SECRETARIA DE EDUCACION EN VERACRUZ

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE ESCUELA SECUNDARIAS GENERALES
SECTOR ESCOLAR: 07 ZONA ESCOLAR: 21
PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (2018-2019)
ESCUELA SEC. GRAL No.6TURNO: TURNO MAT. / VESP. LUGAR COATZACOALCOS VER.
CLAVE 30DES0140K ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE NOÉ ESQUINCA GELABERTT GRUPOS A-B-C-E-F-G
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 1 PROCESOS NATURALES Y BIODIVERSIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO Explica la relación entre la distribución de los tipos de relieve, las regiones sísmicas y volcánicas, con los
procesos internos y externos de la tierra
PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio
geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y
políticas que influyen en la organización de los territorios
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro, libreta, colores, bond, TIC, fotografías, imágenes

PERIODOS LECTIVOS 8 FECHA 31 DE OCTUBRE AL 12 DE NOVIEMBRE

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo se formó el relieve terrestre? ¿Qué es el Himalaya?

Lectura del texto: el nacimiento del Himalaya.
DESARROLLLO: para conocer el proceso de la formación del relieve y otros fenómenos tales como la sismicidad y el vulcanismo, que
ocurren en la superficie terrestre es necesario saber que sucede en el interior de la tierra.
Elaborar una esquena de la estructura interna de la tierra.
CIERRE: Explicar en qué consiste la dinámica interna de la tierra, así como la tectónica de placas y anotar un resumen en su cuaderno de
notas.
INICIO: PREGUNTAS GENERADORAS ¿por tiembla? ¿quién es don Goyo?
DESARROLLO: Explicar en qué consiste la dinámica interna de la tierra, así como la tectónica de placas y anotar un resumen en su
cuaderno de notas
En un planisferio localizar las placas tectónicas anotando el tipo de movimiento que ocurre en ellas.
En plenaria discutir la relación entre el movimiento de las placas tectónicas y la sismicidad y el vulcanismo.
Elabora un esquema de la estructura interna de un volcán.
En un mapa de la república mexicana localizar los principales volcanes y las zonas sísmica, penisísmica y asísmica
CIERRE: realizar la actividad del libro elaborar resumen y 5 preguntas para el banco de reactivos
INICIO: PREGUNTAS GENERADORAS ¿Cómo es el lugar dónde vives? ¿has viajado a otro lugar? Comenta como es el relieve y si es
parecido a tu lugar de origen
DESARROLLO: explicar la relación entre el relieve y el movimiento tectónico
elaborar un dibujo que contenga todos los tipos de relieve (montaña, llanura, valle, meseta, sierra, cordillera)
localizar en un mapa de la república mexicana los tipos de relieve terrestre que existen.
CIERRE: comentar en plenaria la importancia de estar informados de los riesgos geológicos de la zona, elaborar resumen y
Banco de reactivos

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema; mapas geográficos; dibujo;

DE EVALUACIÓN ESCALA ESTIMATIVA

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA
 SECRETARIA DE EDUCACION EN VERACRUZ
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN DE ESCUELA SECUNDARIAS GENERALES
SECTOR ESCOLAR: O7 ZONA ESCOALR: 21
PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (2018-2019)
ESCUELA SEC. GRAL No.6TURNO: TURNO MAT. / VESP. LUGAR COATZACOALCOS VER.
CLAVE 30DES0140K ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE NOÉ ESQUINCA GELABERTT GRUPOS A-B-C-E-F-G
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 1 PROCESOS NATURALES Y BIODIVERSIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO Analiza la distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la tierra

PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del espacio
geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y
políticas que influyen en la organización de los territorios
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro, libreta, colores, bond, TIC, fotografías, imágenes

PERIODOS LECTIVOS 6 FECHA 13 DE NOVIEMBRE AL 21 DE NOVIEMBRE

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: PREGUNTAS GENERADORAS ¿cuánta agua hay en el planeta? ¿se acabará el agua? Discutir en plenaria y anotar
conclusiones.
DESARROLLLO: elabora en esquema del ciclo del agua. Exponer en equipo su importancia y relación con las aguas
continentales y oceánicas.
en plenaria analizar la distribución de las aguas oceánicas y su importancia en el desarrollo de la humanidad
En un planisferio localizar los principales océanos, mares y golfos de planeta.
Elaborar un esquema del relieve continental y oceánico.
CIERRE: elaborar un resumen y banco de reactivos
INICIO: PREGUNTAS GENERADORAS: El agua en el planeta ¿esta estática?
DESARROLLO: elaborar un cuadro: DINÁMICA DE LAS AGUAS OCEÁNICAS (movimientos, tipos, causas) explicar en plenaria
Elaborar una investigación sobre: ¿Por qué el agua de mar es salada?
En un planisferio localizar las principales corrientes marinas (cálidas y frías)
CIERRE: en plenaria analizar la importancia que los océanos tienen para el hombre anota las conclusiones, banco de
reactivos
INICIO: PREGUNTAS GENERADORAS: el agua ¿elemento vital?
DESARROLLO: explicar las diferentes formas en se presentan las aguas continentales
En un planisferio localizar la ubicación de los principales ríos del mundo
Elaborar un cuadro descriptivo de los principales ríos del país su longitud y ubicación
CIERRE: en plenaria discutir como el agua es vital para la subsistencia y la forma en que contaminamos los depósitos de
agua compartir conclusiones, anotar en el cuaderno y elaborar banco de reactivos

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema; mapas geográficos; investigación; cuadro descriptivo

DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA
ESCUELA MANUEL RENTERÍA RAMOS
TURNO: TURNO NOCTURNO LUGAR COATZACOALCOS, VERACRUZ
CLAVE 30DSN0015U ZONA 021 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE URMINIA HERNANDEZ VITE GRUPOS A B C

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 1 PROCESOS NATURALES Y BIODIVERSIDAD

APRENDIZAJE ESPERADO EXPLICA LA DISTRIBUCCION DE LOS TIPOS DE CLIMAS EN LA TIERRAA PARTIR DE LA RELACION
ENTRE SUS ELEMENTOS Y FACTORES
PROPÓSITO ANALIZAR Y EXPLICAR COMO SE MANIFIESTAN ESPECIALMENTE LAS RELACIONES ENTRE LOS
COMPONENTES DEL ESPACIO GEOGRAFICO PARA ENTENDER LA DIVERSIDAD NATURAL Y SOCIAL
CON SUS DINAMICAS POBLACIONALES, ECONOMICAS Y POLITICAS QUE INFLUYEN EN LA

ORGANIZACIÓN DE LOS TERRITORIOS.

ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS LIBRO, LIBRETA, INTERNET, CAÑON,PAPEL BOND,
PLUMONES, MAPAS, COLORES,REVISTAS,TIJERAS,
PEGAMENTO,CARTULINA…
PERIODOS LECTIVOS 8 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿ QUE ES CLIMA? EL MAESTRO LE MOSTRARA IMÁGENES CON CLIMAS OPUESTOS , POR MEDIO DE LLUVIA DE IDEAS CONTESTAS
LAS SIGUIENTES INTERROGANTES. ¿ QUE HACE QUE LA TIERRA HAYA CLIMAS OPUESTOS.
DESARROLLO: EN UN PLANISFERIO IDENTIFICAR, REMARCAR LOS PARALELOS Y ESCRIBE LOS TIPOS DE CLIMA PUEDEN PRESENTARSE EN
ESA ZONA.
CIERRE: ¿ CUAL ES CLIMA QUE PREDOMINA EN MEXICO Y TU LOCALIDAD?

INICIO: ¿ EN QUE PARTE DEL MUNDO SE DA EL CLIMA DESERTICO? ¿ EN DONDE SE DA EL CLIMA POLAR’
DESARROLLO: DE ACUERDO A LA INFORMACION LEIDA, REALIZA UN TENDEDERO SOBRE LOS FACTORES Y ELEMENTOS DEL CLIMA, CON
INFORMACION Y EJEMPLOS DE CADA UNO.
CIERRE. ¿ CUAL ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS FACTORES Y ELEMENTOS DEL CLIMA.? TAREA TRAER IMÁGENES DE LOS SIGUIENTES
PAISES TOMADAS EN DICIEMBRE: ( SUDAFRICA,CUBA,ALEMANIA E INDONESIA).

INICIO: OBSERVEN EN PAREJA LAS IMÁGENES QUE SE PIDIERON CON ANTERIORIDAD , DESCRIBE ¿ COMO ES SU ESPACIO GEOGRAFICO?
DESARROLLO: ¿ PORQUE SIENDO EL MISMO MES ( DICIEMBRE), LOS LUGARES PRESENTADOS MUESTRAN ESTAS DIFERENCIAS DE
TEMPARATURA. EN UN PLANISFERIO LOCALIZA Y COLOREA LOS LUGARES MENCIONADOS Y SU LATITUD.
CIERRE: ¿ CON QUE PAIS TIENE SIMILITUD MEXICO Y POR QUE?

INICIO: PROYECTAR UN VIDEO SOBRE LAS ESTACIONES DEL AÑO Y QUE LOS ALUMNOS ESCRIBAN LO MAS IMPORTANTE
DESARROLLO: REALIZA LA LECTURA SOBRE ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA Y ELABOREN UN CUADRO SINOPTICO
CIERRE.DE ACUERDO A LO LEIDO.¿ COMO SE PUEDE DEFINIR LAS CARACERISTICAS DE CADA UNO DE LOS CLIMAS,

INICIO: ¿ CUALES SON LOS TIPOS DE CLIMAS QUE HAY EN EL MUNDO

DESARROLLO: FORMADOS EN EQUIPO DE 4 INTEGRANTES REALIZARAN LO SIGUIENTE:
ELABORAR UN PLANISFERIO Y UN MAPA DE MEXICO TAMAÑO BOND, EN EL QUE TIENEN QUE LOCALIZAR Y COLOREAR LA
DISTRIBUCCION DE CLIMAS( MATERIAL DIVERSO ). OTRO EQUIPO EN UN PAPEL BOND REALIZARA EL CUADRO DE CLASIFICACION DE
CLIMAS POR REGIMEN DE LLUVIAS Y VEGETACION.
OTRO EQUIPO : INVESTIGARA DE LOS SIGUIENTES PAISES: AUSTRALIA, BRASIL, MEXICO, E.U. Y CHINA SUS CLIMAS Y ¿ COMO INFLUYEN
LOS SIGUIENTES FACTORES EN SU CLIMA. LATITUD,ALTITUD,CIRCULACION DE AIRE, RELIEVE,DISTRIBUCCION DE FLORA Y FAUNA,
CORRIENTES MARINAS.

DE ACUERDO AL MAPA DE DISTIRIBUCCION DE CLIMAS EN EL MUNDO

OTRO EQUIPO CONTESTA LAS SIGUIENTES INTERROGANTES

1.-ESCRIBE 5 PAISES QUE TIENEN CLIMA TROPICAL.

2.- ¿ POR QUE LA ZONA CERCANA AL ECUADOR ES LA MAS CALIDA DEL PLANETA
3.- ¿ QUE TIPO DE VEGETACION SE PUEDE APROVECHAR EN LAS ZONAS CERCANAS A CLIMAS FRIOS EN DONDE MAYORMENTE SE
ENCUENTRAN LOS BOSQUES
 4.- ESCRIBE 5 PAISES QUE TIENEN CLIMAS FRIOS

5¿ DE QUE MANERA LOS GRUPOS HUMANOS, A TRAVES DE SUS GOBIERNOS, PUEDEN APROVECHAR LOS DIFERENTES CLIMAS QUE SE
ENCUENTRAN EN SU REGION.

CIERRE. TODOS LOS TRABAJOS SE EXIBIRAN. ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema, Mapa Conceptual y mapas geográficos / Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN Investigación / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

SCUELA MANUEL RENTERIA RAMOS

TURNO: TURNO NOCTURNO LUGAR COATZACOAKCOS, VERACRUZ
LAVE 30DSN0015U ZONA 021 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
OCENTE URMINIA HERNANDEZ VITE GRUPOS A B C

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

OMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

AMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

JE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 1 PROCESOS NATURALES Y BIODIVERSIDAD

PRENDIZAJE ESPERADO ARGUMENTA QUE LA BIODIVERSIDAD DE LA TIERRA ES RESULTADO DE LAS RELACIONES E

INTERRELACIONES ENTRE LOS COMPONENTES NATURALES DEL ESPACIO GEOGRAFICO
ROPÓSITO ANALIZAR Y EXPLICAR COMO SE MANIFIESTAN ESPECIALMENTE LAS RELACIONES ENTRE LOS
COMPONENTES DEL ESPACIO GEOGRAFICO PARA ENTENDER LA DIVERSIDAD NATURAL Y SOCIAL
CON SUS DINAMICAS POBLACIONALES, ECONOMICAS Y POLITICAS QUE INFLUYEN EN LA
ORGANIZACIÓN DE LOS TERRITORIOS.
NFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS

ERIODOS LECTIVOS 7 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA
NICIO: PROYECTAR EL VIDEO: LOS LUGARES CON LOS CLIMAS MAS EXTRREMOS ( http://goo.gl
DxYnK4). CCOMENTA LO QUE OBSERVASTE
ESARROLLO:DESPUES DE OBSERVAR EL VIDEO, CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.
.-¿ A QUE SE DEBE LA DIVERSIDAD DE CLIMAS EN EL PLANETA? 2.-¿ COMO CREES QUE LOS HABITANTES DE LOS CLIMAS MAS
XTREMOS PUEDEN SOBREVIVIR A ESOS CLIMAS? 3.-¿ QUE RELACION TIENE EL TERMINO BIODIVERSIDAD CON LA NATURALEZA TAN
IFERENTE QUE HAY EN EL MUNDO
IERRE: ¿ POR QUE CREES QUE SUCEDA ESTO.

NICIO: ¿ QUE ES DIVERSIDAD NATURAL? COMENTAR

ESARROLLO. MOSTRAR IMÁGENES DE UNA REGION POLAR Y UN DESIERTO, COMENTA Y ESCRIBE CUALES SON LAS DIFERENCIAS
OTABLES DE CADA UNO DE LOS PAISAJES. ¿ QUE REGION SERIA MAS FACIL PARA LLEVAR UNA VIDA HABITABLE ¿ POR QUE?
PUEDES IDENTIFICAR QUE ANIMALES SON LOS QUE HABITAN EN ESAS REGIONES?
IERRE: ¿ EN QUE REGION TE GUSTARIA HABITAR Y POR QUE?

NICIO: ( 2) ¿ QUE SABES SOBRE LAS REGIONES NATURALES?

ESARROLLO: EN EQUIPO DE 4 INTEGRANTES Y CON LA INFORMACION DE REGIONES NATURALES DEL MUNDO ELABOREN UN
MEMORAMA CON MATERIAL RECICLADO. AL TERMINO DE ELLO LLEVAR ACABO EL JUEGO LUDICO
IERRE, ¿ CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES NATURALES

NICIO: ¿ QUE ES BIODIVERSIDAD?¿ QUE ES VEGETACION?¿QUE ES FAUNA? COMENTAR

ESARROLLO.REALIZA LA LECTURA SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO Y EN MEXICO. EN UN MAPA DE
MEXICO LOCALIZA Y COLOREA LA DISTRIBUCCION DE LOS TIPOS DE VEGETACION E INVESTIGA LO SIGUIENTE: CARACTERISTICAS
RINCIPALES DE LA VEGETACION DEL LUGAR DONDE VIVES, ESPECIES VEGETALES Y ANIMALES REPRESENTATIVOS.
IERRE: ¿ COMO HA CAMBIADO MI COMPRENSION DE LA DISTRIBUCCION DE LA VEGETACION Y LA FAUNA.

NICIO: ¿ POR QUE SE LES LLAMA PAISES MAGADIVERSOS? ¿ CUALES SON LAS CARACTERISTICAS DE ESTOS PAISES?
ESARROLLO: EN UN PLANISFERIO LOCALIZA A LOS PAISES MEGADIVERSOS, COLOREA Y ENLISTA LAS PRINCIPALES AMENAZAS QUE
FECTAN A LA BIODIVERSIDAD. RECORTA Y PEGA EJEMPLOS DE CADA UNO.
IERRE: ¿ QUE HARIAS PARA APOYAR LA CONSERVACION DE LA BIODIVERSIDAD.?

NICIO:¿ CUALES SON LOS FACTORES PARA QUE EXISTA UNA ALTA BIODIVERSIDAD EN MEXICO? COMENTAR
ESARROLLO: EN UN MAPA DE MEXICO LOCALIZA Y COLOREA SU DIVERSIDAD BIOLOGICA. QUE EL ALUMNO ELIJA UN ESTADO CON
LTO PORCENTAJE EN ESPECIES DE VEGETALES Y FAUNA. ESCRIBE ¿ COMO CONTRIBUYEN LOS FACTORES: POSICION GEOGRAFICA,
ELIEVE, EXTENSION, VEGETACION.
IERRE: ELABORA UN COLLAGE SOBRE LO APRENDIDO

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS MAPAS GEOGRAFICOS, COLLAGE MEMORAMA / LISTA DE COTEJO

DE EVALUACIÓN

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA
 PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA SECUNDARIA GENERALTURNO:

NO. 2 TURNO Matutino LUGAR COATZACOALCOS, VER.,
CLAVE 30DES0061Y ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE MONICA DE BELEM CARVAJAL MEDINA GRUPOS

A B C D E F

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE TEMA RIESGOS EN LA SUPERFICIE TERRESTRE

NATURALEZA Y SOCIEDAD
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la
población en lugares específicos
PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del
espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales,
económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, libreta de apuntes, internet, papel
bond, hojas de colores, recortes, colores, marca
texto, planisferio, mapa de la república mexicana,
cartón, hojas blancas.
PERIODOS LECTIVOS 6 FECHA 06 AL 17 DIC.

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO. Para activar los conocimientos previos, se plantean las siguientes preguntas generadoras: ¿Alguna vez has escuchado que en
una parte del mundo ocurrió un desastre? ¿En dónde y porqué suceden los desastres? ¿Tu localidad se encuentra en riesgo? ¿Por qué
unos lugares son más vulnerables que otros?
DESARROLLO. Investiga en periódicos o internet o familiares mayores los riesgos a los que está expuesta la población en el medio local.
(Explosión, derrame de sustancias tóxicas, sismos, etc.) Con la información, elabora una lista de los riesgos y clasifícalos.
CIERRE: Compartir en grupo sus hallazgos, argumentar por qué la población con un nivel socioeconómico bajo, son más vulnerables a
sufrir riesgos.

INICIO: Solicitar que observen las imágenes, títulos y subtítulos e invitarlos a realizar inferencias del tema.
DESARROLLO: integrados en equipos, realizarán un periódico mural a cerca de los diferentes tipos de riesgos de acuerdo a su
clasificación.
Deberá contener la siguiente información: Tipo de riesgo que se enfrenta, (hidrometeorológico, geológico, etcétera), localizarán en un
planisferio el lugar preciso donde sucedió, algunas acciones para prevenir desastres, así como los efectos ambientales, sociales y
económicos.
CIERRE: Exposición de los trabajos en los pasillos de la institución. (Esta actividad se realizará en dos periodos lectivos).

INICIO. Lluvia de ideas sobre los efectos de los desastres.

DESARROLLO. Se implementará la técnica de lectura arrebatada, al mismo tiempo se les pedirá que subrayen con marca texto las ideas
principales. (Pág. 114).
CIERRE. Escribe brevemente lo que entendió del tema y comparten la información en sesión grupal.

INICIO. Observar el mapa de riesgos en México y realizar inferencias.

DESARROLLO. Elaboración del mapa 1.31, de riesgos en México, en forma de rompecabezas.
CIERRE. Exposición de los trabajos en el salón de clases.
INICIO. Escribe un breve texto de lo que entiendas por vulnerabilidad de la población.
DESARROLLO. Elabora una historieta donde destaques los riesgos de desastres en el mundo y cómo se relacionan con los procesos
naturales.
CIERRE. Compartir las historietas con sus compañeros de clases.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Periódico mural, mapa rompecabezas e historieta / Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA Secundaria Gral. N1 “Moisés

TURNO: TURNO Matutino LUGAR COATZACOALCOS, VER.
Sáenz”
CLAVE 30DES0040L ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE ANABEL ORTIZ ARROYO GRUPOS A B C

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 6 DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y SUS IMPLICACIONES

APRENDIZAJE ESPERADO Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.

PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del
espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales,
económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, libreta de apuntes, hojas blancas,
colores, marca texto, regla.
PERIODOS LECTIVOS 4 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA
1.INICIO: lluvia de ideas de la migración.
¿Qué es la migración? ¿Qué la origina?
¿Conoces personas que hayan emigrado?
¿Por qué crees que una persona decide emigrar de su lugar de origen?
DESARROLLO: investigar en parejas las palabras: permanente, emigrante, inmigrante, temporal, ilegal, rural.urbana, legal.
CIERRE: comentar y socializar las palabras claves de la migración

2.INICIO: leer en el libro de texto las causas de la migración así como los datos estadísticos de los emigrantes e inmigrantes
DESARROLLO: organizarse en parejas y reflexionar sobre el tema respondiendo las siguientes preguntas:
Motivos económicos: ¿Cómo es nuestro país en relación con los otros de acuerdo con su desarrollo económico?
Motivos familiares: ¿consideran que nuestro país tiene lazos familiares con algunos de los otros países?
Motivos educativos: ¿Cómo es nuestro país en relación con los otros países en función de la oferta educativa?
Motivos culturales: ¿Cómo es la afinidad lingüística de nuestro país con el resto?
CIERRE: socializar y comentar las preguntas con sus compañeros.

3INICIO: leer en equipo de tres integrantes el tema las consecuencias que trae consigo la migración.
DESARROLLO: realizar una tabla en hojas blancas donde respondan :
Consecuencias de la migración
Lugar de origen Lugar de destino
Contribución : Contribución :
Problemas que enfrentan: Problemas que enfrentan:
CIERRE: comentar las respuestas de su tabla.

4. INICIO-DESARROLLO
Realizar en hojas blancas el mapa de la migración de la población en el mundo.
CIERRE: exponerlo a sus compañeros.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Mapa / Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN Conclusión grupal / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

ESCUELA Secundaria Gral. N1 “Moisés

TURNO: TURNO Vespertino LUGAR COATZACOALCOS, VER.
Sáenz”
CLAVE 30DES0040L ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE JESÚS MANUEL ROMERO MOSQUEDA GRUPOS K

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 6 DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Y SUS IMPLICACIONES

APRENDIZAJE ESPERADO Asume una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural, local, nacional y mundial para
contribuir a la convivencia intercultural
PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del
espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales,
económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, internet, hojas blancas, libreta de
apuntes.
PERIODOS LECTIVOS 4 FECHA

SECUENCIA DIDÁCTICA
1. INICIO: lluvia de ideas acerca de la cultura, empatía y respeto
¿Qué es para ti cultura? ¿A que nos invita la sociedad cuando existen diversos grupos sociales con características y costumbres
diferentes?¿Por qué algunos grupos sociales son marginados y explotados en su forma de vida?
DESARROLLO: Realiza una tabla donde describas los tipos de cultura local, nacional y mundial
CIERRE: comentar en plenaria las respuestas a las preguntas y a la tabla.

2.INICIO: pegar en el pizarrón organizadores gráficos acerca de la exclusión, segregación, integración e inclusión.
DESARROLLO: escribir en parejas lo que representa cada uno de ellos.
CIERRE: socializar y comentar las preguntas con sus compañeros.
Investigar una noticia cultural en el país
3INICIO: leer en su libro de texto la interculturalidad y posteriormente responder las preguntas ¿Qué es interculturalidad? ¿Cómo se
puede dar la interculturalidad? ¿Cómo se puede dar la interculturalidad en el lugar dónde vives?
DESARROLLO: reunirse en parejas y leer las noticias solicitadas un día anterior sobre hechos culturales.
CIERRE: responder:
¿Cómo se expresan las diferentes culturas en el país? ¿Habías pensado que las culturas cambian? ¿Qué opinión tienen acerca de las
decisiones que han tomado cada estado o comunidad?
Social con el resto del grupo las respuestas.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Investigación de una noticia cultural / Rubrica

DE EVALUACIÓN Conclusión grupal / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “JOSÉ VASCONCELOS”

ZONA ESCOLAR: 20 MINATITLÁN. VER.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA DOCENTE: AVEVONEG MONTALVO NAVARRETE
CAMPO DE FORMACIÓN ACADÉMICA
ÁMBITO: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
EJE: NATURALEZA Y SOCIEDAD
TEMA: CONFLICTOS TERRITORIALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias
ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.
SESIONES: 8 FECHA:
Rasgos del perfil de egreso que se favorecerán: Se comunica con confianza y eficacia, Gusta de explorar y
comprender el mundo natural y social, Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas con creatividad, Tiene
iniciativa y favorece la colaboración, Muestra responsabilidad por el ambiente y Emplea sus habilidades digitales de
manera pertinente.
Propósitos de la asignatura: Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes y
recursos tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones sociedad-naturaleza, en las escalas: local,
nacional y mundial. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del
espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales, económicas y
políticas que influyen en la organización de los territorios. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos
comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes del
efecto de sus acciones en el mundo en el que viven.
ESTRATEGIA DIDÁCTICA
Para trabajar este aprendizaje esperado utilizaré 3 modalidades en mi planeación:
- El inicio del tema será con una secuencia didáctica,
- Mi desarrollo del tema estará basado en la realización del estudio de caso
- El cierre será una mesa de análisis y debate

Considero que trabajando estas estrategias se logra el aprendizaje en los estudiantes.

 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO - Secuencia didáctica
Sesión 1
Inicio. Iniciaremos viendo un vídeo sobre los principales conflictos actuales a nivel mundial
https://www.youtube.com/watch?v=vTX9imNlBKw, a partir del video haré unas preguntas
exploradoras sobre el tema: ¿de qué trata el video? ¿cuál será el tema principal que aborda?
¿qué tiene que ver con geografía? ¿qué tema veremos? Las preguntas exploradoras las
contestarán en plenaria. Leeremos el aprendizaje esperado y el tema.
Desarrollo. Daré una introducción al tema y la relación con el vídeo, haremos una lectura
comentada y después formaré a los alumnos en equipos y escribiré en el pizarrón el esqueleto de
un mapa conceptual con sus palabras clave para que lo completen en su libreta.
Cierre. Cuando el tiempo para la realización de la actividad haya concluido, pediré a cada equipo
que escriba las respuestas en el pizarrón para revisar las respuestas y profundizar en la
información que arroja dicho esquema.

DESARROLLO – Estudio de caso

Sesión 2 - Planteamiento
Inicio. Recordamos el concepto de conflictos territoriales y presentaré con una imagen y breve
explicación los 5 problemas territoriales actuales más significativos. De acuerdo a la presentación
iré preguntando a cada alumno por su interés y anotaré sus nombres debajo del conflicto.
Desarrollo. Los equipos de trabajo serán de acuerdo al interés que tuvieron en cada
problemática, pediré que se integren con sus equipos. Explicaré el proceso y cómo se trabaja un
estudio de caso, además de darles la rúbrica con los indicadores de evaluación, para que la
tengan a la mano y puedan consultarla.
Cierre. Definida la modalidad de trabajo, pediré a los alumnos que en lo que resta de clase,
trabajen en las preguntas clave que quieres responder al investigar el conflicto.

Sesión 3 - Preguntas clave

Inicio. Escucho las preguntas que cada equipo elaboró sobre lo que le interesa saber sobre el
tema.
Desarrollo. Me acercaré a cada equipo para comentarles que la importancia del estudio de caso
es conocer las causas y consecuencias de los conflictos territoriales, es decir, qué o quiénes los
provocaron y cómo afectan al mundo. Para que todas sus preguntas vayan encaminadas a
responder esos dos puntos, además tienen que agregar los principales actores del problema, la
localización geográfica del conflicto y sus características.
Cierre. Antes de que finalice la sesión, revisaré las preguntas que armaron y les diré que tienen
distribuirse la información que investigará cada integrante del equipo buscando en diversas
fuentes (internet, biblioteca, periódicos, revistas, personas).

Sesión 4 – Indagación y análisis

Inicio. Iniciaré escribiendo en el pizarrón el orden que deben darle a la información que hayan
recabado. La información debe responder cada una de las preguntas que se plantearon.
Desarrollo. En borrador darán la siguiente estructura a su estudio de caso: explicación general
del conflicto territorial, ubicación geográfica del conflicto, causas (políticas, económicas, sociales,
culturales y ambientales), actores del conflicto, consecuencias (políticas, económicas, sociales,
culturales y ambientales).
Cierre. Antes de finalizar la clase revisaré el borrador de cada equipo y haré las observaciones
necesarias.

Sesión 5
Inicio. Preguntaré si hicieron las correcciones al borrador de la estructura del estudio de caso.
Desarrollo. Entregaré hojas blancas para que pasen al formato final su estudio de caso, pediré
que agreguen: propuestas de solución al conflicto y las opiniones que tienen del tema en forma
de conclusiones finales.
Cierre. Revisaré el formato final de cada equipo para darle el visto bueno y que puedan
presentarlo en clase

Sesión 6-7
Productos
Inicio. Sortearé el orden de participación para la presentación de los productos, explicaré la
dinámica de participación: todo el equipo pasa al frente, presenta su estudio de caso y sus
conclusiones, terminando de hablar, el resto del grupo podrá hacer preguntas o comentarios
sobre su trabajo, la profesora también dará su realimentación y evaluará.
Desarrollo. Hacen su participación los equipos. Deben tomar nota de los estudios de caso para la
última actividad del tema.
Cierre. El docente explica que, en la siguiente sesión, con los puntos que dieron de cada conflicto
los tomarán en cuenta para la última actividad.

CIERRE – Mesa de análisis y debate

Sesión 8
Inicio. El docente elegirá de manera azarosa a un representante de cada equipo para que pase a
la mesa de análisis y debate, que el mismo profesor moderará.
Desarrollo. Se realizará la mesa de análisis con las preguntas que el docente elabora, sobre las
semejanzas y diferencias de los conflictos territoriales que cada equipo presentó.
Cierre. Escribirán en su libreta una reflexión personal sobre las causas y consecuencias de los
conflictos territoriales y la leerán al grupo.
PRODUCTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Estudio de caso - Libreta
- Reflexión individual del tema - Rúbrica para el estudio de caso
- Bitácora de la mesa de análisis
TÉCNICAS RECURSOS
- Pregunta exploradoras  Documentales: libro de texto, estudio de
- Mapa conceptual caso
- Plantear problemas  Visuales: video e imágenes
- Elaborar preguntas clave  Cartográficos: localización de zonas de
- Investigar para profundizar en la conflicto
información  Estadísticos: datos sobre el conflicto
- Analizar la información
- Presentar sus conclusiones
- Analizar conflictos territoriales de los
otros equipos
- Comparar semejanzas y diferencias
entre conflictos
- Comentar y argumentar sus
conclusiones en la mesa de análisis
- Reflexionar individualmente del
trabajo realizado
REALIMENTACIÓN AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Con ambas modalidades de trabajo se  Físico: sala de usos múltiples, salón de clases,
permite la retroalimentación que se llevarán biblioteca
 Actitudinal: respeto, colaboración, compartir el
a cabo cuando se presenten los productos
conocimiento
de ambas, en un ambiente de respeto y de
cuestionamientos sobre los trabajos
realizados.
- Docente-alumno
 - Alumno-alumno
VARIANTES A LA PLANEACIÓN GENERAL

Para aquellos alumnos que por alguna razón no puedan trabajar el diseño de esta planeación
tendré actividades alternativas con menor grado de complejidad, donde yo los apoye y los guíe
de forma más personalizada. Entre ellas se encuentran:
- Trabajo con imágenes para asociar el tema y que respondan preguntas orientadas al
aprendizaje esperado.
- Que busquen ejemplos de conflictos en el periódico local y le busquen soluciones
- Que dibujen lo que entienden por conflictos territoriales
ADECUACIONES EN EL MOMENTO DE LA APLICACIÓN

OBSERVACIONES DESPUÉS DE LA IMPLEMENTACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE

PROFA. AVEVONEG MONTALVO NAVARRETE SUBDIRECTOR LUCIANO VÁZQUEZ CARRASCO

 PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA ESC. SEC. GRAL. “MOISESTURNO:

SAENZ” TURNO MATUTIVO LUGAR COATZACOALCOS, VERACRUZ
CLAVE 30DES0040L ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA

DOCENTE PROFRA. SARAI LUIS ROMAN GRUPOS

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 9 RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS ECONÓMICOS.

APRENDIZAJE ESPERADO COMPARA LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, GANADERA, FORESTAL Y PESQUERA EN

DIFERENTES REGIONES DEL MUNDO.
PROPÓSITO Conocer las características de las actividades agrícola, ganadera, forestal y pesquera, para poder
comparar las diferentes zonas de producción.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, investigación, imágenes.

PERIODOS LECTIVOS 7 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿Qué son los recursos naturales? ¿Qué es una actividad económica? ¿Por qué es importante para nuestra vida cotidiana?
DESARROLLO: Se elabora un esquema destacando las actividades económicas (primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria)
CIERRE: ¿Qué actividad económica se desarrolla en la escuela? En nuestra ciudad, ¿Qué tipo de actividad económica es Los complejos
Morelos, Pajaritos y Cangrejeras? , Plaza Forum ¿A que tipo de actividad económica pertenece?¿Por qué es importante para nuestra
vida cotidiana?

INICIO: Se coloca en el pizarrón y se contesta con ayuda del grupo.

La Agricultura es: La Ganaderia es:

Alimentos: Alimentos:
Materias primas: Materias primas:

ACTIVIDADES
ECONOMICAS

Aprovechamiento forestal: Pesca es:

Alimentos: Alimentos:
Materias primas: Materias Primas:
DESARROLLO: Lectura en voz alta, Pag. 159-164. “Producción Agrícola y Ganadera en el mundo”
Se comienza a hacer el cuadro comparativo.
INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema, Mapa Conceptual y encuesta / Lista de Cotejo
DE EVALUACIÓN Exposición, Conclusión grupal / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA
 PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA ESC. SEC. GRAL. “MOISESTURNO:

SAENZ” TURNO MATUTIVO LUGAR COATZACOALCOS, VERACRUZ
CLAVE 30DES0040L ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA

DOCENTE PROFRA. SARAI LUIS ROMAN GRUPOS

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 9 RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS ECONÓMICOS.

APRENDIZAJE ESPERADO COMPARA LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, GANADERA, FORESTAL Y PESQUERA EN

DIFERENTES REGIONES DEL MUNDO.
PROPÓSITO Conocer las características de las actividades agrícola, ganadera, forestal y pesquera, para poder
comparar las diferentes zonas de producción.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, investigación, imágenes.

PERIODOS LECTIVOS 7 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA
CIERRE: ¿Podemos vivir sin frutas, verduras, carne, lácteos?

INICIO: Se pegan varias Flash Cars en el pizarrón y los alumnos identifican que tipo de actividad pertenece “Agrícola o Ganadera”
DESARROLLO: Lectura en voz alta Pag. 164-169. “Producción Forestal y Pesquera en el mundo” Se a completa el Cuadro comparativo.
CIERRE: ¿Por qué es importante comparar la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en el mundo? ¿Cómo ayuda esto para
establecer relación entre los componentes naturales, sociales y económicos del espacio geográfico?

INICIO: ¿Por qué creen que hay diversidad de actividades económicas en el mundo?, En el supermercado ¿La mayoría de productos son
hechos de México? ¿Cuáles? ¿Mencionas 5 objetos o alimentos que consumas y no estén hechos en México?
DESARROLLO: La profesora lleva la exposición de México (apoyada de un proyector), Explicando datos generales actividades
económicas “Agricultura, Ganadería, Actividad Forestal y Pesquera” , productos de exportación y marcas importantes en dicho país y en
el extranjero.
Reúnanse en equipos. Escojan un país.
CIERRE: Varios alumnos dan su opinión sobre la actividad económica primaria que desarrolla México.

INICIO: Se dan instrucciones de la actividad el producto final es la exposición.

DESARROLLO: Se juntan en equipos, comienzan a leer y empiezan a sacar los datos mas importantes etc. El profesor observa los
avances de los equipos, apoyándoles en lo que necesiten para complementar la actividad.
CIERRE: Se guardan sus materiales.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema, Mapa Conceptual y encuesta / Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN Exposición, Conclusión grupal / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA
 PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA ESC. SEC. GRAL. “MOISESTURNO:

SAENZ” TURNO MATUTIVO LUGAR COATZACOALCOS, VERACRUZ
CLAVE 30DES0040L ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA

DOCENTE PROFRA. SARAI LUIS ROMAN GRUPOS

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 9 RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS ECONÓMICOS.

APRENDIZAJE ESPERADO COMPARA LA PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, GANADERA, FORESTAL Y PESQUERA EN

DIFERENTES REGIONES DEL MUNDO.
PROPÓSITO Conocer las características de las actividades agrícola, ganadera, forestal y pesquera, para poder
comparar las diferentes zonas de producción.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto, investigación, imágenes.

PERIODOS LECTIVOS 7 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: Se juntan en equipos

DESARROLLO: Comienzan a exponer cada equipos.
CIERRE: Se hace un comentario individual de los alumnos por cada equipo que vaya pasando.

INICIO: Un alumno da un retroalimentación de los países visto la clase anterior.

DESARROLLO: Pasan los últimos equipos que hicieron falta. Se la hoja con su evaluación por equipo.
CIERRE: Conclusión grupal.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema, Mapa Conceptual y encuesta / Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN Exposición, Conclusión grupal / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA ESC. SEC. GRAL. “MOISESTURNO:

SAENZ” TURNO MATUTIVO LUGAR COATZACOALCOS, VERACRUZ
CLAVE 30DES0040L ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE PROFRA. SARAI LUIS ROMAN GRUPOS

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 9 RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS ECONÓMICOS.

APRENDIZAJE ESPERADO ANALIZA LA RELEVANCIA ECONÓMICA DE LA MINERÍA, LA PRODUCCIÓN DE

ENERGÍA Y LA INDUSTRIA EN EL MUNDO.
PROPÓSITO Reconocer la importancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el
mundo.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto,

PERIODOS LECTIVOS 5 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿Qué es un mineral? ¿Cómo se extra los minerales?

DESARROLLO: A completa el Siguiente esquema:
CIERRE: Preguntas por la maestra relacionadas con los minerales.
MINERALES

NO
METALIOS ENERGETICOS
METALICOS

INICIO: ¿Qué tipo de mineral ocupas en tu casa?

DESARROLLO: A completa el siguiente cuadro. Minerales: Oro, carbón, plata, hierro, sal, cobre y aluminio.

MINERAL USOS PAISES ESTADOS DE LA REP. MX.

ORO
PLATA
Cierra: Escribe 5 razones porque son importantes los recursos minerales.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema, Mapa Conceptual y encuesta / Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN Exposición, Conclusión grupal / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA ESC. SEC. GRAL. “MOISESTURNO:

SAENZ” TURNO MATUTIVO LUGAR COATZACOALCOS, VERACRUZ
CLAVE 30DES0040L ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA

DOCENTE PROFRA. SARAI LUIS ROMAN GRUPOS

 APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA 9 RECURSOS NATURALES Y ESPACIOS ECONÓMICOS.

APRENDIZAJE ESPERADO ANALIZA LA RELEVANCIA ECONÓMICA DE LA MINERÍA, LA PRODUCCIÓN DE

ENERGÍA Y LA INDUSTRIA EN EL MUNDO.
PROPÓSITO Reconocer la importancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el
mundo.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto, hojas blancas,

PERIODOS LECTIVOS 5 FECHA

SECUENCIA DIDACTICA

INICIO: ¿Qué es un energético?

DESARROLLO: Lectura en voz alta Pag. 177-180. Trabajen en parejas para realizar 2 esquemas conceptuales, uno asociado los grupo de
productos derivados del petróleo y otro de aparatos que usan el gas.

DISOLVENTES , CALEFACCIONES, ESTUFA, ENCENDEDOR, PARAFINA, TEXTILES SINTETICOS,

PLASTICOS, NEUMATICOS, LUBRICANTES, VENENOS, SECADORAS, QUEROSENO, ASFALTO,
FERTILIZANTES, CALENTADORES, AIRE CONDICIONADO, DETERGENTES, GAS PROPANO Y
GASOLINA
Mencionen 10 productos que ocupen derivados del petróleo. Distingan para que actividades disponen los aparatos que utilizan el gas.
CIERRE: Reflexionen porque en nuestras vidas es importante la producción de petróleo y gas, y expliquen porque es necesario cuidar su
consumo excesivo de estos materiales no renovables.

INICIO:¿Qué diferencia hay entre un mineral y un energético?

Desarrollo: Planisferio ubicar las regiones de producción de petróleo y gas natural.
CIERRE: Colocar en la parte de atrás del mapa, una breve conclusión.

INICIO: ¿sabes que es una industria? Existe alguna cerca en el lugar donde vives.
DESARROLLO: Retomando las preguntas anteriores los alumnos elaboran un esquema donde clasifican los tipos de industria
CIERRE: Realizaran un diagrama de flujo de las etapas del proceso industrial.

INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Esquema, Mapa Conceptual y encuesta / Lista de Cotejo

DE EVALUACIÓN Exposición, Conclusión grupal / Escala Estimativa

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA
 PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA SEC. GRAL. N°2 TURNO: TURNO VESPERTINO LUGAR COATZACOALCOS VERACRUZ
CLAVE 30DES0061Y ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE JOSÉ RAÚL VARGAS LOMELÍ GRUPOS G H I J K L

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA Actividades turísticas y lugares donde se

desarrollan, tipos de turismo
APRENDIZAJE ESPERADO Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se
desarrollan en el mundo.
PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los
componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social
con sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la
organización de los territorios.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro, libreta de apuntes, lapiceros, colores,
planisferio.
PERIODOS LECTIVOS 2 FECHA 28 Y 29 DE MARZO

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Le preguntare al grupo en que consiste el turismo.
DESARROLLO: Se le pedirá al grupo que entre todos mediante una lluvia de ideas realicemos la definición de turismo, y cuando
tengamos todas las definiciones la colocaremos en la libreta de apuntes.
Como siguiente actividad anotaremos en la libreta nuestra entidad es un lugar turístico.
CIERRE: Leeremos entre todos la respuesta.
INICIO: Le preguntare al grupo conocemos los tipos de turismos.
DESARROLLO: Los alumnos realizaran un cuadro donde explicaran los tipos de turismo.
CIERRE: Los alumnos explicaran cada tipo de turismos.
INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Escala estimativa de libreta de apuntes.
DE EVALUACIÓN

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)
ESCUELA SEC. GRAL. N°2 TURNO: TURNO VESPERTINO LUGAR COATZACOALCOS VERACRUZ
CLAVE 30DES0061Y ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE JOSÉ RAÚL VARGAS LOMELÍ GRUPOS G H I J K L

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL

COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA Distribución del turismo.

APRENDIZAJE ESPERADO Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se
desarrollan en el mundo.
PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los
componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social
con sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la
organización de los territorios.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro, libreta de apuntes, lapiceros, colores, mapa de
la república mexicana.
PERIODOS LECTIVOS 2 FECHA 1 Y 2 DE ABRIL

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Se le preguntara a los alumnos si recuerdan los tipos de turismo.
DESARROLLO: Se les pedirá a los alumnos que realicen su planisferio colocando la distribución de turismos en el mundo.
CIERRE: Los alumnos explicaran sus mapas describiendo la distribución del turismo.
INICIO: Se le preguntara a los alumnos si conocen los atractivos turísticos de nuestro país.
DESARROLLO: Realizarán en un mapa del México la ubicación de los principales centros turísticos de nuestro país.
CIERRE: En plenaria los alumnos recalcaran cuales son los centros turísticos más importantes del país.
INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Lista de cotejo de los mapas.
DE EVALUACIÓN Escala estimativa de libreta de apuntes.

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA

PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA
CICLO ESCOLAR (18-19)

ESCUELA SEC. GRAL. N°2 TURNO: TURNO VESPERTINO LUGAR COATZACOALCOS VERACRUZ
CLAVE 30DES0061Y ZONA 21 ASIGNATURA GEOGRAFÍA
DOCENTE JOSÉ RAÚL VARGAS LOMELÍ GRUPOS G H I J K L
 APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL
COMPONENTE CURRICULAR CAMPOS DE FORMACIÓN ACADÉMICA

CAMPO EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

EJE NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA IMPORTANCIA ECONÓMICA DEL TURISMO

APRENDIZAJE ESPERADO Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se
desarrollan en el mundo.
PROPÓSITO Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los
componentes del espacio geográfico para entender la diversidad natural y social
con sus dinámicas poblacionales, económicas y políticas que influyen en la
organización de los territorios.
ENFOQUE FORMATIVO RECURSOS DIDÁCTICOS Libro, libreta de apuntes, lapiceros.

PERIODOS LECTIVOS 2 FECHA 3 Y 4 DE ABRIL

SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: Preguntar al grupo si realmente es importante el turismo económicamente hablando.
DESARROLLO: Pedirle a los alumnos que realicen en su libreta una lista de actividades económicas que se desarrollan con el turismo.
CIERRE: Mediante una lluvia de ideas se añoran en el pizarrón sin repetir las actividades que notaron en sus libretas.
INICIO: Con la derrama económica que se obtiene con el turismo que pasa.
DESARROLLO: Los alumnos desarrollaran un escrito donde expliquen ellos en donde piensan que se utiliza la derrama económica que de
obtiene aquí en Coatzacoalcos cada periodo vacacional.
CIERRE: leerán sus conclusiones y se explicara por parte del profesor a cada una de sus aportaciones.
INSTRUMENTOS Y HERRAMIENTAS Escala estimativa de libreta de apuntes.
DE EVALUACIÓN

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL JEFE DE ENSEÑANZA