podríamos perdernos? ¿Qué podemos utilizar para
desplazarnos? ¿Quién será nuestro guía?
Búsqueda de la estrategia:
- La maestra les recuerda los acuerdos a los
niños para mantener la convivencia. Durante la
visita a la comunidad.
- Proponemos la ruta del recorrido: muestra el Papelote
croquis de la localidad donde ellos señalaron con Plumones
plumón rojo el recorrido; con verde, las estaciones, y Gorros
las paradas, con azul. Pide que se reúnan en los Croquis
mismos grupos de la sesión anterior.
- La maestra organiza a los integrantes de
acuerdo a las funciones y responsabilidades que se
25 min
les asignaron, y prevean sus materiales. Indica que
todos deberán desplazarse juntos en grupo, por
ningún motivo de forma individual; además, tendrán
que estar muy atentos a lo que observen y a las
indicaciones que les brinde la maestra.
- La maestra ubica a los niños y niñas en un

determinado lugar y busca otro cuya referencia sea
el norte (puede ser la avenida más próxima). Luego,
dirige sus miradas hacia esa dirección y les pide que Diálogo
verifiquen con el croquis si este lugar (avenida) se Calle
encuentra o no hacia el norte. Si fuera así, pide que
Parque
lo marquen escribiendo con color azul una “N”.
Seguidamente observan el croquis del Plumón
establecimiento que se encuentra al sur, tomando
como referencia el lugar donde están parados,
verifiquen y, si es correcto, lo marquen con una “S”
de color rojo. (con ayuda de la maestra)
- La maestra promueve el análisis mediante
esta pregunta: si estamos mirando al norte, ¿la
institución que debemos ubicar en el croquis está
delante o detrás de nosotros?
- Así van realizando el desplazamiento por los
lugares de la comunidad reconociendo las diferentes
instituciones que pertenecen a nuestra ciudad, e
identificando las personas que sirven a la Papelotes
comunidad en diferentes instituciones y lugares Plumones
públicos.
Socialización de sus representaciones:
- Regresamos de la visita por la comunidad y en
grupo la maestra entrega papelotes donde trazamos Fichas
cuadriculas. Repartimos a cada grupo un
Colores
papelógrafo con cuadriculas dibujadas y les damos
un tiempo determinado para que lo resuelvan
(siguiendo la trayectoria que indica la docente)
Patio 20 min
- luego indicamos que gana el grupo que siguió
en menos tiempo la trayectoria indicada. Tizas
- Terminado el trabajo grupal en forma individual Pelota
entregamos una ficha para que realicen Diálogo
trayectorias. (ver ficha)
Reflexión y Formalización:
- Salimos al patio donde la maestra
anticipadamente trazo caminos circulares en el piso,
para que por turnos los niños/ñas se le entrega una
pelota a cada uno, para que se desplacen,
haciéndola rodar sin salirse de los caminos.
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y
también como mejorarlas. Preguntamos:
- Respondemos a las siguientes preguntas:
Cierre ¿Qué hemos aprendido ¿Para qué sirve?, ¿Qué 10 min
camino debes seguir para llegar a tu jardín? ¿Cómo
te puedes desplazar para llegar a tu casa?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila se ubican para lavarse las manos.
Jabón
- Comen su lonchera.
- Entonan canciones. Toalla
- Guardan sus pertenencias. 60 min
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - La maestra presenta una 5 min

“Elaboremo canción de “bienvenida.” Para Láminas
recibir a los niños y niñas.
s una Diálogo
maquetaBienvenidos
deuna
Con nuestra
mano
ciudad.”
Nos saludamos,
Pero con una no nos ven.
Con las dos manos
Nos saludamos,
Y hacemos ruido con los pies.
- La maestra presenta una

lámina sobre la comunidad para Láminas
que los niños y niñas observen
cuales son los lugares más Diálogo
Secuencia
Didáctica
representativos y las describen.

- Proponemos hacer una
maqueta sobre nuestra ciudad. 5 min
Cajas de
- Pedimos a los niños sacar el
material que se les pidió Fósforos.
anticipadamente, como cajas de
fósforos, jugos, conos de papel
higiénico, vasos y botellas revistas,
Exploración Jugos
cartón, silicona, entre otros. Para
del material poder manipularlos. Cono de papel
- Los niños fomentan varias higiénico
ideas y manipulan el material a Botellas
trabajar. chicas
Papelotes
Plumones
Silicona
Crayones 35 min
Papel de
colores
Cartulina
Desarrollo
Ejecución
- Primeramente, forramos las
cajitas para hacer las casitas e
instituciones de la comunidad.
(comisaria, hospital, parroquia)
- Luego hacemos árboles y
plantas con cartones, tubos de
Diálogo
papel toalla e higiénico, vasos de
yogurt. Tubos
- Después recortamos Cartones
imágenes de personas y las Siliconas
pegamos en cartoncitos.
Tijeras
- Seguimos forrando cajitas
para hacer carritos o combis. Témperas
- Terminada a la actividad Plumones
procederemos a pintar las pistas y
veredas sobre la base de la
maqueta. (esta debe estar dibujada
sobre papelotes blancos y pegada
en una base de cartón.)
- Terminada las partes de la
maqueta, pegamos los materiales y
queda lista nuestra maqueta.
- Recordemos que hay que
elaborar nuestra maqueta de
acuerdo a las características de
nuestra ciudad y lo más
representante que tenga.
Secuencia
Didáctica
Maqueta
- Terminada la actividad los

niños/ñas guardan el material
utilizado.
Cierre Verbalización - Dialogamos acerca de lo Diálogo 5
hicimos exponiendo sus trabajos y
damos a conocer lo que les gusto
durante el taller.
Actividades de Aseo, Refrigerio y
Recreo:
AYUDO A LOS ANIMALITOS
 Ayuda al pollito y a la mariposa a llegar a sus destinos, siguiendo la dirección que indica la clave.
Nuestra comunidad
 Comenta sobre la comunidad y colorea.

El campo
La ciudad
CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Viernes 16 de agosto del 2019
Propósito de la Seguimos trayectorias para desplazarse.

sesión:
Área Matemática
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Desempeño Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto y elige una parte para lograr
su propósito.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
Capacidad:
Modela objetos con formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
N° Nombres del estudiante orientarse en el espacio.
Desempeño:
Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y
la construcción de objetos con material
concreto y elige una parte para lograr su
propósito.
Seguimos trayectorias para desplazarse.
SI NO
“Seamos parte del festival de vocales” AÑO

NOMBRE
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Muchos niños no identifican las vocales, pero si las pueden mencionar. Por lo tanto, no conocen el
sonido de las vocales en las diferentes palabras, así mismo no desarrollan la conciencia fonológica.
Los niños desconocen la historia de Daniel y los leones.
3. DURACIÓN: Del 19 al 23 de agosto.
4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
 Repasan con el dedo las vocales.
 Pintan las vocales.
 Elaboran un diccionario de las vocales.
 Entonan canciones de las vocales.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Negociamos el - Proponiendo - Para incentivar - . Carteles
proyecto. diversas actividades en los alumnos - Afiches
- Que de aprendizaje. nuevas estrategias - Plastilina
reconozcan las - Jugando a de aprendizaje.
- Papel craft
letras. reconocer las - Para que
- Siluetas
- Modelan con vocales en carteles, identifiquen cada
plastilina. afiches. vocal.
- Que - Proponiendo a - Para que
encuentran vocales. los niños y niñas a puedan manipular la
modelar con forma de la vocal.
plastilina. - Para iniciar la
- Buscando las lecto escritura poco a
vocales en palabras poco.
escondidas..
C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Delinea
tipos de textos en la situación propia iniciativa y a su con el dedo las
su lengua materna. comunicativa, manera sobre lo que vocales.
 Organiza y le interesa. Utiliza - Pinta las
desarrolla las trazos, grafismos u vocales.
ideas de forma otras formas para - Modela
coherente y expresar sus ideas y con plastilina la
cohesionada. emociones a través vocales.
de una nota, para
 Utiliza
relatar una vivencia o
convenciones del
un cuento.
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
Lee diversos tipos  Obtiene - Identifica - Entona
de texto en su información del características de canciones de las
lengua materna texto escrito. personas, personajes, vocales.
 Infiere e interpreta animales, objetos o - Identifica
información del acciones a partir de lo las vocales en
texto escrito. que observa en los diferentes
ilustraciones cuando textos, afiches.
 Reflexiona y
explora cuentos,
etiquetas, carteles,
contenido y
que se presentan en
contexto del texto
variados soportes.
escrito.
Crea proyectos  Explora y - Explora por - Elabora
desde los experimenta los iniciativa propia diferentes
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales actividades por
artísticos.  Aplica procesos de acuerdo con sus iniciativa propia.
creativos. necesidades e
intereses.
 Socializa sus
procesos y - Representa
proyectos ideas acerca de sus
vivencias personales
usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Reconoce
identidad, como asume su propia iniciativa, el el valor y lealtad
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que de Daniel hacia
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno DIOS.
comprendiendo la trascendente. un indicio del amor de
doctrina de su  Cultiva y valora las Dios. Lo hace a

respetuosa.
PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y movimientos
a través de su  Se expresa movimientos de corporales.
motricidad corporalmente. coordinación óculo-
manual y óculo -
podar, acorde con sus
necesidades e
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
Respeto a la  Reconocimiento al - Los docentes y

identidad cultural. valor de las estudiantes acogen con
diversas respeto a todos sin
identidades menospreciar ni excluir a
culturales y nadie en razón de lengua, su
relaciones de manera de hablar, su forma de
pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus
estudiantes. creencias.

 Descubrimos el  Salió la E y no  Salió la I y yo  Salió la O y  Salió la U y que

sonido de las sé dónde no la SENTI. // casi no me dices TU. //
vocales en las FUE. //Taller de Actividad VOLVIO. // Diferenciamos
palabras. psicomotricidad religiosa. // Actividad los sonidos de
//Salió la A y no . Conocemos la literaria. // las vocales. //
sé dónde VA. // fe de Daniel calendario Taller de grafico
Taller de frente a los cívico. // Día del plástico.
dramatización. leones. folklore

PROYECTO N°2
SESIÓN N°1
1. TITULO : Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé dónde VA.
2. FECHA : Lunes 19 de agosto del 2019

C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Delinea con
tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo las
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo vocales.
 Organiza y que le interesa. - Pinta las
desarrolla las Utiliza trazos, vocales.
ideas de forma grafismos u otras - Modela con
coherente y formas para plastilina la
cohesionada. expresar sus ideas y vocales.
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
relatar una vivencia
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Socializa
democráticamente todas las con adultos de su con sus
en la búsqueda del personas. entorno, juega con compañeritos..
bien común  Construye normas, otros niños y se
y asume acuerdos integra en
y leyes. actividades grupales
del aula. Propone
 Participa en
ideas de juego y las
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Dramatiza
desde los experimenta los ideas acerca de sus escenas con
lenguajes lenguajes del arte. vivencias autonomía según
artísticos  Aplica procesos personales usando el contexto.
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

Planificar el proyecto. Hojas ,lapiceros. 1 hora.
Elaborar un dado. Cajas, plumones, cinta, 1 hora.
Témperas.
Recortar siluetas de Láminas, tijeras. ½ hora.
animales.
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños. Bandera
- Oración a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Entonar el himno nacional.
- Entonan canciones nuevas.
- Planifican el proyecto.
- Descubrimos el sonido de las vocales en las
palabras. //Salió la A y no sé dónde VA. discrimina
visual y auditivamente el sonido inicial “a”,
estableciendo semejanzas y diferencias con otras
grafías.
- Practican el valor de la identidad cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:
35 min
en Sectores - Cada niño elige en que sector desea jugar. Materiales
y en el sector elegido.
- Ordenan el material utilizado.
¡Planificamos Planificación del Proyecto: 10 min

el proyecto - La maestra le enseña una canción sobre las Lámina
con los vocales y juntos entonan la canción: la risa de las
niños! vocales. Plumones
Inicio Video
El palacio, el palacio, del Rey Numero Non,

se engalana, se engalana, con una linda reunión,
las vocales, las vocales, son invitadas de honor
y el rey cuenta chistes blancos y uno que otro de color, pa' que
vean sus invitados que hoy está de buen humor
así se ríe la a: ja ja ja ja
así se ríe la e: je je je je
pero ríe más la i, porque se parece a ti: ji ji ji ji
Así se ríe la o: jo jo jo jo
pero no ríe la u Diálogo
¿por qué no ríe la u?
porque el burro ríe más que tú. Papelote
Plumones
- Conversamos sobre los sonidos de las vocales

y responden: ¿De quién es la risa en la canción?
¿Qué sonidos escucharon en la canción? ¿Cómo
suenan? ¿Qué vocales conocen?
- Planificamos el proyecto con los niños, Diálogo
escribiendo lo que opinan en un papelote.
Ficha
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos? Colores
Desarrollo Ejecución del Proyecto: Plumones
- Motivamos a los niños y niñas a observar la
silueta de un árbol que tiene siluetas que empiecen Siluetas 5 min
con la vocal “A”.
- Preguntamos: ¿Con qué vocal empieza árbol?
¿Qué lleva él? ¿Con qué vocal empiezan las
siluetas que lleva el avión?
- La maestra da conocer el propósito de la
sesión:” CONOCEMOS LA VOCAL “A”.
Planificación:
- La maestra los invita a leer en grupo el cuento
de la vocal A, llamado: “la araña aventurera”.(ver
ficha)
- Después de leer el cuento la maestra pide a
los niños/ñas que respondan a las siguientes
preguntas:
- ¿Qué nos dice el cuento? ¿Cuáles son los
personajes del cuento? ¿Quién es el personaje
principal?
- Colocamos en la pizarra las siluetas de las fichas
diferentes formas de la vocal. 20 min
- Colocamos indistintamente en el aula objetos Colores
cuyos nombres empiecen con la vocal A Plumones
- Pedimos a los niños que los busquen y que
junten todos los que empiecen con la vocal A Cinta
- Los niños y niñas mencionan y verifican lo
realizado en el aula.
Textualizacion: 20 min
- La maestra traza con plumón amarillo varias
vocales “a” en un papelógrafo y pedimos a los niños
y niñas que tracen encima con plumones de
diferentes colores.
Cierre - Seguidamente salimos al patio y trazamos con Diálogo
una tiza la vocal A para que los niños y niñas
aula
primero caminen sobre él y luego lo repasen con
otro color de tiza.
Revisión: 20 min
- La maestra entrega plastilina para que
modelen la forma de la vocal A. Jabón
- Entregamos una ficha para que los niños,
discriminen la vocal “A-a” (ver ficha) Toalla
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60 min
- En fila los niños se lavan las manos.
- Ordenadamente sacan sus loncheras y comen
sus alimentos.
- Guardan sus loncheras.
- Salen al recreo y juegan en el patio.
TALLER DE DRAMATIZACIÓN
Secuencia
Didáctica
Inicio: “la Planificación https://www.youtube.com/watch? 5 min

vaca v=0dkHZYeIGIk Papelote
estudiosa.”
La vaca Lola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola
La vaca Lola
La vaca Lola
Tiene cabeza y tiene cola Diálogo
Y hace muuu
- Después de cantar juntos

proponemos a los niños/ñas
realizar una actuación sobre el
cuento que leerán. “la vaca Fichas
10 min
estudiosa.”
- Recordamos sobre los
acuerdos que debemos mantener
con nuestros amiguitos y el material
que utilizaremos.
- n asamblea leemos el cuento
con ayuda de láminas grandes
ilustradas.
Desarrollo - Al terminar la lectura los
niños/ñas se muestran deseosos
de poder actuar.
Trajes
Disfraz
Materiales
Preparación de 5 min
su voz. Escenario
5 min
Diálogo
Preparación de
su cuerpo.
Representación.
20 min
- Se organizan para dramatizar

el cuento, seleccionan quien será la
vaca, la maestra, los niños y los
visitantes.
- Se dirigen al sector
dramatización para buscar trajes,
materiales, entre otros que podrán
ser utilizados en el drama.
- Invitamos a imaginar el
cuento de la vaca estudiosa.
- Disfrazados y guiados por la
maestra los niños/ñas, empiezan a
preparar su voz, tratando de crear
voces nuevas e imitar a los
personajes.
- Seguidamente crean un
escenario donde van actuar y con
ayuda de su maestra se ubican en
sus posiciones.
- Al compás de la música inicial
los niños/ñas realizan diversas
Cierre representaciones de su cuerpo.
- Dramatizan y aportan nuevas
ideas con sus compañeritos,
utilizan los materiales e imitan
actitudes, gestos, de los personajes
del cuento.
- Dan a conocer el mensaje del
cuento.
- Terminado el taller, guardan
los materiales que utilizaron y
verbalizan la actividad con sus
compañeros: ¿Qué fue lo que más
les gusto? ¿Qué aportarían a la
escena? ¿Cuál creen que es el
mensaje que dejo la vaca
estudiosa?
Actividades permanentes de
salida
- Acciones de rutina5
Salida.
Reconoce figuras con “A”
 Encuentra las figuras que empiezan con “a” y delinea.
E n c u e n t r a l a s fi g u r a s q u e e m p i e z a n c o n “ a ” y d e l í n e a .
*
 Delinea la vocal “a” con plumon grueso y abajo con plumon delgado.
* D e lin e a la v o c a l “ a ” c o n p lu m ó n g ru e s o y a b a jo c o n p lu m ó n d e lg a d o
La araña aventurera
A la araña aventurera le encanta leer cuentos de piratas

y tesoros y ha planeado hacer un viaje para vivir sus
propias hazañas y conseguir su propio cofre con
monedas y mucho oro.
En la mochila ha metido agua, comida y una buena
manta para las noches frías.
El camino es muy duro y, cansada de tanto caminar,
decide sentarse un rato para comer y descansar.
Junto al árbol en el que se ha quedado, hay una gran
charca repleta de mosquitos, ranas y algún que otro
sapo.
Allí conoce a una pequeña e intrépida rana que no para
de saltar y deciden irse juntas a disfrutar de las
aventuras y conseguir grandes fortunas.
Al anochecer las dos amigas, agotadas de tanto caminar y saltar,
se acurrucan junto a una roca. La araña teje una tela para hacer
una pequeña tienda y, juntas las dos aventureras, se tapan con
la manta y sueñan con todo lo que les espera.
A la mañana siguiente llegan a un gran lago, donde pueden ver
un precioso barco. Entonces, se dan cuenta de que lleva una
bandera de piratas.
-Si los piratas navegan por aquí, el tesoro no puede estar muy
lejos – dije la araña – No dejaremos que se lo queden esos
malvados.
De repente, pueden ver a lo lejos algo que brilla y que no deja de
moverse.
– Ese es nuestro tesoro- grita la araña.
– Corre, corre, para que no lleguen antes los piratas – dice la
pequeña rana.
La araña y la rana corren a toda velocidad hasta llegar junto al
gran tesoro. Una bola dorada y brillante que suena cuando se
mueve.
De repente la bola de oro desaparece entre el suave pelo de un
pequeño gato que se acerca corriendo y maullando.
– ¿Por qué corréis tanto amiguitas?- pregunta la gata.
– Estamos buscando un tesoro, pero lo hemos perdido, ha
desaparecido. Es una bola dorada que se mueve y suena.-
explican la araña y la rana.
– Lo que buscáis es mi cascabel. Lo llevo siempre puesto y suena
cuando me muevo.
La rana y la araña piensan que la gata es afortunada, pues lleva
un tesoro pegado a su garganta.
La gata les dice que están muy cerca de la ciudad y que deben
tener cuidado, pues alguien las podría pisar. Pero la araña y la
rana están viviendo su aventura y no piensan cesar hasta su
tesoro encontrar.
Al ver que las dos amigas no van a parar de buscar y para
prevenir que alguien las pueda lastimar, la gata les regala su
cascabel y las dos aventureras se van felices y agradecidas por
el gran tesoro que les ha regalado su nueva amiga.
Y desde aquel día la rana y la araña viven juntas junto a la
charca. Son famosas por contar sus increíbles aventuras y, si
alguien no las cree, tocan su cascabel con orgullo para demostrar
que siempre dicen la verdad.
FIN
Autora: Beatriz de las Heras García
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Descubrimos el sonido de las vocales en las palabras. //Salió la A y no sé

sesión: dónde VA
Área Comunicación.
Competencia ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
Desempeño Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a
través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : Lunes 19 de agosto del 2019
Área: comunicación.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
Capacidad:
Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
Desempeño:
Escribe por propia iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para expresar
sus ideas y emociones a través de una
nota, para relatar una vivencia o un
cuento.
Descubrimos el sonido de las vocales en
las palabras. //Salió la A y no sé dónde VA
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°2
1. TITULO : Salió la E y no sé dónde FUE. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 20 de agosto del 2019

tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo la vocal
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo E.
 Organiza y que le interesa. - Pinta la
desarrolla las Utiliza trazos, vocal E.
ideas de forma grafismos u otras
coherente y formas para
cohesionada. expresar sus ideas y
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Participa
democráticamente todas las con adultos de su junto a sus
en la búsqueda del personas. entorno, juega con compañeros en
bien común  Construye normas, otros niños y se actividades del
y asume acuerdos integra en aula.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Se
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos desenvuelve con
a través de su  Se expresa de manera autonomía ante
motricidad corporalmente. autónoma, como cualquier
correr, saltar, trepar, actividad..
rodar, deslizarse,
-en los que expresa
sus emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Armar caja de - Juguetes, carros, - 1 hora.
sorpresa animales variados.
- Elaborar siluetas - Cartulinas de color. - 1 hora.
Secuencia
Didáctica

- Se recepciona a los niños.
- Saludo a Dios.
- Entonan canciones infantiles.
Intención Pedagógica del Día: Diálogo 5 min
- Reconocer la vocal E, e de las otras grafías.
- Practican el valor de identidad cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

35 min
en Sectores - Los niños eligen libremente el sector que Materiales
desean jugar. Juguetes
- Juegan y guardan el material que utilizaron.
Ejecución del Proyecto: Lámina 5 min

Inicio - La maestra recibe a los niños y niñas con unas
adivinanzas escritas en un papelote. Y juega con los
niños/ñas a adivinar.
Diálogo
Pizarra
Plumones
- Los niños/ñas adivinarán la respuesta y con

plumón rojo encerraran todas las vocales que crean
que es la letra E,e.
- La maestra da a conocer la intención del día:”
CONOCEREMOS A LA VOCAL E”.
Desarrollo
Planificación: Dado
- La maestra les entrega diferentes solaperos Solaperos
con diferentes animales como elefantes, erizo, entre Dialogo
otros. Para formar grupos.
Caja 20 min
- La maestra dice: “la reina manda “: que formen
grupos de los elefantes, y así sucesivamente. Una Siluetas
vez formados los grupos pedimos a los niños que
identifiquen la primera letra de su solapero.
- Seguidamente la maestra saca un dado con
las vocales y un comodín (payasito) en sus lados.
- Y una caja de varias siluetas, para que
escojan según la vocal que creen que empieza.
- Pedimos a los niños y niñas que tiren el dado
y que digan, por turnos, palabras que comiencen
con la letra que les toco. Si les toca comodín,
pueden escoger la letra que prefieran cada grupo
acumula puntaje si acierta con las palabras
correctas. .
Textualización:
- Después de la actividad la maestra pide que
se sienten en pares para entregarles a los niños Tarjetas
/ñas unas tarjetas con figuras diferentes que
comiencen con la vocal “e”.
25 min
- Luego les indicamos a los niños/ñas que

encuentren la pareja de la tarjeta que falta.
- Seguidamente pegan en la pizarra y leen lo
que hay en la tarjeta.
Cierre Revisión: Fichas
- Entregamos a los niños y niñas la silueta de Colores
una estrella Pedimos a los niños/ñas que rellenen la Plumones
estrella con la vocal E,e.
Papel sedita 25 min
- Luego les entregamos fichas para trabajar y
reconocer la vocal E, e. ya sea delineando con el Goma
dedo primeramente y luego con diferentes
plumones.
- Tambien podemos realizar embolillado y pegar
al contorno de la letra E,e.
Rutinas - Preguntamos:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Para que aprendimos?
- ¿Qué palabras empiezan con la vocal “e”?
¿En qué tuviste dificultad? ¿Cómo solucionaron esa
dificultad? ¿Les gusto la actividad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- En fila los niños se lavan las manos. Toalla
sus alimentos.
- Guardan sus loncheras. 60 min
Secuencia
Didáctica
Inicio - La maestra entona una Diálogo 5 min

“Flexionamos canción con los niños y niñas.
nuestro https://www.youtube.com/watch?
cuerpo.” v=yTBuhfgItDg
Patio
El Elefante Trompita
La la la la
La la la la la la
La la la la la
5 min
Yo tengo un elefante que se llama Trompita
Y mueve la cabeza llamando a su mamita
Y su mamá le dice "pórtate bien Trompita
Si no te voy a hacer chachas en la colita"
Yo tengo un elefante que se llama Trompita

Y mueve la cabeza llamando a su mamita
Y su mamá le dice "pórtate bien Trompita Diálogo 5 min
Si no te voy a hacer chachas en la colita"

Asamblea
a sentarse en asamblea para
recordar los acuerdos que 30 min
debemos tener en cuenta durante
la actividad con los compañeros y
el material.
- Delimitamos el espacio por
Desarrollo
donde desarrollaremos la actividad.
5 min
Calentamiento - Para el calentamiento nos
desplazamos libremente. Patio
- Los niños y niñas manipulan
Silbato
el material y juegan
Exploración espontáneamente. 5 min
del material - Indicamos a los niños y niñas
que se junten en parejas, un niño
debe estar sentado con las piernas
estiradas y el otro debe estar
parados.
Desarrollo o - Cuando escuchan el sonido
expresión del silbato, el niño que está sentado Diálogo
Secuencia
Didáctica
motriz abre las piernas y el otro se coloca Patio

entre sus piernas.
- Se repite el juego en posición
inversa
- Preguntamos a los niños y
niñas: ¿Quién está entre tus
piernas?
- La maestra dialoga con los
niños y niñas y descubren la
actividad que desarrollaron.
Cierre Relajación “trabajamos con nuestro cuerpo “
- Para el momento de relación
los niños y niñas se ponen de pie y
sacuden las piernas suavemente,
luego las estiran a los costados y
Verbalización las flexionan suavemente.
- Terminada la actividad,
guardamos el material.
- Seguidamente dialogamos
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller.
¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- Dibujan lo que hicieron y lo
exponen libremente.
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
- Rutinas
 Delinea la vocal grande con plumon grueso y las pequeñas con plumon delgado.
* D e lin e a la v o c a l g r a n d e c o n p lu m ó n g r u e s o y la s p e q u e ñ a s c o n p lu m ó n d e lg a d o .
Reconoce la “e”
 Pinta todos los objetoos que empiezan con “e”. Delinea.
P in ta to d o s lo s o b je to s q u e e m p ie z a n c o n “ e ” . D e lín e a .
*
 Coloca en el lomo del elefante recortes de la letra “e”.

CUADERNO DE CAMPO
Fecha : Martes 20 de agosto 2019
Propósito de la Salió la E y no sé dónde FUE.

sesión:
Área Comunicación

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : martes 20 de agosto del 2019
Área: Comunicación
MATERNA.
Capacidad:
comunicativa,
N° Nombres del estudiante Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Desempeño:
cuento.
Propósito de la sesión.
Salió la E y no sé dónde FUE.
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°3
1. TITULO : Salió la I y yo no la SENTI. // Actividad religiosa. // Conocemos la fe de Daniel frente a

los leones.
2. FECHA : Miércoles 21 de agosto del 2019

tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo la vocal I,
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo i.
 Organiza y que le interesa. - Repasa con
desarrolla las Utiliza trazos, plumones la vocal
ideas de forma grafismos u otras I, i.
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Trabaja en
democráticamente todas las con adultos de su equipo
en la búsqueda del personas. entorno, juega con fomentando el
bien común  Construye normas, otros niños y se interés del tema.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común.
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION

P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Conoce la
identidad, como asume su propia iniciativa, el historia de Daniel
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que y valora su fe en
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno DIOS.
doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
cercanas acciones como
argumentando su compartir, ayudar y
fe de manera colaborar.
comprensible y
respetuosa.

- Elaborar, siluetas, - cartón ,plumones - 1 hora
cajas ,papel de colores, chapas.
- Elaborar fichas. - Papel de colores. - 1 hora
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Identificamos a la vocal I.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector que Cuentos.
desean jugar. Bloques. 35 min
- Practican los acuerdos al jugar en los
sectores.
- Guardan el material utilizado en su lugar.
Ejecución del Proyecto: Canción 5 min

Inicio - Recibimos a los niños y niñas con una sonrisa Video
y les damos la sorpresa “una adivinanza.” Lámina
- Seguidamente pedimos a los niños que Diálogo

marquen con una X la vocal I, i. Pizarra
Planificación: Plumones
- La maestra invita a los niños/ñas a sentarse
en media luna para leer en grupo el cuento de la
vocal I(la iguana ines.) y les mostramos el cuento en
papelote con letra script. (ver ficha) 20 min
- Seguidamente la maestra pide a los niños/ñas
que planteen posibles hipótesis. Como: ¿De qué
trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes?
¿Qué nos dice el cuento?
Desarrollo Textualización:
- Realizamos las siguientes preguntas: ¿Quién
vivía en un árbol? ¿Quién no tenía amigos?
¿porque? ¿Quién era el ibis? ¿Qué vio el ibis en
medio de los arboles? ¿De qué trato el cuento?
- Encerramos junto a los niños/ñas las vocales
del cuento en el papelote
- La maestra proporciona en recipientes harina, Diálogo
botones y les entrega a los niños/ñas para que
Juguetes
jueguen libremente con sus dedos y formen la vocal
I, i. Objetos
- Seguidamente la maestra esconde objetos en
el aula escogiendo lugares en los que puedan ser Pizarra 25 min
encontrados por los niños/ñas.
Plumones
- Organizamos la búsqueda para encontrar los
juguetes u objetos, para colocar en cajas Cajas
identificadas con las vocales según corresponda.
- Repartimos plastilina a los niños y niñas e
invitamos a que modelen libremente y luego que
modelen las diferentes grafías que conozcan de la
vocal “i
Revisión:
- La maestra proporciona en recipientes harina,
botones y les entrega a los niños/ñas para que
jueguen libremente con sus manos.
25 min
- La maestra guía a los niños /ñas a coger un
botón indicando que será el punto de inicio y realizar
el trazo correcto con su dedo índice sobre la harina.
Podemos hacer lo mismo con las vocales trabajadas Harina
anteriormente.
Botones
- Entregamos una ficha, para que identifiquen la
vocal “i” Cajas
- Preguntamos: Láminas
- ¿Qué aprendimos hoy? Pizarra
- ¿Para qué lo hicimos? Cinta
- ¿Pueden mencionar palabras que empiecen
con la vocal “i”?
- ¿En qué tuviste dificultad?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- Se lavan las manos. Toalla
- Comen su lonchera.
- Guardan su lonchera.
Salida. 60 min
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños Radio 5 min

“Conocemo con alegría y entusiasmo y juntos Papelote
s la fe de entonan una nueva canción “granito
Daniel de mostaza.
frente a los Granito de mostaza
leones.”
Si tuviera fe
si tuviera fe
si tuviera fe fe fe
si tuviera fe
como un granito de mostaza Láminas.
(asi de chiquitito)
- Preguntamos a los niños y 20 min
niñas: ¿Qué nos dice la canción?
- ¿En quién debemos tener fe?
¿Cómo debemos cumplir esta
petición?
- Seguidamente la maestra les Dialogo.
muestra un video para que puedan
mirar y conocer a un hombre que
Juzgar siempre tuvo fe en DIOS. Láminas
- https://www.youtube.com/wat Cinta
ch?v=6L8yGRBY0NM
Después ver el video se coloca en la
Diálogo
pizarra imágenes de Daniel frente a
los leones y explicamos.
20 min
Fichas
Desarrollo.
5 min
- Invitamos a los niños
asentarse en círculo para escuchar
la historia bíblica que será narrada
por la maestra:
- Los niños/ñas reconocen a
Daniel por su fe en Dios.
pregunta a los niños /ñas: ¿Qué le
hicieron a Daniel? ¿Porque? ¿Qué
sucedió cuando Daniel lo echaron
al pozo de los leones? ¿Quién
mando al ángel? ¿Cómo salido
Daniel del pozo de los leones?
¿Quiénes fueron castigados?
- La maestra anota sus
respuestas en un papelote.
Cierre
- Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para, colorear,
recortar y armar el rompecabezas
de Daniel. (ver ficha)
Secuencia
Didáctica
Actuar - Terminada la actividad los

niños exponen sus trabajos en
forma individual, reconociendo la fe
de Daniel ante DIOS.
- Actividades de salida:
Rutinas.
 Pinta los dibujos cuyos nombres empiezan con la vocal “i”.
P in ta lo s d ib u jo s c u y o s n o m b re s e m p ie z a n c o n la v o c a l “ i” .
 Encierra en un circulo solo las letras “i”.
 Adorna el agua con letras “i”.
m r d
z f z
s
t t
v
t
* E n c ie rr a e n u n c írc u lo s ó lo la s le tr a s “ i” .
* A d o rn a e l a g u a c o n le tra s “ i” .
La Iguana Inés y su nuevo amigo
La iguana Inés vivía en un árbol, junto a un río muy tranquilo.
Inés no tenía muchos amigos. Cuando alguien se acercaba la iguana se asustaba y su piel
cambiaba de color. Se camuflaba tan bien, que nadie la podía ver.
La iguana Inés estaba muy triste porque nadie la hablaba, ella no se daba cuenta de que,
cuando cambiaba de color, nadie la podía ver.
Pero un día sucedió algo distinto. Un ibis, llamado Ignacio, que tenía una gran vista, se dio
cuenta de que había un animal camuflado tras el árbol.
El ibis se acercó lentamente para no asustar al animal que se escondía -Hola ¿cómo te
llamas? - dijo Ignacio.
La iguana, algo temerosa, contestó en voz baja -Me llamo Inés, soy una Iguana.
-Yo soy Ignacio, soy un ibis. ¿Por qué te camuflas?, así no te puedo ver bien.
La iguana, se dio cuenta de que al camuflarse el resto de animales no podían verla y, con
algo menos de miedo, le dijo al ibis – Es que me asustan las cosas nuevas y mi piel cambia
de color cuando tengo miedo.
-Entonces no tendrás muchos amigos, ¿verdad? Es difícil hacerse amigos a los que no
puedes ver, ¿no crees?- dijo el ibis Ignacio con una gran sonrisa.
La iguana sonrió también. El Ibis tenía razón ¿Si nadie podía verla, como iban a querer ser
sus amigos?
-Yo nunca te había visto y eso que tengo muy buena vista. Verás, yo vengo cada día a
pescar a esta zona y podemos pescar juntos, ¿si tú quieres?
– Si, me encantaría pescar contigo – Dijo la iguana.
Inés estaba tan contenta que se puso roja de la emoción y, aunque su piel se volvió a
camuflar, esta vez no era por miedo, sino para celebrar su nueva amistad.
Desde aquel día el ibis y la iguana pasaron los días juntos, charlando, pescando y
disfrutando…y la iguana Inés aprendió que no hay que tener miedo a mostrar tú verdadero
color, pues a los amigos de verdad seguro que les gustará.
FIN
Autora: Beatriz de las Heras García
Daniel y los leones
 Colorea, recorta y arma el rompecabezas

Daniel y la fosa de leones
 Encuentra el camino de los leones para llegar a Daniel
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Salió la I y yo no la SENTI

sesión:
Área Comunicación

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia:
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Capacidad:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
N° Nombres del estudiante  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
cuento.
Salió la I y yo no la SENTI
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°4
1. TITULO : Salió la O y casi no VOLVIO. // Actividad literaria. // calendario cívico. // Día del folklore
2. FECHA : Jueves 22 de agosto del 2019

C. Escribe diversos  Adecúa el texto a - Escribe por - Pinta la
tipos de textos en la situación propia iniciativa y a vocal o.
su lengua materna. comunicativa. su manera sobre lo - Reconoce
 Organiza y que le interesa. en los textos la
desarrolla las Utiliza trazos, vocal o.
ideas de forma grafismos u otras
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Aporta
democráticamente todas las con adultos de su ideas para
en la búsqueda del personas. entorno, juega con realizar las
bien común.  Construye normas, otros niños y se actividades.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD LITERARIA:

C. LEE DIVERSOS  Obtiene - Identifica - Comprende
TIPOS DE TEXTO información del características de la secuencia del
texto escrito. personas, cuento.
EN SU LENGUA personajes,
 Infiere e interpreta
MATERNA información del animales, objetos o
texto escrito. acciones a partir de
lo que observa en
 Reflexiona y
ilustraciones cuando
explora cuentos,
contenido y
etiquetas, carteles,
contexto del texto
que se presentan en
escrito.
variados soportes.

- Elaborar una lámina. - Papelote, colores, - 1 hora
témperas.
- Seleccionar videos - Internet - ½ hora
Secuencia
Didáctica

- Recepcionamos a los niños.
- Formación de los niños. Canción
- Oración a Dios.
- Entonan canciones
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocemos la vocal “o”, diferenciándolas de otras
grafías. 5 min
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Juguetes.
en Sectores - Eligen su sector favorito. Instrumentos
- Juegan libremente. musicales. 35 min
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 5 min

- Presentamos a los niños y niñas, la siguiente
canción y juntos la entonan:
- https://www.youtube.com/watch?v=M1Few3D-
hVk
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué

trató la canción? ¿Qué palabras empiezan con la
vocal “o”?
- Seguidamente la maestra da a conocer el
propósito del día: “IDENTIFICAREMOS LA VOCAL
“O” DE LAS DIFERENTES GRAFIAS.”
Desarrollo Planificación: Papelote.
- La maestra invita a los niños/ñas a salir al Plumones.
patio para jugar con el cuerpo formando la vocal O. Tizas 20 min
- Los niños/ñas buscan la forma de como formar
Patio
la vocal e utilizando su cuerpo.
- Los niños diferencian la vocal de otras
haciendo trazos en el aire.
- Se les entrega tizas, para repasar la vocal O
que está en el patio.
Textualizacion:
- Después de jugar con el cuerpo ingresamos al
aula donde la maestra les comenta que tenemos
visita de nuestro amiguito fideíto(títere), que llega Títere
con una bolsa de regalos para todos los niños/ñas.
- Los niños/ñas, saludan y cantan: “que será, Objetos
que será lo que trajo fideíto”. 30 min
Peluches
- La maestra ayuda a sacar los regalos y
pedimos que las nombren por turnos Juguetes
- Para sorpresa los regalos empiezan con la Bolsa
vocal O. Olla
- Después de sacar los regalos, la maestra Siluetas
anota en la pizarra los nombres de cada regalo y los
niños encierran con plumón rojo la vocal “O”.
- Pedimos a los niños y niñas que formen
grupos de 5 y entregamos a cada grupo cajas de
plastilinas. pedimos que moldeen la vocal “o”.
Plastilina
- Después mostramos una olla y pedimos que
busquen el aula objetos que empiecen con la vocal Fichas
“o” y lo pondrán dentro de la olla. Colores
Cierre Revisión: Crayolas 20 min
- Entregamos una hoja para que identifiquen la
vocal “o”, siguiendo la consigna dada.
- Luego entregamos una hoja en blanco
colocando un punto, para el trazado correcto de la
vocal O..
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón 60 min
- Se lavan las manos. Toalla
- Comen sus alimentos.
- Guardan sus pertenencias.
- Juegan libremente
Salida.
ACTIVIDAD LITERARIA
Secuencia
Didáctica
Inicio: Motivación - La docente presenta una Lámina. 5 min

“Leemos un lámina con una canción.
cuento.” https://www.youtube.com/watch?
v=3Jk0nP7AUWY
Canción
Estaba la pájara pinta
a la sombra de un verde limón,
Secuencia
Didáctica
con las alas cortaba las hojas,

con el pico cortaba la flor.
¡Ay! ¡ay!, cuándo veré a mi amor,
¡Ay! ¡ay!, cuándo lo veré yo.
10 min
- Preguntamos: ¿les gustaría

cantarla?
Antes del discurso.
- Después de entonar la nueva
canción.
Desarrollo.
a sentarse en media luna para leer
un cuento.
- La maestra se sienta a la
altura de los niños con diferentes
Láminas ilustradas sobre el
cuento:”. El zorro enamorado de
la luna.”
- La maestra les propone

mostrarles las láminas y que ellos
Ejecución le cuenten la historia. Dialogo.
Durante el discurso.
- Los niños/ñas comentan
según creen el cuento.
15 min
- La maestra escucha y aporta
leyéndoles la lectura.
- Explicamos que para realizar
la lectura del cuento la voz debe
ser alta y entendible, si es
necesario realizar movimientos con
Cierre. nuestro cuerpo.
Evaluación. 10 min
- Realizamos un ejemplo.
Después del discurso. Dialogo
- La maestra felicita a todos los Fichas
niños por su esfuerzo al imaginar Colores 5 min
cómo era el cuento.
- Dialogamos sobre la actividad
realizada.
Secuencia
Didáctica
- Los niños verbalizan lo que

más les gusto de la actividad.
- Crean nuevas historias a
base de las láminas.
- Desarrollan la ficha que les
entrega para trabajar en el aula.
Actividades Permanentes de
Salida
Salida.
Actividad de Calendario Cívico: Día del Folclore

Secuencia
Actividades Recursos Tiempo
Didáctica
“Día del - La maestra presenta a los niños/ñas una 20 min

folclore” canción junto un video de la danza de nuestro Papelote
país. “la valicha.”
Inicio
- https://www.youtube.com/watch?
v=Xywp7DqDkck
Valicha
Valicha lisa pasñari
Niñachay de veras
Maypiraq kutanky
Valicha lisa pasñari
Niñachay de veras
Maypiraq kutanky
Desarrollo - Seguidamente la maestra conversa con los

niños/ñas sobre el video de la danza que
observaron. Papelote
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿De dónde
Plumones
es esta música? ¿Porque la estamos
escuchando? ¿Qué es folclore? ?, ¿Será Cinta
importante conocer el folclore de nuestro país? Colores
- El día mundial del folclore, a nivel
internacional se celebra cada 22 de agosto, en el
cual se revalora las manifestaciones culturales y
populares de cada pueblo y/o nación.
- Cabe recordar que el folclore es la
Cierre expresión profunda de las tradiciones, leyendas,
costumbres, músicas, danzas y legados de un
pueblo, que lo distingue de otro.
- Reflexionamos sobre la importancia de
nuestra música que representa nuestro país.
- Se les entrega una ficha para que decoren
y coloreen el día del folclore.
Actividades Permanentes de Salida
Salida.
 Colorea
ovejit
a
oso
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con la vocal o.
Cuento: "El zorro enamorado de la luna"
Cuando el zorro vio el reflejo déla luna en bs aguas limpias del lago, se enamoró de
ella
Levantó la cabeza al cielo y la vio: era hermosa, redonda y luminosa y quiso
hablarte. Pero la luna estaba tejos, muy lejos
Entonces se consoló hablándote cada día a su reflejo.
La luna en el cielo no lo oía la luna era lejana y además era esquiva
A veces venia a veces se iba, a veces mostraba un poco su rostro, a veces se
escondía detrás de nubes oscuras.
Y cuando volvia, se sorprendía de ver siempre al zorro a las orillas del lago hablando
bajito, susurrando algo.
Tantas veces la luna vio al zorro, que curiosa quiso saber lo que él decía. En sueños
le habló:
Zorro, zorrito.
Quiero hablarte un ratito.
Sube al cerro más alto y o te daré el encuentro.
Me posaré en su cima
El zorro desde muy temprano comenzó a subir. Subía y subía.
No tenia hambre, no tenia frío. Subía y subía.
No pensaba más e los cuyes.
En las vallatas. en las llamitas tiernas. Subia y subía contento subía
Cuando llegó a la cara era de noche y la luna ahí estaba. Luminosa, redonda y
hermosa. Ella se acercó poquito a poco al zorro.
Y le preguntó con su voz de luna Zorro ¿Qué susurras en el lago tan bajito?
Te canto. Respondo el zorro. Escucha:
"Luna, lunita. esquiva y viajera.
Amarte quisiera y contemplar tu hermosura
Si vivir conmigo tú quisieras.
Por ti dejaría la tierra entera
Y si no me quisieras.
Cuidara tu reflejo la vida entera"
La luna la escuchar esas palabras sonrió tanto se conmovió que invitó al zorro a
vivir para siempre con ella.
Ahí está el zorro enamorado hasto hoy día, acompañando a la luna en sus viajes,
cantándote, queriéndola.
Nosotros desde la Tierra los vemos a veces.
FIN
COMPRENSIÓN LECTORA
CUENTO: "EL ZORRO ENAMORADO DE LA LUNA"
1. ¿Quién es el personaje principal de nuestro cuento?
2. ¿De quién se enamoró el zorro?
3. ¿Qué sucedió con el zorro al final de la historia?
4. ¿Por qué crees que el zorro se enamoró de la luna?
5. ¿Qué hubiera pasado si el zorro no se enamora de la Iun3?

 Rasga papel y decora los trajes de las danzas.
 Puedes utilizar otros materiales.
22 DE AGOSTO DÍA DEL FOLKLORE
Gm
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Salió la O y casi no VOLVIO

sesión:
Área Comunicación

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Competencia: Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Capacidad:
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa,
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
N° Nombres del estudiante  Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño:
cuento.
Salió la O y casi no VOLVIO
SI NO
PROYECTO N°2
SESIÓN N°5
1. TITULO : Salió la U y que me dices TU. // Diferenciamos los sonidos de las vocales. // Taller de
grafico plástico.
2. FECHA : viernes 23 de agosto del 2019

tipos de textos en la situación propia iniciativa y a el dedo las
su lengua materna. comunicativa, su manera sobre lo vocales.
 Organiza y que le interesa. - Pinta la
desarrolla las Utiliza trazos, vocal U
ideas de forma grafismos u otras - Modela con
coherente y formas para plastilina la vocal
cohesionada. expresar sus ideas y U, u.
emociones a través
 Utiliza
de una nota, para
convenciones del
lenguaje escrito de
o un cuento.
forma pertinente.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
escrito.
P.S. Convive y participa  Interactúa con - Se relaciona - Trabaja en
democráticamente todas las con adultos de su equipo
en la búsqueda del personas. entorno, juega con asumiendo los
bien común.  Construye normas, otros niños y se acuerdos.
del aula. Propone
 Participa en
acciones que
normas del mismo,
promueven el
sigue las reglas de
bienestar común
los demás de
acuerdo con sus
intereses.

C. Crea proyectos  Explora y - Explora por - Crea
desde los experimenta los iniciativa propia objetos según sus
lenguajes lenguajes del arte. diversos materiales intereses.
artísticos  Aplica procesos de acuerdo con sus
creativos. necesidades e
intereses. Descubre
 Socializa sus
los efectos que se
procesos y
producen al
proyectos
combinar un
material con otro.

- Elaborar una lámina. - Papelotes, hojas de - 1Hora
colores, plumones.
- Elaborar siluetas de - Cartulinas, cajas, - ½ hora
peces. Témperas, goma.
Secuencia
Didáctica

- Recepción de los niños.
- Nos saludamos cantando.
- Ingresan el fila al aula.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocemos la vocal U, diferenciándolas de otras
gracias. 5 min
- Practican el valor de identidad cultural
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Bloques.
en Sectores - Escogen los niños el sector que quieren jugar. juguetes.
Muñecas.
- Comparten los juguetes y materiales. Cuentos.
- Escuchan y practican los acuerdos del día.
35 min
- Guardan el material utilizado.
Ejecución del proyecto: Canción 5 min

Inicio - La maestra pega en la pizarra adivinanzas y Video
cantan una canción: Lámina
Letra de la canción
Llegó el tren de las vocales,
a, e, i, o, u.
Con sus vagones se va moviendo,
time_continue=135&v=ZdJWa2Bltgk
a, e, i o, u.
La letra 'a' tiene dos patas, un cinturón
en la mitad.
Ella pasea con el trencito por todos los
lados sin cesar.
A, a, a…………
Diálogo
- La maestra pregunta a los niños/ñas: ¿De qué

trató la adivinanza? ¿Qué vocal conoceremos?
¿Qué palabras empiezan con la vocal “u” ?, ¿Para
qué te servirá conocer las vocales?
- La maestra saca un espejo grande y pedimos
a los niños y niñas a realizar el sonido de la “u”,
mirándose al espejo. Y observamos cómo se juntan
los labios al pronunciar la vocal U, lo mismo
hacemos con las demás vocales.
Planificación: Papelote
- La maestra elabora un papelote de las vocales Plumones
junto a imágenes. Dado 20 min
Desarrollo
- Organizamos a los niños y niñas alrededor del

papelote les entregamos un dado con las cinco
vocales y un comodín.
- Pedimos que por turnos tiren el dado y deben
leer la vocal que salió en el dado y el papelote.
motivamos a los niños/ñas a que nombren figuras
que empiecen con la misma vocal.
Revisión:
- Proporcionamos a cada niño/ña fichas con el
cuento de “la urraca Úrsula” para que puedan
identificar la vocal U. 20 min
Ficha
Plumón
- La maestra lee el cuento y pregunta: ¿Cuál es

el título del cuento? ¿con que vocal empieza Úrsula
y urraca? ¿qué otras palabras empiezan con la
vocal U.?
- La maestra invita a los niños a buscar en el
aula figuras cuyo nombre empiece con la vocal U.
- Luego encerramos con plumón azul la vocal U
de la ficha, la urraca Úrsula.
- Entregamos una ficha y pedimos que
identifiquen la vocal “u”
- Preguntamos: ¿Qué hiciste para identificar
palabras que empiecen con la vocal “u”?
Textualizacion:
- La maestra entrega sorbetes, palitos de
chupete, para formar la vocal U. Fichas
- Después trabajan con plastilina modelando la
vocal U.
30 min
- Jugamos con los niños a la pesca de vocales.
Elaboramos siluetas de peces con una vocal escrita Plastilina
y un clip. Hacemos las cañitas con palitos, cordel o
hilo de pescar e imanes.
- Entregamos una cesta para juntar más peces
según la vocal indicada.
- Jugamos a juntar las vocales es decir unimos
una vocal abierta con una vocal cerrada.
Palitos de
- Fomentamos la lectura de las vocales. chupete
- finalmente desarrollamos la ficha según la Sorbetes
consigna dada, diferenciándolas una de otra vocal.
Siluetas
- Preguntamos: ¿Qué hiciste para identificar
Clips
palabras que empiecen con la vocal “u”?
Nylon
- ¿Cuáles son las vocales? ¿Qué vocales son
cerradas y abiertas.? ¿Qué aprendimos? ¿cómo lo
Cierre hicimos?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Jabón
- En fila los niños se lavan las manos. Toalla
sus alimentos.
60 min
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Recibe con alegría a los niños 10 min

“Modelamos /ñas para juntos cantar una Diálogo
nuestras canción:
huellitas.” Witzy witzy araña
Tatiana
Witzy, witzy araña
Subió su telaraña
Hizo un hilo
Y se puso a trepar
Witzy, witzy araña
Subió su telaraña
Vino el viento
Y la hizo bailar
Desarrollo Olea, ouo…
- Nos sentamos y formamos
asamblea, para recordar nuestros
acuerdos con los compañeros y el
material.
- Salimos al patio junto a la
maestra y colocamos sobre el piso
plantillas de huellas de colores de
Exploración los pies. Pueden ser de corrospum.
del material 5 min
- Los niños y niñas en fila
caminan sobre las huellas en Fichas.
diferentes direcciones. Periódicos
- Realizan diferentes acciones Revistas.
con los pies para reforzar su Papel de
Ejecución lateralidad: saltan con el pie colores.
derecho, después con el izquierdo, Goma. 30 min
caminan cojitos con el pie
izquierdo, arrastran el derecho,
patean pelotas con el pie derecho,
las hacen rodar con el izquierdo.
- Presentamos los materiales
con los que trabajaremos: harina,
sal, agua y recipientes.
- Exploran de manera libre los
materiales.
Secuencia
Didáctica
Cierre - Presentamos la técnica con la

que trabajaremos: modelado de
huella.
- Elaboran la masa siguiendo la
secuencia que se muestra en la
imagen.
Verbalizan
Diálogo
5 min
- Terminada la masa los

niños/ñas la dividen en dos (una
para cada pie)
- Aplanan la masa al tamaño
de sus pies.
- Se quitan las medias y
colocan la masa sobre papel e
impregnan sus huellas en la masa.
- Pintan las huellas una roja

por el pie derecho y otra azul por el
izquierdo.
- Preguntamos ¿qué material
usaran? ¿cómo podemos realizar el
trabajo?
- Los dejamos proponer como
realizar la actividad.
- Luego de seleccionar su
material, los niños/ñas crean su
obra con espontaneidad.
- Terminados los trabajos, se
organizan para exponer sus obras.
Mediante la técnica del museo.
- Los niños verbalizan sobre la
actividad realizada.
Actividades permanentes de
Secuencia
Didáctica
salida.
 Colorea.
Uno
Uvas
 Colorea los dibujos cuyos nombres empiezan con la vocal u.
u i = Verd e
u
e = A m a r illo
e = A m a r illo
o = M arró n u i = Verd e
i = Verd e
e ae a u = A zul
 Colorea según la vocal
o = M arró n
o = M arró n
u = A zul
e
u = A zul
e e a = R o jo
ae == RAo mj oa r i l l o
u a = R o jo
== RAei om=j=oa Ar Vi mlel oradr ei l l o
aa = R o j o u u ae
oe a u
e
i
= aa Ai=o=m=R=Ra orVoMijeljoloraodr er ó n
= Verd e
e o
o ee aa e = A mi a r i l l o i uo
io ==ee VMo=u=ea=r=ArAdrmMemóA naaazrruririlól lono
==i i MAu==za=uVrVrleAeórrznddueel
e o u
ou
u e a i = Verd e e u = oo A==z uMMl aarrrróó nn
o = M arró n ee e a uu == AA zzuul l
e
u = A zul
e uo u e
o i o
o ii i oo
o o
o i o o
i oo i
o o o u o
uu u a = R o jo
uu
e = A m a rillo
* C o lo re a s e g ú n la v o c a l. o
o = M a r r ó nu o o
i = Verd e
* C o lo re a s e g ú n la v o c a l.
e a o
o u = A zul
o
oo o eo
*o C o lo re a s e g ú n la v o c a l.
o
o * C o lo r e a s e g ú n la v o c a l.
i o
** CC oo l loo rreeaa sseeggúúnn l laa vvooccaal l. .
 Pinta
a = rojo, e = azul, i = verde, o = celeste, u = amarillo.
* P in ta :
a = ro jo , e = a z u l, i = v e rd e , o = c e le s te , u = a m a r illo .
Vamos a leer
 Marca oi.
 Pinta ea.
 Haz puntitos io.

 Pega bolitas de papel en ia
* M a rc a .
* P in ta * M. a r c a .
* H a z p u n t*i t oPsi n t a . .
* M arc a .
* P e g a b o l i*t a sH da ze pp ua np te ilt oe sn . .
* P in ta .
* P e g a b o lita s d e p a p e l e n .
* H a z p u n tito s .
* P e g a b o lita s d e p a p e l e n .
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Salió la U y que me dices TU.

sesión:
Área Comunicación

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
MATERNA.
Capacidad:
comunicativa,
N° Nombres del estudiante Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
Desempeño:
cuento.
Salió la U y que me dices TU.
SI NO
AÑO
NOMBRE ¡ME DIVIERTO AGRUPANDO!
2019
 UGEL :
 I.E.I. :
 DIRECTOR :
 DOCENTE :
Los niños de 4 años tienen mucha dificultad para agrupar, lo hacen en forma intuitiva pero no
comprenden lo que hacen ni porque se relacionan. Les falta desarrollar un pensamiento matemático
ya que tienen poca manipulación de material concreto.
Los niños no saben quién es Santa Rosa de Lima.
3. DURACIÓN: del 26 al 29 de agosto.

4. GRUPO DE ESTUDIANTES: niños y niñas de 4 años.
5. PRODUCTOS:
- Agrupan por color y forma series con material concreto.
- Arman siluetas de foami por tamaño, color, forma.
- Relación objetos de su entorno según el criterio dado.
- Conoce la labor de Santa Rosa de Lima.
- Realiza movimientos coordinados y espontáneos con seguridad y equilibrio.
6.1. PLANIFICACIÓN
- Negociamos el - Fomentando el - Para conocer - Cartulina.
proyecto. diálogo con los niños. las aspiraciones de - Radio CD
- Realizamos - Agrupamos los niños. - Láminas
agrupaciones según diversos objetos - Para aprender - Videos
diferentes criterios. como: frutas y a agrupar,
- Semillas
- Agrupan hojas. verduras. seleccionando
criterios. - Plantas
- Manipulan - Agrupan hojas
de los árboles, - Para poner - Vegetales
diferentes sólidos
geométricos del aula. teniendo en cuenta el junto lo que va junto. - Papel de
criterio de forma. - Para colores
- Realizan
agrupaciones libres - Agrupan diferenciar las - Manteles
en el aula y fuera del solidos geométricos diferentes formas de - Plumones
aula. por diferentes agrupar. - Goma
criterios. - Cinta
- Se agrupan - Platos
entre ellos. - Hojas
- lupas.
M Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa
problemas de cantidades a relaciones entre los diferentes
cantidad expresiones objetos de su entorno objetos y
numéricas. según sus materiales según
 Comunica su características el color, forma,
comprensión preceptúales al tamaño.
sobre los números comparar y agrupar
y las operaciones. aquellos objetos
similares que le sirven
para algún fin, y dejar
procedimientos de
algunos elementos
estimación y
sueltos.
calculo
Resuelve  Modela objetos - Establece - Relaciona
problemas de con formas relaciones entre las los objetos
forma, movimiento geométricas y sus formas de los objetos según su
y localización. transformaciones. que están en su entorno real.
 Comunica su entorno.
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga
oralmente en su información del conversaciones o con sus
lengua materna texto oral. escucha cuentos, compañeros
 Infiere e interpreta leyendas, adivinanzas según el tema.
información del y otros relatos de la
texto oral. tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
y desarrolla el
interesa saber o lo
texto de forma
que no ha
coherente y
comprendido o
cohesionada.
responde a lo que le
 Utiliza recursos no preguntan.
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
P.S. Construye su  Conoce a Dios y - Participa en las - Valora la
identidad, como asume su prácticas de la actitud de Santa
persona humana, identidad religiosa confesión religiosa de Rosa de Lima.
amada por dios, y espiritual como sus padres y lo
digna, libre y persona digna, comenta a sus
trascendente, libre y compañeros de aula y
comprendiendo la trascendente. comunidad educativa.
doctrina de su  Cultiva y valora las
propia religión, manifestaciones
abierto al diálogo religiosas de su
con las que le son entorno
cercanas argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
PSI Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza - Realiza
manera autónoma cuerpo. acciones y juegos de movimientos
a través de su  Se expresa manera autónoma, coordinados y
motricidad corporalmente. como correr, saltar, espontáneos con
trepar, rodar, seguridad y
deslizarse, hacer equilibrio.
giros, patear y lanzar
pelotas, etc. -en los
que expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
cuerpo con relación al
espacio, la superficie
y los objetos,
regulando su fuerza,
velocidad y con cierto
control de su
equilibrio.
Respeto a la Reconocimiento al - Los docentes y estudiantes acogen

identidad cultural. valor de las diversas con respeto a todos sin menospreciar ni
identidades excluir a nadie en razón de lengua, su
culturales y manera de hablar, su forma de vestir, sus
relaciones de costumbres o sus creencias.
pertenencia de los
estudiantes.
- Agrupam - Realizam - Realizam - Realizam - Feriado.

os os os os
libremente. // agrupaciones agrupaciones agrupaciones
Trabajo con utilizando el utilizando el utilizando el
valores. criterio por criterio por criterio por
color. //Taller de tamaño. // taller forma. //
psicomotricidad grafico plástico. Actividad
religiosa. //
Valoramos la
actitud de
Santa Rosa de
Lima.
PROYECTO N°3
SESIÓN N°1
1. TITULO : Agrupamos libremente. // Taller grafico plástico.
2. FECHA : Lunes 26 de agosto del 2019

M. Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa
problemas de cantidades a relaciones entre los libremente
cantidad expresiones objetos de su objetos de su
numéricas. entorno según sus entorno.
 Comunica su características
comprensión preceptúales al
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
fin, y dejar algunos
estimación y
elementos sueltos.
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga con
lengua materna texto oral. escucha cuentos, según el tema.
 Infiere e interpreta leyendas,
información del adivinanzas y otros
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES:

P.S. Construye su  Se valora a sí - Reconoce sus - Demuestra
identidad mismo. intereses, identidad con su
 Autorregula sus preferencias y propia cultura.
características; las
emociones diferencia de las de
los otros a través de
palabras o acciones,
dentro de su familia
o grupo de aula.

- Preparar material. - Bloques, cubos. - 1 hora.
- Elaborar fichas - Hojas bon, colores. - 1/2hora.
Secuencia
Didáctica

- Damos la bienvenida a los niños. Canción
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Entonamos una canción nueva.
- Agrupamos libremente, objetos.
- Practican el valor de la respeto por la identidad
cultural.
35 min
en Sectores - Escogen el sector de su preferencia. Juguetes
- Juegan libremente.
- Comparten el material.
Ejecución del Proyecto: Papelote 10 min

- La maestra inicia el juego “Dime cómo eres y CD
Inicio te diré en qué grupo estás”. La maestra da las
reglas del juego: se deben agrupar teniendo en
cuenta una característica común entre todos los
¡Planifica integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos, las
mos el que tienen trenzas en el cabello, los que tienen
proyecto zapatillas de color blanco, etc.
con los - De regreso, en el aula la maestra pregunta:
niños! ¿Qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿Cómo
supieron qué grupo debían formar?
- La maestra presenta el tema “AGRUPAMOS
LIBREMENTE”
- Planificamos el proyecto con los niños,
Diálogo
escribiendo lo que opinan en un papelote.
¿Q uéh ar emo s? ¿C ómo l o har em os? ¿ Qué neces it am os?
5 min
Familiarización del problema:
- La maestra fomenta el diálogo entre los
niños/ñas sobre la importancia de ordenar el sector
de construcción para un mejor trabajo y una mayor
organización en las diferentes actividades que
realizarán. Materiales
- Luego, presenta la siguiente situación: Aula
Realiza preguntas para orientar a los niños/ñas en la
comprensión de la situación: ¿qué se les pide?,
¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales
Desarrollo agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para
agruparlos?; ¿cómo se organizarán?
Diálogo
Búsqueda y ejecución de estrategias.

- La maestra brinda un tiempo adecuado a fin 20 min
de que formamos grupos para trabajar. según sus
propios criterios e indica que pongan un nombre a
su grupo considerando una característica que los
integrantes tengan en común.
- La maestra pregunta: ¿cómo van a resolver la
situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál Aula
será el criterio de agrupación? Bloques
- Invita a los jefes de grupos a elegir el material Cubos
que van a agrupar, por ejemplo: Los risueños Cuentas
agruparán los bloques lógicos, Los saltarines
agruparán el material bloques de construcción, entre Engranajes
otros.
- Cuando cada equipo haya formado un grupo
de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo,
entrégale un pedazo de lana o pita para que lo
encierren. Permite que verbalicen la agrupación que Pitas
realizaron de acuerdo a su criterio y usando las Lanas
palabras “todos”, “algunos” o “ninguno”.
Pizarra
Plumones 30 min
Socialización de sus representaciones
- La maestra pregunta a cada equipo: ¿por qué
agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue Papelotes
la razón de agrupación?, ¿cuántos objetos han
agrupado? Colores
- Las respuestas son anotadas por la amaestra
en la pizarra.
- La maestra entrega a cada equipo un papelote
para que dibuje su agrupación de objetos y
Cierre
describan la característica en común que los ayudó
a agruparlos. 10 min
Reflexión y formalización
- La maestra pregunta a los niños y las niñas
sobre los procesos desarrollados: ¿qué materiales
utilizaron para representarla situación?, ¿cómo lo
hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?
- En fila se lavan las manos. Ficha
- Oran y entonan canciones para agradecer a
- Guardan sus loncheras donde corresponde. 60 min
Actividad con valores

Secuencia Recursos
Actividades Tiempo
Didáctica
Inicio - La maestra les muestra un video sobre la cd

“identidad cultura.” video
- https://www.youtube.com/watch?v=55_G8d1cbLk
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿Qué es

nuestra identidad cultural? ¿Qué acciones debemos
respetar? ¿por qué?
Mensaje
- En el video podemos observar como es la
cultura de nuestro país.
- Dialogamos que identidad cultural es el
Desarrollo conjunto de valores, tradiciones, símbolos y
creencias de u determinado país, región,
comunidad. Es de vital importancia no dejar de lado
nuestra verdadera esencia, nuestro sentido de ser,
nuestro origen, nuestra historia, nuestro sentido de
pertenencia y con ello nuestros valores y trabajar
desde los colectivos y entidades locales en proteger
y mantener la esencia de fiestas y actividades
culturales como identidad cultural.
Reflexión
- Llegamos a la conclusión que toda persona
debe conocer su historia y a la vez debe respetarla
para conservar su identidad.
- Se les entrega una ficha para fortalecer la
actividad.
Cierre Actividades Permanentes de Salida
Salida
Agrupemos
 Recorta, las figuras, agrúpalas y pégalas dentro de un conjunto de acuerdo al criterio de

agrupación.
Buscando el par
 Recorta y pega formando el par.

Agrupación por categorías
 Dialoga con los niños sobre los alimentos.

 Vamos a ayudar a mamá a ordenar las frutas, menestras y verduras.
 Recorta, y pega junto lo que va junto.
Animales
TERRESTRES MARÍTIMOS
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Agrupamos libremente.

sesión:
Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Desempeño Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características preceptúales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.

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LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: matemática
Competencia: resuelve problemas de
cantidad.
Capacidad:
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo
 Desempeño:
 Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
preceptúales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
Agrupamos libremente.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°2
1. TITULO : Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por color. //Taller de psicomotricidad.
2. FECHA : Martes 27 de agosto del 2019.

M. Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa
problemas de cantidades a relaciones entre los libremente.
cantidad expresiones objetos de su
numéricas. entorno según sus
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
estimación y
elementos sueltos.
calculo
C. Se comunica  Obtiene - Participa en - Dialoga con
lengua materna texto oral. escucha cuentos, según el tema.
 Infiere e interpreta leyendas,
información del adivinanzas y otros
tradición oral.
Formula preguntas
y desarrolla el
sobre lo que le
texto de forma
interesa saber o lo
coherente y
que no ha
cohesionada.
comprendido o
verbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
contenido y
contexto del texto
oral.

PSI. Se desenvuelve de  Comprende su - Realiza acciones y Relaciona los
manera autónoma cuerpo. juegos de manera objetos con
a través de su  Se expresa autónoma, como relación al espacio.
motricidad
corporalmente. correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse,
hacer giros, patear
y lanzar pelotas,
etc. -en los que
expresa sus
emociones-
explorando las
posibilidades de su
al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando
de su equilibrio.

- Seleccionamos - Botones, ganchos, - 1 hora.
materiales cestos.
- Elaborar fichas - Hojas de colores, - ½ hora
plumones.
Secuencia
Didáctica
Actividades Permanentes de Entrada: CD 5 min

Juego Libre - Damos la bienvenida a los niños y niñas.
en Sectores - Saludan a DIOS.
- Entonamos una canción
Intención Pedagógica del Día Diálogo 5 min
- Realizamos agrupaciones utilizando el criterio
por color.
- Practican el valor de respeto a la identidad
cultural.
Utilización Libre de los Sectores:
35 min
- Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote 5 min

- Recordamos la “canción de los colores” y
entonamos junto a los niños y niñas.
5 min
- La maestra ingresa saca del mueble

materiales previamente seleccionados, pero al sacar
Desarrollo se le cae al suelo. pedimos a los niños que nos
Diálogo
ayuden a recoger.
- Preguntamos: ¿Qué pasó? Todo se mezcló
¿qué podemos hacer? ¿Qué cosas deben ir juntas?
- Familiarización del problema:
- La maestra presenta a los niños y niñas
grupos de objetos: pueden ser botones, tapas de
bebidas, conchitas, semillas u otro material.
- Estos materiales pueden ser ordenados por
distintos criterios: color, tamaño, número de hoyito Botones 30 min
de los botones, etc. Recipientes
- La maestra invita a los niños y niñas a
ordenarlos según los colores que corresponde en
diferentes recipientes.
- La maestra da a conocer la intención del día”
Material concreto
AGRUPAREMOS POR EL CRITERIO DEL COLOR”
Tabla de doble
entrada.

- La maestra pregunta: ¿Cómo podemos Ganchos de
ordenar estos botones?, ¿cómo los juntamos para colores
que queden ordenados? podemos dar el criterio. Cestas de colores 30 min
- Los niños y niñas clasifican diversos objetos
en una tabla de doble entrada como los juegos que
se muestran a continuación.
10 min
- La maestra entrega a los niños/ñas pinzas de

colores (ganchos de ropa) y agrupan en función del
color, según el recipiente que
- les corresponde. a la vez que favorecemos no
solo el lenguaje si no también la psicomotricidad fina
de dedos y manos.
Papelote
Plumones
Fichas
Colores
- La maestra pregunta a cada equipo: ¿cómo
agrupamos los materiales?, ¿Qué colores
agrupamos?,
- La maestra anota sus respuestas en un Diálogo
papelote.
- Seguidamente se le entrega a cada grupo de
trabajo un papelote para que dibuje su agrupación
de objetos y describan la característica en común
que los ayudó a agruparlos.
- Para terminar se les entrega fichas para
trabajar individualmente, según la consigna de
agrupamiento.
sobre los procesos desarrollados: ¿Qué materiales
utilizaron para representarla situación?, ¿Cómo lo
hicieron?; ¿Qué les pareció difícil?, ¿Por qué?
Cierre Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- En fila los niños se lavan las manos.
- Llevan sus loncheras para comer sus Jabón
alimentos.
Toalla 60 min
- Entonan canciones de los alimentos son ricos.
- Agradecen a DIOS por los alimentos.
- Salen a jugar al recreo.
Salida.
Secuencia
Didáctica
Inicio Asamblea - La maestra entona una Diálogo 5 min

canción con los niños con alegría y
entusiasmo.
v=HrsFUbVE9YQ
Pajaritos a bailar. Patio
Cuando acabas de nacer,
tu colita has de mover.
Para un pajarito ser,
este baile has de bailar
y a todo el mundo alegrar.
El piquito has de mover
y las plumas sacudir,
la colita remover.
Las rodillas doblarás,
dos saltitos tú darás
y volarás.
Es día de fiesta, 5 min
baila sin parar,
5 min
- Después de entonar la
30 min
canción la maestra invita a los
Calentamiento niños a sentarse en media luna Patio
para recordar los acuerdos que
debemos tener en cuenta durante
la actividad con los compañeros y
el material.
- Para el calentamiento los
niños realizan movimientos libres al
Desarrollo Exploración ritmo del tambor: marchando,
del material saltando, caminando hacia atrás,
hacia adelante. Diálogo
- Verificamos el espacio por Patio
donde desarrollaremos la actividad.
Tiza
- presentamos el material que
Desarrollo o serán cuerdas o sogas. Sogas
expresión - Decimos que jugaremos la Cuerdas
motriz carrera de los hermanos siameses.
- La maestra explica que son
aquellos hermanos que han nacido
juntos y que están unidos por
alguna parte del cuerpo.
- Pedimos que se formen en 5 min
parejas y se coloquen las niñas
delante y los niños detrás.
Secuencia
Didáctica
- Con sogas o cuerdas

amarramos a cada pareja de las
manos luego piernas y terminamos
con la cintura. 5 min
- Trazamos una línea en el piso
y pedimos que se coloquen detrás
de la línea.
- Preguntamos ¿Dónde
estamos, delante o detrás de la
línea? ¿Quién está delante de
ustedes? ¿Quién detrás?
- Primero hacemos una prueba
para que ensayen y no se
tropiecen.
- Al sonido del silbato los niños
corren coordinando los pies.
- Al llegar al otro extremo del
patio deberán cambiar de posición
y los niños se colocan delante y las
niñas detrás, e inician nuevamente
la carrera.
- Gana la primera pareja de
siameses en llegar a la meta.
Cierre
- Para la relajación se sientan

con sus hermanos siameses
espalda con espalda.
- Mientras cantamos una Patio
canción ellos se irán balanceando
hacia adelante, hacia atrás y a los
Relajación costados.
- Terminada la actividad
invitamos a los niños/ñas a guardar
los materiales utilizados durante la
actividad.
Verbalización - Verbalizamos lo realizado.
- Seguidamente dialogamos
sobre la actividad y dibujamos lo
que más te agrado en el taller.
- Luego exponen libremente.
Actividades de Aseo, Refrigerio
y Recreo:
- Rutinas
Agrupación por color
 Agrupa los pajaritos según el color y con ayuda de tu maestra coloca el número que corresponde, según el
color.
Amarillo
Naranja Violeta
verde
Café
Rosado
Azul
Violeta Rosado Café Azul Amarillo Verde Naranja

Agrupemos
 Observa, y colorea del mismo color según la especie y dibuja en las diferentes agrupaciones.
Rosado
Amarillo Naranja Amarillo Naranja
Rosado
Naranja
Amarillo
Naranja
Naranja
Amarillo
Naranja
Amarillo Amarillo
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por color.

sesión:
Área Matemática

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……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
Competencia: resuelve problemas por
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
estimación y calculo.
N° Nombres del estudiante Desempeño:
elementos sueltos.
Realizamos agrupaciones utilizando el
criterio por color.
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°3
1. TITULO : Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por tamaño // taller de danza.
2. FECHA : Miércoles 28 de agosto del 2019.

M Resuelve  Traduce - Establece - Agrupa
problemas de cantidades a relaciones entre los diferentes objetos
cantidad expresiones objetos de su y materiales
numéricas. entorno según sus según el color,
 Comunica su características forma, tamaño.
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
estimación y
elementos sueltos.
calculo
problemas de con formas relaciones entre las los objetos según
forma, movimiento geométricas y sus formas de los su entorno real..
y localización. transformaciones. objetos que están
 Comunica su en su entorno.
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.

C. Crea proyectos  Explora y - Representa - Mueven su
desde los experimenta los ideas acerca de sus cuerpo al ritmo de
lenguajes lenguajes del arte. vivencias la música..
artísticos  Aplica procesos personales usando
 Socializa sus
procesos y
o el movimiento, el
proyectos
títeres, etc.)

- Seleccionar materiales - Telón, títeres. - 1 hora.
por tamaño Juguetes, otros.
- Hacer siluetas - Foami, tijeras. - ½ hora
Secuencia
Didáctica
inicio Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5 min

- Se forman. oran a favor de Santa Rosa de
Lima.
- En fila ingresan al aula.
- Realizamos agrupaciones utilizando el criterio
por tamaño.
- Los niños y niñas practican el valor de respeto
por la identidad cultural.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales 35 min
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su Juguetes
agrado. Bloques
- Juegan espontáneamente.
Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento 5 min

- La maestra invita a los niños y niñas a leer el
cuento: ¿Dónde está Thomas?
-El pequeño protagonista de esta historia

empieza a imaginar sus historias y sus
juegos a partir de los objetos que
encuentra en las habitaciones de la casa,
sus juguetes o los objetos que encuentra.
Así como en el cuento vemos que las
cosas que ve son sus referentes.
Diálogo
- Cuando leemos este cuento con el niño
podemos enseñarle a clasificar objetos a partir de
los diferentes escenarios que visita Tomás. Las
cosas que encontramos en el lavado, las que
encontramos en la cocina o en la habitación, los
pájaros, los dinosaurios, etc. Así comprende que
clasificar es encontrar características iguales entre
Desarrollo los elementos de un grupo que les diferencian de
otro grupo. A esta edad no lo pensará
Peluches
- La maestra presentará a los niños tres
peluches: un grande, un mediano y un pequeño. Los
niños manipularán los peluches y tendrán que 5 min
meterlos en baúles. El primer baúl será grande y
meterá el peluche grande. El segundo será mediano
y el tercero pequeño.
- La maestra utiliza una serie de objetos en tres Baúl
tamaños: grande mediano y pequeño (que se vea
bien la diferencia: coche grande, coche pequeño;
taza grande, taza pequeña).
- La maestra pide a los niños y niñas “ordena
los grandes juntos” (u “ordena los pequeños Carros
juntos”). Los niños y niñas en grupos colocaran en
un lado todos los objetos grandes y al otro lado
todos los objetos medianos y pequeños.
- Como referencia y ayuda, colocamos un cesto
grande para que metiera ahí los objetos grandes, un
cesto mediano y un cesto más pequeño para que
metiera en él los objetos pequeños.”,
- Preguntamos a los niños/ñas: ¿En el cesto
Juguetes
pequeño pueden entrar los objetos grandes?
- Después damos a conocer la intención del día:
“REALIZAMOS AGRUPACIONES POR TAMAÑO.”
30 min
- Los niños y niñas salen al patio y en grupos
pedimos que busquen materiales, objetos, u otros
para poder agruparlos por tamaño.
Cajas
- Se les entrega diferentes tamaños de cajas
para agrupar en los tres tamaños diferentes. Botellas
- Registran los resultados en un papelote Pelotas
ayudado de la maestra.
- La maestra preguntara a los niños: ¿Cómo
diferenciamos y agrupamos a los objetos? ¿cuáles
son las características de los objetos?
- La maestra pregunta a cada grupo: ¿por qué
agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue Foami
la razón de agrupación?, ¿cuántos objetos han
agrupado?
- Los niños y niñas trabajan con figuras de
foami, grandes medianas y pequeñas y agrupan lo
que va junto según el tamaño.
25 min
Plastilina
Fichas
Colores
- Seguidamente se les entrega plastilina para 10 min
que moldeen y creen figuras por tamaño y en grupo
las agrupan con una lana formando conjuntos.
- Al finalizar se les entrega una ficha para
desarrollar la actividad según la consigna (ver ficha).
Cierre
utilizaron para representarla situación?, ¿cómo lo
hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?
- En fila se lavan las manos.
- Oran y entonan canciones para agradecer a
Jabón
- Se preparan para salir al patio. 60 min
Toalla
TALLER DE GRAFICO PLASTICO
Secuencia
Didáctica
Inicio Motivación - Los niños junto a su maestra 5 min

“Bailamos entonan la siguiente canción: “que Lámina
al ritmo.” linda flor” Radio 10 min
Diálogo
Que Linda Flor
Que linda flor, que hermosa flor
que linda flor, que hermosa flor
es esa chiquilla, esa chiquilla.
que linda flor que hermosa flor
que linda flor que hermosa flor….
- Seguidamente escuchan la
pista musical # 9 del CD de
psicomotricidad del módulo del
Secuencia
Didáctica
MED. CD
- Preguntamos a los niños y Radio
niñas: ¿Les gustó la música? ¿Esta Patio
música es alegre o triste? ¿Les Pañuelos
gustaría bailarla? Bastones
- Recordamos los acuerdos Aros
para el desarrollo de la actividad Pañoletas 5 min
con los amiguitos y materiales.
- Colocamos en una caja
distintos materiales: pañuelos,
bastones, aros, pali cintas, 30 min
Desarrollo pañoletas, entre otros.
- Los niños/ñas manipulan
Exploración
del material explorando los materiales, color,
textura, tamaño, entre otros. Patio
- Motivamos a los niños a Música
Expresión escoger un objeto con el que
corporal desean bailar.
- Al ritmo de la pista musical,
bailan libremente con el objeto que
escogieron.
- Exploran al ritmo de la música
las distintas formas de expresarse
con su cuerpo.
- Guardan los objetos en su
lugar.
- La maestra detiene la música
e indica que ahora realizaremos Música
una pequeña coreografía y los guía
a los niños y niñas.
- Forman una ronda tomados
de las manos. 5 min
- Giramos moviendo los pies Diálogo
intercalándolos (como el paso de la
morenada)
- Al llegar al sitio nos soltamos
y las niñas pasan al centro
formando un círculo.
- Luego cambian de posición
con los niños y ellos van adentro.
- Las niñas voltean frente a
Cierre frente y se toman de las manos y
siguen bailando.
- Se sueltan de las manos y
forman nuevamente el círculo.
- Giramos una vez más y
terminamos.
- Primero lo hacemos
caminando y luego bailan con la
música.
- Terminado el baile felicitamos
a los niños por el esfuerzo.
Secuencia
Didáctica
- Al finalizar los niños y niñas

dialogan lo realizado. ¿Qué
hicieron? ¿Cómo lo hicieron?
- ¿Qué hicimos? ¿Les gustó lo
que hicimos? ¿Cómo te sentiste?
- Exponen sus trabajos a sus
compañeros.
Salida
- Rutinas
Agrupación por tamaño
 Colorea, recorta y pega, según el tamaño de los objetos.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
¿Qué colgamos?
 Ayuda los niños a colgar la ropa. Recorta los pantalones y pégalos según corresponda, de acuerdo a las
características de los símbolos.
 Describe los elementos que observas. ¿sabes que ropa hay que colgar? ¿Qué significan los símbolos de los
círculos?
Recortables para agrupar
 Tarjetas de clasificación por forma, tamaño y color.

CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por tamaño.

sesión:
Área Matemática

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……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad.
Capacidad:
numéricas.
N° Nombres del estudiante  Desempeño:
elementos sueltos.
criterio por tamaño..
SI NO
PROYECTO N°3
SESIÓN N°4
1. TITULO : Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por forma. //actividad religiosa//Santa

Rosa de Lima.
2. FECHA : Jueves 29 de agosto. del 2019.

M Resuelve  Traduce - Establece - Reconoce
problemas de cantidades a relaciones entre los los diferentes
cantidad expresiones objetos de su criterios por
numéricas. entorno según sus forma.
similares que le
sirven para algún
procedimientos de
estimación y
elementos sueltos.
calculo
problemas de con formas relaciones entre las los objetos según
forma, movimiento geométricas y sus formas de los su entorno real.
y localización. transformaciones. objetos que están
 Comunica su en su entorno.
comprensión
sobre las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
4. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD DE RELIGION:

Construye su  Conoce a Dios y - Expresa por - Valora la
identidad, como asume su propia iniciativa, el actitud de santa
persona humana, identidad religiosa amor y cuidado que Rosa de Lima.
amada por dios, y espiritual como recibe de su entorno
P.S. doctrina de su  Cultiva y valora las de Dios. Lo hace a
respetuosa.

- Prepara la salida al - Bolsas, lupas, gorros. - 1 hora.
campo.
- Selecciona fichas, - Láminas, cartulina - ½ hora
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: Diálogo 5 min

- Se forman. oran “La novena de la confianza”
- En fila ingresan al aula.
- Los niños y niñas realizan agrupaciones
utilizando el criterio por forma
- Los niños y niñas practican el valor de respeto
por la identidad cultural.
en Sectores - Los niños escogen libremente el sector de su
agrado. 35 min
- Juegan espontáneamente.
Inicio Ejecución del Proyecto: Aula 10 min

- La maestra recibe a los niños con alegría y les Diálogo
propone lo siguiente:
- niños y niñas juegan: Nos juntamos de
diversas maneras”.
- El objetivo del juego es que los niños y las
niñas formen grupos según características comunes
o criterio y luego las señalen en voz alta.
- Reglas del juego Los equipos no pueden
repetir los criterios de agrupación. Se anotará un
punto al equipo, por respuesta correcta. Cada
equipo jugará dos veces, luego se intercambiarán
los roles. Se organizarán en tres equipos con
distintos nombres y cada uno tendrán distintos roles
- La maestra pregunta: ¿Para qué sirve el
juego?, ¿qué piden en el juego?, ¿cuáles son las
reglas del juego?, ¿qué tiene que hacer cada
equipo?
- Los niños y niñas realizaran clasificaciones
con materiales de diferentes sectores, por ejemplo,
los bloques lógicos, figuras geométricas y
preguntamos: ¿Todas las figuras tienen la misma Bloques lógicos
forma? ¿Podremos agrupar todas las figuras? ¿De
qué manera, podemos hacerlo? Figuras 5 min
Búsqueda y ejecución de estrategias. geométricas.
- Los niños y niñas salen al parque por
Desarrollo
propuesta de la maestra, se organizan en pequeños
grupos de acuerdo a su afinidad, llevando lupas.
- Los niños y niñas exploran el medio ambiente Lupas
(parque). Luego buscan hojas caídas de los árboles,
Bolsas
piedras, todos los objetos que encuentran los llenan
en una bolsa y seleccionan que estén en buenas Gorros
condiciones
- . Recordamos que no deben arrancar las hojas
de los árboles, y no maltratar a las plantas, ni
arrancar las flores.
- Retornamos al aula donde los niños y niñas
recuerdan y comentan sobre la visita. Para
organizarnos en grupos sacamos de las bolsas lo 45 min
recolectado y empezamos a agrupar por criterios de
forma.
- Los acompañamos y motivamos a agrupar las
hojas según su forma, planteamos las siguientes
preguntas: ¿todas las hojas son iguales? ¿Por qué?
¿Qué formas tienen las hojas? ¿De qué color son
las hojas ?, ¿Cómo las podríamos agrupar? Diálogo
¿Cuantas hojas hay de cada grupo?
- Registran los resultados en un papelote
ayudado de la profesora
- Se les entrega cartulina y pegan las hojas y
demás objetos que encontraron, lo hacen
agrupando por criterios.
- El producto final podría ser gráficos donde se
vean las diferentes maneras en que agruparon.
- La maestra pregunta: ¿En qué se parecen
todos? ¿y estos grupos en qué se diferencian Cartulina
- Realizan una ficha para agrupar según las Goma
diferentes formas que hay. 15 min
utilizaron para representarla situación?, ¿Cómo eran
las hojas de los arboles? ¿Todas tenían la misma
forma?, Con ayuda de las respuestas de los niños,
vamos armando un esquema en la pizarra sobre 5 min
agrupación por forma.
Cierre

- En fila se lavan las manos. Jabón
- Oran y entonan canciones para agradecer a Toalla
- Juegan con sus compañeros. 60 min
Secuencia
Didáctica
Inicio Ver - La maestra recibe a los niños Video 5 min

con alegría y entusiasmo y juntos Láminas
entonan una nueva canción “Santa
“Valoramos
Rosita”
a Santa rosa
de Lima.” https://www.youtube.com/watch
?v=nmifsH55ohM
- Santa Rosita,
fiel amiga de Jesús,
fuiste muy buena.
Quiero ser como tú. (Bis)
Santa Rosa de Lima

siempre buena y pendiente de Jesús.
Santa Rosa peruana,
siempre ayudando a los niños como yo.
Santa Rosa bonita,
tan hermosa como una florcita.
Santa Rosa devota,
entregó a Dios su corazón
Desarrollo Juzgar - Preguntamos a los niños y Diálogo 10 min

niñas: ¿Quién nos dice que es la
amiga de Jesús??
- ¿Quién era buena? ¿Cómo
era Santa Rosa? ¿Qué lleva en su
cabeza Santa Rosita??
- Después de dialogar la
maestra les muestra láminas de
Santa Rosa de Lima para que
puedan observar y conocer
ampliamente.
Láminas
Cinta
25 min
Actuar
- Invitamos a los niños
asentarse en círculo para escuchar 5 min
la historia de la vida de Santa rosa Diálogo
de lima.
- Fue una devota católica
limeña. Además, fue una mujer de
Secuencia
Didáctica
profunda solidaridad con los más

necesitados, especialmente con los
enfermos. Sus devotos le atribuyen
hechos prodigiosos y la veneran de
forma especial cada 30 de agosto
- Los niños reconocen que
Santa Rosa de Lima es un ejemplo
a seguir.
pregunta a los niños /ñas: ¿Cómo
era Santa Rosa de Lima de niña?
¿Qué hacia Santa Rosa por su Pizarra
prójimo? Plumones
Cierre - La maestra anota sus Fichas
respuestas en un papelote.
colores
- Seguidamente la maestra les
entrega una ficha para, colorear, la
imagen de Santa Rosa de Lima.
(ver ficha)
Actividades de salida:
- Rutinas.
Salida
Agrupación por su forma
 Colorea y dibuja en cada agrupación por su forma.

Agrupación por forma
 Recorta y pega en el conjunto la figura geométrica que corresponde.

SANTA ROSA DE LIMA
 Comenta y colorea.
CUADERNO DE CAMPO
Propósito de la Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por forma.

sesión:
Área Matemática

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20
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Área: Matemática
cantidad.
Capacidad:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
Usa estrategias y procedimientos de
N° Nombres del estudiante Desempeño:
Establece relaciones entre los objetos de
para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
criterio por forma.
SI NO

4 Años - Sesiones Agosto

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UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE AGOSTO

“ FESTEJEMOS Y PARTICIPEMOS DE LAS COSTUMBRES Y TRADICIONES DE NUESTRA CIUDAD”

III. DURACIÓN: Del 12 al 29 de agosto.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS

PROYECTO 1: “Soy parte de mi comunidad siguiendo trayectoria.”

12 de agosto  Identifiquemos nuestra región o comunidad. // Taller de tutoría.

13 de agosto  Conocemos los símbolos de nuestra región.//Taller de psicomotricidad.

14 de agosto  Identificamos las costumbres y tradiciones de su región. // Actividad religiosa. Identificamos la

16 de agosto  Seguimos trayectorias para desplazarse.// Taller grafico plástico.

VALOR DEL MES: Respeto a la identidad cultural.

PROYECTO 2: “Seamos parte del festival de vocales”

PROYECTO 3: ¡Me divierto agrupando!

26 de agosto  Agrupamos libremente. // trabajo con valores.

27 de agosto  Realizamos agrupaciones utilizando el criterio por color. //Taller de psicomotricidad.

Valor: Respeto a la identidad cultural.

U/P LUNES 12 MARTES 13 MIERCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

P1  Identifiquemos  Conocemos los  Identificamos las  Degustemos el sabor  Seguimos trayectorias

P2  Descubrimos el  Salió la E y no sé  Salió la I y yo no la  Salió la O y casi no  Salió la U y que me

P3  Agrupamos  Realizamos  Realizamos  Realizamos  Feriado.

identidad, como asume su identidad prácticas de la la virgencita.

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

Respeto a la Reconocimiento al  Los docentes y estudiantes

6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:

 Identifiquemos  Conocemos los  Identificamos  Degustemos el  Seguimos

1. TITULO : Identifiquemos nuestra región o comunidad. // Taller de tutoría.

2. FECHA : Lunes 12 de agosto del 2019.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 15 min

¡Planificamos Planificación del Proyecto:

Inicio Ejecución del Proyecto: 5 min

- La maestra propone a los niños y niñas

- Seguidamente la maestra pega en la pizarra el

Inicio - La maestra los invita a cantar la siguiente Diálogo 5 min

AL AGUA PATO, PATO

- Ver Los niños observan un video: “la niña Video

- Juzgar Preguntamos a los niños ¿Qué le 10 min

 Recorta y pega el mapa de tu comunidad. Decora la hoja.

 Escribe el nombre de tu comunidad.

 Colorea la provincia en la que vives.

DESCRIBIENDO EL PLANO DE MI COMUNIDAD

 Colorea el paisaje que más se parece a tu comunidad.

Fecha : lunes 12 de agosto del 2019

Propósito de la Identificamos nuestra región o comunidad.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

Fecha : lunes 12 de agosto del 2019

Competencia: CONVIVE Y PARTICIPA

1. TITULO : Conocemos los símbolos de nuestra región. //Taller de psicomotricidad.

2. FECHA : Martes 13 de agosto del 2019.

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD 5 min

Inicio Ejecución del proyecto: Diálogo 10 min

Con orgullo quiero llevar.

Inicio Asamblea - Las maestras junto a los Papelote 5 min

- La maestra invita los niños a

formarse en parejas y cada pareja