MATRIZ ESTUDIO SEMESTRAL 2018

ESCUELA ANDRÉS BELLO

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS PROFESOR: Fanny González Méndez CURSO: 6° BÁSICO

Objetivo 13 Semanas (Números y Operatoria ) 1º Semestre 6 Sem. Gemetría y Medición 13 Semanas Números y Algebra 2º Semestre 6 Semanas Datos y Azar
Aprendizaje MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPT OCT NOV DIC
Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

01 X X
02 X
03 X
04 X X
05 X X
06 X X
07 X X
08 X
09 X X
10 X X
11 X X
12 X
13 X
18 X X
14 X X
15 X
20 X
16 X
21 X
17 X
19 X X
22 X X
24 X X
23 X X
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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ANUALES MATEMÁTICA 6° BÁSICO

UNIDAD OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES CONTENIDOS HABILIDADES HORAS SEMANAS
PEDAGÓGICAS
UNIDAD OA1: Demostrar que comprende los › Explican por medio de ejemplos qué es un Determinación de › Reconocer e 80 13
N°1 factores y múltiplos: › determinando múltiplo de un número e identifican múltiplos en múltiplos › identificar los datos
los múltiplos y factores de números secuencias numéricas. › Determinan múltiplos Descomposición en esenciales de un
menores de 100 › identificando de números. › Determinan todos los factores de factores primos › problema
números primos y compuestos › un número dado. › Explican qué es un número Concepto de razón › matemático. ›
resolviendo problemas que primo y dan ejemplos. › Identifican los factores Concepto de porcentaje › Resolver problemas,
involucran múltiplos de un número dado y explican la estrategia Adiciones y sustracciones aplicando
usada. Por ejemplo, diagramas, árboles, división con fracciones › variedades de
por números primos. › Explican qué es un Caracterización de estrategias como la
número compuesto y dan ejemplos. › Calculan el números mixtos › estrategia de los
mínimo común múltiplo entre números Multiplicación de cuatro pasos. ›
naturales. › Resuelven problemas que involucran números naturales por Comunicar de
factores y múltiplos. decimales › División de manera escrita y
OA2: Realizar cálculos que involucren › Estiman la solución de un problema que decimales por números verbal
las cuatro operaciones en el contexto involucra sumas y restas y verifican la naturales razonamientos
de la resolución de problemas, estimación, resolviéndolo. › Estiman la solución matemáticos. ›
utilizando la calculadora en ámbitos de un problema que involucra multiplicaciones y Aplicar, seleccionar,
superiores a 10 000. divisiones y verifican la estimación, modificar y evaluar
resolviéndolo. › Determinan lo razonable de una modelos que
respuesta para un problema. › Realizan cálculos involucren las cuatro
con la calculadora en el contexto de la resolución operaciones. › Usar
de problemas. representaciones y
estrategias para
OA3: Demostrar que comprende el › Dan una representación pictórica de una comprender
concepto de razón de manera razón. › Describen la razón de una problemas e
representación concreta o pictórica de ella. ›
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concreta, pictórica, simbólica y/o Expresan una razón de múltiples formas, información
usando software educativo. como 3:5, o 3 es a 5. › Identifican y describen matemática.
razones en contextos reales. › Explican la
razón como parte de un todo. Por ejemplo,
para un conjunto de 6 autos y 8 camionetas,
explican las razones: 6:8, 6:14, 8:14. ›
Identifican razones equivalentes en el
contexto de la resolución de problemas. ›
Resuelven problemas que involucran
razones, usando tablas.
OA4: Demostrar que comprende el › Explican el porcentaje como una parte de
concepto de porcentaje de manera 100. › Explican el porcentaje como una razón
concreta, pictórica, simbólica y/o de consecuente 100. › Usan materiales
usando software educativo. concretos o representaciones pictóricas para
ilustrar un porcentaje. › Expresan un
porcentaje como una fracción o un decimal.
› Identifican y describen porcentajes en
contextos cotidianos, y lo registran
simbólicamente. › Resuelven problemas que
involucran porcentajes.
OA5: Demostrar que comprende las › Demuestran, usando modelos, que una
fracciones y números mixtos: › fracción impropia representa un número
identifi cando y determinando mayor que 1. › Expresan fracciones
equivalencias entre fracciones impropias como números mixtos. › Expresan
impropias y números mixtos, usando números mixtos como fracciones impropias.
material concreto y › Identifican en la recta numérica fracciones
representaciones pictóricas de impropias y los números mixtos
manera manual y/o software correspondientes. › Ubican un conjunto de
educativo › representando estos fracciones, que incluyan fracciones
números en la recta numérica impropias y números mixtos, en la recta

OA6: Resolver adiciones y › Suman y restan fracciones de manera
sustracciones de fracciones propias e
impropias y números mixtos con
numeradores y denominadores de
hasta dos dígitos.
OA7: Demostrar que comprende la
multiplicación y la división de
decimales por números naturales de
un dígito, múltiplos de 10 y decimales
hasta la milésima de manera
concreta, pictórica y simbólica.
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numérica y explican la estrategia usada para
determinar la posición. › Identifican
fracciones equivalentes en la recta
numérica. › Resuelven problemas relativos a
la identificación de fracciones y números
mixtos en la recta numérica.
pictórica. › Suman y restan fracciones
mentalmente, amplificando o simplificando.
› Suman y restan fracciones de manera
escrita, amplificando o simplificando. ›
Explican procedimientos para sumar
números mixtos.
› Multiplican un número decimal hasta el
décimo por un número natural: - de manera
pictórica, transformando a fracción de
denominador 10 el decimal - transformando
a fracción de denominador 10 el decimal y
expresando la multiplicación como suma de
fracciones - usando estimaciones para ubicar
la coma. Por ejemplo, 2,3 · 7 es
aproximadamente16, y como 23 · 7 = 161
entonces 2,3 · 7 = 16,1 › Dividen, por escrito,
un número decimal hasta el décimo por un
número natural, usando estimaciones para
ubicar la coma. Por ejemplo, para dividir
3,5:5, estiman que el resultado está entre 0
y 1 y como 35:5=7, entonces 3,5:7=0,7. ›
Explican estrategias para multiplicar y dividir
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un número decimal hasta el milésimo por un

número natural.
OA8: Resolver problemas rutinarios y › Identifican qué operaciones son necesarias
no rutinarios que involucren para resolver un problema y lo resuelven. ›
adiciones y sustracciones de Interpretan números representados como
fracciones propias, impropias, fracciones o decimales en el contexto de
números mixtos o decimales hasta la problemas. › Suman y restan las fracciones o
milésima. los decimales involucrados en el problema. ›
Verifican si el número decimal o la fracción
obtenida como resultado es pertinente con
el enunciado del problema.
UNIDAD OA9: Demostrar que comprenden la › Establecen relaciones que se dan entre los Identificación de › Traducir 44 6
N° 2 relación entre los valores de una valores dados en una tabla, usando lenguaje regularidades en tablas. expresiones de
tabla y aplicarla en la resolución de matemático. › Crean representaciones › Cálculo de valores lenguaje natural a
problemas sencillos: › identifi cando pictóricas de las relaciones que se dan en desconocidos en tablas. lenguaje
patrones entre los valores de la tabla una tabla de valores. › Usando la relación › Generalización de matemático y
› formulando una regla con lenguaje entre los valores de una tabla, predicen los expresiones, viceversa. ›
matemático valores de un término desconocido y empleando letras. › Modelar
verifican la predicción. › Formulan una regla Generalización de matemáticamente
que se da entre los valores de dos columnas expresiones, situaciones
de números en una tabla de valores. › empleando ecuaciones. cotidianas
Identifican elementos desconocidos en una organizando datos,
tabla de valores. › Describen patrones en una identificando
tabla de valores dados. › Crean una tabla de patrones o
valores para registrar información y destacar regularidades,
un patrón cuando se resuelve un problema. usando simbología
OA10: Representar generalizaciones › Escriben y explican la fórmula para matemática para
de relaciones entre números encontrar el perímetro de un rectángulo. › expresarlas. ›
Escriben y explican la fórmula para encontrar Imaginar una
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naturales, usando expresiones con el área de un rectángulo. › Usan letras para situación y
letras y ecuaciones. generalizar la propiedad conmutativa de la expresarla por
adición y la multiplicación. › Describen la medio de modelos
relación entre los valores en una tabla, matemáticos.
usando una expresión en que intervienen
letras. › Representan la regla de un patrón,
usando una expresión en que intervienen
letras.
OA11: Resolver ecuaciones de primer › Determinan soluciones de ecuaciones que
grado con una incógnita, utilizando involucran sumas, agregando objetos hasta
estrategias como: › usando una equilibrar una balanza. › Expresan números
balanza › usar la descomposición y la en una forma que involucre adiciones o
correspondencia 1 a 1 entre los sustracciones con números. Por ejemplo:
términos en cada lado de la ecuación expresan 17 en la forma 2 · 8 + 1, o 25 en la
y aplicando procedimientos formales forma 3 · 9 - 2. › Expresan números en una
de resolución forma que involucre adiciones o
sustracciones con números y con incógnitas.
Por ejemplo: expresan 19 en la forma 4 · x +
3. › Resuelven ecuaciones, descomponiendo
de acuerdo a una forma dada y haciendo una
correspondencia 1 a 1. Por ejemplo:
resuelven la ecuación 5 · x + 4 = 39,
expresando 39 en la forma 5 · x + 4, y
mediante correspondencia 1 a 1 determinan
el valor de x. › Aplican procedimientos
formales, como sumar o restar números a
ambos lados de una ecuación, para resolver
ecuaciones.
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UNIDAD OA20: Estimar y medir ángulos, › Explican la manera en que se miden › Concepto de área de Reconocer e 70 13
N°3 usando el transportador y ángulos con un transportador. › Explican qué superficie. › Cálculo de identificar los datos
expresando las mediciones en es un grado sexagesimal por medio de áreas de superficies en esenciales de un
grados. ejemplos, usando el transportador. › paralelepípedos. › problema
Describen el procedimiento usado para Cálculo de volúmenes matemático. ›
estimar ángulos con un transportador. en paralelepípedos. › Comprender y
OA15: Construir ángulos agudos, › Dibujan un círculo y registran ángulos Construcción de evaluar estrategias
obtusos, rectos, extendidos y agudos, rectos y obtusos en él, utilizando un ángulos. › de resolución de
completos con instrumentos transportador. › Construyen un ángulo recto Determinación de otros. › Usar
geométricos o software geométrico. y lo toman como referencia para determinar ángulos en rectas representaciones y
ángulos agudos y obtusos. › Construyen paralelas cortadas por estrategias para
ángulos agudos o ángulos agudos y obtusos una transversal. › comprender mejor
que sumen 180° con un transportador o con Identificación de problemas e
procesadores geométricos. ángulos opuestos por el información
OA12: Construir y comparar › Comparan la longitud de sus lados de vértice. › Realización de matemática.
triángulos de acuerdo a la medida de acuerdo a la medida de sus ángulos teselados.
sus lados y/o sus ángulos con interiores opuestos. › Construyen triángulos
instrumentos geométricos o en que se conoce la longitud de sus lados,
software geométrico. usando instrumentos geométricos o
procesadores geométricos. › Construyen
triángulos en que se conoce la longitud de
uno de sus lados y la medida de sus ángulos
interiores, usando instrumentos
geométricos o procesadores geométricos. ›
Clasifican triángulos y explican el criterio de
clasificación. › Comparan triángulos, usando
la clasificación dada.
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OA14: Realizar teselados de fi guras › Explican el concepto de teselado por medio

2D, usando traslaciones, refl exiones de ejemplos. › Reconocen teselados
y rotaciones regulares en contextos diversos. Por
ejemplo, reconocen teselados construidos
con cuadrados en patios del colegio, en el
piso del baño o la cocina de sus casas. ›
Reconocen teselados semirregulares en
contextos diversos. Por ejemplo: reconocen
teselados construidas con cuadrados y
triángulos equiláteros en obras de arte. ›
Realizan teselados regulares, aplicando
traslaciones. › Realizan teselados
semirregulares, aplicando reflexiones. Por
ejemplo: cubren una región del plano con 2
cuadrados y 3 triángulos equiláteros y
reproducen ese teselado, aplicando
reflexiones.
OA13: Demostrar que comprenden › Ilustran y explican el concepto de área de
el concepto de área de una superfi una superficie en figuras 3D. › Demuestran
cie en cubos y paralelepípedos, que el área de redes asociadas a cubos y
calculando el área de sus redes paralelepípedos corresponde al área de la
(plantillas) asociadas. superficie de estas figuras 3D. › Dan
procedimientos para calcular áreas de
superficies de cubos y paralelepípedos.
OA18: Calcular la superfi cie de cubos › Calculan áreas de redes asociadas a cubos
y paralelepípedos, expresando el y paralelepípedos. › Comparan las áreas de
resultado en cm2 y m2. las caras de paralelepípedos y las áreas de las
caras de cubos. › Determinan áreas de las
superficies de cubos a partir de la medida de
sus aristas. › Resuelven problemas relativos

OA16: Identifi car los ángulos que se
forman entre dos rectas que se
cortan (pares de ángulos opuestos
por el vértice y pares de ángulos
complementarios).
OA21: Calcular ángulos en rectas
paralelas cortadas por una
transversal y en triángulos.
OA17: Demostrar, de manera
concreta, pictórica y simbólica, que la
suma de los ángulos interiores de un
triángulo es 180º y de un cuadrilátero
es 360º.
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a áreas de superficies de cubos y
paralelepípedos.
› Identifican los ángulos opuestos por el
vértice que se forman entre dos rectas que
se cortan. › Demuestran, usando rotaciones,
que los ángulos opuestos por el vértice
tienen igual medida. › Verifican, usando
transportador, que los ángulos opuestos por
el vértice tienen igual medida. › Identifican
ángulos en rectas que se cortan en figuras
del entorno.
› Identifican ángulos de igual medida que se
forman en rectas paralelas cortadas por una
transversal y demuestran esta igualdad,
usando traslaciones. › Identifican ángulos
suplementarios en un sistema de rectas
paralelas cortadas por una transversal. ›
Identifican rectas paralelas en polígonos y
calculan ángulos interiores de estos
polígonos. › Resuelven problemas relativos a
cálculos de ángulos en paralelogramos.
› Trazan rectas paralelas a los lados de
triángulos y que pasan por el vértice
opuesto. › Usan traslaciones para formar
180º con los ángulos interiores de triángulos.
› Explican por qué la suma de los ángulos
interiores de un triángulo es 180º. › Usan
resultados acerca de la suma de ángulos
interiores en triángulos para demostrar que

OA19: Calcular el volumen de cubos
y paralelepípedos, expresando el
resultado en cm3 , m3 y mm3 .
UNIDAD OA24: Leer e interpretar gráfi cos de
N°4 barra doble y circulares y comunicar
sus conclusiones.
OA23: Conjeturar acerca de las
tendencias de resultados obtenidos
en repeticiones de un mismo
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la suma de ángulos interiores en un
cuadrilátero es 360º. Por ejemplo: trazan
una diagonal en un cuadrilátero y aplican
resultados de la suma de los ángulos
interiores en triángulos.
› Explican, por medio de ejemplos, el
concepto de volumen. › Descubren una
fórmula para calcular el volumen de cubos y
paralelepípedos. › Determinan volúmenes
de cubos y paralelepípedos, conociendo
información relativa a sus aristas. ›
Resuelven problemas relativos a volúmenes
de cubos y paralelepípedos conociendo
información relativa a áreas de superficies
de estas figuras 3D.
› Muestran que cada parte de un gráfico Leer información en Reconocer e 34 6
circular es un porcentaje de un todo. › gráficos de barra doble identificar los datos
Explican por medio de ejemplos que los y gráficos circulares › esenciales de un
gráficos de barras dobles muestran dos tipos Interpretar información problema
de información. Por ejemplo, las en gráficos de barra matemático. › Usar
temperaturas altas y bajas en distintas doble y gráficos estrategias y
ciudades que se produjeron en un día. › circulares › Predecir representaciones
Interpretan información presentada en resultados de eventos a para comprender
gráficos de barras dobles. › Interpretan partir de experimentos mejor problemas e
información presentada en gráficos con dados y monedas información
circulares en términos de porcentaje. matemática. ›
› Describen un diagrama de árbol por medio Imaginar una
de ejemplos. › Enumeran resultados posibles situación y
de lanzamientos de monedas o dados con expresarla por
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experimento con dados, monedas u ayuda de un diagrama de árbol. Por ejemplo, medio de modelos
otros, de manera manual y/o usando al lanzar tres veces una moneda, o una vez matemáticos. ›
software educativo. dos dados. › Realizan de manera repetitiva Identificar un error,
experimentos con monedas para conjeturar explicar su causa y
acerca de las tendencias de los resultados. › corregirlo ›
Conjeturan acerca de porcentajes de Documentar el
ocurrencia de eventos relativos a proceso de
lanzamientos de monedas o dados aprendizaje,
OA22: Comparar distribuciones de › Usan diagramas de puntos para responder registrándolo en
dos grupos, usando diagramas de preguntas. › Construyen diagramas de forma estructurada
puntos y de tallo y hojas. puntos para obtener distribuciones de y comprensible.
valores de resultados. › Construyen
diagramas de puntos para comparar
distribuciones. › Construyen diagramas de
tallo y hojas para obtener distribuciones de
valores de resultados. › Construyen
diagramas de tallo y hojas para comparar
distribuciones.