PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE.
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BOLETÍN EXAMEN – 07 de 24
Los padres, maestros
y miembros de la
comunidad son, según
el constructivismo,
facilitadores del cambio
que se está operando en la
mente del estudiante, pero
no la pieza principal.
El Aprendizaje
Se entiende el aprendizaje
como una reorganización
de las estructuras
cognitivas existentes en
cada momento.
Procesos Auxiliares
Se denomina así a los
procesos que optimizan o
minimizan nuestro
aprendizaje. La motivación,
la atención y adquisición,
recuperación y
transferencia.
APRENDIZAJE DESDE EL ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
El enfoque constructivista, en su vertiente de corriente
pedagógica, es una manera determinada de entender y
explicar las formas en las que aprendemos. Los psicólogos
que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del
aprendiz como el agente que en última instancia es el
motor de su propio aprendizaje.
Los padres, maestros y miembros de la comunidad son,
según el constructivismo, facilitadores del cambio que se
está operando en la mente del estudiante, pero no la pieza
principal. Esto es así porque, para los constructivistas, las
personas no interpretan literalmente lo que les llega del
entorno, ya sea a través de la propia naturaleza o a través
de las explicaciones de maestros y tutores. La teoría
constructivista del conocimiento nos habla de una
percepción de las propias vivencias que siempre está sujeta
a los marcos de interpretación del “aprendiz”.
Es decir: somos incapaces de analizar objetivamente las
experiencias que vivimos en cada momento, porque
siempre las interpretaremos a la luz de nuestros
conocimientos previos. El aprendizaje no es la simple
asimilación de paquetes de información que nos llegan
desde fuera, sino que se explica por una dinámica en la que
existe un encaje entre las informaciones nuevas y nuestras
viejas estructuras de ideas. De esta manera, lo que
sabemos está siendo construido permanentemente.
Porque se dice aprendizaje basado en el enfoque
constructivista
En términos generales, se entiende el aprendizaje como una
reorganización de las estructuras cognitivas existentes
en cada momento. Es decir: los cambios en nuestro
conocimiento, esos saltos cualitativos que nos llevan a
interiorizar nuevos conocimientos a partir de nuestra
experiencia, se explican por una recombinación que actúa
sobre los esquemas mentales que tenemos.
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 PRESTA ATENCIÓN:
Al igual que un edificio no se construye transformando un
ladrillo en un cuerpo más grande, sino que se erige sobre
una estructura (o, lo que es lo mismo, una colocación
determinada de unas piezas con otras), el aprendizaje,
entendido como proceso de cambio que se va
construyendo, nos hace pasar por diferentes etapas no
porque nuestra mente cambie de naturaleza de manera
espontánea con el paso del tiempo, sino porque ciertos
esquemas mentales van variando en su relaciones, se van
organizando de manera distinta a medida que crecemos y
vamos interactuando con el entorno.

LOS PROCESOS AUXILIARES DEL APRENDIZAJE

La naturaleza de nuestro sistema cognitivo hace que
nuestro aprendizaje dependa del buen funcionamiento de
ciertos procesos que optimizan o minimizan la eficacia de
los procesos de aprendizaje en sí, incrementando las
posibilidades de lograr cambios que duren y se
generalicen lo mas posible.
A estos procesos que optimizan o minimizan nuestro
aprendizaje le denominamos “Procesos auxiliares”.
1. La motivación
2. La atención y adquisición
3. Recuperación y transferencia

La Motivación
Hablar de motivación es hablar de la disposición, (de las
ganas), del querer hacer, del porque de la conducta a
aprender. Este proceso es dinámico y depende de factores
externos e internos que los docentes tenemos que
considerar. Cuantas veces hemos comentado cuanto cambia
un curso dependiendo el docente que lo dicta.
La motivación que se puede fomentar por dos vías:
aumentando las expectativas de éxito, lo cual exige adecuar las tareas a las capacidades de
aprendizaje e informar a los estudiantes de los objetivos concretos de las tareas y los medios
para alcanzarlos, y aumentando también el valor de ese éxito, lo que supone establecer un
sistema de recompensas y sanciones eficaz, y valorar cada progreso en el aprendizaje.
También depende en gran parte la motivación de los estudiantes de la que tienen los
maestros.

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 Atención y Adquisición

Entendiendo la atención como el mecanismo

perceptivo por el cual seleccionamos ciertos
estímulos del entorno frente al universo posible, y
adquisición al proceso que se ocupa de incorporar
estos estímulos percibidos a la memoria a largo
plazo.
La atención puede ver desviada por las siguientes
causas:
La existencia de más estímulos o sucesos de los que
podemos atender; el hecho de que no todos los estímulos llaman la atención por igual; la
dificultad de mantener la atención durante mucho tiempo.

Recuperación y Transferencia
Nos referimos por recuperación a aquellos
procesos que tienen que ver con «recuperar»
lo aprendido. Por transferencia a aquellos que
tienen que ver con «transferir» lo aprendido a
contextos distintos a aquellos en los que se
adquirió el aprendizaje (también podríamos
llamarlo «generalización» del aprendizaje).
Hay dos formas de recuperar lo que se ha
aprendido: el reconocimiento a partir de
estímulos, que es más fácil, y la evocación. La
mejor manera de facilitar al estudiante la recuperación de conocimientos es diseñar el contexto
de aprendizaje con esta finalidad. La transferencia se favorece si el material se organiza de
acuerdo con los conocimientos previos del estudiante.

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