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LABORATORIO PEDAGÓGICO DE COMPETENCIAS CIUDADANAS

HERRAMIENTAS PARA TENER UN ESTILO DOCENTE MAS ASERTIVO / DEMOCRATICO

OBJETIVO GENERAL: Brindar herramientas para fortalecer el estilo docente asertivo/ democrático y promover el desarrollo de competencias ciudadanas y socioemocionales.

OBJJETIVOS ESPECIFICOS:
-Identificar las emociones asociadas a diferentes situaciones que ocurren en el contexto escolar y las estrategias para regularlas.
-Comprender los elementos para realizar una escucha activa efectiva.
-Reflexionar sobre la importancia de la construcción democrática de los acuerdos en el aula.

ESTILO DOCENTE: El estilo docente describe la manera en que, desde la práctica pedagógica del docente, se configura el cuidado del maestro con sus
estudiantes y la estructura de la clase. El primer elemento hace referencia a la forma en que se establece la relación entre los maestros y los estudiantes, en
donde se resaltan elementos como el afecto, el respeto, la sensibilidad frente a las necesidades académicas y emocionales de los estudiantes. La estructura, por
su parte, se refiere a la manera en que se establecen normas o no en el aula, cómo se establecen y si los maestros y maestras son consistentes.

DISCIPLINA POSITIVA : La propuesta de la disciplina positiva (Nelsen & Lott, 1999)


da estrategias que facilitan un estilo docente más asertivo y que a su vez, ESTILO DOCENTE DEMOCRATICO Y ASERTIVO
favorece el clima en el aula. En la disciplina positiva se prioriza Cuidado
Atentos a las necesidades de sus estudiantes
el desarrollo de competencias ciudadanas y socioemocionales
Escuchan y apoyan cuando tienen dificultades
como la autorregulación, el pensamiento crítico, la toma de perspectiva, Los tratan con respeto y amabilidad
la generación de opciones, entre otras. Estructura
ESTRATEGIAS : Reuniones/asambleas de clase Explican las razones detrás de sus decisiones
Fortalecimiento de competencias comunicativas Construcción colectiva de acuerdos sobre las normas
Búsqueda de soluciones Son firmes pero respetuosos a la hora de reforzar el cumplimiento de los acuerdos
Resolución eficaz de problemas.
HERRAMIENTAS

CONSTRUCCIÓN DE ACUERDOS ESCUCHA ACTIVA RECONOCIMIENTO Y REGULACIÓN EMOCIONAL

¿Qué se busca?  COMPRENDER : ¿Qué son las emociones?


Prestar atención a lo que el
 Construir acuerdos que regulan las relaciones entre otro dice. Procesos con un fundamento biológico, que permiten una evaluación
estudiantes y entre estudiantes y docentes Permitirle al otro de las situaciones y una respuesta inmediata con el fin de sostener
expresarse sin condiciones favorables y afrontar condiciones no favorables (Cole,
Puedo construir acuerdos en torno a:
interrupciones. Martin, & Dennis, 2004).
 El uso de la palabra, el respeto a las opiniones Prestar atención al lenguaje
verbal y no verbal. Aspectos de las emociones:
diversas y sobre qué hacer en casos de copia o
Realizar preguntas para
fraude  Fisiológico
aclarar (clarificar), sin dar la
 Subjetivo
¿Qué aprendizajes se obtienen? impresión de estar
juzgando.  Cognitivo
 Los estudiantes podrán ir comprendiendo el  Comportamental
sentido que tienen los acuerdos para la  CONFIRMAR :  Social – cultural
convivencia, y la importancia que tiene para la Resumen o parafraseo:
sociedad y la escuela cumplirlos y hacerlas cumplir. expresar con las palabras
 Oportunidad para participar democráticamente en propias o hacer una síntesis
decisiones relevantes de sus contextos y de de las ideas que los otros
construir acuerdos a pesar de las diferencias de están expresando.
-Identificar los signos corporales asociados con una emoción.
Actitud que demuestre
opinión. -Nominar las emociones
atención (asentir).
 Aprendizaje experiencial de las competencias -Reconocer su intensidad
ciudadanas y socioemocionales. -Reconocer las situaciones que normalmente generan esas emociones
 CONECTAR:
 Mayor autonomía y autorregulación del Indagar por las emociones
comportamiento. del otro.
Reflejar: describir las
¿Qué debe tener en cuenta el docente para la construcción
emociones que el otro está Regulación de la atención
de acuerdos con los estudiantes?
expresando. Regulación cognitiva
 Qué hacer cuando se violan o cómo reparar el Preguntar en qué se puede Modulación de la respuesta – expresión adecuada.
eventual incumplimiento de los acuerdos. ayudar, si es pertinente
 Generar reflexión entre los estudiantes sobre si
todas las violaciones a las normas son equivalentes.
 El docente también debe participar en el proceso
Selección de la situación
de definición de las normas y de las acciones
Modificación de la situación
reparadoras, dado que hace parte del grupo. Promover un clima de aula positivo.