1- EVALUACIÓN EN ESCUELA NUEVA.

En este modelo se produce un fenómeno interesante de resaltar, la evaluación nace a partir

de los principios pedagógicos, hace parte de la armazón epistemológica y conceptual, en

diferencia relativa con lo que ocurrió con la evaluación en Colombia que se realizaba a partir

de la legislación y debería adaptarse a los diferentes P.E.I de las I.E.

La evaluación es parte integral del proceso de aprendizaje, se hace en forma permanente,

se motiva al estudiante a buscar soluciones a las dificultades cognitivas , se trabaja respetando

los ritmos y estilos de aprendizaje; los y las estudiantes se convierten en auto evaluadores

de sus desempeños, desarrollan capacidades de liderazgo y autonomía para la construcción de

conocimientos y la resolución de problemas en los diferentes contextos en los que ellos se

encuentran; a través de la aplicación de cada uno de los aspectos que contiene el modelo.

Escuela Nueva ha sido la inspiración para que el M.E.N propendiera por la evaluación

cualitativa; en el 2010 el ente administrativo produce un documento oficial denominado:

Manual de implementación de Escuela Nueva, generalidades y orientaciones pedagógicas

para transición y primer grado tomo I en el que da a conocer de forma precisa el concepto de

evaluación:”La evaluación se entiende como una actividad formativa, toda vez que tiene un

sentido orientador para los distintos actores que participan en ella”. (MEN, Manual de

Implementación de Escuela Nueva Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y

Primer Grado. Tomo 1, 2010).

La evaluación es formativa porque cada uno de los actores que intervienen, reconocen

las estrategias que se desarrollan durante los procesos de aprendizaje; es decir, comprenden

los diferentes aspectos que se evidencian en la cotidianidad de aula; esto a su vez permite la

reorientación del acto educativo de manera oportuna, a fin de lograr el mejoramiento de la

evaluación.
 En escuela Nueva, la evaluación es un proceso continuo donde se promueve en forma

permanente el desarrollo de las competencias de los niños y de las niñas; distinguiéndose

los siguientes tipos de evaluación:

Por su finalidad:

Diagnóstica. Porque parte de los saberes, experiencias, aprendizajes, valores, actitudes,

competencias, actos comunicativos que los y las estudiantes tienen o que han desarrollado

con sus pares en las diferentes interacciones y contextos sociales.

…está relacionado con reconocer que los estudiantes tienen un saber, no llegan a la institución

educativa carentes de conocimientos, habilidades o valores, ya sea porque han desarrollado

competencias en la interacción del hogar, con los pares, en acciones pedagógicas realizadas en años

anteriores, o en las múltiples saberes que provienen de las nuevas tecnologías de la información y

comunicación. (MEN, Manual de Implementación de Escuela Nueva Generalidades y Orientación

Pedagógica para Transición y Primer Grado. Tomo 1, 2010)

Formativa. Realizada a lo largo de todo el proceso, desde que él y la estudiante inician sus

procesos se acude a la observación como estrategia dinamizadora de la reflexión sobre el

desarrollo del implicado, se detecta logros, desempeños, dificultades, limitaciones, causas y

circunstancias que pueden incidir en los aprendizajes como factores asociados para reorientar

los procesos pedagógicos, fortaleciendo los aciertos y corrigiendo los errores.

…la evaluación no es una actividad aislada de lo que se viene enseñando, ni de la manera como se

viene haciendo…es una oportunidad para cumplir uno de los objetivos fundamentales de la

educación, que consiste en enseñar a “aprender a aprender” (MEN, Manual de Implementación de

Escuela Nueva Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y Primer Grado. Tomo 1,

2010, pág. 31)

 Sumativa. Es la evaluación progresiva de las evaluaciones formativas, es la validación de

cada una de las estrategias evaluativas que se han desarrollado a lo largo del aprendizaje, en

los aspectos: biológico, valorativo, afectivo, cognoscitivo, comunicativo, cultural,

encaminadas a la formación de competencias, por lo tanto la evaluación sumativa, es

complementaria de la evaluación formativa.

… se debe valorar el aprendizaje de los estudiantes que se concreta en productos, ya sea en

evaluaciones escritas u orales, proyectos pedagógicos o productivos, dibujos, indagaciones en la

comunidad, representaciones teatrales, sociodramas, canciones. Estas actividades deben entenderse

como síntesis de la apropiación de conceptos y desarrollo de competencias, con los cuales los

estudiantes han demostrado evidencias de saber y saber hacer en contexto.(MEN, Manual de

Implementación de Escuela Nueva Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y

Primer Grado. Tomo 1, 2010, pág. 32)

Por sus agentes:

Al considerar que la evaluación debe ser participativa, involucra a varios agentes, los

cuales propician acciones de: Autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación, con el

ánimo de que contribuyan de manera significativa a “cumplir el sentido de la evaluación

formativa”.

Autoevaluación. Es realizada por el mismo sujeto, y la hace con base en indicadores de

desempeño que han sido previamente establecidos, la finalidad principal, es la verificación de

los progresos alcanzados por las y los estudiantes desde una mirada propia. En la

autoevaluación el niño y la niña valoran sus propias acciones en los procesos de aprendizaje,

desde una perspectiva de la autonomía ,aprenden a valorar los hechos que han sido
protagonistas de sus aprendizajes, de esta manera recuperan el valor de la subjetividad de los

actos educativos; a través de la autoevaluación se potencializan las competencias afectivas,

en donde entran en juego valores como: la honradez, la sinceridad, la responsabilidad, la

puntualidad, el orden , el trabajo continuo, el trabajo individual, la cooperación, la

colaboración, el esfuerzo , el orden la creatividad, la puesta en marcha de las competencias

interpretativas, argumentativas propositivas y ciudadanas para abordar los saberes; Todo ello

conducente a la formulación de conclusiones más o menos acertadas del acto educativo.“-Te

juzgarás tú mismo- le contesto el rey-.Es lo más difícil. Es mucho más difícil juzgarse uno

mismo que juzgar a otros. Si logras juzgarte bien, eso quiere decir que eres un verdadero

sabio”. (Exupéry, 193, págs. 40 - 41). La autoevaluación contribuye a que el estudiante sea un

participante activo del proceso de aprendizaje, es tarea del docente por lo tanto despertar el

interes por el conocimiento que tiene cada evaluacion y los criterios e instrumentos con los

que se evaluará.

Coevaluación .Es la evaluación que hacen los integrantes de un grupo entre pares, es

complementaria de la anterior, a través de ella el sujeto se aleja de su propia reflexión, para

ponerse en el lugar del otro, es la aplicación del principio de alteridad, sin embargo es

necesario que el docente como agente mediador realice negociaciones que permitan el

desarrollo del proceso en un ambiente democrático, de confianza, de respeto a las diferencias,

donde lo positivo realce ante lo negativo, donde la palabra sea utilizada como mecanismo que

posibilite el diálogo entre los actores conducente a resaltar los aciertos, corregir los

desaciertos, superar las dificultades. La coevaluación es la puerta de entrada al mundo de la

cotidianidad de aula des de el otro, para desarrollar competencias interpretativas,

argumentativas propositivas y ciudadanas a través de la confrontación de puntos de vista; la

coevaluación es una experiencia significativa para crecer en el desarrollo cognitivo, social,

cultural, por el enriquecimiento de la información que se adquiere al interactuar con el par.

La coevaluación es cuando un niño es evaluado por un compañero, con esa actividad se logran

objetivos como:… solidaridad…lo que genera aprecio y reconocimiento; Sentido de

pertenencia…toda vez que los estudiantes se van reconociendo en la misión que tienen de lograr el

desarrollo de las competencias y los fines de la educación previstas en el modelo. (MEN, Manual

de Implementación de Escuela Nueva Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y

Primer Grado. Tomo 1, 2010, pág. 32).

Heteroevaluacion.Es la evaluación que hace el docente de los y las estudiantes, hasta hace

algunos años era la única estrategia que se aplicaba al momento de evaluar los aprendizajes,

es una evaluación de carácter unilateral, por estas razones requiere de docentes innovadores,

éticos que la comprendan como actividad de complementación, que enriquece la

autoevaluación y la coevaluación, recuérdese que en la actualidad se habla de la sociedad del

conocimiento, término que fue acuñado por el filosofo Peter Druker; en estas sociedades

ocurre una apropiación crítica y selectiva de la información por los y las ciudadanas; en la

sociedad del conocimiento lo más importante no son las certificaciones, sino el dominio de

saberes, emociones, pasiones e interacciones sociales; la capacidad de innovación y constante

transformación y producción del hombre y de la mujer dentro de un contexto. La

heteroevaluación es por lo tanto “… la evaluación realizada directamente por el docente. Un

momento bien importante de esta es la retroalimentación expresada en un indicador

cuantitativo o cualitativo” (MEN, Manual de Implementación de Escuela Nueva

Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y Primer Grado. Tomo 1, 2010, pág.

33)
1.1- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El propósito principal está dirigido a evidenciar el progreso del niño o de la niña en los

procesos de aprendizaje, es por eso que el modelo ha creado instrumentos que contribuyen a

garantizar la construcción permanente del aprendizaje; los instrumentos responden a la

pregunta ¿con qué se va a evaluar? En el Manual de implementación escuela nueva, páginas

34 y 35 se establecen los siguientes instrumentos:

Día del logro. Es un espacio de tiempo escolar en el que los niños y las niñas

evidencian los aprendizajes, a través de exposiciones o representaciones, que tienen como

finalidad hacer conocer a la comunidad lo que han aprendido.”En este momento la comunidad

educativa se reúne para evidenciar los aprendizajes y progresos de los estudiantes”

(M.E.N:2010).El día del logro trabaja con la técnica denominada situaciones orales, que

tienen como instrumentos verificadores.: ficha de exposición, ficha de dialogo, el

autocontrol avanzo en mis aprendizajes.

Control de Progreso. Es un formato que tiene como finalidad el registro integral de los

avances del niño o de la niña, se realiza al iniciar la unidad, sirve como información para

que los diferentes actores a través de él, conozcan los aciertos y trabajen mancomunadamente

en la superación de los desaciertos. El instrumento permite la validación de las tres acciones

de evaluación que se dan en el modelo: Autoevaluación, Coevaluación, Heteroevaluación.

“…Sirve para que el estudiante lleve la información sobre la valoración de su proceso

formativo… esto le permite a los estudiantes y padres de familia evidenciar los grandes

progresos que se van desarrollando” (MEN, Manual de Implementación de Escuela Nueva

Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y Primer Grado. Tomo 1, 2010, pág.

35)
 Aunque en el manual de escuela Nueva editado por el M.E.N. pagina 39 se considera que

los siguientes instrumentos fortalecen el gobierno estudiantil, los investigadores, consideran

que el mismo gobierno estudiantil es un técnica de evaluación, puesto que sirve de referencia

para evidenciar además de los aspectos cognitivos, aspectos tales como: los valorativos, los

afectivos, los biológicos y los comunicativos, de forma trasversal, los instrumentos que se

utilizan y complementan los actos evaluativos son:

Autocontrol de Asistencia. Es un instrumento físico realizado inclusive por los mismos

estudiantes, generalmente está diseñado en dos columnas, en la primera aparece los nombres

de los niños y de las niñas, en la segunda la distribución de los días hábiles del mes. Este

instrumento es pegado en un sitio visible. El objetivo principal la formación del valor de la

responsabilidad en los procesos de aula, ya que es el niño o la niña son los que registran su

asistencia al llegar al espacio de trabajo educativo.

Correo de la Amistad. Instrumento diseñado para el desarrollo de las competencias

comunicativas, y afectivas. Físicamente puede estar constituido por un soporte o cartelera

con bolsillos marcados con los nombres de cada uno de los integrantes del grupo, objetivo

principal: “Promover la escritura de textos y la expresión asertiva de sentimientos entre los

estuantes y demás miembros de la comunidad educativa” (MEN, Manual de Implementación

de Escuela Nueva Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y Primer Grado.

Tomo 1, 2010, pág. 39)

Buzón de sugerencias. Instrumento elaborado en el que se desarrollan las competencias

argumentativas y propositivas, genera la participación democrática, tiene como finalidad

mejorar los procesos pedagógicos al interior del aula. Generalmente aparece como una caja

con una ranura en el centro o en el lado a través de la cual los niños o niñas o demás actores
del proceso, introducen de forma escrita sus opiniones acerca de lo que les gusta o disgusta de

las acciones pedagógicas.

Libro Viajero del o la estudiante. Es un instrumento que permite la concreción de las

acciones evaluativas de: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluacion, utiliza como técnica

la producción escrita: el o la estudiante consignan en un cuaderno o libreta o agenda

previamente destinada, los aspectos significativos de su vida escolar, esta herramienta se

convierte en la:”Manera de fomentar la comunicación entre padres e hijos.”(MEN, Manual de

Implementación de Escuela Nueva Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y

Primer Grado. Tomo 1, 2010, pág. 39) .

Libro de los PPP O Proyectos, pedagógicos productivos. Es un instrumento que se ha

diseñado para registrar la ejecución de los proyectos que se hubo programado en la

planeación. A Través de la utilización de la técnica de ejercicios prácticos el o la estudiante

organizan su portafolio del proyecto, entre los documentos de archivos incluidos pueden

estar:”La ficha del proyecto, el plan operativo, el registro permanente del avance del proyecto,

las evidencias, los registros fotográficos.”(MEN, Manual de Implementación de Escuela

Nueva Generalidades y Orientación Pedagógica para Transición y Primer Grado. Tomo 1,

2010, pág. 39) .

Con mi talento hago patria. Instrumento donde se da a conocer las particularidades, los

talentos, las genialidades, de los niños y niñas durante el desarrollo del proceso educativo; su

finalidad reafirmar las inteligencias múltiples,” Favorecer la interacción y el reconocimiento”.

Gráficamente puede ser una cartelera llamativa, colocada en un lugar visible de la institución

para que pueda observarla toda la comunidad educativa.

 Compromisos. Instrumento que utiliza la expresión oral o escrita para realizar acuerdos

con los y las estudiantes, creados con la finalidad de regular los procesos de aula, en un

ambiente de respeto, democracia y participación; para el aprovechamiento de los espacios del

saber. Este instrumento permite el fortalecimiento de las competencias ciudadanas.

Documento que hace parte de la investigación titulada Lineamientos pedagógicos para la

evaluación de los aprendizajes de Básica primaria de los estudiantes del Banco de oferentes de
la Universidad de Nariño, en el modelo Escuela Nueva. Realizado por Jairo Andrés de los Ríos y
Janneth Viteri chaves.