3.

Elaboren un listado de preguntas que tendrían que formularse para conocer

los aspectos personales, sociales o del contexto de sus alumnos que no han
considerado y que tienen impacto en su proceso de aprendizaje. Manténganla
a la vista de todos para utilizarla en una actividad posterior.
1. ¿Qué te hace sentir bienvenido en la escuela?
2. ¿Cómo te gusta que te saluden?
3. Hasta ahora, ¿qué es lo que más te gusta de la escuela? ¿Qué te gustaría
cambiar?
4. ¿En qué momentos te sientes competente y con qué frecuencia?
5. ¿En qué momento te sientes escuchado?
6. ¿Cuándo sientes que tu voz es respetada?
7. ¿Cuándo te sientes querido?
8. ¿En qué momentos sientes que puedes ser líder?
9. ¿Cuándo te sientes seguro o inseguro?
10. ¿Cuándo te ríes en la escuela?
11. ¿Cuál es tu contribución a la escuela?
12. ¿Qué persona cree que tú puedas llegar a tener éxito?
13. ¿Qué cosas te asustan o te frustran en la escuela?
14. ¿En qué situaciones te sientes apoyado y desafiado?
15. ¿Qué te inspira de la escuela?
16. ¿Quién te ayuda a recuperarte de las dificultades?
17. ¿Quién es feliz al hablar contigo?
18. ¿Cuándo sientes que está bien cometer un error o demostrar que no sabes
algo?
19. ¿Qué es lo que más te preocupa fuera de la escuela?
20. ¿Qué es lo que más te entusiasma dentro y fuera de la escuela?
21. ¿Qué les interesa a los alumnos de la escuela?
22. ¿Qué les preocupa?
23. ¿Qué expectativas de vida tienen?
24. ¿Cuentan con apoyo en las tareas?
25. ¿Qué estilos de crianza prevalecen en las familias (autoritarios, permisivos,
negligentes, etc.)?
26. ¿Cómo se vinculan entre compañeros?, ¿y con los docentes?
27. ¿Cómo es la vida de la comunidad en términos de servicios, formas de
celebrar, de convivir, de producir, etcétera?
28. ¿Qué destaca de su sentido de identidad y pertenencia con su comunidad?
29. ¿Con quiénes vives?
30. ¿Cómo es tu relación con tus padres y hermanos?
disfrutas con tu familia?
31. En casa: ¿Te preguntan cómo te fue en la escuela?
32. ¿Quién te asesora o revisa tu tarea?
3. Formación  A partir de la ruta de mejora de años
docente anteriores se ha dado prioridad a las
asignaturas de español y matemáticas en
los 3 grados, por lo cual el CTE no ha
enfocado para generar procesos de
desarrollo profesional.

 Análisis de los resultados de evaluaciones,

diagnóstico por periodo y SiSAT.
 Carpetas de trabajo, acompañamientos
pedagógicos.

 La reflexión del logro educativo ha

permitido enfocarse a los temas que
presentan bajos resultados, favoreciendo
que los docentes implementen nuevas
estrategias didácticas para mejorar el
aprovechamiento académico de los NNA.
En ocasiones, en el CTE se han
 compartido estrategias y actividades para
el reforzamiento de los contenidos.

 Creemos que es necesario capacitarnos

en cursos sobre estrategias de enseñanza.

4. Avance de los
planes y programas  Si, aunque solo se hace cuando nos
educativos reunimos para checar los avances
 En cada una de las asignaturas con el
propósito de considerar hasta los
contenidos que hemos logrado concluir.
 Los problemas que se abordan en los
programas de estudio se comentan en los
momentos que nos reunimos durante la
sesión de CTE, aunque primordialmente al
interior de cada colegiado.
 Las prácticas de coordinación entre los
docentes para la enseñanza de contenidos
 de los programas de estudio a lo largo de
varios años no se ha realizado.

5. Participación de  Los padres, madres de familia y otras

la comunidad personas de la son invitados y participan
compartiendo sus conocimientos y
experiencias. Tales como la participación
de la psicóloga, charlas con agentes de
tránsito, enfermeras del sector salud,
lecturas con padres de familia, exalumnos
coordinan las actividades de rondalla, un
Profr. organizó dos equipos de basquetbol
mujeres y hombres, el instructor de banda
de guerra, las diferentes actividades están
coordinadas por los comités del CEPSE y
docentes.
 Cada comité, en coordinación con la
dirección organiza las tareas que se
plantean en cada ciclo escolar, de acuerdo
a las atribuciones de cada uno.
 Los participantes de la comunidad tienen el
conocimiento y la experiencia, por lo cual
son invitados a compartir con los alumnos
y alumnas los temas de su interés o
necesarios para ellos.
 La comunidad participa en la toma de
decisiones a través del CEPSE y de la APF
sin involucrarse en asuntos académicos.