PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :X
DIRECTOR :X
ÁREA : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
GRADO : Segundo
HORAS SEMANALES : 3 horas
PROFESORA :X
AÑO ACADÉMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La I.E. pertenece al distrito de Huancayo y está ubicada en una zona urbana, atiende a estudiantes de género femenino provenientes de distintos
distritos especialmente de Huancayo y Chilca, así como de inmigrantes de la región Ayacucho y Huancavelica. Alrededor de la I.E. podemos encontrar el
río Chilca, el cual está muy contaminado; el estadio Huancayo, que genera mucho movimiento comercial así como la presencia de barras bravas en
época de torneos deportivos, provocando inseguridad ciudadana; el mercado modelo, que genera puestos de trabajo informal, pero también
delincuencia; y la pequeña industria (textil, zapatería, alimentaria). Por otro lado, los pobladores practican el Santiago y el huaylarsh. Asimismo, la
región Junín es muy diversa y con muchas potencialidades a nivel económico, productivo y educativo, así como con variadas regiones altitudinales
como quechua, puna, y selva alta. Existe variedad de lenguas, costumbres y tradiciones. Por otro lado, la realidad nacional y global nos plantea muchos
desafíos y retos, relacionados a los avances tecnológicos, cambios climáticos, sociales y políticos. Es una realidad que demanda competitividad,
interculturalidad, liderazgo, etc. Ante dichos retos nuestros estudiantes deben fortalecer y desarrollar las competencias del presente siglo.

Las estudiantes se encuentran en el ciclo VI, entre las edades de 12 – 14 años, transitan la etapa de la adolescencia, se caracterizan por ser expresivas,
alegres, participativas, muy emocionales (muchas carentes de afecto por el tipo de familia), cariñosas, perseverantes, creativas y laboriosas (trabajan en
diversas actividades); por otro lado al ser de origen quechua y mestiza, tienen diversas costumbres como practicar el santiago y les gusta participar en
grupos de danzas (huaylarsh, saya y tinkus), gustan de la banda de música, participan en deporte como básquet, voleibol y atletismo. En la convivencia
escolar han desarrollado lazos de amistad y compañerismo, sin embargo hay situaciones de conflicto entre pares sobre todo en encuentros
competitivos de deportes o danzas. Las adolescentes se enfrentan a realidades muy duras como la pobreza, alcoholismo, abandono moral, y violencia
familiar (según ficha de psicopedagogía), ello provoca algunas actitudes de agresividad, temor, timidez, sin embargo muchos de estos casos logran
desarrollar un alto nivel de resiliencia. Las estudiantes se encuentran en el nivel de proceso de logro de aprendizajes de las competencias Construye su
identidad, y Convive y Participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, pretende que los estudiantes desarrollen y fortalezcan su identidad personal y una ciudadanía activa
y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa. Así mismo el área
asume los enfoques de desarrollo personal y ciudadanía activa, como marcos teóricos y metodológicos que orientan la enseñanza y aprendizaje.
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPÓSITOS DE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ESTANDARES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Situación de Contexto/Problemas –
CICLO VI
UI II U III U IV UV U VI U VII U VIII
Festividad de Conflicto Cambios por Vestigios Violencia Contaminación Alcoholis Reciclaj
los carnavales entre la culturales familiar del rio mo e de la
COMPETENCIAS/ pares adolescencia de la maygasbamba basura
DESEMPEÑOS localidad
CAPACIDADES
Fortaleciendo Aprendem Hablemos de Somos Reflexiona Cuidando Identifican Resolvie
mi identidad os a nuestra parte de n do sobre nuestro do ndo
personal manejar sexualidad una nuestras ambiente problemá problem
los cultura y acciones y ticas as
sociales ambient
conflictos aprendem la
ales
os de otras convivenci
a
CONSTRUYE SU Explica sus características personales, culturales Construye su identidad al
IDENTIDAD y sociales, y sus logros. Valora la participación de tomar conciencia de los
 Se valora así mismo su familia en su formación y reconoce la X X X aspectos que lo hacen único,
 Autorregula sus importancia de usar estrategias de protección cuando se reconoce así mismo
emociones. frente a situaciones de riesgo. a partir de sus características
 Reflexiona y Explica la importancia de participar, con personales, culturales y
argumenta seguridad y confianza, en diferentes grupos sociales, y de sus logros,
éticamente: culturales y sociales (religiosos, ambientales, valorando el aporte de las
animalistas, de género, organizaciones juveniles,
X X X X X familias en su formación
 Vive su sexualidad
de manera integral y etc.) para enriquecer su identidad y sentirse personal. Se desenvuelve con
responsable de parte de su comunidad. agrado y confianza en diversos
acuerdo a su etapa Explica las causas y consecuencias de sus grupos. Selecciona y utiliza las
de desarrollo y emociones, sentimientos y comportamientos, y estrategias más adecuadas
madurez las de los demás en diversas situaciones. para regular sus emociones y
Utiliza estrategias de autorregulación emocional X X X comportamiento, y comprende
de acuerdo con la situación que se presenta, y las razones de los
explica la importancia de expresar y autorregular comportamientos propios y de
sus emociones. los otros. Argumenta su
Argumenta su posición sobre dilemas morales posición frente a situaciones de
que involucran situaciones de convivencia en la conflicto moral, considerando
escuela y la comunidad tomando en cuenta las X X X X las intenciones de las personas
intenciones de las personas involucradas, los involucradas, los principios
principios éticos y las normas establecidas. éticos y las normas
Explica las consecuencias de sus decisiones y establecidas Analiza las
propone acciones en las que estén presentes X consecuencias de sus
criterios éticos para mejorar su comportamiento. decisiones y se propone
Se relaciona con sus compañeros y compañeras comportamientos en los que
con equidad o igualdad, y analiza críticamente estén presentes criterios éticos.
situaciones de desigualdad de género y violencia Se relaciona con igualdad o
familiar, sexual y contra la mujer. Promueve el
X X X equidad y analiza críticamente
cuidado del otro y la reciprocidad en las situaciones de desigualdad de
relaciones de amistad y pareja. género en diferentes contextos.
Demuestra respeto y cuidado
Plantea pautas de prevención y protección ante X
situaciones que afecten su integridad sexual y por el otro en sus relaciones
 reproductiva reconociendo la importancia del
autocuidado.
afectivas, y propone pautas
para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su
CONVIVE Y PARTICIPA Demuestra actitudes de respeto por sus Convive y participa
DEMOCRATICMENTE EN LA compañeros, defiende sus derechos ante democráticamente cuando se
BUSQUEDA DEL BIEN situaciones de vulneración, y cuestiona los relaciona con los demás,
COMÚN
 Interactuar con las
prejuicios y estereotipos por etnia, género, ciclo X X X X X respetando las diferencias y los
vital o discapacidad más comunes de su entorno. derechos de cada uno, cumpliendo
personas respetando
Cumple sus deberes en la escuela y localidad, y sus deberes y buscando que otros
sus costumbres y
promueve que los demás también los cumplan. también las cumplan. Se relaciona
creencias, promover
Intercambia costumbres mostrando respeto por las con personas de culturas distintas,
los derechos de todos
diferencias.
X respetando sus costumbres.
y cumplir con los
Propone normas que regulan la convivencia en la Construye y evalúa de manera
deberes.
escuela y el uso responsable de las vías públicas de colectiva las normas de convivencia
 Construir normas y
asumir acuerdos para
su localidad. Evalúa esas normas críticamente a X X X X en el aula y en la escuela con base
partir de los principios democráticos y las modifica en principios democráticos. Ejerce
la convivencia.
cuando se contraponen con sus derechos. el rol de mediador en su grupo
 Utilizar estrategias de haciendo uso de la negociación y el
Actúa como mediador en conflictos de sus
negociación y diálogo diálogo para el manejo de
para el manejo de
compañeros haciendo uso de habilidades sociales, X X X X
el diálogo y la negociación. conflictos. Propone, planifica y
conflictos. ejecuta acciones de manera
Delibera sobre asuntos públicos cuando indaga sus
 Deliberar sobre asuntos cooperativa, dirigidas a promover el
causas y consecuencias, examina argumentos
públicos con bien común, la defensa de sus
contrarios a los propios, y sustenta su posición
argumentos y aportar
basándose en principios democráticos y valores
X X X X derechos y el cumplimiento de sus
a la construcción de deberes como miembro de una
cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
consensos que comunidad. Delibera sobre asuntos
contribuyan al bien común.
contribuyan al bien públicos formulando preguntas
común. Participa cooperativamente en la planeación y
ejecución de acciones en defensa de los derechos sobre sus causas y consecuencias,
 Participar en acciones analizando argumentos contrarios a
de la niñez. Asimismo, cumple responsablemente
colectivas que X X X X los propios y argumentando su
promuevan el bien sus deberes y responsabilidades.
postura basándose en fuentes y en
común. otras opiniones.
GESTIONA SU  Determina metas de aprendizaje viables asociadas X X X X X X X X Gestiona su aprendizaje de manera
APRENDIZAJE a su potencialidad, conocimientos estilos de autónoma al darse cuenta lo que
DE MANERA aprendizaje, habilidades, limitaciones personales debe aprender al distinguir lo
y actitudes para el logro de la tarea, sencillo o complejo de una tarea, y
AUTÓNOMA
formulándose preguntas de manera reflexiva. por ende define metas personales
 Define metas de  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en respaldándose en sus
aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de que potencialidades. Comprende que
 Organiza acciones dispone, para lo cual establece un orden y una debe organizarse lo más
estratégicas para prioridad para alcanzar las metas de aprendizaje. específicamente posible y que lo
alcanzar sus  Revisa los avances de las acciones propuestas, la planteado incluya las mejores
metas. elección de las estrategias y considera la opinión estrategias, procedimientos,
de sus pares para llegar a los resultados recursos que le permitan realizar
 Monitorea y
esperados. una tarea basada en sus
ajusta su experiencias. Monitorea de manera
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con
desempeño sus posibilidades y en función de su pertinencia permanente sus avances respecto a
durante el proceso para el logro de las metas de aprendizaje. las metas de aprendizaje
de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes
 considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
SE DESENVUELVE  Organiza aplicaciones y materiales digitales según Se desenvuelve en los entornos
EN LOS ENTORNOS su utilidad y propósitos variados en un entorno virtuales cuando integra distintas
VIRTUALES virtual determinado, como televisor, computadora actividades, actitudes y
personal, dispositivo móvil, aula virtual, entre conocimientos de diversos
GENERADOS POR
otros, para uso personal y necesidades educativas. contextos socioculturales en su
LAS TIC. Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a la vez, entorno virtual personal. Crea
 Personaliza abre una aplicación de video y otra de procesador materiales digitales
entornos virtuales de texto para generar el resumen del video. (presentaciones, videos,
 Gestiona  Contrasta información recopilada de diversas documentos, diseños, entre otros)
información del fuentes y entornos que respondan a consignas y que responde a necesidades
entorno virtual necesidades de investigación o tareas escolares, y concretas de acuerdo a sus
resume la información en un documento con procesos cognitivos y la
 Interactúa en
pertinencia y considerando la autoría. manifestación de su
entornos virtuales. individualidad.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
 Crea objetos datos cuando representa gráficamente
X X X X
virtuales en información con criterios e indicaciones.
diversos formatos.  Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para intercambiar y
compartir información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo
en distintos formatos con creatividad e iniciativa,
con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
Enfoques transversales
 Enfoque búsqueda de la excelencia
 Enfoque intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque medio ambiente
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque de igualdad de género
IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2016). Programa curricular de educación secundaria. Lima:
Ministerio de Educación del Perú. Referencia web:
Para el estudiante: www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular educacion-secundaria.pdf
1. Ministerio de Educación. (2019). Texto Escolar. Desarrollo Personal, Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje versión 2015. ¿Qué y cómo
Ciudadanía y Cívica 2. Lima, Perú: aprenden nuestros estudiantes? Lima: Ministerio de Educación. Referencia web:
2. Páginas web de Internet. http://www.minedu.gob.pe/rutas-delaprendizaje/ secundaria.php#
3. Revistas y periódicos en línea. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje versión 2015. ¿Qué y cómo
4. Equipos audiovisuales y útiles de escritorio. aprenden nuestros estudiantes? Comunicación en entornos virtuales. De 1° a 5° grado
de Educación Secundaria. Lima: Ministerio de Educación. Referencia web:
http://www.minedu.gob.pe/rutas-
delaprendizaje/documentos/Secundaria/ComunicacionDigital-VIyVII.pdf

V. EVALUACIÓN:

Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.
Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.
Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.