Dirigido a: WILLIAM VALENZUELA SALDARRIAGA

RECTOR DEL LICEO FRANCISCO RESTREPO MOLINA

Envigado-Antioquia

PROGRAMA DE CARACTERIZACIÓN Y DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO A

ESTUDIANTES (NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES) CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES O CAPACIDADES Y TALENTOS
EXCEPCIONALES; ADEMÁS DE CAPACITACIÓN A DOCENTES Y PADRES
EN TEMAS RELACIONADOS CON LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE
Y LA PARTICIPACIÓN.

TALLER DEL ABC...”Proceso de Grandes Obras”…Proyecto educativo que se

desarrollará en centros educativos públicos y privados, con familias,
estudiantes y quien lo requiera. Somos un equipo interdisciplinario de
profesionales (profesional de apoyo pedagógico, trabajadores sociales,
fonoaudiólogos, psicólogos), cuyo objetivo es caracterizar la población estudiantil
con la aplicación de pruebas informales, y que desde el enfoque del MEN “Exige
que a través de equipos interdisciplinarios (...), realicen procesos de
caracterización centrados en las potencialidades y las fortalezas de los
estudiantes (...) superando la idea de que discapacidad es sinónimo de déficit”
(MEN, 2017,pp.17). El concepto de equipo interdisciplinario alude aquí a este
grupo de profesionales, proceso que se hace para favorecer el desarrollo
personal, social y familiar de los estudiantes y generar planes de apoyo para
intervenir dichos entornos.

La relevancia de la caracterización educativa se relaciona con el reto que plantea

el MEN al sistema educativo, el cual consiste en la caracterización educativa de
los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Más allá de los
diagnóstico que aporta el sector salud. “Partimos del principio de que todo proceso
de esta índole no se reduce al diagnóstico clínico, este es un insumo pero no trata
ni acota todos los elementos que debe contener una caracterización educativa del
estudiante. En este sentido, los procesos de caracterización educativa deben
realizarse en el marco de una comprensión más amplia de lo humano y no
centrados en el déficit” ( 2017,p.17).
El proceso de caracterización nos permitirá recoger, analizar y valorar la
información considerando sus diferentes entornos social, familiar, emocional y
habilidades intelectuales relevantes de cada estudiante que el docente remita,
información que nos servirá de guía para plantear al docente y a la familia unas
estrategias y herramientas para minimizar las barreras para el aprendizaje y la
participación.

Ahora bien, la caracterización nos permitirá hacer un acercamiento a las diferentes

dimensiones del desarrollo. Comunicativa, habilidades intelectuales, habilidades
adaptativas, vida familiar, emocional y social. Permitiendo además generar un plan
de apoyo para minimizar las barreras para el aprendizaje y la participación.

De otro lado nos permitirá orientar algunos temas que serán la base para que los
docentes dirijan sus clases y puedan llegar a todos los estudiantes con alguna
dificultad en el aprendizaje y la participación desde un enfoque de inclusión;
ajustando la respuesta educativa a sus dificultades y habilidades y, garantizar una
educación más efectiva y donde participen todos los actores dentro de la
institución.

Objetivo general

Identificar y visibilizar a través de la aplicación de pruebas informales, las barreras

para el aprendizaje o capacidades y talentos excepcionales desde un enfoque de
inclusión y la participación de los estudiantes de la institución educativa.

Objetivos específicos

1. Consolidar los informes resultantes de la caracterización psicopedagógica,

realizadas a la población estudiantil con barreras para el aprendizaje y la
participación.

2. Hacer la devolución a docentes, directivos docentes, familias y estudiantes, de

los resultados generados en la caracterización psicopedagógica.

4. Capacitar a padres y docentes en temas específicos que les permitan identificar

los estudiantes que presentan alguna dificultad en el proceso de enseñanza
aprendizaje; desde las diferentes dimensiones comunicativa, emocional, corporal,
cognitiva.

3. Generar orientaciones a los docentes y las familias para la activación de rutas

con otros sectores, con el fin de gestionar el apoyo en salud, habilitación,
rehabilitación, atención integral, entre otros servicios necesarios para restituir los
derechos y potenciar el aprendizaje de los estudiantes identificados con barreras
para el aprendizaje y la participación.
4. Diseñar los planes de apoyo que orientarán al equipo pedagógico en la
construcción de diferentes herramientas y estrategias, necesarias en los entornos
que intervienen al estudiante para minimizar barreras para el aprendizaje, la
participación y la convivencia.

FASES DEL PROYECTO

Fase de capacitación:

Se realiza la capacitación a docentes de la institución educativa, este proceso lo

realiza el equipo interdisciplinario conformado por el área de psicología, trabajo
social, profesional de apoyo pedagógico y fonoaudióloga en articulación con los
procesos que se tengan establecidos por la institución. El tiempo de capacitación
dependerá del requerimiento del señor rector y de acuerdo a las necesidades que
puedan generarse, puede ser aproximadamente entre dos y tres meses y se
ampliará de acuerdo a su demanda y efectividad.

La capacitación a docentes estará fundamentada en desarrollar competencias

acordes a un mundo cada vez más globalizado y con apertura a la diversidad

Fase de evaluación y diagnóstico

Los estudiantes remitidos, previamente identificados por la institución educativa

serán caracterizados por el equipo interdisciplinario, realizando un diagnóstico
integral a partir de la valoración de las diferentes dimensiones del desarrollo y de
los diferentes entornos familiar y escolar. Dicho resultado permitirá identificar el
grado de vulnerabilidad en el que este ; una vez identificadas las dificultades y
habilidades se realizará un plan de apoyo.

Atención integral al estudiante

En esta etapa se realiza la atención a los NNA (desarrollo del plan de apoyo) por
parte del equipo interdisciplinario en la institución si el caso así lo requiere
articulado al trabajo del equipo pedagógico de la institución, a partir de la
información que se consolidó en el proceso de caracterización.

Plan de apoyo

Desde las diferentes áreas fonoaudiología, profesional de apoyo pedagógico,

trabajo social y psicología se realizará un plan de apoyo que se ejecutará tanto a
nivel familiar como institucional.
El plan de apoyo se realizará teniendo en cuenta las habilidades, fortalezas y
dificultades de los estudiantes; de manera que dé respuesta a la institución,
familia y estudiante para que los aprendizajes sean duraderos.

BENEFICIOS

Para la institución

Desarrollar un programa que va más allá del plan de estudios establecido por la
institución, aporta un valor agregado a la oferta educativa y permite un mayor
sentido de pertenencia entre alumnos, padres de familia, docentes y sociedad en
general.

Para la familia

Bajo una perspectiva de corresponsabilidad y fortalecimiento del vínculo familia

escuela redirecciona y orienta las acciones y procesos de acompañamiento
reconociendo al estudiante como sujeto de derechos. “{..} que tienen derecho a
una educación que aporte a su proyecto de vida y que les permita adquirir
conocimientos y habilidades indispensables para la vida en sociedad ” (p.18).

Para el estudiante

La precisión de los apoyos, adaptaciones concretas y recursos necesarios para

ser exitoso posibilitará al estudiante, alcanzar o acercarse a las metas de
aprendizaje que ha fijado el sistema educativo y a su vez desarrollar
potencialidades, adquirir conocimientos y podrá desarrollar habilidades que le
aporten a su proyecto de vida, vida en sociedad y a la sana convivencia.

ALBA RUTH VELÁSQUEZ RAMÍREZ ELIANA YAMILE GÓEZ LUNA

Trabajadora social U de Aº Licenciada en educación Básica
Practitioner PNL Magister en educación y población vulnerable
3017854179 3122133230
email- arvelasquez.r0225@gmail.com email-yamilegoezluna2016@gmail.com

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio De Educaciòn Nacional (2017) Documento de orientaciones tècnicas,

administrativas y pedagògicas para la atnciòn educativa a estudiantes con
discapacidad en el marco de la educaciòn inclusiva. Bogotà: Autor.