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EL FINANCIAMIENTO DE LA EDUCACIÓN
EN MEXICO:
Problemas y Alternativas
Asignatura
ECONOMIA DE LA EDUCACIÓN
DESARROLLO TEMATICO
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humanos, pedagógicos y físicos, con los que cada centro educativo e institución
educativa presenta en el sistema educativo mexicano.
Por lo que, todo esto, da lugar a inmensas diferencias educativas que se
muestran entre las regiones, organismos federativos y localidades, lo que de
manera inequívoca cala de mala forma en los sectores poblacionales menos
desfavorecidos en cuanto a recursos. Por tal razón, la responsabilidad
constitucional del estado de dar a toda la población mexicana una educación de
calidad y de esta manera poder evolucionar a mayores niveles de desarrollo social
y económico.
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calidad. Lo cual realmente se encuentra muy distante de formalizarse y concierne
principalmente a las zonas de la población con menores recursos económicos.
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oscilan entre el 22.4 y el 34.7 por ciento en primaria y el 57 y el 59.4 por ciento
en secundaria, y que los más bajos se encuentran en las modalidades que
atienden a la población bajos recursos como son los cursos comunitarios y la
primaria indígena, donde estos insumos no superan el 22% y en secundaria a
telesecundaria no supera el 40%. Lo que cabe explicar que teniendo en cuenta al
a sociedad del conocimiento el estado no tiene una argumentación en la manera
como el estado actúa, pues da pie a que suceda constantemente la inequidad
educativa y social.
Por tal razón, para hacer una adecuada planeación y administración de los
recursos que van hacia el sector educativo se necesita de un mirada integral y
primordial de la manera como trabajan los gobiernos estatal, municipal y federal
en el gasto educativo, de igual forma como se asignan los recursos entre los
diversos niveles, modalidades y programas educativos, consiguiendo el plano de
dependencias e instituciones típicas, pero esta clase de información no se
encuentra en México. Según Mendoza, 2011, esta información es parcial y no
permite saber en si cuanto es el gasto en educación en México; pues no se
conoce cuál es el diseño de participación de los organismos del gobierno y la
manera como se dividen en los diversos niveles y modalidades educativas.
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veracidad de la información, las categorías de incorporación de la información son
demasiado generales y no todos los organismos rinde esta información. Algo que
debe transformarse, debido al provecho que esta información da a los
procedimientos de planeación y administración del sistema educativo, y de igual
forma, permitir a los ciudadanos acceder a información clara de la manera como
se consiguen los recursos públicos.
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restringe la posibilidad de invertir en áreas como la educación, infraestructura y
desarrollo productivo, que al igual que la protección social y la salud son
determinantes para incrementar la productividad, la competitividad y la inclusión
social, según OCDE/CEPAL,2011:16. Por lo que México se ha identificado siempre
por tener una baja recaudación fiscal, (17,4% del PBI), lo que lo deja por debajo
del promedio de los países de América Latina (19.2%) y aún más distante del resto
del mundo(33.8%).De igual manera, la OCDE/CEPAL/CIAT,2011; recalcan que
esta situación es más inquietante cuando se contempla, que un poco más de la
mitad de estos recursos no están asociados a la educación (CEPAL,2012).
Por tanto, la equidad tiene que ver con la posibilidad de pedir por medio de
un mecanismo jurídico el cumplimiento y restitución de un derecho, se necesita
leyes más específicas para colocar responsables en caso de incumplimientos, y a
su vez disposiciones para los encargados de reparar los daños causados cuando
se cumple con un derecho (CLADE,2012). Aunque, para que esta nueva
normatividad ocurra se necesita entrar en los diversos niveles de la estructura del
sistema educativo, pues inclusive las directivas de los centros educativos puedan
fijárseles responsabilidades por el uso del recurso público.
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CONCLUSION
Es así, como podemos concluir que una reforma fiscal profunda permitiría
conseguir los recursos suficientes para invertir y crear las condiciones necesarias
que proporcionen ratificar a los mexicanos alcanzar una educación de calidad, que
les permitan encarar los retos que le presenta la sociedad del conocimiento, la
justicia social y la consolidación de su democracia.
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que se contaran en las instituciones y otros organismos del orden educativo, para
cubrir todas las funciones que deben llevar acabo. Por lo cual, tal inseguridad hace
que se llame a al orden sobre la asignación de presupuestos multianuales para el
sector educativo, de manera que las instituciones educativas puedan programar
sus actividades a largo y mediano plazo mediante un horizonte de seguridad
financiera.
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BIBLIOGRAFIA
Campaña Latinoamericana por el Derecho a la Educación (CLADE) (2012),
Justiciabilidad del derecho a la educación, en: http://www.
campanaderechoeducacion.org/justiciabilidad/pres.php (consulta: 20de
junio de 2012).
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Márquez Jiménez, Alejandro (2012), El financiamiento de la educación en
México. Perfiles Educativos |vol. XXXIV, número especial, 2012|IISUE-
UNAM
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