ESCUELA DE PSICOLOGIA SOCIAL

“CONSTRUYENDO ALTERNATIVAS”

SEDE MATHEU

ESCUELA: CONSTRUYENDO ALTERNATIVAS

SEDE: MATHEU

REELABORACIÓN: “ESCRITORES DE LA LIBERTAD”

SUB GRUPO: CECILIA MARCELA BENETTI DNI: 28316861

ILEANA ESTEFANIA M.ROSALEZ DNI: 25860195

GISELA PAOLA VALDEZ DNI: 26705504

CURSO: 2° TURNO MAÑANA 9 a12

FECHA: 11/07/2019

COORDINADORA: ILIANA DEL BARCO

DIRECCIÓN: GUSTAVO SUAREZ

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INDICE

Psicología Social 3
Encuadre 3-4
Comunicación 4
Axioma 4-5-6
Grupo 7
Teoría de roles 7-8
Cono invertido 8-9
Teoría de la temporalidad 9-10
Proceso de vida 10-11
Ecro 11-12
Análisis transaccional 12-13
Concepción del sujeto 13
Matrices de aprendizaje 14-15
Teoría del Vínculo 15-16
Pares contradictorios 16
Aparato Psíquico 16
Posición Esquizoparanoide –Posición Depresiva 17-18
Mecanismos de defensa 18
Teoría de la enfermedad única 18-19
Teoría de las 3 D,Transferencia y contratrasferencia ,Sombra y proyeccion 20-21
Necesidades básicas 21-22
Anillo de marginalidad 22-23
Discriminación 23
Educación popular 24
Proceso de vida de Jung 24-25-26
Supuestos básicos 26-27
Organizadores grupales 27-28
Observación 1, 2,3 Cronica 28-29-30-31
Manifiesto-Latente 31
Grupo como sistemas 32-33-34
Enfoque centrado en la persona 34-35
Creatividad y Percepción 35-36
Neurosis y Psicosis 36-37
Salud mental y Derechos humanos 37-38
Sombra y Proyección 38

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PSICOLOGIA SOCIAL

Estudia la conducta y el funcionamiento mental de un individuo como

consecuencia de su entorno social ósea al hombre en situación, como piensa
siente y actúa. La Psicología Social se basa en el estudio de los humanos como
seres sociales, cuyo objetivo está orientado a la satisfacción de estas
necesidades, y la creación de los vínculos con los demás, permitiéndonos
entender como actuamos los individuos cuando formamos parte de un grupo o
sociedades.

ARTICULACION:
La película nos muestra los diferentes grupos y nos habla de la realidad de los
adolescentes en la actualidad, este grupo contiene inmigrantes, latinos,
afroamericanos etc., que podemos ver hoy en día en cualquier escuela de nuestro
país. La cultura de la diversidad racial y social es discriminada en todos los
aspectos. En el salón 203 donde cumple un Encuadre, los alumnos están divididos
en subgrupos, allí se encuentran lo que la escuela llama lo “peor” ya que son
mantenidos en el sistema de educación gracias a un programa que trata de
integrar jóvenes. Esta docente Erín utiliza la Psicología Social, ve la que la única
manera de cambiar a estos chicos, es teniendo Empatía con ellos, sintiendo su
dolor y la lucha que llevan día a día. Primero consigue demostrarle que todos ellos
tienen cosas en común más de lo que ellos pensaban. Les regala un cuaderno
donde ellos ponen en Manifiesto su dolor y sus vivencias personales, esto
funciona ellos se sienten por primera vez importantes, escuchados, esto le permite
a Erín comprender a sus alumnos y así intervenir para poder ayudarlos y que
puedan llegar por ellos mismos el Aprendizaje. Se puede observar a la docente
vinculándose con sus alumnos y creando un vínculo entre ellos y como se basa
su educación en la problemática que viven sus alumnos y en lo que piden sin
decirlo, Latente, ser escuchados, valorados y respetados por el solo hecho de ser
individuos.

ENCUADRE

El encuadre es fundamental al igual que el grupo, es un marco donde todo puede

ser leído, no se cambia, no se mueve (tiene límites).Marco dentro del cual se
desarrolla una actividad. El contenido es la tarea donde debe estar enmarcada,
delimitada para evitar desorganización y el caos. Las constantes a tener en cuenta
son: espaciales (lugar), temporales (duración, el horario y la frecuencia de las
reuniones) y funcionales (tarea y las funciones necesarias para esa tarea). La
función del encuadre básicamente es la sostén y de continencia.
ARTICULACION:
El Encuadre se da en el salón de clases 203, donde se va a desarrollar la tarea.
Espacial la Escuela Woodrow Wilson de Long Beach, Temporales consideramos
que es desde que entran al aula hasta que suena el timbre de salida. Funcionales
teóricos de clases, participación y cooperación para lograr dicha tarea.
Tarea: se realiza para llevar a cabo el Proyecto: que es verse graduados y la Pre

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tarea: las situaciones ajenas a la tarea, burlas, molestar a sus compañeros y a la
docente.

TEORIA DE COMUNICACION

La comunicación humana puede subdividirse 3 áreas:

1-Sintactica: problemas de transmisión (codificación, canales, capacidad, ruido,
redundancia, etc.).
2-Semantica: expresiones lingüísticas.
3-Pragmatica: cuando la comunicación afecta la conducta.
Comunicar no implica solo el lenguaje verbal; también comunicamos en forma
Analógica (gestos, posturas, miradas, silencio) y en forma Digital (centrada en lo
verbal). La comunicación debe ser clara, fluida, permanente (en el momento) y
dialéctica (produce el aprendizaje).
Retroalimentación: es la contestación del receptor convirtiéndose en emisor. Esta
puede ser – o + .La R+ produce un cambio, es una adaptación activa a la realidad
y R- es una adaptación pasiva a la realidad, se mantiene estable. Meta
comunicación: hace referencia a cómo debo entender lo que la otra persona me
dice, y que sentido debo darle en relación con el otro.
Redundancia: cuando la comunicación se repite, se establece una pauta.

ARTICULACION
Podemos observar que se comunican en forma Digital y Analógica la mayoría del
tiempo con conductas violentas, miradas descalificadoras, durmiendo en los
bancos, bostezando, leyendo revista, pintándose las uñas. No tiene una
metacomunicación, ya que no tiene un vínculo sano, la retroalimentación es
negativa ya que no rectifican o ratifican a sus compañeros ni a la docente tiene
una comunicación disfuncional o perturbada. Pero esta historia da un vuelco
gracias a la intervención de la profesora Erín ya que consigue crear un vínculo con
ellos y mostrarle una nueva forma de comunicarse mediante un canal artificial,
lápiz y papel, donde ellos logran comunicar sus situaciones personales, esta
cambia empiezan a tener una comunicación funcional, eficaz que llega a ser clara
fluida y directa con una retroalimentación que permite la conversación, el cambio
de emisor a receptor y pudiendo decodificar los mensajes logrando una
adaptación activa a la realidad.

AXIOMAS DE LA COMUNICACION

Los axiomas son 5 siempre se dan juntos y en simultaneo, por cada axioma hay
una patología.
1° La Imposibilidad de no comunicar.
Pat: La imposibilidad de no comunicarse (rechazo, aceptación, descalificación y

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síntomas como comunicación).
2° Niveles de contenido y relación (contenido y relacional).
Pat: contenido y relación (acuerdos y desacuerdos)
3° La puntuación de la secuencia de hecho (intercambio de mensajes entre los
comunicantes).
Pat: cuando se rompe la secuencia (uno de los comunicantes no cuenta con la
misma información que el otro)
4° Comunicación digital (todo lo verbal) y analógica (no verbal).
Pat: errores de traducción entre material analógico y digital.
5° Interacción simétrica y complementaria (igualdad y diferencia).
Pat: relación simétrica competencia (hermanos) y la complementaria abuso de
poder (jefe-empleado).

ARTICULACIÓN Los axiomas y su patología se cumplen todos:

1)Erín: -Iva Benítez
Eva:-Eva no Iva
Erín: -Eva (anota)
Patología: en el salón
Erín: -hola (mira a Eva)
Eva: tira su mochila, se sienta y no contesta.
2) Scott:-si te tomas otra te va a dar jaqueca
Erín:-¿me vas a dejar y el vino me va a dar jaqueca? ¿Porque te vas? ¿Porque no
te presto suficiente atención?
Scott:-no, no es eso, siento que estoy viviendo una vida con la que nunca estuve
de acuerdo
Patología: Erín:-nunca pensé volverme responsable de esos chicos.
Scott:-¿y quién te dijo que lo hicieras?
Erín:-nadie me lo dijo
Scott:-ni siquiera son tus hijos
Erín:-porque te lo deben decir Scott, no, yo al fin entendí lo que debo hacer y me
encanta, cuando ayudo a esos chicos a tomarle sentido a sus vidas, todo en mi
vida cobra sentido para mí, ¿qué tan seguido pasa algo así?
Scott:-¿crees que me necesitas?
Erín:-eres mi esposo, ¿porque no puedes apoyarme y formar parte de esto, como
una esposa apoya a su esposo?
Scott:-porque no puedo ser tu esposa, Erín quisiera que eso no sonara menos
espantoso
Erín: llora
Scott:-¿Erín si tuvieras que elegir entre tu nosotros y los estudiantes, cual sería tu
opción?
Erín:-¿si me amas como puedes preguntarme esto?

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Scott:-Erín, mírame, eso es lo que yo he sido siempre, es todo, no puedo ser uno
de ellos, no tengo más potencial y tú tampoco quieres estar aquí porque si así
fuera, seguirás quedándote cada noche.
Erín:-no es cierto quiero estar aquí te amo
Scott:-amas la idea que tiene de mi
Erín:-pero es una gran idea
Scott:-lo sé
3)Margaret:-ten tu café
Erín:-gracias, traje mis planes de estudios, me encantaría que lo revisara.
Margaret:-sí, estas son las clases con las que iniciaras y escucha revisaremos tu
plan de trabajo, y si ves sus notas las lecciones de vocabulario y también estos
libros como la Odisea, serán muy difíciles para ellos
Erín:-entiendo
Margaret:-muchos toman 3 autobuses y hacen 90” de viaje
Erín:-tanto así
Margaret:-yo no le daría demasiada tarea
Patología: Erín:-¿así es como se ven entre ustedes?
Marcus:-no entiendes nada amiga
Erín:-no, no entiendo Marcus, porque no me lo explicas
Marcus:-no le explico nada a usted (silencio)
4)Marcus:-gusto de verte
Ben:-¿qué tal?
Marcus:-¿Qué tal tu verano?
Ben:-bien
Analógica: Estrechan sus manos, se pintan las uñas en clases, duermen en sus
bancos.
5) Relación Simétrica de amigos, compañeros Marcus y Ben.
Complementaria seria Profesora-Alumno ejemplo:
Erín:-levante la mano todo aquel que le hayan disparado.
Marcus, Eva, Jamal, todos levantan la mano menos un alumno.
Patología: Jamal:-uuhh han herido a la maestra
Erín:-suficiente Jamal, suficiente ahora quiero que te cambies al frente aquí y
ahora
Jamal:-¿Qué?
Erín:-rápido, ya me arte de tus burlas en mi salón
Jamal:-ahí está, me pregunto cuando quitara esa risa babosa
Erín:-cambia con Ben, rápido

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GRUPO

Conjunto restringido de personas ligadas por una constantes de tiempo y espacio,

y articuladas por su mutua representación interna que se propone en forma
implícita y explicita una tarea que constituye su finalidad, interactuando a través de
complejos mecanismo de asunción y adjudicación de roles.
Conjunto restringido de personas: cantidad de personas sugeridas.
Ligadas por una constantes de tiempo y espacio: Encuadre (lugar, día, tiempo)
Articuladas por su mutua representación interna: internalización que cada
miembro del grupo haga del resto de los integrantes y ver los diferentes roles que
juegan cada uno.
Que se propone en forma implícita y explicita una tarea que constituye su
finalidad: Explicita (lo que se dice, observamos), Implícita (lo que ocultamos, pero
se siente); no hay tarea sin grupo ni grupo sin tarea.
Interactuando a través de complejos mecanismo de asunción y adjudicación de
roles: modelos de conductas.

ARTICULACIÓN
Grupo: En el salón 203 se observa un grupo de estudiantes, entre los que se
destacan Eva, Jamal, Gloria, Alejandro, André, Ben, Cindy, Tito, Marcus, Grant,
Droga, Cindy, (hay otros estudiantes de los cuales no tenemos los nombres). Son
aproximadamente 15 alumnos, los cuales, en ocasiones cumplen el encuadre, así
como a veces lo rompen. Se puede observar que en una primera parte no hay
MRI, modificándose en una 2da parte donde si logran internalizar a sus
compañeros en su mayoría, no siendo así en su totalidad. Logran hacer explícito
lo implícito pudiendo llevar a cabo su proyecto, rotando en la adjudicación y
Asunción de roles, los cuales son inconscientes y movibles.

TEORIA DE ROLES

Son modelos de conductas, hay diferentes tipos de roles:

Roles adscriptos: son aquellos que se dan naturalmente y no pueden ser
cambiados.
Roles prescriptos: son aquellos que son puesto o impuestos por una necesidad.
Roles adjudicados: se dan por necesidad del grupo inconsciente o porque esa
persona es la más preparada para ese rol.
Los roles deben ser complementarios y rotativos, cuando rotan podemos decir
que hay aprendizaje y si no rotan hay estereotipia es decir nos estancamos en el
rol esto quiere decir que hay una superposición entre rol y persona perdiendo
conciencia de nuestro yo.
Dentro de un grupo los principales roles son:
Líder: grupo deposita lo positivo

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Hay cuatro tipos de liderazgo:
Democrático: promueve la tarea.
Autoritario: promueve la dependencia.
Demagógico: rol impostor, porque siendo autoritario aparenta ser democrático.
Laizzes faire: líder permitido, deja hacer y permiten que pasen las cosas.
Chivo emisario: el grupo deposita lo negativo y recae la culpa.
Portavoz: denuncia el acontecer grupal, sin ser consiente.
Saboteador: el líder de la no tarea y la resistencia al cambio.
Silente: el grupo deposita lo persecutorio, paranoia, ansiedad.
Chivo emisario: trae la culpa de afuera.

ARTICULACIÓN:
Roles Adscriptos: Erín (hija), Steve Gruwell (padre)
Roles prescriptos: Profesora (Erín), Jefa de departamento (Margaret), Rector
(Banning), Director (Cohn), Profesor (Brian)
En primer momento al no haber mutua representación interna los roles se
encuentra estereotipados en el Rol de Portavoz, silente y saboteador.
Luego de lograr la mutua representación interna los roles fueron movibles y
rotativos donde se puede observar los siguientes roles: Líder de la tarea: Tito,
Ben, Estudiante. Portavoz: Alejandro, Sindy, André. Silente: Eva

CONO INVERTIDO

Método de evaluación para evaluar el proceso de aprendizaje y dar cuenta de los

cambios en relación a la forma de vincularse de los sujetos del grupo. Está
formado por 7 vectores:
1° Afiliación: se da en el primer momento.
2° Pertenencia: grado de identificación más profundo y se mete más en la tarea.
3° Pertinencia: capacidad de los integrantes en realizar la tarea.
4° Cooperación: conducta social, trabajo con vos no contra vos.
5° Comunicación: rieles donde circula el aprendizaje.
6° Tele: disposición para trabajar más con unos que con otros.
7° Aprendizaje: es la capacidad de aprehender, la adaptación a lo que hacemos.

ARTICULACIÓN
Afiliación: se da en todos los integrantes, ya que son alumnos de 2° año de
preparatoria.
Pertenencia: en un primer momento no se identifican, no hay una mutua
representación interna, no logran identificarse con la tarea. Esto modifica en una
segunda parte logrando así ser pertinentes a la tarea así como el logro de la
mutua representación interna.
Pertinencia: si tomamos de referencia los primeros encuentros no lo pasan ya que

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los aportes no son adecuados ni enriquecedores a la tarea, emergen problemas
de índole personal que no permiten la tarea grupal. Esto lo logran modificar en el
avance de los encuentros y se puede ver cómo se van conectando con la tarea
prescripta y pasan hacer pertinentes a esta.
Cooperación: este vector en un primer momento tampoco consiguen pasarlo, no
hay participación al dialogo en los alumnos ni cooperación al contrario se ve la
competencia entre ellos, se observa los roles estereotipados debido a su forma de
pensar y sentir. Esto lo logran modificar luego de varios encuentro y se observa la
cooperación entre ellos y como consigue trabajar juntos luego de modificar sus
conductas y los roles.
Comunicación: predomina la comunicación analógica, no se escuchan, gritan hay
malos entendidos debido a los ruidos, no se tiene en cuenta al compañero. Pero
esto modifica logran comunicarse en forma funcional, analógica y digitalmente,
observando una retroalimentación positiva.
Aprendizaje: en un primer momento no hay un aprendizaje no logran dar el salto
cualitativo, se discriminan, hay una mala comunicación y cooperación entre ellos.
Al paso de los encuentro se observar el cambio, la productividad grupal, como
logran modificar su ecro en común, utilizando recursos nuevos y logrando así la
adaptación activa a la realidad.
Tele: en los primeros encuentros el clima es hostil, se rechazan, eluden el
contacto con el otro, se dan enfrentamientos entre ello. Esto modifica y se observa
un clima cálido, respeto por el otro así como a su profesora.

TEORIA DE LA TEMPORALIDAD

Para Moffatt, en esta época el punto de partida es la “identidad del sujeto” y la

patología “crisis de identidad de ese sujeto”. Teoría de la temporalidad vemos que
la personalidad e desarrolla a partir de dos ejes que llamaremos Esquema de eje
en cruz (línea de tiempo)
Pasado (yo fui) Presente (yo soy) Futuro (yo seré)
Pasado: es parte de lo imaginario que para traerlo tengo que apelar al recuerdo,
secuencia de hechos que forman parte de la historia.
Presente: es el aquí y ahora, lo concreto.
Futuro: Moffatt lo denomino futurar recuerdos, lo armo con lo que tengo del
pasado, del proyecto de la fantasía.
A lo largo de la vida tenemos distintas crisis que afectan nuestra identidad que
son:
Las Naturales: Nacimiento, Edipo, adolescencia, exogamia, mitad de la vida,
senectud, muerte.
Exógenas: no están planeadas, divorcio, muerte de un ser querido.
En cada etapa vamos a tener crisis.

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Los recuerdos pueden ser negativos, porque pasó algo malo, voy a tener miedo y
si son positivos puedo proyectar, hay deseos y esperanzas.
La vida se completa con la línea de los vínculos, que es real y aparecen El, Ellos,
Tu.
Función padre (EL) transmite la ley, la moral, normas, los sí y los no, el trabajo.
Función madre (TU) nos da contención, contacto físico, emociones, afecto, etc.
Los vínculos son Testigos Validos porque ven nuestra historia y Valida o confirman
mis emociones, fracasos y logros.
Para salir de las crisis están los “Puentes” que tiene que ver con volver a
restaurar el adentro y el afuera, a través de la palabra que nos saca del
aislamiento y nos cura.

ARTICULACIÓN:
Este grupo de alumnos tenía un pasado relacionado a los golpes, drogas,
violencia, muertes, lo que los sitúa en un presente con problemas de violencia,
falta de concentración y falta de voluntad, sus recuerdos son negativos lo que se
podrían encontrar en un futuro desfavorable, con miedos, por las vivencias del
pasado; se podría decir que este grupo se encontrada en crisis, al no poder armar
una secuencia, se produce un presente continuo esto se llama patología de tiempo
detenido, ya que su pasado esta desarmado y no tenían proyectos. Hasta la
llegada de la profesora Erín, con la cual los alumnos lograron vincularse después
de un tiempo y gracias a ella logran restaurar sus puentes, ya que comienzan a
tener recuerdos positivos instalando el deseo de graduarse y así armar un futuro
exitoso. Marcus tiene el proyecto a futuro de graduarse y ver a su madre presente
y Gloria se propuso no quedar embarazada a los 16 años como su madre. Todos
ellos necesitaron personas que validen sus historias y emociones, en el caso de
Eva su testigo válido es su padre, así como en el caso de la profesora Erín.
Ellos están viviendo una crisis natural, adolescencia. La mayoría vivieron crisis
exógenas, las muertes de sus amigos inesperadamente y la profesora Erín vive la
separación de su marido.

PROCESO DE VIDA

La historia de vida tiene un desarrollo y etapas nítidas, y a medida que pasa el

tiempo las vamos transitando.
Niñez: comienza en el momento de gestación, de ahí las expectativas de los
padres, atravesamos momentos traumáticos, parto, y seguimos con la
dependencia al pecho materno. Al año pasa por tres hechos fundamentales:
Destete: sensación de pérdida y primer duelo.
Caminar: comienza a exploración al mundo.
Comunicación: incorporamos palabras y se empieza a vincular con el mundo.
Los abuelos son muy importantes, en la infancia se aprende el juego y la

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creatividad, en la escuela (exogamia) la primera separación de la familia, deja el
rol de hijo por alumno.
Juventud: Se da entre los 11 a 13 años. Cambios físicos, cambia el mundo y la
tarea, se caracteriza la transgresión (hacer cosas a escondidas), confrontar con
sus padres para lograr su identidad. Comenzamos a proyectar la vida y asumir
roles más reales.
Adultez: entre los 30 a 35 años, se invierten los roles el hijo pasa a ser padre y el
padre abuelo, hay mayores responsabilidades. Se deja el noviazgo a familia y
aparecen los hijos, se genera el grupo familiar.
Vejez: después de los 60, momento de disfrutar la vida.

ARTICULACIÓN
Vimos que la mayoría de las personas están atravesando la etapa adulta, transita
a través de su historia y sus experiencias trasmitir valores y recuerdos
constantemente momentos vividos tanto como personales como en el colegio.
En todo momento la profesora le hace referencia la importancia que es la
formación de la persona.
Donde la tarea principal es aprender, donde tienen distintas realidades en su vida.
La juventud: los alumnos tienen problemas comunes de un adolecente, son
transgresores de la edad, tienen un principio y un final.
Adultez: son los miembros del colegio y personajes, están en esta etapa, centrado
en su trabajo.

ECRO

Es la columna vertebral de la Psicología Social, máquina de pensar, herramienta,

instrumento que permite operar sobre la realidad para producir cambios en el
campo en el cual va a operar.
Esquema Conceptual Referencial y Operativo.
Esquema: es móvil, porque está en constante crecimiento se puede transformar,
cambiar en el momento que sea necesario.
Conceptual: todos los conceptos teóricos aprendidos y los que yo traigo de mi
vida.
Referencial: conjunto de conocimientos, actitudes que cada uno de nosotros tiene
(mi sentir, lo nuestro, mi crear, a lo vivido)
Operativo: este campo pertenece a la realidad sobre que habrá que propiciar un
cambio, lo referencial y conceptual estarán direccionados para operar en un
campo, en la realidad.
3 características fundamentales del ecro: Aprendible y Transmisible; Instrumento
de aprensión de la realidad; Operativo.
Planificación en 4 pasos:
1° Estrategia: idea de lo que voy hacer

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2° Táctica: acción llevada al campo, práctica
3° Técnica: como lo voy hacer
4°Logistica: referencia a las herramientas que necesito.
ECRO tiene dos aspectos fundamentales: 1) Superestructura (lo que se) teóricos y
técnicos. 2) Infractructura: (lo que siento) aspectos personales que el operador
trae, su propio ECRO.

ARTICULACIÓN
ECRO grupal
Estrategia: traer a la Sra.Miep Gies, quien escondía a Ana Frank de los nazis.
Táctica: pensar como juntar los fondos para pagar el viaje de la Sra.
Técnica: baile, venta de todo tipo de comida.
Logística: comidas, utensilios, bebidas y lugar.
ECRO personal profesora Erín
Estrategia: Erín lleva su carpeta de trabajo y presenta su proyecto en la que
incluye varios libros a leer.
Táctica: pone en juego numerosas estrategias de enseñanza para lograr que sus
alumnos comprendieran los contenidos (película, visitas didácticas, cenas y
charlas, letra de canciones)
Técnicas: debido a una burla hacia un alumno, aborda una clase de valores
refiriéndose al respeto entre si y tolerancia, con recursos didácticos.
Logística: libros, excursiones, juegos y un diario personal.

ANALISIS TRANSSACIONAL

Es una teoría de la personalidad y las relaciones humanas. Esta cuenta con tres
principios 1) filosofía humanista, principio “todos nacemos príncipes y princesa” y a
medida que vamos relacionándonos nos convertimos en “sapos y ranas
encantadas”. 2) todos tenemos un cierto potencial que podemos desarrollar. 3)
todos podemos cambiar en pos de la autonomía y de los recursos que tenemos
para hacerlo.
-Modelos de los estados del YO
Es un sistema de emociones y pensamientos acompañado de patrones de
conductas (cambiar de estado de un momento a otro y tener conciencia de esos
cambios y de los estados) son estados de un mismo YO, y se pueden clasificar en
tres grupos pero se distinguen unos de otros de manera distintas, internamente
(sentimientos, pensamientos) externamente (lo que hablamos y lo que hacemos)
comportamientos (biológicos, históricos, vivencias anteriores) y los denomino YO
Padre, YO Adulto y YO Niño.

ARTICULACIÓN:
Los estados del “YO” se hacen presentes en cada momento y en diferentes

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situaciones. Observamos el “ YO Padre” en la figura del marido de Erín,
remarcando todo el tiempo las llegadas tarde de ella, recriminando por qué
hacerse cargo de “esos chicos”. El “YO Niño” lo podemos observar en Jamal,
cuando le hacen una broma sobre su boca y él se pone mal, casi llorando se cruza
de brazos bajando la cabeza. “YO Adulto” lo vemos en la profesora Erín, Ella
observando el grupo logra descubrir el emergente y usa las herramientas
adecuadas para solucionarlo. También lo vemos en Marcus, cuando Eva le
plantea de mala manera a la profesora sobe el final del libro que leían y Marcus
logra reflexionar con Eva y le proporciona una respuesta lógica.

CONCEPCION DEL SUJETO

Es el ser humano mismo, sujeto de sus propios pensamientos y funciones, del

inconsciente, de la conciencia. “Individuo” se nace, en cambio el “Sujeto” se hace
por vínculos con los demás.
Objeto Evoca la idea de “cosa”, de objeto inanimado y manipulable. Es aquello en
lo cual y mediante lo cual el sujeto alcanza su fin, es decir, cierto tipo de
satisfacción.
Subjetividad. Sujeto del vínculo La subjetividad es lo propio, lo singular, nuestra
historia. Se construye en los vínculos intersubjetivos (Intercambios).
Subjetivo-Objetivo Lo subjetivo se opone al objeto y a los otros sujetos puede ser
irreal y existe solo en la mente.
Relación del sujeto Sujeto-vinculo 1) (unidireccionalmente) lo que una madre
es para el sujeto (relación intrasubjetiva) 2) con otro sujeto (intersubjetiva) el
deseo circula bidireccionalmente 3) con el conjunto social y sus leyes
(transubjetiva).

ARTICULACIÓN
El colegio es un lugar de encuentro tanto para los alumnos, directivos.
En el aula se producen intercambios de subjetividades, y a través de los vínculos
que van creando se produce un aprendizaje y la modificación de las matrices
primarias, donde a través de sus difíciles crianzas y creencias se unen para
compartir momentos y crear vínculos, de los cuales el resultado es aprendizaje, al
aceptar al otro, como otro diferente a ellos, y se ponen en duda la creencia y
valores que traen de sus padres (su cultura) y comienzan a crear las propias.
Para profesora el colegio es como el objeto transicional, ellos los necesitan para
sentirse seguros, para que sentirse que pertenecían a algo.

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MATRICES DE APRENDIZAJE

Las matrices son modelos de conducta y de personalidad están determinado por

la presencia de los otros. Es la relación que se establece entre el individuo y el
medio que lo rodea, su mundo interno y externo. Todos estos modelos son a partir
de los vínculos que vamos creando desde que nacemos ya que somos un ser de
necesidad.
El grupo familiar se construye las primeras matrices de aprendizaje, la primera
instancia de socialización y la relación inicial es con la madre.
Objeto transicional: son objetos que pueden ser una manta, chupete, dedo etc., a
los que él bebe se aferra en los primeros meses de vida.

ARTICULACIÓN: (Eva escribe una composición)

En el Norteamérica una chica puede ser coronada princesa por su belleza y
simpatía (Eva mira las muñecas). Pero una princesa azteca era elegida por su
sangre.
Papa de Eva:- Eva, Eva que te ha dicho papa, (mientras coloca los guantes de
boxeo) 1, 2, 3
Eva golpea a su papa con los guantes.
Papa de Eva:-eso mija, así me gusta mija(toma sus manos) para pelear por su
gente como papa y su padre pelearon en contra los que decían que somos menos
que ellos, que no somos iguales en belleza y atributos.
-(Eva en su casa con su madre)
Mama de Eva:-¿tienes hambre, sabes lo que dirás en la corte?
Eva:-ya se lo que debo decir
Mama de Eva:-¿sí?
Eva:-tú lo entiendes
Mama de Eva:-lo sé, el hombre que metió a tu padre en prisión, sabía que él era
un hombre inocente, pero es que, el solo quería, proteger a los suyos.
Eva:-que es lo que todos quieren de mi (grita)
Eva conseguí romper con estas matrices
Abogado:-¿a qué hora fue eso?
Eva:-ya le dije como a las 21:30
Abogado:-¿y el detenido, Brian Ray tenía visibilidad en la tienda?
Eva:-le dije que estaba jugando en la maquina
Abogado:-¿y luego qué pasó? ¿Qué fue lo que vistes?
Eva:-(suspira) pues se altera porque perdió el juego y luego les grita a todos
amenazándolos, a todos los amenazo
Abogado:-¿el amenazo a todos incluso a ti?
Eva:-no, al dueño de la tienda, quería que le devolviera su dinero
Abogado:-¿y que hizo el dueño de la tienda?

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Eva:-el grito también y luego pelearon, entonces el defendido, golpeo un objeto y
se fue de la tienda
Abogado:-¿y luego qué? ¿Qué fue lo que vistes?
Eva:-vi que (silencio) vi que…Paco lo hizo, Paco lo asesino
Paco:-desgraciada

TEORIA DEL VÍNCULO

Es el vínculo que un sujeto puede establecer con otro sujeto, en psicología social
se estudia como un sujeto se relaciona con un objeto-que en este caso es otro
sujeto-y viceversa: como un objeto-sujeto afecta al sujeto que establece un vínculo
con él.
Teoría de las relaciones de objeto (Sujeto-Objeto) UNIDIRECCIONAL.
Teoría del vínculo (Sujeto-Sujeto) BIDIRECCIONALIDAD Y MUTUA
AFECTACION. El vínculo es condición de supervivencia, es decir el recién nacido
necesita de otro para sobrevivir, en esta caso la madre o quien cumpla la función.
En todo vínculo hay circuitos de comunicación, debe ser franca, permanente,
directa, dialéctica y aprendizaje que se da como consecuencia de la primera ya
que siempre que hay comunicación se aprende algo del otro, cuando esto es
normal es una relación saludable.
La patología del vínculo tiene que ver con los trastornos que se presentan en el
vínculo ya que las relaciones interpersonales son conflictivas, existe tensión,
competencia con el otro y encontramos estas patologías.
Vinculo Paranoico: desconfianza, agresividad, dudar del otro.
Vinculo Depresivo: culpa y expiación (perdón)
Vinculo Obsesivo: control y orden
Vinculo Hipocondriaco: es el que el sujeto establece con el otro a través de su
cuerpo, salud y queja.
Vinculo Histérico: plasticidad y dramatismo.
Vinculo Nocturno: actividad de la noche y el sueño.
Vínculo Epiléptico: ataques de epilépticos.
Vínculo Regresivo: fuera de la realidad.

ARTICULACIÓN
En un primer momento el vínculo no era bueno, convirtiéndose en patológico,
siendo un Vínculo PARANOICO, desconfiaban de la profesora, hasta llegaron a
cuestionarle “cómo podían saber ellos si era una buena persona”. Con un arduo
trabajo por parte de la profesora, lo que hizo necesario la modificación de su
ECRO, además de tener que ser creativa haciendo juegos para que los chicos
comiencen a relacionarse ,este vínculo negativo terminó transformándose en un
vínculo sano ,lo que produjo una mejor comunicación y un aprendizaje en cada
uno de sus alumnos ( AAR). Eva se encuentra en un Vínculo DEPRESIVO por

15
sentir culpa de haber fallado a su padre y madre declarando en la corte y por
haber culpado a él joven de disparar.
Observamos en Margaret un Vínculo OBSESIVO, ella quiere tener todo bajo
control y hacerse cargo del colegio, imponiendo sus reglas

PARES CONTRADICTORIOS

En los grupos se dan contradicciones que se repiten constantemente.

1. Sujeto – Grupo pasaje del Yo – Nosotros

2. Necesidad - Satisfacción (demanda – satisfecho)
3. Lo viejo – Lo nuevo se dan simultáneamente según el momento.
4. Resistencia – Proyecto (pre-tarea y temporal poner en practica)
5. Manifiesto –Latente (consciente, explicito –inconsciente, implícito).

ARTICULACIÓN
-Sujeto- Grupo: este par se ve en la película con respeto al rol que toma cada uno.
Todos tienen su vida, están atravesando por su historia y proponen proyectos
desde su particularidad, pero a la vez esto solo puede ser cumplido o llevado
adelante en modo grupal. También se ve que la profesora propone ideas para que
los alumnos puedan cambiar su realidad. Si no hay un grupo o un número
determinado de personas que apoyen su proyecto.
En cuanto a la relación de la profesora se da algo parecido ya que se enfrenta a
ella constante mente, como sujeto, pero a la vez necesitan de su ayuda para
enfrentar la situación que están atravesando.
-Manifiesto-Latente es lo que ellos cuentan todo lo que pasaron en su cuaderno
es lo que ellos tenían guardado y reprimido en el inconsciente .

APARATO PSIQUICO

Surge de una construcción a partir de un pensamiento de Freud, utiliza esa

expresión para referirse a la mente humana. Creo las tópicas, en su primera tópica
dividió el aparato psíquico en tres niveles: INCONSCIENTE, PRECONSCIENTE y
CONSCIENTE y en la segunda tópicas EL ELLOS, EL YO Y SUPER YO.
1° TOPICAS:
Inconsciente: recuerdo reprimidos (producen sufrimientos), impulsos natos del
ser humano, énfasis en la infancia. Se rige por el principio de placer.
Preconsciente: mediador o filtro, pase libre a la conciencia.
Consciente: el aquí y ahora, principio de realidad, se adapta al medio, principio de
moral y orden.
2° TOPICAS:
El Ellos: impulsos de origen instintivo, rigiéndose el principio de placer (búsqueda
inmediata del impulso) es todo inconsciente, evitar el dolor y lograr el placer.
El YO: es el mediador entre el súper Yo y el Ello, y del sujeto y el mundo exterior,

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está en contacto con la realidad.
El Súper Yo: es parte inconsciente de la personalidad que controla las actividades
consciente, representa la moral, conductas, la culpa etc., instancia formada a partir
del complejo de Edipo (progenitores lo que está bien y mal)

ARTICULACIÓN:
1° TOPICAS
Inconsciente: recuerdos negativos de su pasado, reprimidos de todos los alumnos.
Preconsciente: los escriben en un cuaderno que les da su profesora Erín.
Consciente: la profesora lee estos recuerdos y entonces pasan a ser conscientes.
2° TOPICAS
El Ellos: Alejandro lleva en su cintura un arma que le da placer y seguridad esto lo
hace sentirse fuerte.
El Yo: al ir al museo del Holocausto, se le entrega una tarjeta con la foto de un
niño, pudiendo ver su historia y su final, muerte. Esto lo hace ver la realidad.
El Súper Yo: Alejandro cuando llega a su casa, se deshace del arma que llevaba
consigo a todos lados.

POSICION ESQUIZOPARANOIDE –POSICION DEPRESIVA

Este teórico trata a los niños y puede deducir mediante sus fantasías y temores,
básicamente lo que le ocurrió en la edad más tierna y temprana. La fantasía es
una expresión mental de los instintos, son inconscientes y estarán presentes y
activas en cada sujeto y se originan desde el comienzo de la vida. Ya hay un YO
temprano y precario, que ejerce mecanismos de defensa, que es capaz de
establecer diferentes relaciones objetales tanto en la fantasía como la realidad,
ejemplo: fantasea con la presencia de un Pecho bueno (que lo amamante y lo
gratifique).
Aparecen las Posiciones, un modo particular de relacionarse con los objetos así
como la ansiedad y los mecanismos de defensa, surgen en las fases más
precoces, pero luego reaparecen, en determinadas condiciones de la vida.
Hay dos posiciones la Esquizoparanoide (0 a 6 meses) se caracteriza por la
escisión (pecho bueno y pecho malo) y la Depresiva (6 a 12 meses) integra al
objeto en uno solo no hay objeto bueno ni malo es un mismo objeto. Se
caracteriza por la culpa.

ARTICULACIÓN:
En esta teoría se habla de la Posición Esquizoparanoide: pecho bueno y pecho
malo, la relación ambivalente entre ambos. Se podría decir que en el caso de Eva,
su padre sería el pecho bueno y pecho malo, porque ella se siente que debe
seguir sus matrices y mentir para no decepcionar a su padre. Así como el grupo
de estudiantes sería el pecho bueno y pecho malo para la profesora porque a ella

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le resulta gratificante ayudarlos pero esto le provoca problemas con su esposo,
llevándolos al divorcio.
Posición Depresiva: se puede observar como el objeto para Erín, son sus
alumnos, ya que deja de ser bueno y malo es un mismo objeto, que a sus vez le
produce culpa porque no puede evitar perder a su marido ni dejar de asistir a sus
alumnos.

MECANISMOS DE DEFENSA

Se refiere a los rechazos instintivos que realiza el Yo contra ideas y afectos

dolorosos e insoportables que también son inconscientes, donde recurrimos a auto
engañarnos para no demostrar nuestros deseos reales.
Mecanismos de defensa regulada por la escisión:
- Proyección: mecanismo mediante la cual un individuo atribuye a otro sus propios
impulsos y deseos inaceptables y de esa forma se los oculta así mismo.
- Introyección: mecanismo por el cual se hacen propios rasgos de la personalidad
de otro sujeto.
- Identificación proyectiva: se identifica y luego proyecta.
- Idealización: idealizar una persona o valor del objeto (perfección del objeto).
Mecanismos de defensa regulados por la represión:
- Represión: mecanismo por el cual el inconsciente borra eventos y pensamientos
que serían dolorosos si se mantuvieran en el nivel consciente.
- Formación reactiva: cuando un individuo siente un impulso que no quiere mostrar
a los demás y lo encubre mostrando exactamente lo contrario (inconsciente)
- Aislamiento: se divorcian los recuerdos de los sentimientos para poder soportar
los hechos y la realidad.
- Anulación: es la realización de un acto determinado con el fin de anular o reparar
el significado de uno anterior.
- Regresión: retroceso a situaciones o hábitos anteriores, un retorno a los patrones
de comportamiento inmaduro (chuparse el dedo, orinarse etc.)
- Negación: una persona se niega a aceptar una determinada situación o
sentimiento(niega la situación que le causa angustia, el niño, Papa Noel)
- Racionalización: se sustituye una razón real que no es aceptable, por una que
resulte aceptable(un hombre obeso come en una fiesta para no ofender a sus
anfitriones)
- Sublimación: transformación de un impulso inaceptable (miedo, rabia etc.), en
una forma socialmente aceptable. (El deseo de un niño por la exhibición, por una
carrera teatral).

ARTICULACIÓN
Mecanismos de defensa regulados por la escisión
-Proyección: todo el grupo proyecta de forma negativa hacia la profesora, se

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observa un caso puntual, Eva le dice a la profesora que la odia por ser blanca.
-Identificación Proyectiva: los alumnos todo el tiempo agreden a la profesora con
palabras o actitudes fuera de lugar, con el único fin que la profesora abandone el
salón.
Regulados por la represión:
-Represión: el grupo tiene historias de su niñez guardadas en el inconsciente, al
no hacerlas manifiestas lo usan como mecanismo de defensa, es constante
escucharlos decirle a la profesora…. “Usted no conoce nuestra historia, no sabe
nada de nosotros.”
-Aislamiento: Después de discutir con su madre, Eva se aleja de la cocina, y se va
hacia un patio, con el fin de quedarse sola, comenzando a pegarle a un tacho.
-Anulación: La profesora sabe que no es bienvenida en ese salón, siendo agredida
constantemente, pero ella hace de cuenta que en ese salón no pasa nada,” que
está todo bien” y sigue asistiendo a dar sus clases.

TEORIA DE LA ENFERMEDAD UNICA (TEU)

Según Melanie Klein en él bebe hay un Yo prematuro que comienza a trabajar con
los instintos de vida y de muerte, instinto de supervivencia, incorporando lo
hereditario. También se habla de Pulsión esta tiene cuatro componentes: la fuente,
el fin, el objeto y un quantum de energía.
La Fuente la pulsión se da en el soma (cuerpo) sensación de displacer por una
carencia o necesidad ej.: Hambre. Existe la ley de constancia aparece somatizado
en el cuerpo, mientras hay vida hay carencia y necesidad y es ahí donde al
obtener una solución a la carencia hablamos del Fin de la pulsión, también hay un
Objeto que sería el alimento y para poner en marcha el objeto que va a satisfacer
mi necesidad voy a tener que poner un Quantum de energía.
Freud habla que todos tenemos un aparato psíquico que el dividió en primera
tópica: Inconsciente, Preconsciente, Consciente y luego de unos años pensó en la
segunda tópica: Yo (mecanismos de defensa), Superyó (mandatos paterno, lo que
está bien y mal), Ello (energía y pulsión).
Pichón plantea que en el momento del nacimiento se produce la llamada
Protodepresion que será el esbozo de las futuras depresiones y esto ocurre
porque sentimos la carencia, por primera vez. La pérdida trae aparejada la
Situación Depresiva Básica.
Cuando se instala los conceptos: Necesidad, carencia y pérdida, nos pone en una
Posición Patogenética. Esta situación Patogenética puede originar la enfermedad
o adaptación activa a la realidad y se puede tomar dos caminos hacia un lado la
enfermedad y otro lado la salud.
Si volvemos a Klein esto del pecho bueno y malo, necesitamos Disociar, esta tiene

19
una triple funcionalidad: me restablece el orden, permite la comunicación con el
objeto bueno, y se produce el aprendizaje (que no todo es fuente gratificación)

ARTICULACIÓN:
André Bryant cuenta sobre la depresión de su madre, porque su padre se fue
como la pérdida, la carencia y la necesidad lleva a la enfermedad. En esta película
se observa la carencia de afecto, el instinto de supervivencia que cada uno lleva
incorporado de lo hereditario ya que viven violencia desde muy pequeños y
podemos observar la poca relación que tuvieron con sus padres.
En primeros momentos ellos pasan una crisis donde no pueden ver ni proyectar a
futuro, cada uno a su manera entra en un estado de depresión, produciendo una
detención en los procesos de aprendizaje.

TEORIA DE LAS TRES D

La teoría de las tres D es un mecanismo de defensa del YO que consiste en

atribuir a objetos externos todo lo que el sujeto no puede reconocer o tolerar de sí
mismo, así como también uno realiza la transferencia hacia el otro.
Depositante el sujeto que realiza la transferencia.
Depositado lo que se transfiere, sentimientos, problemas, fantasías, deseos
consientes e inconscientes.
Depositario es el objeto externo sobre el que se efectúa la transferencia, objeto o
persona.

ARTICULACIÓN:
Se observa esta teoría cuando el grupo (depositante) deposita toda su ira,
frustración, dolor (depositado) en la profesora quién sería el depositario.
Además se puede observar que Scott (depositante) también hace depositaria a
Erín de su enojo (depositado) cuando ella llega tarde reiteradas veces ocupándose
de la problemática de sus alumnos.

TRANSFERENCIA y CONTRATRASFERENCIA SOMBRA Y PROYECCION

Se da en todos los vínculos de la vida cotidiana de los sujetos (laboral, amorosa,
jerárquica, profesional, psicoterapeuta.
La transferencia se da del grupo hacia el coordinador. Es cuando un sujeto
transfiere al coordinador distintos roles según sus modelos internos.
Contratransferencia: del coordinador hacia el grupo. Son las reacciones,
actitudes, pensamientos e ideas que de manera inconsciente el coordinador
produce en la relación con el grupo.
Si es transferencia y contratransferencia positiva: permite el trabajo grupal, el
grupo se involucra amistosamente con el coordinador y es participativo,
responsable y colaborador.

20
Si la transferencia y contratransferencia es negativa: puede suceder dos hechos
que sea erótica crea una idealización, dependencia u hostil que produce
desconfianza, indiferencia.

ARTICULACION:
Proyección-sombra/ transferencia- contratransferencia: En un primer momento la
telé del grupo hacia la profesora es negativa, cada uno de ellos tiene, conductas,
sentimientos reprimidos de su infancia, lo que dio lugar a las Sombras, y si bien
estás sombras necesitaban hacerse manifiestas al ser enviadas al inconsciente
generaron un mecanismo de defensa “Proyección”. La mayoría de ellos proyecto
de manera negativa hacia su profesora, tratándose de una proyección simple, ya
que los alumnos proyectaron imágenes de su pasado en la figura de Erín.
Esto se modifica, porque al lograr un vínculo sano con su profesora pudieron
eliminar esa “barrera”, logrando destruir el mecanismo de defensa. Así mismo se
observa una transferencia negativa por parte del grupo hacia la profesora, pero en
cambio la contratransferencia de Erín hacia el grupo es positiva, no pudiendo de
esta manera lograr la tarea grupal.
Se la observa a Eva decirle a Erín que la odia por ser blanca, porque ella odia a
todos los blancos, los policías blancos mataron a su amigo y llevaron preso a su
padre.
Está situación logra revertirse, el grupo produce un insai, ya que cada uno corre al
personaje fantaseado, para darle lugar a la persona real, mejora el vínculo y está
transferencia que en un principio era negativa pasas a ser positiva, mientras que la
contratransferencia de Erín continúa siendo positiva, de esta manera logran un
clima grupal cálido.

NECESIDADES BASICAS HUMANAS

Maslow creo una pirámide con cinco niveles de necesidades básicas de la cual
existen jerarquías de estas y en cuanto satisfacemos estas necesidades,
volvemos a desarrollar nuevas y deseos más elevados.

1° Necesidades fisiológicas: (base de abajo) se refiere a las necesidades más

primitivas y las primeras en manifestarse desde nuestro nacimiento, alimento,
agua, cobijo y sexo, estas están asociadas con la supervivencia.
2° Necesidades de seguridad y protección: este nivel incluye tanto la seguridad
física como la relacionada con asuntos como la de propiedad privada o capacidad
de maniobrar un improvisto, ej.: perder el trabajo y arruinarse.
3°Necesidades de pertenencia y amor: en este nivel se encuentran las relaciones
sociales. Necesitamos mantener un contacto positivo y saludable con los demás,
la amistad, el afecto y el amor hacen más llevadero nuestra existencia.
4°Necesidades de valoración: incluyen la preocupación de la persona por alcanzar

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la maestría, la competencia, el estatus, respeto o éxito. Estas necesidades se
dividen en dos las inferiores: se basa en el respeto de los demás, busca la
atención y el aprecio de los demás. Y las superior: respetarnos a nosotros
mismos, cuidarnos, valorarnos, aceptar y comprender nuestro propio pensamiento.
5°Necesidades de realización personal: (punta de pirámide) el deseo de la
persona en crecer y desarrollar su potencial al máximo. Llegaremos aquí solo que
pasamos todas las otras.
Necesidades fuera de la jerarquía
Necesidades de saber y comprender, Necesidades estéticas.

ARTICULACIÓN
Este teórico se ve en muchas partes de la película.
-Primera necesidad fisiológica: en primer lugar cuando uno de los alumnos le pide
a la profesora, si puede leer su diario y cuenta que lo habían echado del lugar
donde Vivian porque no tenían para pagar la hipoteca.
-Necesidad de protección y seguridad: esta necesidad se ve expresado muchas
veces a través del miedo y lo desconocido, el caos y la confusión. El miedo de
perder a su profesora y ella pierde su matrimonio.
-Necesidad de pertenencia y amor: cuando ellos empiezan a tener representación
interna. Marcus cuando le pide a su mama volver, ya que quiere y le hace falta el
afecto de su madre por eso la busca. Eva le pide a la profesora quedarse, porque
se siente segura. El chico que lee, que le dice lo único que le gusta es volver a su
clase, me da seguridad y protección.
-Necesidad de valoración: ellos necesitan aprender a valorarse y que lo valoren la
sociedad. Gracias a la profesora ERIN que tobo empatía, ellos consiguen
aprender y valorarse
-Necesidad de realización personal: los alumnos empiezan a crecer y desarrollar
su potencial.

ANILLO DE LA MARGINALIDAD

Esquema de tres círculos que nos marcara tres niveles sociales.

La marginalidad siempre existió, es una parte negativa de la sociedad que trae
sufrimiento.
Primer anillo es todo aquello que a su, entender cumplen con las normas
dictadas. Tomado por las fuerzas de las armas, lugar donde se encuentra el poder
político, económico y social, que este a su vez es permeable necesita de otras
personas para que afirmen su poder y liderazgo, ellos se consideran únicos.
Segundo anillo se ubican los discriminados por ellos mismos, de este lugar al
primero podemos volver, acá están sus subordinados que juegan a interactuar con
el 1° anillo.
Tercer anillo están los marginados que a diferencia de los discriminados no

22
pueden pasar su círculo, en este viven toda esta gente que vive continuamente
con la muerte y presenta adicciones como alcoholismo, droga, violencia que
generalmente necesitan para vivir. Aunque la droga circula por el primer anillo
pero en este se hace inimputable, ojo en el primer anillo hay delitos que quedan
impones ya que los jueces que juzgan pertenecen al mismo anillo de poder.
También encontramos en este anillo, los marginales, estos son aquellos
marginados que adoptan su postura, su rol quiere decir que se aceptan y están
orgullosos.

ARTICULACIÓN:
En el 1° anillo podemos encontrar el Dr.Cohn, Margaret Campbell, Brian Gelfor,
rector Banning y el salón de alumnos avanzados seria el anillo de la “gente
normal” que todos cumplen con las normas.
En el 2° anillo se encuentran los alumnos del salon203 que son discriminados por
los individuos del 1° anillo, son discriminados por su condición y por su ex
condición (pasado) dentro y fuera de la escuela desde su más temprana infancia.
En el 3° anillo se encuentran las pandillas que viven continuamente con la muerte,
alcohol, drogas, violencia, presos.

DISCRIMINACION

La discriminación social se produce cuando una persona es tratada de manera

desigual e inferior, ejemplo: discriminación racial (racismo), de género o sexual,
por edad, nacionalidad o su origen, religiosa, política, por su situación o su
posición social entre otras.
La discriminación suele negar la inclusión y el desarrollo personal y social, de
cualquier individuo, somos discriminados en todo ámbito siempre.

ARTICULACION:
En esta película se observa de manera muy clara la discriminación, ya sea entre
alumnos, profesores- alumnos, directivos- alumnos.
Tito hace un dibujo de Jamal, bromeando sobre el tamaño de su boca. En otra
situación observamos a Margaret quien no quiere darles libros nuevos a los
alumnos, ya que según ella, no los cuidaban, dándoles libros extremadamente
antiguos y que no servían para su educación. Otro caso de discriminación que se
observa es el de una alumna de clase avanzada que pide el cambio a la clase de
Erín (aunque está clase fuera de menor nivel para esta alumna), a raíz de que en
su clase de avanzados hay un profesor que la hace sentir incómoda por
comentarios hacia su persona, ya que por ser de color la asocia todo el tiempo con
personas afroamericana. El padre de Erín que le dice que desperdicia su talento
en personas que no les importa la educación.

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EDUCACION POPULAR

Rama de la Ciencia Sociales, específicamente de la pedagogía, que basa el

proceso de aprendizaje de un individuo en la práctica, las experiencias, el
razonamiento y el contexto social que lo rodea.
Orígenes: cualquiera de nosotros podemos enseñar lo que sabemos, generando
conciencia en el pueblo, Freire trabajo con gente humilde y les enseño a escribir y
a trabajar la tierra.
Metodología de la Educación Popular
Objetivo: era cambiar la sociedad, gracias a la alfabetización, para que los
oprimidos se conozcan a sí mismos y se desarrollen socialmente y además de
recuperar su dignidad perdida
Métodos: comunicación es fundamental ósea que el principal método es el
dialogo.
La Educación Popular se contrapone a la educación formal, esta última entiende a
los estudiantes del proceso educativo como recipientes que pueden ser llenados
de contenidos, prácticas autoritarias sin reflexión critica.
La Educación Popular da espacio al dialogo, encuentro y reflexión, nadie educa a
nadie y todos educamos a todos.

ARTICULACIÓN
Creemos que este tipo de educación se basa en el proceso de aprendizaje que se
da atreves del proceso, la posibilidad de vínculos y de aprender del otro como
aprendo de vos y crecer como grupo.
Este espacio genera dialogo, reflexión y hasta la posibilidad de crecimiento para
enfrentar la vida

PROCESO DE VIDA DE JUNG

Carl Jung, discípulo de Freud, fue el creador de diversas teorías, lo importante de

estas teorías es que eran abiertas, es decir, se podían y pueden modificar según
el contexto y la realidad que se vive.
Existen 2 tipos de lógica: la lógica Aristotélica y la lógica paradojal.
-La lógica Aristotélica es una lógica cerrada. Lo que es bueno no puede ser malo y
lo que es malo no puede ser bueno. Se basa en el pensar y no en el hacer. Tiene
un Pensamiento científico, el cual no tiene modificación.
-La lógica paradojal: Modifica A… y se modifica con la realidad. Es integradora, no
se basa en el pensar sino en el hacer. TAO lo bueno tiene algo de malo y lo malo
tiene algo de bueno.
Jung llamo proceso de individuación a la concepción de una psiquismo
fragmentada en complejos arquetipos, funciones y distintos niveles de
inconsciente, y la finalidad de dicho proceso es la de integrar estos elementos

24
fragmentados de la psiquis.
Se puede decir que “individualismo” no considera al resto, mientras que
“individuación” integra a la persona.
Para Carl Jung hay dos grandes etapas, la primera o del “Amanecer” que va
desde el nacimiento hasta la adultez y la segunda o del “Atardecer” que abarca
desde la vejez hasta el momento de la muerte.
El amanecer puede subdividirse en 4 momentos
-El nacimiento: esta etapa va desde el nacimiento hasta los 5 años .Todo lo que
no recibamos en esta etapa se transformará en carencia que después deberemos
desarrollar en la adultez o perderla para siempre. La madre es la encargada de
ayudarnos a desarrollar el estado anima (estado en el que nos sentimos
protegidos, nutridos, contenidos) Estado Anima.
-La infancia: en esta etapa aparece una nueva imagen, el padre. Es el quien se
encarga de mostrarnos lo que está bien y lo que no, lo concerniente a la ley, al
deber, a la razón. El padre nos ayudará a desarrollar el estado animus (prepararse
para salir a la sociedad).
-Adolescencia: esta etapa comienza alrededor de los 13/14 años, en este
momento el “yo” hace una síntesis entre la forma de ver las cosas de mamá y
papá, confrontamos y comparamos. Somos nuestros propios maestros.
-Adultez: está etapa va desde los 35 a los 55, según la persona, en este momento
nuestro maestro es la sociedad. Ya hemos desarrollado nuestra personalidad y
nuestra sombra también. En esta etapa aparece la crisis de la mitad de la vida, la
cual Jung denominó “Crisis del Solsticio”. Una contradicción entre lo que somos,
hemos hecho y sentimos. A partir de ahora comienza la segunda y última etapa de
nuestra vida.
Segunda etapa o atardecer: Jung creía que los problemas del hombre a partir de
los 35 son de naturaleza religiosa, no cómo dogma sino como resolución del
conflicto existencial. Se hace un balance sobre nuestras vidas, sobre lo vivido.
Con respecto a las sombras se forman entre los 13 y los 45 años. Esta sombra
crece con nuestros deseos y necesidades, que vamos haciendo a un costado,
además de las conductas que desechamos, todo lo que no decimos.
Lo importante es que para Jung la teoría del proceso de vida no cierra, es una
teoría abierta que va cambiando, se va modificando.

ARTICULACION:
Nacimiento Madre Anima: lo podemos articular con la profesora Erín, cuando
empieza en el salón 203 donde conoce a sus alumnos, cumple la función de
madre, ya que ella logra un vínculo con sus alumnos, conteniéndolos,
nutriéndolos, creando una dependencia hacia ella.
Infancia Padre Animus: la profesora los prepara, les enseña respeto hacia ellos y a
los demás, los instruye para salir a la sociedad con los conocimientos aprendidos

25
en sus clases.
Adolescencia (yo mismo): los alumnos empiezan a pensar, sentir por ellos mismos
donde se ve como gracias a estos conocimientos que le brinda su profesora
pueden revelarse contra sus padres o pedir perdón, reflexiona sobre qué clase de
persona quiere ser. (Marcus le pide a su madre volver a casa).
Adultez: si lo articulamos con la profesora Erín como ella a pesar de no tener
responsabilidad de sus alumnos fuera de la escuela, se involucra con cada uno
tanto así que pasa la mayor parte de su tiempo con ellos, ocasionando una crisis
exógena en su matrimonio.

SUPUESTOS BASICOS (WILFRED BION)

Bion al observar ciertas regularidades presentes en cualquier tipo de grupos. A la
primera de esas regularidades la llamo “Valencia” (cuando dos elementos se
unen). Para Bion allí donde se juntan dos o más desconocidos lo llamo “efecto
grupo” los integrantes comienzan a actuar en “bloque” para dar respuesta al
problema que tenga en sus manos.
Valencias positivas: amor Valencias negativas: odio, rechazo
Si se cruzan se llaman Ambivalencias cruzadas
Los imagos (imitar)
Cierta imágenes prototípicas inconsciente que porta cada sujeto y se elabora en
las primeras relaciones del ámbito familiar, madre, padre e imago fraterna. Estos
supuestos se corporizan por un líder, bueno o no

Se caracterizan por Dependencia imago de padre bueno

Ataque y Fuga imago de padre terrible

Emparejamiento imagos paternos y maternos

Los supuestos básicos son hipótesis es una situación grupal fantaseada,

inconsciente que deviene de un común denominador.
En la Dependencia hay un líder, de él se espera satisfacer toda necesidad.
En el de Ataque y Fuga clima hostil, miedos básicos que parten de nosotros
mismos, y las ansiedades básicas de perdida y ataque.
En Emparejamiento la masa pone sus ojos en la pareja donde de ellos saldrá el
salvador (mesías) que llevara a una solución integral al grupo.
Para Bion los grupos son de carácter terapéutico en serie o bloque. Para Pichón
Riviere los grupos operativos son de aprendizaje.

ARTICULACION:
Cuando se habla se Supuestos Básicos, se observan dos situaciones. Durante la
primer parte de la película el Supuesto Básico es Ataque y Fuga. Los estudiantes
ven a Erín como una “amenaza” y la atacan con comentarios fuera de lugar,

26
palabras inadecuadas, pero Erín se mantiene firme en su postura. Decide
cambiarlos de lugar, les pide que cambien de banco con sus compañeros y en
esta situación observamos el Supuesto Básico de Fuga, porque al día siguiente y
los subsiguientes los alumnos dejan de asistir a clases. El Imago es Paterno
(padre malo). Luego de modificar y lograr el aprendizaje, se registra el Supuesto
Básico de Dependencia. Hubo una modificación en cada alumno y al lograr
vincularse con Erín, se observa el Supuesto Básico de Dependencia, ya que
dependen y demandan satisfacción constante a profesora Erín, haciendo todo lo
posible para seguir juntos un año más junto a ella. El Imago es Paterno (padre
bueno), padre protector que me cuida y me enseña (Erín)

ORGANIZADORES GRUPALES (DIDIER ANZIUE)

Didier Anzieu fue discípulo de Melanie Klein, para Anzieu un grupo también se
puede constituir a partir de 2 personas, y para él lo que se da en un primer
momento se llama “resonancia” (vibrar con el otro).
Didier elaboró la teoría de los organizadores grupales, se divide en 7 grupos.
- Grupo como espejo, espejo roto o facetado: una escena impuesta por alguien
pero a la que los demás se asocian, con mayor o menor grado de aceptación.
En este grupo hay un líder negativo. El grupo no acepta lo que esté líder dice, se
sitúa en rol de líder democrático, pero en realidad es totalmente autoritario.
- Grupo ilusión: en este grupo está todo “perfecto”, en apariencia no hay
problemas ni ruidos. Toda falta que pueda aparecer en este grupo es negada y
toda contradicción es ignorada.
-Grupo boca: la demanda en este grupo es muy elevada y predomina el modelo
alimentario (regresión), la modalidad de este grupo es la succión y canibalismo,
amor pero también destrucción. Este grupo se asemeja al supuesto básico de
dependencia (bien). Demanda y vacía al líder.
- Grupo fantasma de rotura: es la antítesis del grupo ilusión, porque circula una
fantasía de fractura grupal. El temor es la ruptura entre ambos líderes.
- Grupo máquina: funciona a la perfección. Este grupo es un reloj, a la vez es un
grupo ilusion, pero tragados por mecanismos autónomos, este grupo trabaja lo
que se ve, no le interesa trabajar lo latente.
- Grupo organismo: entidad viviente donde los integrantes son miembros u
órganos. Cuando un miembro abandona el grupo se lo vive como una mutilación,
circula la fantasía de simbiosis. Nace crece y muere el grupo así también la
reproducción de funciones.
- El fantasma de la muerte del padre: alejamiento del padre, (esquema de
dependencia absoluta) .En este grupo se observa imago del padre bueno. Hay
derrumbe y la amenaza del caos se apropia de los integrantes.

ARTICULACION:
Cuando comienzan las clases podemos ver que el grupo encuentra en el
Organizador Grupal “Espejo Roto o Facetado” ya que al no tener MRI entre ellos
se generan fantasías, y las miradas de los demás compañeros los condicionan,

27
sienten amenazada su identidad, ya sea por una situación real o fantaseada.
Situación que se modifica al pasar las semanas cuando ya logran un mayor grado
de identificación entre ellos, tienen proyectos, y para lograr estos proyectos
trabajan todos juntos, pasando por el organizador grupal “Máquina” trabajan todos
a la par como engranajes de una máquina. Sobre el final se puede observar que
el grupo pasa por el organizador grupal” El Fantasma de la Muerte del padre”
cuando existe la posibilidad de que Erín no siga con ellos el próximo año, los
chicos entran en pánico y se genera un caos, sin la profesora se sienten a la
deriva.

OBSERVACION 1, 2, 3 Y CRONICA

La tarea específica de un observador es mirar, escuchar y anotar en silencio el

registro que el observador realiza se llama CRONICA. Primero hay que aprender a
mirar, saber cómo identificar a los integrantes, aprender los nombres, como van a
registrar, a abreviar, poner todo lo que observamos gesto, postura, lo verbal, no
verbal, como se sientan, donde, actitud, espacial, percibir verbales y espaciales. El
observador al ocupar el rol desde el silencio, puede ir leyendo la dinámica grupal,
que le permitirá, poder ver los emergentes.
Se realiza el Locograma, luego se realiza la apertura, desarrollo y cierre.

Crónica analiza a través del Cono Invertido, saca el Emergente, se realiza una
Hipótesis y la Fundamentación de la Hipótesis y el Locograma. Se realiza el
registro textual escrito, con los propios recuerdos, construcción de una hipótesis
Psicosocial-Análisis Psicosocial, síntesis del teórico.

ARTICULACION:

APERTURA
Observamos un día de clase en el salón 203
Los alumnos entran a clases
El hombre de seguridad en la puerta
La profesora Erín, esta parada adelante del pizarrón
Entran de a uno, pasan dos chicas, Ben entra leyendo un papel, atrás entra Jamal
la mira
Erín:- (sonríe) Hola
Jamal:-hola, vamos a ponernos ahí
Siguen entrando y se sientan
Entra André la mira y se sienta
Entra Eva la mira a la profesora
Erín:-Hola (mira a Eva)
Eva: tira la mochila al piso y se sienta.
Varios alumnos tiran la mochila al piso y dan vuelta sus bancos.

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Entra Marcus con una naranja en la mano, mira, se sienta.
Entra gloria se sienta.
La profesora Erín observa el sub grupo de Sindy y dos alumnas más
Sindy se saluda con una de las chicas, cruzan sus manos
Sindy:-no vas a creer lo que dijo
La mayoría hablan y ríen
Eva: está sentada, observa, seria
Erín: mira la tobillera de Eva, sonríe, se pone seria
Dos alumnos se saludan y André observa a la maestra

DESARROLLO
Erín gira y escribe en el pizarrón, tiene su pollera manchada de piza blanca
Jamal: (hace gestos para que sus compañeros vean a la profesora)-vieron esa
hermosura, nena me darás postre con esa cena
Golpea las manos con su compañero de atrás
Algunos ríen
Jamal:-que tal lo que le dije
André mira a jamal serio
Alejandro se toca la cara y mira hacia su profesora, serio
La profesora se da vuelta, sonríe
Erín:-me llamo Erín Gruwell, bienvenidos a 2° de Literatura (levantas sus manos),
sonríe
Jamal:-yo le doy unos días
Entra al salón Tito
Erín: (mira hacia la puerta) –hola
Tito pasa por delante y no contesta
Erín:-haaa, okey, Brandy Ross
Brandy:-levanta su mano
Erín:-Gloria Mune( mira hacia adelante)
Gloria:(mira una revista, levanta su cabeza) levanta su dedo
X: (bosteza)
X:(se pinta las uñas)
Erín:-Alejandro Santiago
X: (duerme en el banco)
X: (dibuja en su banco)
Erín:-André Bryant
André: levanta su mano
Erín:-Iva Benítez
Eva:- Eva ni Iva
Jamal y Sindy se dan vuelta a mira a Eva
Jamal:-uh Eva (se da vuelta a mirar a su compañero de atrás)

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Erín:-Eva (la mira)
Eva: (se levanta) –tengo que ir al baño (se dirige a la puerta)
Erín:-sí, no olvides llevar el pase de comedor
Eva:-si (agarra el pase y sale)
Erín:- a Ben Daniels
Ben: (levanta su dedo)-aquí
Marcus: (piensa el rubio quisiera estar en otro salón)
Ben: (piensa, quiero salir de aquí)
Erín:-Sindy Cor
Sindy: (la mira levanta su mano)-aquí
Erín:-así se dice
Sindy:-aja
Erín:-Jamal Hill
Jamal:-no sé porque estoy aquí esta clase racista, tiene persona que parecen una
imitación de criminales no creen. Ríe
Silencio
Erín:-tu eres jamal
Jamal:-si
Erín:-por alguna razón estás registrado en esta clase
CIERRE
Jamal:-si y eso es basura (apuntando a la profesora con un lápiz)
André:-es de estúpidos la clase(mira a jamal) eso es lo que eres imbécil
Jamal: (ríe)- haber dímelo en la cara
André:-eso hice, ahora comprende (mueve su brazo apuntando a jamal)no
Jamal: (se levanta de la silla)-mira creo que no estás hablando conmigo
André:-uuu
Erín:-oigan
Jamal:-te voy a partir la cara imbécil
Se empiezan a para todos y los miran
Erín:-se pueden volver a sentar

ANALISIS DE LA CRONICA DESDE EL CONO INVERTIDO

Afiliación: lo pasan ya que son compañeros de preparatoria.
Pertenencia: no lo pasan ya que se puede ver bien marcado los sub grupos.
Pertinencia: no son pertinentes ya que tiene una comunicación disfuncional y
actitudes de violencia en clases.
Cooperación: no lo pasan ya que se observa la competencia entre ellos.
Comunicación: su comunicación es disfuncional, predomina los silencios, los corto
circuitos, se ignoran.
Tele: no lo pasan ya que tiene un clima hostil, violencia entre ellos, su tele grupal
es negativa.

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Aprendizaje: se puede observar que no hay adaptación activa ya que no hay una
comunicación sana.

Emergente: Comunicación
Hipótesis: Ruidos en la comunicación, retroalimentación negativa.
Fundamentación: El grupo se encuentra en el (Organizador grupal) Espejo Roto o
facetado ya que al no haber mutua representación interna, todo lo que ven en el
otro es fantasía de uno y esto no permite que los Roles (modelos de conductas)
sean móviles ya que no hay productividad grupal y no son pertinentes a la tarea.
Esto es debido a los ruidos en la comunicación que al no poder generar un Vínculo
sano, ya que se comunican mediante la violencia o con silencios debido a sus
vivencias pasadas, no se puede tener una comunicación funcional para poder
lograr la adaptación activa a la realidad.

MANIFIESTO - LATENTE

Freud habla del contenido Manifiesto, es el argumento que recordamos de los

sueños y relatamos.
Lo Latente es aquello que motiva al sueño, lo que lo genera (deseos inconsciente).
Luego utiliza otros términos, los de la 1°Topica y 2° Tópica.
Ellos –Inconsciente
Súper YO –Preconsciente
YO – Consciente
Manifiesto es sinónimo de consciente, alguien expresa algo está manifestando eso
que dice.
Pero Latente no es sinónimo de inconsciente porque la idea de latencia quiere
decir que está oculto. Oculto para uno mismo.
Para Pichón Riviere, lo Explicito es sinónimo de lo Manifiesto y lo Implícito de lo
Latente. El pensamiento de Pichón se nutre de esta temática del Psicoanálisis de
Freud, consciente, preconsciente e inconsciente.

Manifiesto Explicito Consciente

Latente Implícito Inconsciente
La fantasía inconsciente es la crónica del acontecer intrasubjetivo del grupo
interno del sujeto, intercepta con el grupo externo determinando los mecanismos
de asunción y adjudicación de roles.

ARTICULACION:
La mayoría de los alumnos tiene recuerdos o historias reprimidas, guardadas en el
inconsciente (Latente) y no podían o no sabían cómo hacerlo Manifiesto.
Fue gracias a la profesora Erín, quien decidió regalarle unos cuadernos, en donde
los alumnos pudieron mediante la comunicación analógica (escritura), hacer

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Manifiesto lo Latente, ya que ellos lo escribieron y la profesora leyó cada
cuaderno. Marcus logro expresar a través de la escritura, el momento en que
estando con su amigo, de pequeños, este último se disparó y hasta el día de hoy
lo extraña. También Gloria cuenta su historia, cuando su madre era golpeada y su
hermano y ella tuvieron que irse de su casa.

GRUPO COMO SISTEMA

La teoría general de los Sistemas abrió un campo inesperado que resultó útil para
diversas ciencias, entre ellas las humanísticas y especialmente aquellas que
estudian los grupos humanos. La operatoria grupal requiere el poder de observar
algunos de los principios del comportamiento sistemático. Los operadores
grupales tienen en cuenta que ningún individuo es individuo aislado, sino que
porta en si la impronta de los diferentes grupos en los que se estructuró
psíquicamente, y su historia más que escuchada debe ser leída en sus acciones.
Cada individuo portabebés sí mismo la historia a desplegar de los procesos
vinculares vivenciados. Es por esto que son múltiples a observar en los grupos,
siempre teniendo en cuenta que la propia observación va a modificar las
condiciones y comportamientos del sistema. Es por esto que la tarea del operador
requiere de ser invisible sin dejar de estar presente.
La teoría del caos se funde en varias leyes, la más conocida: efecto mariposa.
Esta última hace referencia a que una modificación leve en cualquier sistema
puede producir cambios que lo lleven a modificarse en forma completa. Cuando se
hace referencia a sistema se lo hace teniendo en cuenta al individuo y a lo social.
Un individuo es un sistema biológico compuesto por psiquis emociones y cuando
se relaciona con su entorno, se modifica. Son dos sistemas interactuando,
modificándose entre ellos: “el individuo modifica a lo social y lo social modifica al
individuo”, no pueden existir uno sin el otro.
Se observan dos sistemas: sistema cerrado, cuya retroalimentación es negativa,
en cambio el sistema abierto tiene retroalimentar positiva. Nuestra configuración
interna se modifica con y modifica a lo social, validándolo, constituyendo de esa
manera ese salto evolutivo de acuerdo a las nuevas formas de auto organización.
Esto es adaptación activa a la realidad (AAR).
Caos y Cambio el caos no es destrucción sino que además es nacimiento, dando
lugar a cosas nuevas, por tanto podemos decir que caos es el origen del cambio.
Si se habla del “yo” se sabe que está sometido a un cambio constante
“cambiamos en forma permanente pero seguimos siendo los mismos” (Moffat).
Referido a lo conceptual la psicología social contempla una herramienta llamada
ECRO. Esta herramienta se basa en un esquema de conceptos referenciales que
se aplican dialécticamente, cuya finalidad es producir un cambio. El ecro nos
permite articular lo necesario en el momento necesario.

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AUTOPOIESIS
Auto: si mismo
Poiesis: producir
Nosotros tenemos una configuración interna específica ,constituida por nuestra
experiencia de vida, y solo se modifica ante determinadas circunstancias. La
autopoiesis es la manera de existir de un sistema viviente y su manera de ser una
entidad autónoma. Cualquier cambio que surja en los sistemas humanos por la
intervención de un psicoterapeuta, es siempre un reordenamiento de la
experiencia del paciente, determinada por el propio paciente y no por el terapeuta.
Limitantes para el cambio: limitantes neurológicas, limitantes sociales y limitantes
sociales.
“somos sistemas dentro de sistemas, mundos dentro de mundos, que se
interrelacionan, crecen, aprenden y mueren sin desligarse nunca unos de otros”

ARTICULACION: (Erín se dirige a dialogar con el Dr. Cohn.)

Dr. Cohn:-¿qué puedo hacer por usted?
Erín:-quiero hacer más con ellos y necesito el apoyo de alguien en el poder
Dr. Cohn:-tiene que hablar eso con la jefa de departamento y su director, no puedo
involucrarme en la política interna de la escuela.
Erín:-mi director, solamente escucha a mi jefa de departamento y ella no es muy
alentadora.
Dr. Cohn:-tendrás que encontrar la manera de solucionarlo
Erín:-no, prefiero tratar con alguien directamente del poder
Dr. Cohn:-Ms. Gruwell, hay un sistema basada en años de administración escolar
tiene que seguir el sistema
Erín:-no, no puedo, mire solo estoy tratando de hacer mi trabajo aquí. ¿Cuál es la
razón de un programa de integración voluntario si los muchachos que llegan a la
escuela superior tienen un nivel de lectura de 5° grado
Dr. Cohn:-Yo implemente ese programa.
Erín:-con todo respeto este programa solo, está aguantando a esos muchachos
hasta que sean lo bastante viejos para desaparecer.
Dr. Cohn:- aprecio sus intenciones pero no hay nada que pueda hacer en el
trabajo diario de las clases
Erín:-Dr. Cohn, ¿porque perdería su tiempo viniendo cuando sabe que estamos
perdiendo nuestro tiempo enseñándoles? les decimos “vayan al colegio consigan
una educación” y luego le decimos “bueno, no pueden aprender así que no
malgastemos recursos”. Estoy pensando en excursiones, la mayoría de ellos
nunca han estado afuera de “Long Beach”, no se les ha dado la posibilidad de
ampliar sus pensamientos, sobre lo que hay afuera para ellos y están ávidos de
eso, lo sé, y es simplemente un sistema de recompensa, no conseguirán nada que
no hayan ganado haciendo su trabajo y mejorando sus notas.

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Dr. Cohn:-pero si Ms.Campbell no le da los libros por las restricciones del
presupuesto, nunca aprobara las excursiones escolares
Erín:-colectare fondo, solo necesito saber que no habrá resistencia, no les
prometeré nada que no pueda cumplir, solo de muestre lo que ellos ya piensan,
solamente digo que el Ms. Campbell no se moleste
Dr. Cohn:-ríe…

La profesora Erín logra romper este sistema ya que el Dr. Cohn le otorga los
permisos y luego le sede llevar a cabo los siguientes años escolares a pesar que
no se podía ya que ella no tenía antigüedad escolar como los profesores que ya
trabajaban en la preparatoria.

ENFOQUE CENTRADO EN LA PERSONA (CARL ROGERS)

Es la base de lo que hoy se conoce como Consultoría Psicológica o Counseling, y

tiene muchas similitudes con la psicóloga social. Se conoce a la persona que
busca ayuda como paciente o asistido y quién otorga la ayuda terapeuta o
asistente.
Rogers denomina Tendencia Actualizante a la capacidad y la tendencia de
avanzar en la dirección de su propia madurez.
Está Tendencia podía encontrarse en 3 niveles:
-Nivel Biológico: sostiene que todo ser vivo tiene 2 características: la sintropia
(tendencia natural al crecimiento) y la entropía (dejar de crecer).
-Nivel Psicológico Personal: se da bajo determinadas condiciones:
- la noción del yo
- la libertad de experiencia
La noción del yo: es el conjunto de percepciones que se refieren a sí mismo y se
da en 2 ámbitos, el privado ( percepción que tengo de mí mismo) y el público(
cómo me ve el entorno).
Libertad de experiencia: es la libertad con la cual se experimentaron los
sentimientos y experiencias en la infancia tal como el sujeto siente que debe
hacerlo.
-Nivel terapéutico: individuo o grupo. Dicha facilitación estará apoyada en 2
aspectos: las actitudes básicas del consultor y el proceso.
-Actitudes básicas del consultor: aceptación positiva incondicional / escucha
empática/congruencia.
-Aceptación positiva incondicional:” implica la aceptación al otro tal cual es en el
momento en que se está ofreciendo la ayuda, en el encuentro.” Quien demanda la
ayuda trae sus propios pesares y el terapeuta no debe poner obstáculos a la
posibilidad de que su tendencia Actualizante se despliegue.
-Escucha empática: “es la capacidad de entender, comprender y responder a la
experiencia única del prójimo”.
-Congruencia: significa ser congruente con lo que el facilitador piensa, hace y
siente. El poder reconocer sus propios procesos en el proceso con el otro implica
también poder separar lo que es mío de aquello que trae el otro.
EL PROCESO: el esquema básico del proceso terapéutico se desprende de la
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relación entre el consultor y el consultante. Es una experiencia emocional
correctiva, el terapeuta no pone los limites (son sus procesos). Como tenemos que
trabajar para poder estar con el otro: Reconocer el valor de cada persona.
Promueve el acompañamiento personal. Atendiendo y se adecua a las
necesidades de cada persona respetando tiempo y proceso de cada uno.

ARTICULACION
Los alumnos los moviliza un proceso al crecimiento, al respetarse como persona
en su dignidad y aceptarse tal como son en ese momento, aceptar al otro con
todas sus características, nos guste o no, valorarlo sin intentar cambiarlos. Una
vez que se acepta a sí mismo.
Para el alumno cualquier tipo de evaluación externa puede presentar alguna
amenaza, a lo que inhibe la expresión espontanea de sus sentimientos.
Para ellos lo más importante es su propio juicio. (Manejar su vida). Cuando ellos
se sintieron más comprendidos y aceptados, más fácil le resulto abandonar su
mecanismo d defensa y comenzar el camino hacia su propia maduración

CREATIVIDAD Y PERCEPCION

“La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es

la capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver
problemas en una forma original.
La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su
materialización puede adoptar, entre otras, forma artística, literaria o científica, si
bien, no es privativa de ningún área en particular. Es un proceso que se desarrolla
en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus
posibilidades de realización concreta.
Se observan 3 niveles:
IMAGINACION: capacidad del hombre de representar mentalmente cosas reales o
ideas, es lo abstracto.
CREATIVIDAD: cuando está abstracción se convierte en algo palpable o real, se
habla de creatividad.
INNOVACIÓN: cuando la creatividad producida se acepta socialmente o
industrialmente y produce un cambio en nuestro entorno, siendo aceptada de
forma general.
Existen obstáculos que impiden desarrollar una personalidad creativa, y estos
obstáculos tienen sus bases en el miedo, y van a producir bloqueos en el acto
creador y no permite desarrollar todo el potencial, para comunicar el pensar sentir
y hacer.
BLOQUEOS PERCEPTUALES: proviene de las matrices de aprendizaje, con
aquellas formas en que nos enseñaron como deberían ser determinadas cosas ,y
no nos permiten mirar de otra manera, tiene que ver con atreverse a romper
determinados moldes para crear otros, que nos permitan percibir el mundo externo
con nuestros propios sentidos.
BLOQUEOS EMOCIONALES: proviene de los mensajes recibidos. Primero por la
familia, segundo por mis pares (escuela) y en todo ámbito social, ante la

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producción de una cosa o representación hecha por uno mismo que se sale de la
norma y es censurado, descalificado o desaprobado.
BLOQUEOS SOCIO- CULTURALES: responden a mandatos transmitidos desde
la familia, del sistema educativo, de las creencias sociales, en donde está
sobrevalorado lo racional, lo lógico y desvalorado lo emoción.
PERCEPCIÓN: percibimos aquello para lo que estamos preparados.
La palabra Percepción significa cosas diferentes para diferentes personas. Para
algunos el término Percepción tiene una significación muy estrecha y describe solo
lo que los sentidos reciben en el momento en que el medio exterior los estimula.

ARTICULACION:
Se observan diferentes situaciones en las cuales Erín debe ser creativa para
conseguir enseñarles a los alumnos y lograr que los alumnos se puedan vincular
entre ellos. La primera idea que tuvo fue enseñarles “rimas” a través de una
canción de rap. Luego de un tiroteo, que involucraba a alumnos del colegio, a la
profesora se le ocurrió un juego, poner una cinta roja en el piso y a través de
preguntas la mayoría de índole personal, el alumno que se sentía aludido debía
pisar la línea, de esta manera los estudiantes comenzaron a conocerse un poco
más, ya que a pesar de que estaban en 2° año no tenían MRI. Además les regalo
un cuaderno para que la estudiantes escriban como fue su pasado, cómo se
encontraban en el presente y como se veían en el futuro. Otro ejemplo que
podemos encontrar es que a raíz del tema del Holocausto, que surgió en clases, al
ver el interés de los alumnos Erín decidió llevarlos al museo a conocer historias
sobre este tema y a la noche los llevo a cenar al hotel con sobrevivientes del
mismo. En cuanto a la percepción, como es sabido que “percibimos aquello para
lo que estamos preparados” estos alumnos debieron superar varios obstáculos
epistemofilicos para lograr interpretar la percepción social. Debían comprender
cómo se comportan sus compañeros y porque lo hacían. Cada uno los percibía a
sus compañeros como personas egoístas, violentas, hasta que fueron parte de
sus historias y al conocerse pudieron modificar su percepción.

NEUROSIS Y PSICOSIS

El Aparato Psíquico, llamado 1° Tópica compuesto por tres estadios:

Inconsciente: deseos, fantasías, pulsiones reprimidas que surgen de síntomas
neuróticos, en el cuerpo, sueño, chiste.
Preconsciente: recuerdos, elige recuerdos. Aparece como una pantalla entre el
sistema inconsciente y la conciencia.
Consciente: (principio de realidad) parte del Aparato Psíquico más próximo al
mundo exterior y la del interior.
2°Topica
El ELLO: deseo (quiero, quiero).
El YO: equilibrio entre los dos, toma cosas del ello y superyó.
El SUPERYO: es la ley, figura paterna, la sociedad, las reglas, el “no debo”.
Neurosis: trastornos mentales que surgen de la ansiedad que interfieren en la
actividad normal esta no presenta una ruptura de la realidad no hay

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despersonalización. (Conflicto entre el YO y EL ELLO, cediendo la presión de la
realidad y del SUPERYO).
Psicosis: es un estado mental que se caracteriza por la alteración
ARTICULACION:
Este grupo está en un estado neurótico, donde el YO estará en constante conflicto
con la realidad con las demandas del Ellos y las exigencias del Súper Yo. Ya que
se puede observar como la realidad los frustra, como tienen que luchar con sus
demonios que son sus padres, pandillas, el contexto social, la discriminación que
sufren, así como angustias, ansiedades y agresividad. Pasan por el tipo de
Neurosis Trastorno por Ansiedad Generalizada ya que ellos viven todo el tiempo
con displacer hasta que se vincula con la profesora Erín, también pasan por el
Trastorno por Estrés Postraumático, ya que ellos vivían en constante
acercamiento a la muerte de seres queridos que los han traumado.

SALUD MENTAL Y DERECHOS HUMANOS

Salud mental es un término reciente. Se empezó a definir por recomendación de la

OMS a partir del año 1963.Fue un momento importante ya que se intentó modificar
la modalidad de atención médico-psiquiatra, basada en la enfermedad como eje
central de discusión para pasar a criterios que tuvieran más en cuenta las
condiciones del bienestar, es decir, las condiciones de la salud.
La salud mental es un concepto mucho más amplio que el de enfermedad mental,
y que en general se tiende a asociar y a confundir. Se habla de salud mental
equivalente a salud integral (bio- psico- social).Desde una ética fundada en el
semejante, donde el otro es fuente material y simbólica de la subsistencia y por lo
tanto halla relacionada con las condiciones de vida, las posibilidades de desarrollo
afectivo, emocional, intelectual, laboral y de integración al medio socio- cultural.
La delimitación del campo de la salud mental es difusa, no tiene límites
reconocibles con nitidez y en su amplitud cabe lo relativo a la salud integral así
como la calidad de vida social de los ciudadanos. Hoy sabemos que concurren a
que una persona pueda tener padecimientos mentales son problemas del orden
de lo social, económico, de empleo, de vivienda, etc.
La familia, la escuela y el trabajo, así como los diversos espacios institucionales y
comunitarios son las áreas de expresión y reproducción del malestar.
“La lucha por la salud no es solo la lucha contra las enfermedades, sino
esencialmente contra los factores que la generan y refuerzan”. Enrique Pichón
Riviere.
ARTICULACION:
Salud mental: Cuando hablamos de salud mental como un todo, bienestar total,
plenitud, en el caso de estos alumnos se podría decir que no gozan de absoluta
salud mental, ya que tienen muchas deficiencias, sobre todo en lo que respecta al
área afectiva, emocional y de integración socio- cultural. Son violados muchos de
los derechos que les pertenecen, no se respetan y los alumnos no saben cómo

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hacerlos respetar. Algunos de los derechos de los que son excluidos:
-todos los seres humanos nacen libres e iguales.
-Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su
persona.
- Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
- Todos son iguales ante la ley.
-Nadie podrá ser arbitrariamente detenido ni preso.
Es a raíz del trabajo constante de la profesora que estos alumnos entienden sus
derechos y logran hacerlos respetar.

SOMBRA Y PROYECCION

Sombras son aquellas conductas antisociales, generalmente desde niño que son
reprimidas y dan origen a la proyección. Aspectos ocultos del inconsciente.
Proyección es un mecanismo de defensa que niega nuestros propios impulsos
(enojo, deseos) porque la misma es una resistencia a admitir impulsos y rasgos
propios que rechazamos porque consideramos terribles.
El rechazo por estos aspectos que consideramos terribles, es un rechazo del otro
así nosotros que ocurrió allá y entonces, y la amenaza que proviene de afuera es
la de no ser aceptados.
Proyección tiene que ver con la Tele + o -, inicial proyección de las relaciones
pasadas para poder concretar un vínculo y esto si va unir con la transferencia.
Tipos de proyección de la desde las patológicas hasta las simples.
- Proyección invertida: es la deformación máxima y se ve en la paranoia
(perseguido) amor homosexual y el “yo lo amo” creo una formación reactiva a la
oposición “yo lo odio”, proyección simple, pero la invierto y pasa a ser “el me odia”
–Proyección Simple: súper posición de imágenes del pasado sobre el presente.
“yo creo que mi jefe me mira con bronca”- “mi viejo me miraba con bronca”.
Sensibilidad: si el jefe, efectivamente, manifiesta cierto, descontento, la proyección
se hace más fuerte.

Bibliografía

Introducción a la Psicología Social (Construyendo Alternativas)

Cuaderno de clases (teóricos)

Película Escritores de la libertad

Director Richard Lagranvese basada en el libro (2007)

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