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NIVEL: Primaria

DURACIÓN: 1 h

MATERIAL: Folios
y bolígrafos

Pongámonos en situación…

OBJETIVOS:

¡Vamos a plantearte un reto muy interesante!: Que te pongas

1. Reflexionar en tor-
en el papel de una persona que ha emigrado a nuestro país.
no a las razones por
las que una persona
decide emigrar.
Se trata de una tarea que conllevará esfuerzo, pero estamos
seguros de que lo conseguirás y podrás aprender muchas cosas
2. Comprender las
a partir de esta experiencia. ¡Vamos allá!
consecuencias afecti-
vas que el proyecto y
proceso migratorio A partir de la presente propuesta, podrás ayudar a tus alumnos
tiene para los indivi- a reflexionar cuáles son las razones por las que una persona de-
duos. cide emigrar, así como qué consecuencias y sensaciones acom-
pañan este proceso. A la vez, podrán analizar las actitudes que
3. Intentar imaginar o
ellos mismos pueden realizar para facilitar esta situación a las
revivir las sensaciones
personas que la viven.
que acompañan a las
personas cuando lle-
gan a un ‘mundo des- Veamos en qué consiste el planteamiento de este ejercicio.
conocido’.
Carta de un emigrante
Una persona puede decidir emigrar por razones muy complejas, pero entre las más importantes
figuran la búsqueda de un futuro mejor; a veces se debe a factores externos, como pueden ser las
catástrofes naturales; y otras a la huida de países de origen en los que no se respetan los Derechos
Humanos. Podemos encontrar tantos otros motivos como circunstancias personales (deseos de
cambio, búsqueda de conocimiento, realización personal, prosperidad, etc.) existan.

En todas las situaciones o proyectos migratorios personales hay un factor común, y es la incerti-
dumbre de la vida que nos espera en el lugar de destino, a pesar de los sueños y las esperanzas que
se hayan depositado en la nueva vida.

A partir de la actividad que proponemos, los alumnos se podrán en la piel de un emigrante y anali-
zarán las sensaciones que este pueda vivir. Posteriormente, reflexionarán entre todos y llegarán a
conclusiones conjuntas.

Desarrollo de la actividad

El docente explicará a los alumnos la dinámica: cada uno de ellos va a escribir una carta de for-
ma individual, imaginando las consignas que se indicarán.

Sugerimos que cada persona busque un lugar tranquilo para pensar y poder redactar su carta.

La carta no debe ocupar más de una cara de un folio y el tiempo máximo para su redacción será
de entre 15 y 30 minutos.

Las instrucciones serán las siguientes:

o Imagina (o recuerda) que vienes de otro país y que lo haces en una situación inicial de irregu-
laridad, sin conocer a nadie en el lugar de destino y dominando muy poco la lengua del lu-
gar.

o Anota en un folio las primeras sensaciones que tienes. Ello te ayudará a escribir posterior-
mente la carta que debes redactar.

o Hace seis meses que llegaste y la carta va dirigida a un ser querido que se ha quedado en tu
país de origen.

o Para ayudarte, cuentas también con estas otras preguntas:

¿Cuáles son tus primeras impresiones al llegar a España?

¿Cómo te sientes? ¿Cómo te han recibido en el país de llegada?

¿Qué echas de menos?

¿Qué es lo que te ha sorprendido agradablemente en lo que llevas de estancia?

2
Después de escribir:

Una vez que hayan terminado, todo el grupo se sentará en círculo y se leerán las cartas individual-
mente para ponerlas en común con el resto de compañeros. Quedará a decisión del docente valorar
que alguien decida no leerla.

Sería muy interesante plantear las siguientes preguntas para que las contesten entre todos, y así
poder ir perfilando conclusiones iniciales:

¿Qué ideas o sensaciones son las que se han repetido más a menudo?

¿Se han expresado las mismas ideas con las mismas palabras? ¿Cuáles son?

¿Se han utilizado los mismos tiempos verbales? ¿Por qué crees que no?

¿Podríais elaborar un listado de las sensaciones positivas que aparecen en cada carta?

¿Y de las sensaciones negativas?

¿Cuál de las dos listas anteriores (sensaciones positivas y sensaciones negativas) es la más ex-
tensa?

Preguntas para la reflexión final:

Una vez finalizadas las conclusiones iniciales, el docente formulará preguntas de reflexión final. Ini-
cialmente pueden contestarse de forma individual para luego ponerlas en común, o bien directa-
mente trabajarse a modo de debate entre toda la clase. Dichas preguntas podrían ser las siguientes:

¿Qué imaginas espera una persona antes de embarcar rumbo a otro país?

¿Cómo piensas que nos hemos sentido o nos sentiríamos al llegar a España?

¿Crees que los sueños se corresponden con la realidad?

¿Qué esperarías de los habitantes del nuevo país al que llegases?

¿Qué intentaríamos decir a las personas queridas que no están con nosotros?

Posible ampliación o variante de la actividad:

Esta actividad puede también abordarse de forma colectiva.

La idea sería escribir una carta colectiva que recogiera las diferentes sensaciones de cada uno de
los participantes.

Para ello, sentados en círculo, uno de los alumnos escribirá en la parte superior de un folio dos
frases sobre el origen de una historia de inmigración.

3
A continuación, doblará el folio ocultando la primera frase y se lo pasará a la persona que esté
sentada a su derecha, permitiendo que solo pueda leer la segunda frase.

El compañero continuará la historia a partir de lo que ha leído, y doblará la anterior de forma

que sólo se vea la última frase escrita.

Nuevamente, se pasará el papel a la persona sentada a su derecha, y esta repetirá la operación.

Y así sucesivamente hasta llegar al último alumno, quien desdoblará el folio y leerá en voz alta
toda la historia.

El relato nos servirá para poder abrir el debate en torno a los temas que deseamos trabajar con-
juntamente con nuestros alumnos.

Autoría, edición y diseño: aCanelma (http://www.acanelma.es) 4

Imágenes: Thinkstock